職業(yè)中等教育中的素描基礎(chǔ)教學論文
摘要：職業(yè)中專素描教學應(yīng)從體現(xiàn)學生的主體地位，先實踐后理論，利用多媒體進行教學、補充傳統(tǒng)教學的不足，用不同方式激發(fā)興趣等四個方面來進行教學方法的改革嘗試，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性和主動性，使學生輕松學到了知識，完成了預想的教學目標。
關(guān)鍵詞：主體地位；實踐與理論；多媒體教學；激發(fā)興趣
素描是一切造型藝術(shù)的奠基石，是美術(shù)學科中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其教學效果直接影響其他專業(yè)課的學習和深入。職業(yè)中專美術(shù)專業(yè)的教育不僅要培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣愛好，掌握美術(shù)的基本知識技能，而且要陶冶學生的情操，提高審美能力，以適應(yīng)將來的就業(yè)需求。因此，在素描教學上，教師應(yīng)嘗試多樣的教學方法，運用多種教學手段、內(nèi)容豐富課堂教學，提高學生學習的積極性和主動性，使學生輕松學到了知識，完成了預想的教學目標，甚至還收到意想不到的教學效果。這里，我就自己近幾年素描教學的點滴經(jīng)驗，談幾點教學方法。
1.體現(xiàn)學生的主體地位
在傳統(tǒng)素描教學中，一般是"教師講解，學生聽課"、 "教師演示，學生觀看模仿"，這種教學方法雖然能使學生掌握一些基本的繪畫方法和技能，但同時也造成學生作業(yè)的模式化和概念化，局限學生主體性的介入，使學生在作畫過程中產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。因此，在素描教學中要以學生為教學主體，并體現(xiàn)在以下三個方面：
1.1在教師的引導下，學生自主學習，鍛煉他們的獨立思考能力。如進行素描靜物寫生時，改變過去由教師擺靜物、學生寫生的做法，讓學生自己尋找，選擇自己認為具有表現(xiàn)價值和美感的對象，并在教師提示和引導下自行加以組合。這個過程本身就是一個創(chuàng)作過程。由于親自參與，學生學習的主動性、責任感明顯加強，并有利審美情趣的培養(yǎng)。
1.2學生之間合作、探究。由基礎(chǔ)好的學生幫助基礎(chǔ)差的學生，以求共同提高，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業(yè)水平。學生作業(yè)完成后，學生自評、互評，發(fā)表意見，教師再作總結(jié)，這樣課堂氣氛活躍，提高了學生的主體意識與參與意識。進行素描作品欣賞時，具體教學步驟是：（1）觀察（感受階段：視覺感受、心理感覺）→（2）分析（從形、構(gòu)圖等方面分析作品；學生作筆記，口頭發(fā)言）→（3）解釋（進行作品深層，意見各異，展開討論）→（4）價值判斷（分析作品整體特點和綜合理解，口頭發(fā)言）。教師不要把成人意見強加于學生，不要讓學生接受美術(shù)評論家或美術(shù)教師對作品的`評價，而是讓學生自己感受作品，自己閱讀作品，親自作出對作品的評價。
1.3教師應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂角色，并從以往的傳授技能里走出來，應(yīng)該更多的激發(fā)學生的學習興趣和潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，做交換意見的參與者和解決問題的顧問，允許學生有各種各樣的想法與畫法，允許學生"百花齊放"。這樣，學生的主體地位在學習中才能得到充分體現(xiàn)，學生的主動性也能得到充分發(fā)揮，進而使學生在獲得知識的同時也健全自己的人格。
2.先實踐后理論
一般的教學常是先講解理論，后付諸實踐，但對于新生或新課內(nèi)容，在學生還沒全面弄清和掌握素描有關(guān)概念及表現(xiàn)技巧時，先講理論效果甚微。教學中先把寫生的內(nèi)容演示給學生看，然后學生試著練習理解，通過練習形成對素描的簡單認識和在頭腦中建立素描的概念，在練習的過程中發(fā)生很多的錯誤并產(chǎn)生疑問，先在學生的頭腦里有一定的直覺和感性經(jīng)驗，教師再系統(tǒng)地講解理論知識，包括造型原理、技巧表現(xiàn)、注意事項和可能出現(xiàn)的問題等，結(jié)合教師的經(jīng)驗和名畫賞析進行闡述分析，使學生知其然，又知其所以然，真正體驗理論與實踐的相互關(guān)系，這對指導學生今后的學習很有幫助。先實踐后理論，使學生經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的思維過程，幫助學生分析問題，比較問題，概括、提煉問題，啟發(fā)學生積極思考，學生的學習興趣和動力也就大大激發(fā)和調(diào)動起來。
3.利用多媒體進行教學，補充傳統(tǒng)教學的不足
多媒體具有信息量大、直觀，易于學生理解的特點。解決了傳統(tǒng)的素描教學中對理論的講解較抽象、演示難、過程長、操作復雜的問題，提高教學效率。調(diào)動課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲。
3.1教師可利用3D的三維空間給學生更形象、更直觀地分析物體的形體結(jié)構(gòu)及透視規(guī)律。通過對物體形態(tài)理解，以方和圓為基本出發(fā)點，對靜物的造型進行分析，找出它的特征，尋找它們規(guī)則與不規(guī)則的造型原因。如對葡萄酒瓶的分析：首先，它是由圓柱體和圓錐體構(gòu)成，但我們在3D中是從一個長方體中去找圓柱體；然后再去找出它由什么樣的小圓柱體和什么樣的半球形組成了什么樣的圓錐形的瓶頸，找出它在造型上的起伏、曲線、節(jié)奏等。至于瓶子的透視，通過假定的視點遠近拉開其透視圖，讓學生更清楚看到、了解到瓶子中的圓面在視平線上下的透視變化，以便學生更好掌握透視規(guī)律。
3.2利用3D中自然光的效果，分析靜物的黑、白、灰形成畫面的空間感、靜物本身的質(zhì)感、體積感等藝術(shù)表現(xiàn)。在靜物中找出黑色部分、灰色部分、白色部分，然后再在黑中找出不同的黑、灰中不同的灰、白中不同的白。把這些色調(diào)分析得十分清楚、透徹，便于解決學生作業(yè)中容易產(chǎn)生的"發(fā)灰"的問題。
3.3傳統(tǒng)的素描作業(yè)，學生認為畫得像就是好作業(yè)，對于西方傳來的素描理論（如形體的結(jié)構(gòu)、立體感等）難于理解。利用Photoshop圖形處理軟件，用濾鏡中的雜點或馬賽克功能處理，把所要畫的靜物或頭像，變成塊面式的效果，便于學生理解和表現(xiàn)畫面的空間感、形體的立體感。
通過多媒體教學，素描的表現(xiàn)就一切盡在不言中，學生不但輕而易舉地透徹理解素描知識，提高造型能力，而且也發(fā)現(xiàn)了素描知識的學習原來可以在樂中獲取的，激發(fā)了學生的學科學習興趣和多向思維能力。除了輔助素描基礎(chǔ)教學外，還能及時獲取大量的美術(shù)資料和信息，它是學生取之不盡的資源庫和信息源，可引導學生查找當代素描前沿的信息，了解素描的新畫種、新審美觀念。因此，在素描教學中，將傳統(tǒng)的教學形式和多媒體教學有機結(jié)合起來，可充分調(diào)動學生的積極性、參與性和創(chuàng)造性。
總體來說，素描教學處于繼續(xù)探索階段，許多教育專家都在實踐中不斷總結(jié)和提出各種有效的教學方法和新的教育理念，我也希望自己的觀點和做法能夠得到同行的批評和指正，以提高我對教學規(guī)律和教學本質(zhì)的科學認識。
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