高考備考專題復(fù)習(xí)仿寫公開課教案
篇一：仿寫公開課教案
教學(xué)目的：
1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極探索思想，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、讓學(xué)生了解仿寫句子的基本要求，掌握句子仿寫的基本技能，提高學(xué)生的思維和表達能力，為2011年高考句子仿寫題的復(fù)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。
3、堅持教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則，師生互動，積極探索構(gòu)建營造既嚴謹認真而又積極活躍的課堂氛圍教學(xué)新方法。
教學(xué)難點：
句子仿寫是考查學(xué)生語言表達能力的一種有效形式，而語言表達能力的提高并非一日之功，句子仿寫訓(xùn)練的任務(wù)也不是一節(jié)課就能完成的，它既需要技巧的訓(xùn)練，更需要學(xué)生的知識積累、語感養(yǎng)成以及思維培養(yǎng)等語文綜合能力的提高。因此，如何能使每個學(xué)生在45分中內(nèi)提高仿寫句子的水平就成為本課的難點之一。另外，這是一堂能力訓(xùn)練課，在給學(xué)生講解仿寫句子的基本規(guī)范的同時，還要有一定的時間進行仿寫句子的練習(xí)，兩者的輕重處理和由此產(chǎn)生的課堂氛圍的把握也就成為本課的第二個難點。
教學(xué)設(shè)想：
本課采用“做——導(dǎo)——練——講——練”的模式，通過做題總結(jié)規(guī)律和解題方法再練習(xí)鞏固的基本思路，堅持以學(xué)生為本，盡量能讓學(xué)生積極展開思維，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神；教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握句子仿寫的方法，并且把這種方法通過訓(xùn)練使之成為學(xué)生的一種語文能力。本課要達到的基本目的：構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對句子仿寫訓(xùn)練的熱情，從而使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中掌握方法，提高能力。教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
考綱中明確指出“仿用主要考查給定句子寫出句式相同的句子的能力”。仿用句式的考查是近幾年高考中一種比較穩(wěn)定的題型，它既可以考查學(xué)生的分析、理解、綜合、判斷、表達等能力，又可以考查學(xué)生的聯(lián)想、想象、創(chuàng)新思維等能力，是對學(xué)生綜合運用語言能力的考查，體現(xiàn)了“能力立意”的命題思路。
二、題型展示
1、（2010年全國卷Ⅰ)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）
謙恭是一種圓潤而不膩耳的音響；謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味；謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。
答：_______________________________________________________________________。
2、（2010年陜西卷）仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）
種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽；
雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛；
鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、仿照下面劃線部分的句子，在橫線上續(xù)寫一組句子，要求內(nèi)容、句式和修辭與劃線部分保持一致。
我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報我以崎嶇，我就是一條歡樂奔騰的小河_，________________，________________；__________________，
_____________________。
4、仿照例句，以“筆”為話題立意開頭，并作為本體，寫出兩個句式相同的比喻句。 例句：書似階梯，開啟心靈之門；書似燈塔，照亮前行之路。
仿句：。
三、下面有3分鐘的時間，請大家認真觀察這3道題，思考這3道題有哪些相同之處和不同之處。
四、點兩名學(xué)生回答問題。
五、老師引導(dǎo)分析總結(jié)：相同之處都是仿寫句子，不同之處是這4道題的形式又各不一樣。第1題要求另選擇事物進行仿寫，我們叫它“開放式”；第2、3題要求在原句的基礎(chǔ)續(xù)寫，我們叫它“續(xù)寫式”；第4明確指出了以“筆”為話題進行仿寫，我們叫它“話題式”。這三種形式，是高考仿寫題中最常見的三種基本形式。
六、好，了解了高考常見的考查形式，下面請同學(xué)們用17分鐘的時間完成上面4道題。
七、點四名學(xué)生上臺演板。
八、師生共同分析評價四位同學(xué)所做答案（5分鐘）。
九、老師提問：請同學(xué)們針對剛才這四位同學(xué)以及你們各自所做的情況，思考總結(jié)一下，要做好句子仿寫題應(yīng)該著重注意什么？
學(xué)生討論回答。
十、老師引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生的答案，得出結(jié)論（5分鐘）：要做好句子仿寫題，我們首先要認真觀察、仔細分析例句的特點，用了什么修辭、什么句式（包括結(jié)構(gòu)格式）、什么色彩（語境色彩和感情色彩）。在具體做仿句時，我們要切實做到“五性”：即修辭的相同性、句式的相似性、色彩的一致性、內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、事理的邏輯性。值得強調(diào)的是事理的邏輯性，它往往被同學(xué)們所忽視。仿寫的句子必須遵循生活的邏輯，否則，即使雖然能依葫蘆畫瓢，擬寫出“形似”的句子，但從事理邏輯上卻經(jīng)不起推敲的，這種毛病在歷年的高考中出現(xiàn)的頻率較高。
把握了這五性，做仿句題就能迎刃而解，得到好分數(shù)。
十一、鞏固提高
請同學(xué)們再做下面幾道仿句題：
5、仿照例句，在橫線上再造一個句子。
金錢能買來書籍，但買不來知識；金錢能買來藥品，但買不來健康；，。
6、仿照下面的句式和辭格，另寫一句話。
假如我是一朵雪花，翩翩地在半空中瀟灑，我一定認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚?? ________________________________________________________________________________________________________
7、仿照下面示例詩句的句式，以“青春”為表述對象，把你作為一個高中生對“青春”的理解與感悟?qū)懴聛怼?/p>
示例：人生 仿寫：青春
宛如一種綻放的花_________________
如果善待她_________________
春天 綠艷_________________
夏天 鮮麗_________________
秋天 嬌媚_________________
十二、檢查評析，師生圍繞上述的“五性”共同指出學(xué)生答案中的亮點和不足，突出仿寫題的答題技巧。
十三、課堂小結(jié)
這一節(jié)課在同學(xué)門的共同努力下，我們較為順利地完成了任務(wù)，取得了明顯的效果。首先，我們明確了仿寫題在高考中常見的題型；其次我們基本掌握了仿寫題的答題技巧，即“五性”；第三，大家充分展開了聯(lián)想和想像，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和探索精神。部分同學(xué)課堂表現(xiàn)十分活躍，思維相當敏捷，答題速度很快，準確率高，尤其值得肯定。仿寫句子是一道語文綜合能力的考查題目，要在高考中穩(wěn)操勝券，尚待同學(xué)們更加努力。
十四、課后練習(xí)：做復(fù)習(xí)資料上的“課外自主訓(xùn)練題”。
附參考答案：
1、（1）自信是一種絢麗但不繁雜的色彩；自信是一種響亮但不過早的聲音；自信是一種清香但不膩人的味道。
�。�2）成熟，是一種明亮而不刺眼的光輝；成熟是一種圓潤而不膩耳的音調(diào)；成熟是一種洗刷了偏激的淡漠；（熟是一種無需聲張的厚實；成熟是一種并不陡峭的高度。）
2、略
3、報我以坎坷，我就是一棵自由頑強的松樹；報我以貧瘠，我就是一粒頑強拼搏的種子。
4、筆似火焰 ，點燃文明之光；筆似犁鏵，耕耘五彩之夢。
5、金錢能買來禮物，但買不來真情；或金錢能買來玫瑰，但買不來愛情。
6、假如我是一條小溪，潺潺地在山谷間跳蕩，我一定直朝大海的懷抱，流淌，流淌，流淌??
7、宛如一株吐嫩的芽
如果珍視她
春天 嬌嫩
夏天 茁壯
秋天 繁茂
篇二：高三語文專項復(fù)習(xí)---仿寫公開課教案
高三語文專題復(fù)習(xí)教案
教學(xué)內(nèi)容：高考備考專題復(fù)習(xí)：仿寫教者：宋亞玲
授課時間：2015年12月1日 授課班級：高三（5）班課型：復(fù)習(xí)課
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解仿寫的概念、類型、考點。
2、了解近幾年高考仿寫題的題型特點、考查范圍。
3、學(xué)習(xí)仿寫的基本方法，培養(yǎng)想象與聯(lián)想能力，知識的遷移能力和哲學(xué)思辨能力。
�。ǘ┻^程與方法
分析典型例題，總結(jié)仿寫基本規(guī)律；訓(xùn)練精選習(xí)題，掌握仿寫基本方法。
（三）情感態(tài)度價值感
1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)
新精神。
2、提升學(xué)生思想認識水平，培養(yǎng)健康的審美意識和情趣，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
教學(xué)重點：
掌握仿寫的基本要求和解題方法，寫出“形似意通”的句子。
教學(xué)難點：
1、40分鐘內(nèi)如何提高每位學(xué)生的仿寫水平。
2、仿寫基本規(guī)范的講析與訓(xùn)練輕重的處理以及由此產(chǎn)生的課堂氛圍的把握。
課 時：1課時
教學(xué)方法：案例分析，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語： 一位哲人說過，偉大的創(chuàng)造來源于學(xué)習(xí)和模仿。生活中的模仿現(xiàn)象可謂不勝枚舉。鸚
鵡學(xué)舌是模仿語言，“變色龍”是模仿顏色。人類羨慕飛鳥展翅翱翔發(fā)明飛機，驚嘆蝙蝠聲納系統(tǒng)發(fā)明雷達，是模仿其構(gòu)造與功能……今天我們就來復(fù)習(xí)高考中屢屢出現(xiàn)的一個考點-----仿寫。
�。ㄒ唬┟鞔_仿寫類型，有的放矢。
仿句常見類型：續(xù)寫式，開放式，嵌入式，話題式
�。ǘ┛偨Y(jié)答題方法，胸有成竹。
典例分析：假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認清我的方向，飛揚，飛揚，飛揚?? ——徐志摩《雪花的快樂》
仿照上面詩句，另寫一段。要求:注意句式、辭格和字數(shù)相同。
仿其形式:
1、句式結(jié)構(gòu)
句式：假如我是…我一定…
2、修辭格
修辭：暗喻、擬人、反復(fù)
仿其神韻 ：主題、內(nèi)容、邏輯關(guān)系??
情感：昂揚的
仿句方法指津：
1、仿寫要求：句式一致，修辭相同，話題統(tǒng)一，格調(diào)相符。
2、仿寫步驟：審清題干，明確要求；分析例句，挖掘信息；拓展思維，組織語言。
3、仿寫方法：緊扣明示，不忘暗示；追求形似，力求神似；注重質(zhì)地，講究文采。 自我診斷
仿寫五忌：一忌結(jié)構(gòu)不一、二忌內(nèi)容不符、三忌話題偏離
四忌修辭不當、五忌色調(diào)不高
（三）學(xué)以致用實戰(zhàn)化，牛刀小試。
課堂演練
�。劾�1］依照例句的格式，根據(jù)提供的開頭，仿寫句子。
如果沒有理想，人生就像一只無舵的航船，
飄飄蕩蕩，沒有方向。
如要沒有理想，人生就像 ,
，
(例2）依照例句，完成仿寫。（3分）
例句：墻角的梅
你孤芳自賞時
天地就小了
仿
分析例句最關(guān)鍵，弄清題意是前提。
句 修辭方法會運用，上下句式講對齊。
歌
訣 聯(lián)想想象要豐富，語句通順重文筆。 形神兼?zhèn)滹@情操，文質(zhì)兼美仿好句。
課后延伸
1、請從下列題目中任選一個，用排比句式擬寫一段開頭。
�。�1）“愛心”
�。�2）“奉獻”
篇三：《一面》教學(xué)設(shè)計(公開課)
《一面》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2.關(guān)注外貌描寫，通過比較學(xué)習(xí)，體會作者由遠及近、由整體到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的寫作方法，并仿寫片段。
3.體會含義深刻的句子，結(jié)合課外資料，感受魯迅先生日漸消瘦外貌背后的精神內(nèi)涵，以及魯迅先生愛青年、愛民族的人物品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
關(guān)注外貌描寫，感知人物的“瘦”學(xué)習(xí)作者由遠及近、由整體到局部逐步立體地塑造魯迅人物形象的描寫方法，并仿寫片段。
【課前談話】
1.今天，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌＃ǔ鍪荆┧恰斞�。對于魯迅先生，你有哪些認識，簡單說一說。
2.瀏覽資料袋
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人,是我國杰出的文學(xué)家、思想家和革命家。
1918年，他發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。此后，魯迅“一發(fā)而不可收”，以徹底的不妥協(xié)的姿態(tài)，創(chuàng)作了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等許多作品，從而成為五四運動的先驅(qū)和中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1927年10月，魯迅到了上海，從此定居下來，集中精力從事革命文藝運動。1928年與郁達夫創(chuàng)辦《奔流》雜志。193O年，中國左翼作家聯(lián)盟成立，他是發(fā)起人之一，也是主要領(lǐng)導(dǎo)人，曾先后主編《萌芽》、《前哨》、《十宇街頭》、《譯文》等重要文學(xué)期刊。此外，他還撰寫了數(shù)百篇雜文。這些雜文，如匕首，似投槍，與敵人做著堅決的斗爭。
同時，魯迅非常關(guān)心愛護青年。據(jù)不完全統(tǒng)計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封。他用心培養(yǎng)青年，為青年作家的成長付出了大量的心血。
【教學(xué)過程】
一、 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.今天我們學(xué)習(xí)的課文，也和魯迅先生有關(guān)。課題是——一面（齊讀）。
2.什么是一面？（初次見面）
3.文章的作者阿累和魯迅先生短短的一面，卻令阿累印象深刻，并影響了他的一
生，為什么呢？讓我們一起走進課文。
二、 初讀課文，把握主要內(nèi)容
1、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
我距離接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨看書。我想買書卻缺錢，躊躇之際遇到了魯迅先生，先生向我薦書并贈書，我受到了極大的鼓舞。
三、 關(guān)注外貌描寫，體會魯迅的“瘦”
�。ㄒ唬┏醪礁兄笆荨�
1.是的，這篇文章講的就是魯迅與阿累在內(nèi)山書店的一面之緣。那么這短短半個小時的一面，魯迅先生給阿累留下的最初的印象是什么？（板書：瘦）
2.請同學(xué)們再次快速默讀課文，作者幾次寫到了魯迅先生的瘦，把相關(guān)的語句劃下來，并想一想，作者分別是在什么情況下關(guān)注到魯迅的瘦。
3.交流
第一次：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個
瘦瘦的，五十上下的中國人。（這是我剛進書店時）
第二次：他的.面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，
沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸書“一”字。（當魯迅向我走來時）
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊抱在腕子上：“你買這本書吧——
這本比那本好�！�
黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸書“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（當魯迅站在我面前，向“我”推薦書時）
第四次：我又仔細地看他的臉——瘦！
我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦�。∥冶亲佣溉灰魂囁�，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。（當我得知他就是魯迅先生時）
�。ǘ┍容^閱讀，體會寫法
1.這四次都是對魯迅先生的——外貌描寫。那么作者是怎樣一步步透過文字，讓我們感受到魯迅先生的瘦呢？請同學(xué)們比較著來讀一讀這四次外貌描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.第一次比較：體會作者由粗到細、由整體到局部的寫作方法，并感受他寫作角度的變化。
�。�1）第一次描寫外貌，阿累站在遠處，是遠觀的。第二次魯迅先生正向阿累走來，是近觀。第三次和第四次，魯迅先生就站在阿累的面前，是細看。因此作者按由遠而近的方法描寫魯迅的瘦。
（2）第一次因為是遠觀，因此只是個粗略的輪廓。第二次大略描寫了面孔、頭發(fā)、胡須，看的不是很真切。第三次描寫外貌的細節(jié)，因為面對面所以寫得更細膩了。作者按由整體到局部、由粗到細的方法描寫魯迅的瘦。
�。�3）小結(jié)：從最初地一望，到最后地仔細地看，作者就是這樣，通過由——遠而近、由——整體到局部的描寫，我們一步步感受到魯迅先生是多么瘦��！
3.第二次比較：感受作者逐步的情感流露
�。�1）除了有順序地進行外貌描寫，他還——再比較著來讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）第一次粗看，只是有個模糊的印象，沒有情感；第二次和第三次，逐步細看后，對于先生的瘦，表達了自己的擔(dān)心；第四次，得知人物身份后，帶著情感來寫外貌，表達自己對先生健康的擔(dān)憂。感嘆號地運用，增強語氣。
（3）通過剛才一次次的比較，我們對這四次外貌描寫有了很深的認識，讓我們帶著感受來讀一讀，自己先試試。
引讀：當我剛走進書店，向里面望了一下——
正當我躊躇時，那個老人咬著煙走了出來，他——
此時的他，就站在我的面前，真瘦啊！手指好似——竹枝似的，小袖管緊包在腕子上，我抬起頭，驚異地望著他——
他就是魯迅先生�。∥矣肿屑毜乜此哪槨�
當我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里，我深深地感嘆道——
�。�4）此時，你腦海中有沒有魯迅先生的輪廓？能描述一下嗎？
�。�5）幾個同學(xué)在描述中都不約而同地講到了魯迅的瘦，看來先生的這一特征的確給我們留下了深刻的印象。
�。ㄈ┩诰颉笆荨钡脑�，感受人物品質(zhì)
1、那么魯迅先生為什么這么瘦呢？課文中告訴了我們答案，大家趕快找一找。
2、交流
語段一：
憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。
（1） 現(xiàn)在你明白魯迅先生為什么這么瘦了嗎？
“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼”：他嫉惡如仇，正如他自己說的：橫眉——冷對千
夫指，俯首甘為孺子牛。
“一生”：他用一生的時間來寫作，他把自己的一切都給了工作，給了我們這個民族。他早已沒有了自我。
“越老越頑強”：盡管已經(jīng)步入老年，但他依然握著手中的筆，盡心地工作著，他瘦得是那樣頑強啊。
�。�3）同學(xué)們剛才抓住關(guān)鍵詞語，有了自己的體會，下面的這段資料，讀了之后肯定對這位將一生時光都交給民族的頑強戰(zhàn)士有更深的認識。（師生配合讀） 晚年時的魯迅先生盡管病入膏肓，但依然夜以繼日地忘我工作。
1936年10月16日給曹靖華先生翻譯的蘇聯(lián)小說《蘇聯(lián)作家七人集》作最后編校并寫了一篇序言
1936年10月17日寫作《因太炎先生而想起的二三事》
1936年10月18日還記了日記
1936年10月19日逝世
魯迅先生一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天……
（2） 此時你看到的還僅僅是魯迅先生的瘦嗎？
看到了他的頑強，看到了不屈，看到了他為了整個國家、整個民族甘愿奉獻一切的精神。
�。�3） 帶著感受來讀讀這段話吧（指名讀）
（4） 此時此刻，我們再來看看這些外貌描寫的文字，（出示語段）透過瘦，我
們更強烈的感受到的是他對整個民族的——愛。
�。�5） 引讀
初次看到他，因為是陰天，暗得很，因此只能——
當我躊躇著是否該買那本書時，他向我走來，他的面孔——
他站在我的面前，只見他用——瞧他那張黃里帶白的臉——
他就是魯迅先生，不會錯，一定是！我又仔細地看他的臉——瘦！因為他憎惡——
這就是魯迅，他是一個戰(zhàn)士，是一個將自己的一切全給了我們這個民族的頑強的戰(zhàn)士。所以當我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里是，我驚嘆道——
（7）阿累緊緊抓住了人物的外貌描寫，讓我們真切地看到了這樣一位越老越頑強的戰(zhàn)士。
四、關(guān)注其他細節(jié)描寫，感受魯迅對青年的關(guān)愛
1．這是阿累寫魯迅的文章，除了外貌，還運用了哪些人物描寫的方法？（語言、神態(tài)、動作）
那么它們又給你留下了怎樣的印象呢？找出相關(guān)語句說說你的感受。
2．交流（隨機板書：愛青年）
語段一：
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
語言、神態(tài)描寫。他如慈父愛兒子一般愛著我們青年。他愛青年是因為青年是民族的希望，他愛青年就是他愛民族。
語段二：
他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的�！�
送書給我就是他關(guān)心青年的成長。我們青年是民族的希望，此時對我的關(guān)心，其實也是他對民族未來的——關(guān)心。
五、 回顧全文
1. 但是讓我們再次快速瀏覽課文，這些細節(jié)描寫和剛才給我們留下深刻印象的外貌描寫相比，在文中占的篇幅要——少得多。為什么呢？
�。�1）這是一面之緣，是初次見面，人物的外貌通常會給人留下深刻的印象。
�。�2）魯迅的外貌很有特征，是標志性的，突顯外貌描寫能更形象地展現(xiàn)這個堅強、為民族斗爭不息的戰(zhàn)士形象。
我們寫人不需要面面俱到，只要抓住特征反復(fù)、細膩地描寫，就能使人物形象生動、豐滿起來。
2.這一面，不僅僅讓阿累看到了魯迅的瘦以及他對青年的關(guān)愛，更重要的是透過它們感受到了魯迅對民族的愛。因此，雖只是一面之交，卻給了阿累無盡的思念，也影響了他的一生，所以阿累會對自己說——“魯迅先生是同我們一起的！”
六、總結(jié)寫法，仿寫片段
1.通過今天的學(xué)習(xí)，在寫人文章的表達方式、寫作手法上你有什么收獲呢？ 下面就讓我們用這些方法來仿寫一個片段吧。
2.出示照片，讓我們先遠遠地看看她的背影。這孩子給你留下的第一印象是——�？矗D(zhuǎn)過身來了??嚼著好吃的小餅干時??看到媽媽回來時??再讓我們細細地看看她的臉??視線往下移，她的小手和小腳??細細觀察，學(xué)著這種由遠到近，由整體到局部的方法，來寫寫你和這小女孩的一面之緣吧！
七、總結(jié)
今天的課我們認識了魯迅。其實魯迅先生留給我們的不僅僅是這些，他一生寫作約有600萬字。在他的作品中塑造了大量個性鮮明的人物，如阿Q、祥林嫂、孔乙己等等。課后同學(xué)們可以翻閱他的作品，看看魯迅是怎樣塑造他筆下的人物
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