《化學流程圖習題專題復習》教案設(shè)計
篇一：流程圖教學設(shè)計
《化學流程圖習題專題復習》教學設(shè)計
沈巷中學于志敏
一、教材分析
考試手冊對學生優(yōu)秀水平標準提出，能綜合運用適當?shù)幕瘜W概念和原理解決目標、結(jié)構(gòu)清晰的化學問題，能解釋化學知識在實踐中的一些應(yīng)用，能有依據(jù)的解釋給定化學實驗過程，能有依據(jù)的陳述情境陌生的探究性任務(wù)的解決思路以及相應(yīng)的解決方案。學生需要能夠運用已有的知識，對獲取的信息加以分析、歸納、重組，并解決一些實際的問題。初中化學流程圖題是化學綜合實驗試題的一種常見的表現(xiàn)形式，對學生綜合能力有一定的要求。考查的知識點主要圍繞著物質(zhì)的檢驗、推斷、轉(zhuǎn)化、分離和提純等，涉及到大部分綜合知識，是考查學生綜合分析、表達能力的一種主要方式。
本課題圍繞著常見的流程圖（主要是化學工藝流程圖）進行的專題復習課，選取了礦石冶煉、工業(yè)廢水中金屬的回收、海水的開發(fā)利用等符合初中化學知識體系的題目背景，容納了金屬、酸堿鹽的知識、化學基本實驗操作等多個知識塊。有利于提升學生的各化學知識點的復習，注重加強各知識塊間的聯(lián)系，以達到化學學科內(nèi)各知識點之間的融會貫通。
二、學情分析
本課題放置在5月中旬，模擬考試之后，學生經(jīng)過一段時間的復習，對基礎(chǔ)知識點有
了一定的把握，更需要綜合的訓練以便能熟練的將雜糅在一起的基礎(chǔ)知識梳理、分析、歸納、總結(jié)。單一的知識點的復習已不能滿足絕大多數(shù)學生的學習需求，學生需要實在的、有現(xiàn)實意義的、有些難度的課題的學習�；瘜W知識與科技、社會生活緊密關(guān)聯(lián)，學生需要對習題的背景有一定的實際的接觸，近而才不會被復雜的生產(chǎn)背景嚇到。這類題目的綜合性強，要求考生既要熟知工業(yè)生產(chǎn)的基本原理，又要對流程圖中所給出的信息進行提取、篩選，對考生的學科能力要求較高。
三、教學目標
1.知識與技能：通過以化學實際問題為背景的流程圖題的分析、歸納，認識流程圖組成特點，
了解解題思路，理解物質(zhì)的檢驗、推斷、轉(zhuǎn)化、分離和提純等知識的綜合應(yīng)用。
2.過程與方法：通過習題分析過程中，學會提取有效信息，學會分析流程圖題方法，熟練應(yīng)
用基礎(chǔ)知識綜合分析化學問題，提高科學素養(yǎng)，體會學科知識的實用性。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對化學題型的探究欲，發(fā)展學習化學的興趣，體會“綠色化學”
思想的重要性，養(yǎng)成關(guān)注與化學有關(guān)的可持續(xù)發(fā)展的問題的習慣。
四、重點與難點
重點：流程圖題的解題思路的形成；
理解物質(zhì)的檢驗、推斷、轉(zhuǎn)化、分離和提純方法在工業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。 難點：流程各步所得的產(chǎn)品分析及分離方法的選擇。
五、教學過程：
1
2
3
4
《流程圖專題復習》學習單
【課前任務(wù)】
【自主儲備】
1.分離難溶固體和液體的操作是______________。
2.從氯化鈉溶液中獲得氯化鈉固體的操作是___________________。 3.寫出或完成下列反應(yīng)的化學方程式：
�、俑邷仂褵沂篲__________________________。②生石灰放入水中：________________。 ③氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)：_______________________________。
�、躈a2CO3+__________→ CaCO3↓+__________。⑤CuSO4+_________→ Cu+____________。 4.寫出常見金屬活動順序內(nèi)容：___________________________________________________。 兩條規(guī)律：_________________________________________________________________；_________________________________________________________________。 【嘗試分析】
例題1：某金屬冶煉廠的管道煙泥中含有某些金屬，隨機取樣對煙泥進行分析得知，在煙泥中含有相當量的銅、鋅以及能造成污染的硫。因此從效益和環(huán)保角度出發(fā)，應(yīng)考慮把銅、鋅
該流程中涉及的基本知識： 1.
解析
�。涸摿鞒痰淖畛踉鲜莀____________________。該流程的產(chǎn)物是____________(轉(zhuǎn)載于:化學教學設(shè)計流程圖)_______。
2.物質(zhì)的分離和提純：
3.
例題2：“碳捕捉技術(shù)”是指通過一定的方法，將工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的CO2分離出來進行儲存和利用。常利用NaOH溶液來“捕捉”CO2，過程如下圖所示（部分條件及物質(zhì)未標出）。
5
篇二：“化工流程圖”題的解題方法教案
“化工流程圖”題的解題方法1
[教學目標]
知識目標：1、了解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學”思想的重要性。2、掌握中學化學基本理論、元素化合物、實驗基本及操作的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生獲取信息的能力、分解解決問題的能力、化學語言的表達能力。
情感態(tài)度價值觀：通過流程圖題中的化工生產(chǎn)與化學知識的整合滲透，增強學生的學習意識品質(zhì)、樹立科學的解題思想。
[教學方法]：歸納、總結(jié)、交流、討論
教學輔助：多媒體
[教學過程]：
[復習導入]：化學知識越來越多的應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和生活實際中，流程圖題能夠以真實的工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，體現(xiàn)能力立意的命題指導思想，能夠綜合考查學生各方面的基礎(chǔ)知識及將已有知識靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實際中解決問題的能力。所以近年來全國各省高考該類型題都出現(xiàn)。
一、化工流程圖題怎么考？
化工流程圖題就是將化工生產(chǎn)過程中的主要操作步驟或物質(zhì)轉(zhuǎn)移用框圖形式表示出來，將其中相關(guān)的信息以文字、表格或圖像的形式呈現(xiàn)出來并根據(jù)流程中涉及的化學知識進行設(shè)問，從而形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的試題。通過“化工流程”考查學生元素及其化合物知識的運用能力，實驗能力，獲取、整合信息的能力，分析、解決問題的`能力，化學語言表達能力。
化工流程圖題解決的化學問題：物質(zhì)的分離、提純、制備
化工流程圖題常常在哪些地方設(shè)問？
反應(yīng)速率與平衡理論的運用；
氧化還原反應(yīng)的判斷、方程式書寫；
利用控制pH分離除雜；
利用溶解度分離；
常用的分離方法、實驗操作；
流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)；
Ksp的計算及綠色化學評價；
二、化工流程圖題的結(jié)構(gòu)分析
1．化工流程圖題主要分三部分：
�。�1）題干部分。
介紹原材料及所要得到的目標產(chǎn)品，以圖表、化學反應(yīng)方程式、
文字表達等提供解決問題的信息。
�。�2）流程圖部分。 呈現(xiàn)整個化工生產(chǎn)過程。
�。�3）問題部分。 提出了所要解決的問題。
2、一般流程圖過程可分為三部分：
I：原料的預處理。
II：物質(zhì)的分離、提純（題目的關(guān)鍵部分）。
III：產(chǎn)品獲得。
3、流程圖中有三種線：
主線主產(chǎn)品、側(cè)線副產(chǎn)品、回頭線為循環(huán)
三、解答化工流程圖題的程序是什么？
此類試題的題干通常包括文字說明、工藝（實驗）流程以及供參考的數(shù)據(jù)（以表格、圖像等呈現(xiàn)）。
⑴首先要通過閱讀文字說明，清楚試題背景是工業(yè)生產(chǎn)還是實驗室研究，準確抓住工藝（實驗）的目的是什么，還提供了哪些信息（原料成分？含量？產(chǎn)品成分？從用途能看出什么性質(zhì)？）；
�、迫缓笳w瀏覽一下流程，基本辨別出預處理、反應(yīng)、提純、分離等階段； ⑶接下來可以先看看設(shè)問，使下一步的深入分析重點更明確；
�、热缓笤賻е|(zhì)與量的意識具體分析各個化學過程（必要時才使用參考數(shù)據(jù)），組織語言回答設(shè)問。
�、攘鞒虉D的答題模式
分析流程（每一步驟）
①反應(yīng)物是什么
�、诎l(fā)生了什么反應(yīng)
�、鄯磻�(yīng)造成了什么后果
④對制造產(chǎn)品有什么作用
分析反應(yīng)條件
�、賹Ψ磻�(yīng)速率有何影響
�、趯ζ胶廪D(zhuǎn)化率有何影響
�、蹖C合生產(chǎn)效益有何影響
規(guī)范答題
�、倩瘜W用語的書寫要規(guī)范(分子式書寫；化學方程式的書寫；完成符號或可逆符號；沉淀、氣體、固態(tài)、水溶液等符號）
�、谠u價或比較要全面（反應(yīng)物、產(chǎn)物種類目標產(chǎn)物的分離和提純；反應(yīng)條件、儀器、設(shè)備、步驟）
四、關(guān)注一些專用“名詞”
原料的預處理：
1．研磨、粉碎：目的是要增大物質(zhì)反應(yīng)的面積，加快反應(yīng)速度，使反應(yīng)進行得較徹底。
2．過濾： 分離可溶與不溶的物質(zhì)。
3．趁熱過濾： 防止溶液中某物質(zhì)因降溫時析出（得到混合物中溶解度受溫度影響小的）。
4．洗滌：水洗通常是為了除去水溶性的雜質(zhì)除去固體（不溶）的雜質(zhì)，有機物洗滌減少晶體損失。
5、灼燒（煅燒）：原料的預處理，不易轉(zhuǎn)化的物質(zhì)轉(zhuǎn)為容易提取的物質(zhì)：
如海帶中提取碘等
物質(zhì)的分離、提純：
6．調(diào)節(jié)pH：加入某些物質(zhì)，用于調(diào)節(jié)溶液的pH，使某些離子生成沉淀。
7．浸取、酸浸： 在原料中加入水（或酸），使可以發(fā)生反應(yīng)的離子反應(yīng)生成可溶性離子進入溶液，不反應(yīng)的通過過濾除去。
8．蒸發(fā)濃縮： 去掉溶液中的水份，使某物質(zhì)結(jié)晶析出（不含結(jié)晶水）。
9．冷卻結(jié)晶：降低溶液的溫度，使某物質(zhì)結(jié)晶析出（得到混合物中溶解度
受溫度影響大的）。
10．升溫、降溫： 控制反應(yīng)條件或控制物質(zhì)的溶解度。
11．氧化、還原： 加入某些強氧化性（或強還原性）物質(zhì)，使具有還原性
�。ɑ蜓趸裕┑奈镔|(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
12、煮沸：促進水解，聚沉后利于過濾分離；除去溶解在溶液中的氣體，如
氧氣。
[歸納與總結(jié)]：
[作業(yè)布置]：
篇三：化學教學設(shè)計
中學化學教學研究與實踐作業(yè)
生活中常見的堿教學設(shè)計
2013-2014第二學期 2011級化學專業(yè)（師范）
學生姓名：邱馨儀 學生學號：11306059
指導學院：教師專業(yè)發(fā)展學院 指導教師：劉繼和
目 錄
第一部分 本節(jié)課的總體認識 ............................. 1 第二部分 教與學的過程設(shè)計 ............................. 3 第三部分 板書設(shè)計 ................................... 12 第四部分 教學流程圖 ................................. 13 第五部分 教學反思 ................................... 17 第六部分 參考文獻 ................................... 18
第一部分 本節(jié)課的總體認識
1
2
第二部分 教與學的過程設(shè)計
3
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