初二生物的進化教學反思
目標與程序教 師 活 動學 生 活 動導入質疑：突變和基因重組只是提供了生物進化的原材料，那么是什么決定了生物進化的方向呢？呈現(xiàn)課前收集或準備的資料，提出自然選擇。
自然選擇決定生物進化的方向
1．演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料。引導學生觀察樺尺蠖生活習性和結構上的特點。
2．從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個方面分析英國從19世紀中期到20世紀中期，樺尺蠖比例的變化，說明樺尺蠖進化過程的原因。
3．角色扮演環(huán)節(jié)：曼徹斯特區(qū)環(huán)保局首席執(zhí)行官。為了解決環(huán)境污染問題，你會怎么做？并預測樺尺蠖的體色會發(fā)生什么變化？突出環(huán)保概念。觀察、設想、討論、交流與作答。讓學生通過真實的圖片資料和數(shù)據(jù)資料來了解生物進化的'過程，從而獲得準確的結論。
知識鏈結點質疑：
1．樺尺蠖的進化過程中是否產生了新的物種？引出物種概念。
2．同一物種有沒有不能交配的情況？引出地理隔離概念。
3．不同物種有沒有可以交配的情況？引出生殖隔離概念。討論，交流作答，歸納。學生充分參與，課堂氣氛空前高漲。
隔離導致物種形成
1． 給出加拉帕戈斯群島地圖。請同學們用地理知識估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況（突出果實的大�。寣W生了解各島嶼的生存條件。最后出示有不同特征的地雀，特別突出地雀喙形大小的特征。
2．質疑：根據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么？
3．教師根據(jù)學生討論結果歸納總結。分組討論，組內、組間交流、歸納�，F(xiàn)代生物進化理論進化的基本單位是種群；進化的實質是種群基因頻率的改變；物種形成的基本環(huán)節(jié)。給予學生時間，空間，自行歸納。
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