初三階段的閱讀教學(xué)
初中語文閱讀教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中承載著重要的作用，是學(xué)生收集和處理信息，從而認(rèn)識世界和獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)過程，并且對學(xué)生思維的發(fā)展也非常重要應(yīng)該受到重視。接下來小編為大家推薦的是初三階段的閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。
在初三語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，擬定一個(gè)合理科學(xué)、形式多樣化的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生知識的鞏固，記憶和理解所學(xué)到的知識點(diǎn)。
1.當(dāng)前初三語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
受到應(yīng)試教育的影響，老師都更注重對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，往往是想通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生在閱讀方面取得的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界。尤其是對于初三的學(xué)生，學(xué)生面對升學(xué)壓力，更是對考試成績和分?jǐn)?shù)更加看重，慢慢變失去了閱讀的興趣，學(xué)生們往往是在大量閱讀訓(xùn)練中迷失了閱讀的驚喜和愉快，看到文章竟是抑郁和不知所措，在閱讀的過程中既沒有體會到閱讀的樂趣，也不能有效的提高自己的閱讀能力，讓學(xué)生的內(nèi)心深處甚至抵觸閱讀。
2.初三語文閱讀教學(xué)的措施
2.1營造良好的閱讀教學(xué)氛圍
對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。初三語文教材比較嚴(yán)肅，教材的插圖較少，并且色彩方面也不吸引人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失樂趣。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中使用的越來越廣泛，已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的方式和設(shè)備。但是和其他課程相比，語文教師使用多媒體技術(shù)的機(jī)會和次數(shù)往往更少。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分利用多媒體，使課文閱讀材料圖文并茂，和教材上單純的文字相比，圖片和聲音更能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，閏土是小說中的主要人物，作者從不同的角度描寫了閏土的變化，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更直觀深刻的了解閏土二十多年的變化，可以通過播放少年閏土和中年閏土的圖片來幫助學(xué)生直觀的了解其變化。教師可以播放西瓜田里的少年閏土、捕鳥的少年閏土等圖片讓學(xué)生直觀的看到友好熱情、熱愛生活、生活知識豐富的少年閏土。然后再播放說話吞吐、遲鈍麻木以及稱呼“我”為老爺?shù)墓Ь�、謙卑的中年閏土的圖片，讓學(xué)生看到少年閏土和中年閏土的鮮明對比，從而讓學(xué)生更好的理解封建禮教以及封建等級觀念對人的毒害，從而更好的理解文章的主旨。
2.2科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀
在語文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的提高。初三階段的學(xué)生非常注重自己的個(gè)性化，學(xué)生之間的差異性也很大，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，學(xué)生只有找到了適合自己的閱讀方式，才能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)可以從閱讀訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。多元化的閱讀設(shè)計(jì)可以從閱讀內(nèi)容的多元化以及閱讀訓(xùn)練形式的多樣化兩方面來實(shí)現(xiàn)[1]。在多元化的閱讀設(shè)計(jì)中，學(xué)生面對的作業(yè)形式是開放的.、豐富的，并且更符合學(xué)生本身的不同需求。
2.3有效擴(kuò)展閱讀教學(xué)
初三的學(xué)生面對中考的壓力，大多數(shù)的學(xué)生都將課余的時(shí)間花費(fèi)在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，在語文課程上花費(fèi)的時(shí)間比較少，因此學(xué)生的閱讀量非常有限。即使一些學(xué)生愿意花時(shí)間在語文閱讀上，學(xué)生的課外閱讀材料以及題目都比較陳舊，內(nèi)容非常單一，涉及面也不廣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生在閱讀過程中體會不到閱讀的樂趣。另外，閱讀材料缺乏廣泛性和科學(xué)性，沒有與迅速發(fā)展的時(shí)代相適應(yīng)，學(xué)生的閱讀僅僅是當(dāng)成一種任務(wù)來完成，只是為了在語文考試的閱讀部分取得更高的分?jǐn)?shù)，并不是主動(dòng)自覺的行為，因此學(xué)生的閱讀能力也得不到提高[2]。
為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，在語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效延伸閱讀教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》的時(shí)候，《香菱學(xué)詩》作為著作《紅樓夢》中的經(jīng)典故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，還沉浸在有趣的故事情節(jié)中，這時(shí)候教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生在《紅樓夢》中還有很多像這樣有趣的故事，勾起學(xué)生的閱讀欲望，從而擴(kuò)展閱讀教學(xué)。
3.結(jié)語
初三學(xué)生的閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該借助多媒體等現(xiàn)代教育手段營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的科學(xué)指導(dǎo)閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
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