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最新小學(xué)生社會實(shí)踐方案
王雪軍副校長（xxxx）、胡麗平副校長（xxxx）擔(dān)任副組長，組員為林金付、胡世庚、周紅明、王亞軍、陳亞娟、沈敏強(qiáng)、羅海玲。每班學(xué)生至少由兩位老師負(fù)責(zé)安全，由學(xué)校校醫(yī)全程進(jìn)行健康安全護(hù)理。各校根據(jù)中心下派領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)和學(xué)校實(shí)際安排好隨班教師。
為了安全地組織好活動(dòng)，特對師生提出如下要求：
一、 提高認(rèn)識，明確自身崗位和職責(zé)，提高安全意識，確保師生萬無一失。帶班老師在現(xiàn)場負(fù)直接責(zé)任，掛鉤領(lǐng)導(dǎo)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
二、 各班在出行前對學(xué)生進(jìn)行一次安全文明的教育，落實(shí)好安全措施，以學(xué)校、班級集體活動(dòng)為主，分好小組，確定好小組長負(fù)責(zé)每次活動(dòng)的點(diǎn)名工作。
三、要求學(xué)生文明乘車、有序上下車，不把身體伸出窗外，不向窗外拋東西。按學(xué)校統(tǒng)配的車輛就座，不隨意私自調(diào)換車輛。
四、學(xué)生活動(dòng)必須在導(dǎo)游和老師的帶領(lǐng)下，不到危險(xiǎn)的地方玩耍，學(xué)生活動(dòng)必須在老師的視野之內(nèi)。確需活動(dòng)的項(xiàng)目，要按照規(guī)則進(jìn)行，同時(shí)要加強(qiáng)自我保護(hù)和防范意識。
五、教育學(xué)生文明參觀和活動(dòng)，帶適量食物，注意飲食衛(wèi)生，不隨地亂扔紙屑等雜物，保持景區(qū)的整潔。保管好自身財(cái)物，防止丟失，以免影響活動(dòng)心情。
六、掛鉤領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻了解和關(guān)注所在學(xué)校師生的安全，碰到問題及時(shí)處置。校醫(yī)帶好常用藥品，各校衛(wèi)生負(fù)責(zé)老師要及時(shí)將師生身體不適情況及時(shí)報(bào)告領(lǐng)隊(duì)。
七、各校要在4月12日晨會等時(shí)間，集中對參加活動(dòng)的學(xué)生和其他未參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行教育，注意校外活動(dòng)安全。4月13日，學(xué)校組織全體學(xué)生進(jìn)行春游社會實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)天學(xué)生放學(xué)時(shí)間不變。請各校提早通知給家長接孩子的時(shí)間。
【范例】
一、問題提出
xx在《關(guān)于教育的談話》中明確提出：“教育要與社會
實(shí)踐相結(jié)合�！弊罱虾Ｊ蓄C發(fā)了《關(guān)于組織學(xué)生開展課外教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的若干意見》中指出，學(xué)生減負(fù)后課余時(shí)間增多了，對此，全社會都要重視、關(guān)心和支持中小學(xué)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富人生體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高全面素質(zhì)。指導(dǎo)小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的重要途徑。
我們通過大量的情報(bào)資料研究和實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)對于指導(dǎo)小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐不僅沒有引起足夠重視，而且在這方面的研究也相對比較薄弱，出現(xiàn)這樣一些問題：⑴農(nóng)村豐富的有教育意義的社會資源沒有充分開發(fā)利用，致使德育空間狹小，德育內(nèi)容單調(diào)；⑵沒有充分利用學(xué)生雙休日、寒暑假以及減負(fù)后學(xué)生大量的空閑時(shí)間，組織社會實(shí)踐活動(dòng)；⑶沒有充分滿足學(xué)生主動(dòng)參與社會實(shí)踐需求，造成學(xué)生空閑期間在社會上的自發(fā)活動(dòng)，失去了加強(qiáng)小學(xué)生德育的廣闊空間、大量時(shí)間和有利的環(huán)境條件，因而造成有些學(xué)生迷戀于游戲機(jī)，甚至參與賭博和觀看色情片，有的學(xué)生在社會上不良青年的引誘下，敲詐校內(nèi)學(xué)生等。青少年的犯罪率上升且呈低齡化趨勢。因此利用雙休日、寒暑假、減負(fù)后的學(xué)生的休閑時(shí)間，指導(dǎo)小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐對于加強(qiáng)小學(xué)生德育教育具有特殊的意義。
在相關(guān)理論研究和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的特點(diǎn)，健全指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低、中、高年級自主參與社會實(shí)踐的切實(shí)可行的系列方案。探索農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的原則、內(nèi)容、途徑和方法，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自主活動(dòng)能力和實(shí)踐能力。
二、研究內(nèi)容：
�、胖笇�(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生社會
實(shí)踐的相關(guān)理論研究；
�、浦笇�(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查；
�、寝r(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的特點(diǎn)研究；
�、冉∪笇�(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低、中、高階段學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的方案 （包括組織網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)向、激勵(lì)措施、保障條件和基地建設(shè)）；
�、赊r(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的原則、內(nèi)容、途徑與方法的研究；
�、手笇�(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的評價(jià)研究。
三、研究的主要成果
一指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
它包括二個(gè)方面：⑴農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的現(xiàn)狀；⑵指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的現(xiàn)狀，調(diào)查分析上述現(xiàn)狀不僅可以總結(jié)上階段指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的教訓(xùn)，也為本課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�、呸r(nóng)村小學(xué)生
自主參與社會實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查
從調(diào)查中可以看出，低、中、高三個(gè)階段學(xué)生對社會實(shí)踐都有迫切需求，但與其相對的是，三個(gè)階段的學(xué)生在對待參與實(shí)踐的態(tài)度上缺乏主動(dòng)性，在興趣上也一般，形成了學(xué)生的心理需求與態(tài)度、興趣之間的矛盾，其原因在于教育內(nèi)容的單調(diào)、呆板，教師指導(dǎo)方法的落后、乏味。
�、浦笇�(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的調(diào)查
a、 輔導(dǎo)員指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的調(diào)查
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員對學(xué)生參與社會實(shí)踐缺乏足夠認(rèn)識，還停留于重灌輸輕實(shí)踐的教育模式上，在指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員往往是從上而下，缺乏與學(xué)生的民主協(xié)商，缺乏開拓與創(chuàng)新，指導(dǎo)方法單一，指導(dǎo)效果一般，
b、 家長指導(dǎo)孩子自主參與社會實(shí)踐的調(diào)查
在態(tài)度上卻只有25%的支持率，其原因有兩個(gè)方面：（一）家長擔(dān)心孩子參加社會實(shí)踐后會使孩子成績下降。持這類觀點(diǎn)的家長占42%；（二）擔(dān)心在社會實(shí)踐中會出現(xiàn)意外事故，而這些無形中約束了孩子的參與性。在指導(dǎo)能力上53%的家長認(rèn)為能力較弱。
因此，進(jìn)一步開發(fā)利用社會教育資源，豐富教育內(nèi)容，提高教師指導(dǎo)能力是指導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的關(guān)鍵；轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員觀念，加深認(rèn)識是成功指導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的前提，而改進(jìn)指導(dǎo)方法、提高指導(dǎo)能力是成功實(shí)施的保證；在指導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實(shí)踐研究中，不能忽視家長在社會
實(shí)踐中的影響，必須把提高家長認(rèn)識消除家長顧慮、提高家長支持率和指導(dǎo)能力放在重要位置。
二農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的特點(diǎn)
1、認(rèn)識學(xué)生參與社會實(shí)踐的特點(diǎn)
學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)一般有以下特性：主體性、情境性、差異性、發(fā)展性。
2、 學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律
⑴從活動(dòng)的認(rèn)知上，由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識發(fā)展；⑵在活動(dòng)態(tài)度上，由被動(dòng)逐步向主動(dòng)發(fā)展；⑶在活動(dòng)內(nèi)容上，由簡單模仿型向復(fù)雜研究性逐步發(fā)展，⑷在實(shí)踐能力上，學(xué)生由簡單操作向創(chuàng)新探究發(fā)展；⑸在人格發(fā)展上，學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、自主性不斷發(fā)展，社會化程度不斷提高。
4、不同年齡階段學(xué)生自主參與社會實(shí)踐的特點(diǎn)
在對低、中、高參與社會實(shí)踐的調(diào)查中，我們感到不同年齡階段學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)不同。
�、诺碗A段的學(xué)生對社會實(shí)踐還很陌生，認(rèn)識模糊、朦朧，在活動(dòng)中他們都希望有老師或家長陪伴在身邊，活動(dòng)形式也熱衷于集體方式，他們在家依賴于家長，在校依賴于老師，在內(nèi)容上更偏愛具體形象，帶有情境性、情節(jié)性的活動(dòng)，適應(yīng)簡單的容易操作的有趣味性的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)以模仿為主，而積極性來源于老師、家長的表揚(yáng)。
⑵中階段學(xué)生是形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，他們需要老師的點(diǎn)撥，在形式上偏愛于以小隊(duì)方式開展活動(dòng)，動(dòng)機(jī)的來源以情感動(dòng)機(jī)和觀念的結(jié)合為主。他們的獨(dú)立性和自主性有了一定的發(fā)展，社會化程度有了初步的提高，實(shí)踐能力也有所提高，逐漸從機(jī)械式的操作到能進(jìn)行一些簡單的帶有思索性的小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)等社會實(shí)踐活動(dòng)。
⑶高階段學(xué)生以抽象思維為主，他們需要老師、家長的關(guān)心和支持，但并不希望老師或家長直接參與，更不滿意他們的“承包”。在這一階段，他們強(qiáng)烈的自主意識和個(gè)性色彩也逐漸加濃，通�；顒�(dòng)以小隊(duì)或以小伙伴（朋友）形式參與，所選的活動(dòng)側(cè)重于思考、研究性內(nèi)容，他們有“為社會做點(diǎn)事”的意愿,他們在實(shí)踐中基本能夠面對、應(yīng)對出現(xiàn)的問題，適應(yīng)能力和社會交往能力有了很大的提高
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