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淺談關(guān)于英語(yǔ)的詞匯教學(xué)及記憶方法
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)英語(yǔ)都再熟悉不過(guò)了吧，下面是小編為大家整理的淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的詞匯教學(xué)及記憶方法，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談關(guān)于英語(yǔ)的詞匯教學(xué)及記憶方法1
一、用創(chuàng)造性思維來(lái)導(dǎo)演和勾勒語(yǔ)言教學(xué)
通常我們會(huì)單純通過(guò)教授例句的方式來(lái)展開(kāi)詞匯教學(xué)，一般情況下學(xué)生都會(huì)覺(jué)得詞匯的記憶十分枯燥乏味，很多教師為此引入了圖片教學(xué)法、諧音教學(xué)法等等。這些方法可以借鑒但更加貼近學(xué)生的方法是能把當(dāng)下最新的習(xí)慣用語(yǔ)和素材融合在知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)中，那么學(xué)生將在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)地把目標(biāo)詞匯納入囊中。
例如，對(duì)Abroad這一詞匯的教授，筆者先將Road寫(xiě)在黑板上，問(wèn)：“Is this a road，right？”學(xué)生答：“Yes，of course�！苯酉聛�(lái)將A。 B。 C 三個(gè)字母寫(xiě)在黑板上，問(wèn)：“Who is the eldest brother of the three？”（誰(shuí)是三人中的老大），學(xué)生答：A。 接著問(wèn)：“Who is the most powerful one of the three？”學(xué)生答：“I have no idea�！苯處熞龑�(dǎo)“The most powerful person is the one between A and C。Right？” 學(xué)生恍然大悟：原來(lái)是徘徊在牛A和牛C之間的人。教師接著說(shuō)，那牛的人站在路上是不是路必須很寬啊，學(xué)生說(shuō)是，教師繼續(xù)說(shuō)，A是B的大哥，B發(fā)展的好是不是要帶上大哥一起發(fā)展呢，學(xué)生說(shuō)對(duì)，教師：那B要帶大哥出國(guó)享受對(duì)吧，因此得出，Broad是寬的意思，Abroad是在海外、到國(guó)外的意思，而他們出去坐輪船要上甲板（board），然后A站在甲板上微風(fēng)拂面，因此“aboard”是在船上的意思，這樣用時(shí)尚in語(yǔ)結(jié)合故事情節(jié)讓詞匯記憶變得簡(jiǎn)單
二、使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體等輔助工具
筆者在教學(xué)中使用美劇《英雄》、《生活大爆炸》，電影《幸福終點(diǎn)站》、《美食從天而降》等影視資料。音樂(lè)素材方面使用了廣受青少年喜愛(ài)的Taylor Swift， Justin Bibber的經(jīng)典歌曲，從中抽取和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的聯(lián)想使學(xué)生在即使忘記具體詞匯的情況下也能從腦海中通過(guò)畫(huà)面將沉睡的記憶調(diào)到起來(lái)。
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有些教師習(xí)慣于單純羅列教參中的內(nèi)容，將本可以生動(dòng)的課堂變的死氣沉沉，一堂課下來(lái)，教師板書(shū)無(wú)數(shù)，口若懸河，但很可能學(xué)生還是無(wú)法從本質(zhì)上掌握詞匯，所以有的教師造成了為了單詞而教單詞，正如新東方校長(zhǎng)王強(qiáng)先生說(shuō)的，我們從語(yǔ)言身邊匆匆走過(guò)，我們只是短暫的停留駐足和簡(jiǎn)單觀望，卻并沒(méi)有真正走進(jìn)語(yǔ)言的背后去探究其社會(huì)和文化的內(nèi)涵。因此告訴學(xué)生，要深入理解詞匯，切忌淺嘗輒止。
三、興趣記憶法
傳統(tǒng)意義上，我們普遍認(rèn)為愛(ài)是超越并凌駕于興趣之上的，然而德國(guó)著名作家托馬斯·曼在小說(shuō)《浮士德博士》中說(shuō)，這個(gè)世界上還有一種情感，它超越了愛(ài)，這就是“interest”，這是愛(ài)的高級(jí)階段，是打開(kāi)這個(gè)世界最好的鑰匙，因此我們必須用娛樂(lè)精神來(lái)牽引教育的繩索，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)興趣之門(mén)。如hijack（劫機(jī)），我們可以就這個(gè)詞匯遍一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，Michael在機(jī)場(chǎng)遇到了朋友Jack，可是卻發(fā)現(xiàn)，和jack打了個(gè)招呼招來(lái)了很多麻煩，這是為什么呢？原因是Hi！Jack和hijack（同音）。
四、教師的自我提升
教師要眼觀六路耳聽(tīng)八方，用敏銳的嗅覺(jué)時(shí)刻注意生活中身邊任何可以用來(lái)作為教學(xué)素材的內(nèi)容，要吸納多元文化來(lái)豐富自己的跨文化知識(shí)以及文化遷移的意識(shí)，在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)的表層意識(shí)，還要注意提煉知識(shí)背后的深刻含義。
教師在平時(shí)的生活中，也要盡量多接觸英文這個(gè)語(yǔ)言所承載的理念和價(jià)值觀念，真正的做到沉浸于語(yǔ)言之中，用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生。比如說(shuō)，浙江衛(wèi)視舉辦的中國(guó)好聲音的比賽中，許多女歌手不走尋常路，演唱了英文歌曲，這在社會(huì)上一時(shí)間引發(fā)了唱英文歌曲的熱潮，引發(fā)了年輕人學(xué)習(xí)英文的熱情。
教師要注意培養(yǎng)自己創(chuàng)設(shè)情境的能力。當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)顯然過(guò)分重視應(yīng)試，而忽略了語(yǔ)言最重要的功能——交際，教師努力提高創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的能力有助于幫助學(xué)生走出啞巴英語(yǔ)以及幫助真正掌握語(yǔ)言的使用。
教師要加強(qiáng)課外時(shí)文的閱讀，如今的中學(xué)生在日常生活中接觸到各式各樣的信息，在課堂上，教師的思維要能游刃有余的掌握這么多孩子活躍的思維并非易事。學(xué)生喜歡的內(nèi)容，比如“NBA，Harry potter series，F(xiàn)ashion，the voice of America，Adele”，以及廣告用語(yǔ)等等，不勝枚舉，看似淺顯的青少年媒體類(lèi)型卻包含了大量我們中高考中涉及的考點(diǎn)。
英語(yǔ)詞匯記憶的幾種方法2
一、同根不同詞性詞的關(guān)聯(lián)記憶
英語(yǔ)的詞匯可化分成實(shí)詞與虛詞兩類(lèi)。英語(yǔ)中的實(shí)詞它本身具有實(shí)在的意義，能中英語(yǔ)句子中獨(dú)立承擔(dān)句子的成分，主要包括英語(yǔ)詞匯中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、代詞和數(shù)詞;英語(yǔ)中的虛詞本身沒(méi)有多少實(shí)在的意義，而且在英語(yǔ)句子中不能獨(dú)立承擔(dān)句子成分，主要包括英語(yǔ)詞性中的冠詞、介詞、連詞和感嘆詞四類(lèi)詞。這兩類(lèi)詞除在上述的詞義，語(yǔ)法功能上存在差別外，最主要的區(qū)別是英語(yǔ)中實(shí)詞在詞形上的變化較多，而虛詞在詞形上基本沒(méi)有變化。例如英語(yǔ)中的動(dòng)詞的不同形式的變化就比較多：動(dòng)詞的原形、謂語(yǔ)第三人稱的單數(shù)形式、不定式形式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞及動(dòng)名詞形式;再比如英語(yǔ)中的代詞的不同形式也較多：如人稱代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞和反身代詞等。此外數(shù)詞也有基數(shù)詞與序數(shù)詞的不同形式。此外英語(yǔ)實(shí)詞中的動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞的構(gòu)詞上還具有一定的關(guān)聯(lián)性，很容易混淆。上述的原因都為我們記憶英語(yǔ)詞匯中的實(shí)詞造成了很大的阻礙，這也是我們記憶實(shí)詞比較困難的原因。但實(shí)詞的不同詞性的變化又具有一定的規(guī)律可循，比如：
manage（v.）---manager;---management （n.）---managing（present participles）---managed（past participle）---manageable（adj.） consult（v）---consultant（n.） consultation（n.）---consulted （past participle） assemble（v.）---assembly（n.）---assembling（present participle）---assembled（past participle）inspect（n.）---inspector（n.）---inspection（n.）---inspecting（present Participle）---inspected（past participle）
實(shí)詞的這種特征就要求我們?cè)谟洃泴?shí)詞時(shí)要記住其不同詞形間及不同詞性間的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上加以識(shí)記，在見(jiàn)到一個(gè)詞形時(shí)，我們還可以聯(lián)想到其它詞形的詞是什么，這樣便可起到事半功倍的效果。而且這樣的識(shí)記對(duì)我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)過(guò)程中正確使用這些詞匯的不同形式也是很有益處的。
二、同意詞、反意詞的對(duì)照記憶
同意詞即意思相同或相近的詞，反意詞則是詞意相反的詞。在英語(yǔ)的詞匯中許多詞都有同意詞和反意詞，我們?cè)谟洃浽~匯的過(guò)程中要不斷的積累和總結(jié)。這樣記憶可以加深我們對(duì)于所記詞匯的理解，也會(huì)使記憶保持的更加長(zhǎng)久。這樣只要我們見(jiàn)到其中的一個(gè)詞，便會(huì)自然聯(lián)想起其它的幾個(gè)詞是什么，便于我們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和回憶，容易對(duì)這些詞匯形成有效的、長(zhǎng)入的記憶。英語(yǔ)中這樣的名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞這些實(shí)詞大多都有相應(yīng)的同意詞和反意詞。比如：exultant（adj. 非常高興的;歡躍的;狂喜的;歡欣鼓舞的）---（同） rapturous; enrapt （adj. 狂喜的;興高采烈的;歡天喜地的）;（反）mournful（adj. 悲哀的;令人惋惜的）; maudlin （adj. 感情脆弱的;容易流淚的;酒后傷感的）--- （同） sentimental（adj. 傷感的;多愁善感的;感情用事的;寓有情感的）---（反）unmoved（adj. 無(wú)動(dòng)于衷的;不動(dòng)搖的）; adjacent（adj. 鄰近的，毗連的）--- （同）neighboring （adj. 鄰近的;附近的）--- （反） distant （adj. 遙遠(yuǎn)的;冷漠的;遠(yuǎn)隔的;不友好的，冷淡的）; inexhaustible（adj. 用不完的;不知疲倦的）---exhaustless （adj. 用不完的;無(wú)窮盡的）--- （反）limited（adj. 有限的），這樣的英語(yǔ)詞匯還有很多，在這里就不一一列舉。我們這樣記憶英語(yǔ)詞匯可以使我們系統(tǒng)地記憶具有同意或反意的詞語(yǔ)，同時(shí)也可以使我們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用中避免過(guò)多頻繁地重復(fù)使用同一詞語(yǔ)，為我們英語(yǔ)表達(dá)提供更多、更豐富的詞匯選擇，以此來(lái)避免詞匯的貧乏和詞句的單調(diào)乏味。
三、易混淆相似詞的區(qū)分記憶
這里所說(shuō)的易混淆的相似詞有兩種;一種是詞形拼寫(xiě)的相似詞;一種是讀音上的相同或相似。詞形拼上相似的詞語(yǔ)，由于外形很相似，有些在拼寫(xiě)上只有一個(gè)字母不相同，或者只多一個(gè)或少一個(gè)字母，使我們很容易將它們混淆，這就要求我們?cè)谟洃涍@類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)仔細(xì)加以辨別和區(qū)分。英語(yǔ)中這樣的詞語(yǔ)也有很多。例如：bandage（n. 繃帶）---bondage（n. 奴役，束縛;奴役身份）; carton（n. 紙板箱;靶心白點(diǎn)）---cartoon（n. 卡通片，[電影] 動(dòng)畫(huà)片;連環(huán)漫畫(huà)）; censor（vt. 審查，檢查;檢查和刪節(jié)）---censure（vt. 責(zé)難，責(zé)備）; collision（n. 碰撞;沖突;（意見(jiàn)，看法）的抵觸;（政黨等的）傾軋）---collusion（n. 勾結(jié);共謀）; confidant（n. 知己;密友）---confident（adj. 自信的;確信的）consul（n. 領(lǐng)事;（古羅馬的）兩執(zhí)政官之一）---council（n. 委員會(huì);會(huì)議;理事會(huì);地方議會(huì);顧問(wèn)班子）---counsel（n. 法律顧問(wèn);忠告;商議;討論;決策）; decent（adj. 正派的;得體的;相當(dāng)好的）---descent（n. 下降;血統(tǒng);襲擊）---dissent（vi. 不同意;不信奉國(guó)教）; decease（vi. 死，死亡）---disease（n. 病，[醫(yī)] 疾病;弊�。⒄Z(yǔ)的詞語(yǔ)中這類(lèi)詞形或讀音相似的詞還有很多，在這里就不一一羅列。這類(lèi)詞由于拼寫(xiě)或讀音上的相似，給我們記憶這些詞匯時(shí)帶來(lái)很大的麻煩，區(qū)分也會(huì)很困難，時(shí)常會(huì)在拼寫(xiě)上或使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。記憶這類(lèi)詞比我們記憶其它的英語(yǔ)詞語(yǔ)會(huì)更難一些。這就要求我們?cè)谧R(shí)記這類(lèi)詞匯時(shí)應(yīng)仔細(xì)分辨其詞形拼寫(xiě)上的差異，多作對(duì)照和比較，使它們之間的差異在我們的記憶中清晰明確，這樣才會(huì)記得更加深刻和持久。
四、與記憶的英語(yǔ)詞匯相關(guān)聯(lián)短語(yǔ)的聯(lián)想記憶
我們識(shí)記過(guò)的英語(yǔ)單詞，在我們的腦海中已經(jīng)有了記憶，除了上述的同意詞、反意詞的聯(lián)想記憶外，我們還應(yīng)記住以它們?yōu)楦~的常見(jiàn)短語(yǔ)有哪些，這樣我們單個(gè)的詞語(yǔ)的記憶過(guò)程就變成了一系列詞語(yǔ)的記憶，記住了一個(gè)詞也便記住了與之相關(guān)的一系列的詞語(yǔ)，同時(shí)這樣的記憶也有助于我們的系統(tǒng)的回憶和復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)這個(gè)個(gè)體單詞的記憶，整個(gè)記憶的過(guò)程相輔相承，互相促進(jìn)，從而保持我們對(duì)這些詞語(yǔ)的總體的記憶。比如：我們記住了一個(gè)英語(yǔ)單詞correspondence（n.通信;一致;相當(dāng)函電，書(shū)札，通信，牘，信函，書(shū)簡(jiǎn)，對(duì)應(yīng)，書(shū)函），那么與之相關(guān)聯(lián)的常見(jiàn)的短語(yǔ)有：Keep Correspondence：保持聯(lián)系;keep up correspondence：保持通信聯(lián)系，保持通信往來(lái);Keep up correspondence with sb：與某人保持通信;Business Correspondence商業(yè)信函;商業(yè);商務(wù)通信;商務(wù)信函;Correspondence Column讀者來(lái)信欄;讀者來(lái)信專(zhuān)欄;讀者去疑專(zhuān)欄;Correspondence Education函授教育;遠(yuǎn)程教育;函授教育;commercial correspondence商業(yè)通信;商業(yè)信函;商務(wù)應(yīng)用文;Network Correspondence網(wǎng)絡(luò)通信; 網(wǎng)絡(luò)通訊;official correspondence 公函;公事信件;業(yè)務(wù)函件;文書(shū);undermine（vt.破壞，漸漸破壞;挖掘地基），與這相關(guān)聯(lián)的常見(jiàn)短語(yǔ)如：undermine happiness 破壞幸福感; undermine authority破壞權(quán)威;undermine confidence 削弱信心;retaliate（vi.報(bào)復(fù);回敬），相關(guān)聯(lián)的常用短語(yǔ)有： retaliate by 以……方式報(bào)復(fù);retaliate against回敬; forcefully retaliate 強(qiáng)有力的報(bào)復(fù);retaliate for 為……而報(bào)復(fù);retaliate revenge 報(bào)仇。
這種相關(guān)短語(yǔ)的聯(lián)想記憶并不是要求我們把所有的與這個(gè)詞有關(guān)的短語(yǔ)全部記住，而是選擇日常生活常見(jiàn)的短語(yǔ)或者我們閱讀中常見(jiàn)的短語(yǔ)來(lái)記憶，以便我們經(jīng)常見(jiàn)到或用到，以此來(lái)維持我們的記憶。
五、定量記憶新詞匯，重復(fù)記憶舊有的詞
重復(fù)是有效記憶英語(yǔ)詞匯的一種重要方法，據(jù)有些學(xué)者研究，我們要想長(zhǎng)久地記住一個(gè)英文單詞至少要重復(fù)性記憶40次，這足見(jiàn)重復(fù)對(duì)于記憶英語(yǔ)詞匯的重要性。但有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中只是一味地去整理記憶新的詞匯，而不會(huì)有意識(shí)地定期重復(fù)記憶曾經(jīng)記憶過(guò)的英語(yǔ)詞語(yǔ)，這種作法導(dǎo)致以前記憶的英語(yǔ)詞匯逐漸被淡忘，有些經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后也可能徹底地忘記，再見(jiàn)到后還是生詞，根本沒(méi)有印象。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者中，還有相當(dāng)一部分人有“突擊”記憶英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣，這種現(xiàn)象在學(xué)校尤為如此。有許多在校的學(xué)生，只有在考試前，才會(huì)突擊記憶英語(yǔ)詞匯，而且一次突擊會(huì)記憶大量的詞匯。這樣做的結(jié)果就是雖然暫時(shí)記住了，但是記憶不回長(zhǎng)久，過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)徹底地忘記了，對(duì)于詞匯量的積累沒(méi)有任何的幫助。
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