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教師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-28 23:56:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教師教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

  今天有幸參加了XX市小學(xué)英語(yǔ)教師階段性培訓(xùn),聆聽(tīng)了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題,對(duì)于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)及時(shí)雨。

  劉老師在講座中提到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn):

  1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),即要利用學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),低年級(jí)的孩子沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo),面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)就需要英語(yǔ)老師鼓勵(lì)孩子們利用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會(huì)從漢語(yǔ)拼音拼讀方法中摸索出一套英語(yǔ)單詞的拼讀方法,再碰到不認(rèn)識(shí)的單詞心里也不會(huì)害怕了,同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有一定的幫助。

  2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是:“推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的`原因!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開(kāi)老師的激勵(lì),比方說(shuō),上課時(shí)單純的傳授知識(shí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o(wú)知”一下,讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺(jué)。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī),知識(shí)的傳授就變得有趣多了。

  3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過(guò)渡到抽象認(rèn)知,或者是由抽象認(rèn)知過(guò)渡到具體認(rèn)知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

  4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是通過(guò)感性認(rèn)知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來(lái)講授課程,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)英語(yǔ)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同,并借助這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章結(jié)構(gòu),提升概括文章主要內(nèi)容的能力。

  3.領(lǐng)悟通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的表達(dá)方法及首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

  4、從法布爾的故事受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、從法布爾的故事受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵,初步領(lǐng)悟通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1、在初讀感知環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自學(xué),教師檢查的形式,了解了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況和正確、流利讀書(shū)情況。

  2、在精讀感悟環(huán)節(jié),借助重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通過(guò)文字感受人物思想的能力。

  3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中,法布爾父母的責(zé)罵語(yǔ)句,初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。

  四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,完成同步探究中的自學(xué)站部分。

  收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲(chóng)記》。

  教師:教學(xué)課件

  五、教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知,整體把握

  一、導(dǎo)課:

  1、板書(shū)課題,齊讀。質(zhì)疑,如:誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)?他的衣袋里為什么會(huì)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?

  2、師生交流質(zhì)疑問(wèn)題及對(duì)法布爾的了解。師出示課件,簡(jiǎn)單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。自學(xué)生字詞。

  2、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查:

  (1)課件出示生字詞:認(rèn)讀、記形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。

  (2)學(xué)生完成課后第二題描紅,重點(diǎn)指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫(xiě)法。

  (3)學(xué)生練寫(xiě)生字。

  (4)指名讀課文,相機(jī)正音。

  三、初讀感知::

  1、默讀并思考:課文主要寫(xiě)了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后,指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法:借用文中的中心句。

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的?在課文的哪些自然段里?

  2、小組交流給課文分段。思考課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,主要又是寫(xiě)什么的。

  3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

  4、學(xué)生思考并回答。

  環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟,重點(diǎn)突破

  五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

  1、通讀第一段,了解這段中的環(huán)境描寫(xiě)。

  思考:法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說(shuō)出:美、昆蟲(chóng)多)

  通過(guò)哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲叢生”、“小動(dòng)物跑來(lái)跑去”來(lái)理解)

  2、師引導(dǎo):作者為什么在課文開(kāi)頭告訴我們這些?這樣寫(xiě)有什么好處?

  3、讓學(xué)生通過(guò)思考討論,領(lǐng)會(huì)法布爾

  小時(shí)候的生活環(huán)境對(duì)他成為昆蟲(chóng)學(xué)家有較大影響。

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟,重點(diǎn)突破

  五、品讀第二大段。感悟“著迷”

  (一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

  1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)

  2、這只紡織娘的外形怎樣?畫(huà)出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來(lái)的?學(xué)生找出法布爾的語(yǔ)言(“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!)主要是通過(guò)“瞧”和兩個(gè)“!”感受到,所以要讀得語(yǔ)氣強(qiáng)烈,讀出高興、激動(dòng)的心情。

  3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

  4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”、“不知是誰(shuí)在唱歌”“三天前,法布爾……他終于找到了這位歌唱家。”)

  5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾的心情。

  師:法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子?學(xué)生:三天。

  師繼續(xù)引導(dǎo):這么長(zhǎng)時(shí)間,一定費(fèi)了很大功夫,想象一下法布爾從“聽(tīng)到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會(huì)做些什么?

  6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?學(xué)生:終于。

  學(xué)生讀句子,體會(huì)法布爾興奮的心情。

  6、小結(jié):法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家,不放過(guò)任何觀察昆蟲(chóng)的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)是多么著迷呀!(板書(shū):著迷)

  (二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  1、默讀4到10自然段,畫(huà)出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句。試寫(xiě)批注。

  2、學(xué)生交流:

  交流一:品讀第四自然段,感受采集和觀察昆蟲(chóng)給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣。

  “通過(guò)“逮蝴蝶”、“捉甲蟲(chóng)”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣。

  交流二:品讀第五自然段,感受法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。

  從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”,體會(huì)小甲蟲(chóng)在法布爾的`眼里是多么的漂亮。通過(guò)“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。

  交流三:品讀父母的態(tài)度部分。

  出示課件,學(xué)生細(xì)讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)

  思考:這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么?為什么要寫(xiě)這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)

  分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言體會(huì)“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別,

  師小結(jié):父母的責(zé)罵也絲毫沒(méi)能阻止法布爾,這樣的側(cè)面描寫(xiě)更加表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。(板書(shū):迷戀)

  (三)、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、指名讀。

  2、說(shuō)說(shuō)法布爾為什么能成為偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家?學(xué)生回顧全文,由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書(shū):癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。

  3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷使其成為一個(gè)對(duì)人類(lèi)對(duì)科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家。那么開(kāi)頭講到對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開(kāi)頭中心句“著迷”相對(duì)應(yīng))知道這種表達(dá)方法叫什么嗎?體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

  環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展

  六、通讀全課,合作探究:

  這篇課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?

  引導(dǎo)說(shuō)出“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,表現(xiàn)他執(zhí)著的追求,才取得了輝煌的成就。

  七、出示《昆蟲(chóng)記》精彩片段,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  抓紡織娘著迷

  5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋捉甲蟲(chóng)父母的責(zé)罵迷戀

  (側(cè)面描寫(xiě))

  引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷

教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1.彎道跑2.游戲:十字接力

  二、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  能說(shuō)出彎道跑“一大一小,內(nèi)外結(jié)合”的技術(shù)要領(lǐng),初步建立技術(shù)動(dòng)作的概念。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)練習(xí)和游戲,發(fā)展學(xué)生學(xué)生快速跑的能力以及身體的協(xié)調(diào)能力。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  提高學(xué)生的自我思考意識(shí)和集體意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】合理的身體傾斜,正確的擺臂姿勢(shì)以及兩腳著地的方法。

  【難點(diǎn)】控制重心,保持平衡。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)開(kāi)始部分

  課堂常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù);師生問(wèn)好;宣布本課內(nèi)容及要求;安排見(jiàn)習(xí)生。

  要求:動(dòng)作規(guī)范,隊(duì)列整齊;精神飽滿(mǎn),口號(hào)洪亮。

  組織教學(xué):四列橫隊(duì)

  (二)準(zhǔn)備部分

  1.圍繞操場(chǎng)內(nèi)的標(biāo)志桶做繞圈無(wú)規(guī)則慢跑

  2.徒手操

  (1)伸展運(yùn)動(dòng)(2)振臂運(yùn)動(dòng)(3)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(4)弓步壓腿(5)活動(dòng)膝關(guān)節(jié)(6)活動(dòng)腕踝關(guān)節(jié)

  要求:動(dòng)作舒展,充分活動(dòng)。

  組織教學(xué):四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開(kāi)

  (三)基本部分

  1.提問(wèn)直線跑和彎道跑的區(qū)別,學(xué)生思考并積極的回答問(wèn)題。

  2.教師示范直線跑與彎道跑,學(xué)生觀察教師示范身體的變化并回答剛才的問(wèn)題。

  教師總結(jié):彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)為“一大一小,內(nèi)外結(jié)合”,大為右臂擺動(dòng)幅度大于左臂,左臂的擺動(dòng)幅度小于右臂,右腳的'前腳掌內(nèi)側(cè)著地,左腳的前腳掌外側(cè)著地,身體適當(dāng)向內(nèi)傾斜。

  要求:動(dòng)作到位

  組織教學(xué):四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開(kāi)

  3.學(xué)生練習(xí)

  (1)原地?cái)[臂練習(xí)(10S×2組)

  (2)學(xué)生左腿彎曲,右腿伸直,練習(xí)擺臂,體會(huì)重心的傾斜(10S×2組)

  (3)原地高抬腿加擺臂組合練習(xí),體會(huì)腳著地動(dòng)作與擺臂的協(xié)調(diào)。

  (4)學(xué)生分成4組,在4個(gè)圈上進(jìn)行慢跑(慢速1組,中速3組,快速2組)

  要求:體會(huì)重心的傾斜,手腳協(xié)調(diào)

  組織教學(xué):四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開(kāi)

  4.游戲:十字接力跑

  學(xué)生成四隊(duì)分別站在練習(xí)點(diǎn)(圓圈中兩條相交的直徑上),圍繞圓形路線跑進(jìn),學(xué)生分別從各點(diǎn)出發(fā)后回到起點(diǎn),與第二位同學(xué)擊掌后依次進(jìn)行。

  要求:按照規(guī)則完成比賽

  (四)結(jié)束部分

  1.放松活動(dòng):在輕音樂(lè)的氛圍中拉伸放松

  2.集合整隊(duì),小結(jié)

  組織教學(xué):四列橫隊(duì)散點(diǎn)隊(duì)形

  五、場(chǎng)地器材及負(fù)荷預(yù)計(jì)

  1.場(chǎng)地器材:田徑場(chǎng)一塊、標(biāo)志物若干、錄音機(jī)1臺(tái)。

  2.預(yù)計(jì)強(qiáng)度:

  練習(xí)密度:36%—40%;平均心率:130—140次/分;練習(xí)強(qiáng)度:中等強(qiáng)度。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

  今學(xué)期由于學(xué)校工作調(diào)整,我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與以往不同的是我終于可以專(zhuān)心教一門(mén)學(xué)科了,因?yàn)橐郧翱偸羌嫒蝿e其他科目的教學(xué),總是感覺(jué)力不從心(無(wú)法顧及所教學(xué)科),希望能有一天只上一門(mén)課,今年終于如愿以?xún)斄。雖然對(duì)此充滿(mǎn)希望,但我也知道一年級(jí)的教學(xué)工作不好教(以前我曾教過(guò)一年級(jí)的`語(yǔ)文):一年級(jí)的孩子由于年齡小,自控能力差,在課堂上教學(xué)時(shí)要采取更多的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣,而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導(dǎo)和幫助他。

  今年我所教的兩個(gè)班總共有106人,學(xué)生多,而我又是從第二學(xué)期接手這兩個(gè)班,,對(duì)孩子的性格和知識(shí)水平不了解,這是我目前首先要解決的問(wèn)題。本周我的主要任務(wù)便是要首先熟悉學(xué)生,了解情況。從上課的情況來(lái)看,學(xué)生的情況不是很好,我深知一年級(jí)的學(xué)習(xí)好壞不能決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí),但是一年級(jí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候,必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,每天上課前我都利用各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然事先有所準(zhǔn)備,但到了實(shí)際的教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題,希望通過(guò)自己的不斷努力,教學(xué)工作能盡快進(jìn)入正軌。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

  變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來(lái)展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程,解決問(wèn)題的思維過(guò)程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂(lè)趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、變式教學(xué)的功效

  1.克服思維的惰性狀態(tài),培養(yǎng)思維深刻性

  教師通過(guò)不斷變換命題的形式,引申拓展,產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類(lèi)似又有區(qū)別的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,在挑戰(zhàn)中尋找樂(lè)趣,培養(yǎng)了思維的深刻性。

  2.克服思維的封閉狀態(tài),培養(yǎng)思維的廣闊性

  教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中,不僅只重視問(wèn)題解決的結(jié)果,而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn),精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的,要求明確、題型多變的例(習(xí))題。學(xué)生在討論歸納中,啟迪思維、開(kāi)拓思路,在此基礎(chǔ)上通過(guò)多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,在不斷探索解題捷徑的過(guò)程中,使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展,并漸入佳境。

  3.克服思維的保守狀態(tài),培養(yǎng)思維的靈活性

  變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練,使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問(wèn)題,用多種方法解決問(wèn)題,深化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生克服了思維保守性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。

  4.運(yùn)用變式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情

  變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問(wèn)題的本質(zhì),揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲,因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的`動(dòng)力,保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。

  二、變式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

  1.適度適量的原則

  適度,即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量,即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁,學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響問(wèn)題我解決,降低學(xué)習(xí)效率,長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒,不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng);內(nèi)空過(guò)多,不但會(huì)再次造成是題海,還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒(méi)有幫助,而且超出了學(xué)生的接受能力,教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選,要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度,使學(xué)生肯于思考,樂(lè)于思考,善于思考,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2.充分有效的原則

  抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成,而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中,教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料,還要變換材料的非本質(zhì)屬性,即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則,學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加,外延縮小。

  三、變式教學(xué)的方式

  1.概念課中的變式教學(xué)

  概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。教師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂(lè)趣。

  2.例題課中的變式教學(xué)

  有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒(méi)有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。

  四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

  1.變式數(shù)量的確定

  數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問(wèn)題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問(wèn)題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒(méi)必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。

  2.變式問(wèn)題的合理性

  由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問(wèn)題進(jìn)行變式,這里所說(shuō)的好的問(wèn)題主要是指:一是問(wèn)題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問(wèn)題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問(wèn)題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問(wèn)題變式。

  總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練,起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是,通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神,這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、喜歡小鴨,明白小鴨喜歡游水。

  2、愿意參加繪畫(huà)活動(dòng),嘗試涂色。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小鴨子玩具一只。

  2、水池形白紙若干。

  3、白色或黃色紙制小鴨若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、和小鴨子一齊玩。

  教師:“小朋友你們看,今日我們班來(lái)了一個(gè)新客人,它是誰(shuí)呢?”孩子在猜謎中,熟悉小鴨子的特征。教師:“小鴨子說(shuō),你們和我一齊玩吧!苯處熤笇(dǎo)幼兒學(xué)小鴨子走路,學(xué)小鴨叫。在玩耍中,讓幼兒了解小鴨子的特征,激起對(duì)小鴨子的.喜愛(ài)之情。

  2、為水池灌水。

  引發(fā)情景,教師:“小鴨子在我們那里玩累了,它想游泳了,它來(lái)到我們的水池邊一看,里面沒(méi)有水了,怎樣辦呢?”幼兒:“我們幫它放點(diǎn)水!苯處煟骸拔襾(lái)放點(diǎn)水吧。”教師用藍(lán)色的蠟筆從水池的底部涂起,并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲,引起幼兒的興趣。教師:“小朋友們,桌上也有小水池,你也讓你的小水池裝滿(mǎn)水吧,那么小鴨子就會(huì)到你的水池里來(lái)游泳了。

  3、幼兒涂色。

  教師指導(dǎo)幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色,指導(dǎo)重點(diǎn):將顏色涂滿(mǎn),教師:“小朋友,水池里的水越滿(mǎn),小鴨子越喜歡來(lái)玩哦!

  4、帶小鴨子一齊玩。

  教師:“小朋友你們真棒,沒(méi)個(gè)小朋友的水池里都游來(lái)了一只小鴨子,你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答。教師:“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里,會(huì)怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶(hù)外的水池里,結(jié)束本課。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

  設(shè)計(jì)理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是課堂的主人,教師組織課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,把學(xué)生作為可持續(xù)發(fā)展的教育主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),為此我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)課件、生字卡片及偏旁卡片的展示,采用各種新穎有趣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生本節(jié)課能快樂(lè)地、自主地學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  教材分析

  本課是一篇瑯瑯上口的韻文,也是一首富有童趣的小兒歌,“一個(gè)大,一個(gè);一邊多,一邊少”通過(guò)簡(jiǎn)單的比較,不僅向?qū)W生展示了黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)四種可愛(ài)的動(dòng)物,還向?qū)W生展示了蘋(píng)果、棗子、杏子、桃子四種好吃的水果。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.認(rèn)識(shí)并會(huì)讀本課的12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“犭”(反犬旁)和“鳥(niǎo)”(鳥(niǎo)字旁),認(rèn)識(shí)并會(huì)讀農(nóng)家小院圖下的8個(gè)詞語(yǔ)。

  2.知道“大──小”“多──少”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ),了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  1.在識(shí)字教學(xué)中,師生互動(dòng),靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法,記字形、記字義,讓學(xué)生掌握生字。

  2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生形象地感受農(nóng)家小院的景象,初步感知對(duì)具體事物的比較。

  3.量詞運(yùn)用于教學(xué)中,圖文相連,結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣,感受農(nóng)家的田園生活情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)并會(huì)讀本課的12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“犭”(反犬旁)和“鳥(niǎo)”(鳥(niǎo)字旁),認(rèn)識(shí)并會(huì)讀農(nóng)家小院圖下的8個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道“大──小”“多──少”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ),了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思,學(xué)會(huì)正確使用量詞,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)方法

  講授法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡片及偏旁卡片

  課時(shí)安排

  共二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、舉例導(dǎo)入,揭示課題

  1.師:同學(xué)們一起看大屏幕,老師問(wèn),學(xué)生答。

  2.教師小結(jié):由此可見(jiàn)大小、多少都是通過(guò)比較才能得知的,那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字(二)的第7課《大小多少》。

  3.教師板書(shū)課題,全班學(xué)生齊讀兩遍。

  4.師:有一對(duì)反義詞就藏在題目中,“大──小”“多──少”。像這樣表示意思相反的詞叫反義詞。

  二、初讀韻文,認(rèn)讀生字

  1.初讀課文,教師提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到第68頁(yè),借助拼音自讀課文,一邊讀一邊圈出本課的生字,另外,讀的時(shí)候既不要丟字,也不要加字。

  2.認(rèn)讀生字。

  duō shǎo huánɡ niú zhī māo

  多少黃牛只貓

  biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

  邊鴨蘋(píng)果杏桃

 。1)師指出應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  在字音上,“邊”是前鼻韻母,“黃、蘋(píng)、杏”都是后鼻韻母,“少、只”都是是翹舌音,“多、黃、邊、果”都是三拼音節(jié),“只”是整體認(rèn)讀音節(jié),“少、只”都是多音字,要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)確!疤O(píng)、杏、桃”都是植物,所以“蘋(píng)”的偏旁是草字頭,“杏”的偏旁是木字頭或木字旁,“桃”的偏旁是木字旁!柏垺钡淖筮吔小搬搿保ǚ慈裕,“鴨”的右邊叫“鳥(niǎo)”(鳥(niǎo)字旁)。

  (2)跟著老師讀。

 。3)跟著小老師讀。哪位小老師愿意帶著大家讀一讀?(指名帶讀)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,看圖學(xué)詞

  1.今天老師給大家?guī)?lái)了一幅漂亮的圖畫(huà),看課件上的農(nóng)家小院圖。問(wèn):這是一個(gè)農(nóng)家小院,看完圖后,說(shuō)說(shuō)農(nóng)家小院里有些什么。

  2.學(xué)生回答后總結(jié):有蘋(píng)果樹(shù)、棗樹(shù)、鴨子、黃牛、小貓、小鳥(niǎo),桌子上還有桃子和杏子。

  3.認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

  huáng niú xiǎo māo yā zi xiǎo niǎo

  黃牛小貓鴨子小鳥(niǎo)

  píng guǒ zǎo zi xìng zi táo zi

  蘋(píng)果棗子杏子桃子

  (1)師指出應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  詞語(yǔ)的朗讀首先要強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,比如“鴨子”、“棗子”、“杏子”、 “桃子”中的“子”要讀成輕聲,棗是平舌音,子既是平舌音也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

 。2)讓學(xué)生拼讀圖下的8個(gè)詞語(yǔ)。在讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一行詞語(yǔ)都是動(dòng)物的名稱(chēng),第二行詞語(yǔ)都是水果的名稱(chēng)。

 。3)看著圖下的8個(gè)詞語(yǔ)分別找一找圖畫(huà)上的動(dòng)物和水果,找到后跟它們都分別打聲招呼。

  4.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

  黃牛小貓鴨子小鳥(niǎo)

  蘋(píng)果棗子杏子桃子

  (1)男女生比賽讀。

  (2)全班同學(xué)一起讀。

  四、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)韻文

  1.正確、流利地朗讀課文。把剛才讀的字詞朋友帶入文中,看全文一共有幾節(jié)?(4節(jié)),標(biāo)出每一節(jié)的序號(hào)。每一節(jié)有幾句話(huà)?(1句話(huà)),全文共有幾句話(huà)?(4句話(huà)),哪兩節(jié)比大。浚ǖ谝还(jié)和第三節(jié)),哪兩節(jié)比多少?(第二節(jié)和第四節(jié))。

  2.找四個(gè)同學(xué)分別讀課文的第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié)。

  3.課件出示第一節(jié),學(xué)習(xí)第一節(jié)。

 。1)誰(shuí)大誰(shuí)小?(黃牛大貓小),黃牛和貓比什么?(黃牛和貓比大。l(shuí)和誰(shuí)比大。浚S牛和貓比大。

 。2)認(rèn)識(shí)文中的量詞,數(shù)牛的時(shí)候可以一頭一頭地?cái)?shù),數(shù)貓的時(shí)候可以一只一只地?cái)?shù),“頭”和“只”都是量詞,像這樣表示事物數(shù)量的詞叫做量詞,分別在量詞“頭”和“只”的下面畫(huà)橫線。

 。3)師:一個(gè)大,一個(gè)小,一什么黃牛一什么貓?生:一個(gè)大,一個(gè)小,一頭黃牛一只貓。

 。4)去掉第一節(jié)的文字,看圖讀第一節(jié)。

  4.課件出示第二節(jié),學(xué)習(xí)第二節(jié)。

 。1)誰(shuí)多誰(shuí)少?(鴨子多鳥(niǎo)少),鴨子和鳥(niǎo)比什么?(鴨子和鳥(niǎo)比多少),誰(shuí)和誰(shuí)比多少?(鴨子和鳥(niǎo)比多少)。

  (2)認(rèn)識(shí)文中的量詞,你從哪個(gè)字看出鴨子多?(群)。用“群”數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)量多,聚在一起)!昂芏嘀圾喿印被颉昂脦字圾喿印痹谝黄,可以說(shuō)成“一群鴨子”。除了一群鴨子還可以說(shuō)一群什么?(一群小雞、一群小孩、一群白鵝)。“群”一般我們都用在動(dòng)物身上。同一物品可以使用不同的量詞,如:一群鴨子,一只鴨子;一只鳥(niǎo),一群鳥(niǎo)!叭骸焙汀爸弧倍际橇吭~,分別在量詞“群”和“只”的下面畫(huà)橫線。

 。3)師:一邊多,一邊少,一什么鴨子一什么鳥(niǎo)?生:一邊多,一邊少,一群鴨子一只鳥(niǎo)。

 。4)去掉第二節(jié)的`文字,看圖讀第二節(jié)。

  5.課件出示第三節(jié),學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  (1)誰(shuí)大誰(shuí)?(蘋(píng)果大棗。,蘋(píng)果和棗比什么?(蘋(píng)果和棗比大。,誰(shuí)和誰(shuí)比大。浚ㄌO(píng)果和棗比大。。

 。2)認(rèn)識(shí)文中的量詞,數(shù)蘋(píng)果的時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),除了一個(gè)蘋(píng)果,我們還可以說(shuō)一什么蘋(píng)果?如:一筐蘋(píng)果,一箱蘋(píng)果,一籃蘋(píng)果。

  數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù),除了一顆棗,我們也可以說(shuō)一筐棗,一箱棗,一籃棗。

  顆”和“棵”這兩個(gè)字都讀kē,是同音字,但意思不同。“顆”是頁(yè)字旁,“顆”多指圓形或顆粒的東西,用在比較小的東西上面,如:一顆星,一顆心,一顆珍珠,你還會(huì)說(shuō)一顆什么?(一顆露珠、一顆水珠、一顆寶石、一顆鉆石等)!翱谩笔悄咀峙,“棵”多用于植物,如:一棵大樹(shù),一棵小草,你還會(huì)說(shuō)一棵什么?(一棵桃樹(shù)、一棵柳樹(shù)、一棵小樹(shù)、一棵禾苗等)。

  “個(gè)”和“顆”都是量詞,分別在量詞“個(gè)”和“顆”的下面畫(huà)橫線。

 。3)師:一個(gè)大,一個(gè)小,一什么蘋(píng)果一什么棗?生:一個(gè)大,一個(gè)小,一個(gè)蘋(píng)果一顆棗。

 。4)去掉第三節(jié)的文字,看圖讀第三節(jié)。

  6.課件出示第四節(jié),學(xué)習(xí)第四節(jié)。

 。1)誰(shuí)多誰(shuí)少?(杏子多桃少),杏子和桃比什么?(杏子和桃比多少),誰(shuí)和誰(shuí)比多少?(杏子和桃比多少)。

 。2)認(rèn)識(shí)文中的量詞,你從哪個(gè)字看出杏子多?(堆)。用“堆”數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)量多,緊緊地疊在一起)。“許多杏子”可以說(shuō)成“一堆杏子”,杏子可以一堆一堆地?cái)?shù),還可以怎樣數(shù)?(一個(gè)杏子,一箱杏子,一筐杏子等),數(shù)杏子時(shí)用“堆”,你還知道一堆什么?(一堆蘋(píng)果,一堆棗,一堆桃子,一堆橘子,一堆花生,一堆樹(shù)葉等),桃子除了可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),也可以一堆一堆地?cái)?shù),一箱一箱地?cái)?shù),一筐一筐地?cái)?shù)!岸选焙汀皞(gè)”都是量詞,分別在量詞“堆”和“個(gè)”的下面畫(huà)橫線。

 。3)師:一邊多,一邊少,一什么杏子一什么桃?生:一邊多,一邊少,一堆杏子一個(gè)桃。

  (4)去掉第四節(jié)的文字,看圖讀第四節(jié)。

  五、朗讀韻文,體會(huì)韻味

  1.課件出示量詞下畫(huà)橫線的課文。

  2.我們這篇課文是一篇韻文,韻文是講究格律的,甚至大多數(shù)要使用相同韻母的字作句子結(jié)尾,以求押韻的文體或文章,我們這篇課文每一行的最后一個(gè)字就都使用了相同的韻母ao,韻文淺顯易懂,節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口,非常適合兒童朗讀,朗讀的時(shí)候,就要把這篇韻文讀得很好聽(tīng),要讀出節(jié)奏感。

  (1)聽(tīng)老師一邊拍手一邊讀。

 。2)全班學(xué)生一邊拍手一邊讀。

  六、根據(jù)圖畫(huà)試背兒歌

  我們這篇課文不僅是一篇瑯瑯上口的韻文,也是一首富有童趣的小兒歌。

  1.全班學(xué)生根據(jù)每一幅圖畫(huà)試背兒歌。

  2.全班學(xué)生把四幅圖畫(huà)連起來(lái)試背兒歌。

  七、課堂總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生說(shuō)。老師總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)并會(huì)讀本課的12個(gè)生字了,認(rèn)識(shí)了2個(gè)偏旁“犭”(反犬旁)和“鳥(niǎo)”(鳥(niǎo)字旁),已經(jīng)會(huì)讀農(nóng)家小院圖下的8個(gè)詞語(yǔ)了,我們學(xué)習(xí)了課文,認(rèn)識(shí)了“大──小”“多──少”兩對(duì)反義詞,認(rèn)識(shí)了文中的量詞,還能正確、流利地朗讀課文了。

  八、布置作業(yè)

  1.用量詞說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的事物,如:一條魚(yú)等。

  2.回家后把今天學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  7大小多少

  黃牛貓鴨子鳥(niǎo)

  蘋(píng)果棗杏子桃

教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受傣族風(fēng)情,體驗(yàn)傣族音樂(lè)風(fēng)格,產(chǎn)生對(duì)傣族音樂(lè)的興趣。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)模仿,能夠?qū)W習(xí)孔雀指、孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏簡(jiǎn)單的動(dòng)作,掌握孔雀舞的基本動(dòng)作要領(lǐng)。

  3、知識(shí)與技能目標(biāo):用優(yōu)美、歡快的聲音演唱歌曲,并能做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作邊唱邊演。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):用優(yōu)美、歡快的聲音演唱歌曲。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握孔雀指、孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏等基本舞蹈動(dòng)作。

  三、教學(xué)用具

  多媒體、課堂打擊樂(lè)器

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)境導(dǎo)入

  老師邀請(qǐng)了一位非常美麗的少數(shù)民族的好朋友來(lái)到了我們的`課堂。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段舞蹈,猜猜這位美麗的好朋友來(lái)自于哪一個(gè)少數(shù)民族?

  那下面我們先一起走進(jìn)我們美麗的傣族,看一看我們傣族有哪些不一樣的特色?出示PPT圖片(有關(guān)傣族風(fēng)土人情)

  提問(wèn):這位美麗的傣族朋友到底是誰(shuí)呢?下面我們用熱烈的掌聲歡迎我們的好朋友,是美麗并且深受我們?nèi)祟?lèi)喜愛(ài)的“金孔雀”,引出課題——《金孔雀輕輕跳》。

 。ǘ┬抡n講授

  1、闖節(jié)奏關(guān)

  ①節(jié)奏游戲

  請(qǐng)學(xué)生先把這條節(jié)奏拍出來(lái),然后加入詞念出來(lái),請(qǐng)學(xué)生思考 “小卜少”和“小卜冒”在我們傣族分別代表什么意思?

  ②按節(jié)奏朗讀歌詞

  可以請(qǐng)學(xué)生在朗讀過(guò)程中加入聲勢(shì):(一段:拍腿、拍肩;二段:跺腳、交叉拍腿)

  2、聆聽(tīng)歌曲

 、俪趼(tīng)

  說(shuō)說(shuō)歌詞在描繪哪一種動(dòng)物?以及動(dòng)物形象是怎么樣的?

  ②復(fù)聽(tīng)

  跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng),表現(xiàn)歌曲描繪的孔雀。

  3、學(xué)唱歌曲

  ①用視唱法學(xué)習(xí)旋律,跟隨教師鋼琴伴奏,視唱樂(lè)譜。

  ②用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲,播放音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)完整演唱,要求用正確的歌唱姿勢(shì)和優(yōu)美的嗓音演唱歌曲。

  4、學(xué)習(xí)動(dòng)作

  動(dòng)作一:孔雀鶴立

  做法:雙手呈冠型,右手上舉略彎曲,左手提僸,雙腳正步站立,隨節(jié)拍做雙膝屈伸動(dòng)作。

  動(dòng)作二:孔雀開(kāi)屏(一)

  做法:雙腳園地小碎步,雙手由身體兩側(cè)從下向上慢慢提起至測(cè)平舉的位置,一小節(jié)做一次。

  動(dòng)作三:孔雀開(kāi)屏(二)

  做法:雙腳原地小碎步,雙手由身體兩側(cè)從下向上提起至頭上方手背相靠,然后由下向上打開(kāi)至側(cè)平舉的位置。一小節(jié)上舉,一小節(jié)下落,反復(fù)進(jìn)行。

  動(dòng)作四:傣族舞語(yǔ)匯

  做法:第一拍,雙手向里扣腕,雙膝微曲;第二拍,身體重心在左腳,膝略彎曲,右腳向右側(cè)開(kāi)跨,腳尖點(diǎn)地,膝彎曲,同時(shí)右手向右側(cè)翻腕打開(kāi),左手在胸前翻腕,動(dòng)作對(duì)稱(chēng)做。

 。ㄈ┩卣箘(chuàng)編

  請(qǐng)學(xué)生以四人為一小組,組合成小樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、歌唱隊(duì)等一起演繹歌曲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

  教師給予鼓勵(lì),請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)走出教室。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí),應(yīng)遵循以下原則:

  1、科學(xué)性

  所謂符合科學(xué)性,就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,按教材內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo),脫離教材完整性、系統(tǒng)性,隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本,具有科學(xué)性。

  2、創(chuàng)新性

  教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的,課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,充分利用教學(xué)資源,聽(tīng)取名家的指點(diǎn),吸取同行經(jīng)驗(yàn),但課總還要自己親自去上,這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書(shū)面教案,繼而到課堂實(shí)際講授,關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家,樹(shù)一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄,要汲取精華,取去糟粕,對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化,吸收,獨(dú)立思考,然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì),巧妙構(gòu)思,精心安排,從而寫(xiě)出自己的教案。

  3、差異性

  由于每位教師的知識(shí),經(jīng)驗(yàn),特長(zhǎng),個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律,要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),因材施教。

  4、藝術(shù)性

  所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí),而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,開(kāi)頭,經(jīng)過(guò),結(jié)尾,要層層遞進(jìn),扣人心弦,達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō),談,問(wèn),講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌,該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō),不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō),要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

  5、可操作性

  教師在寫(xiě)教案時(shí),一定從實(shí)際出發(fā),要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),要考慮教案的.可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),該繁就繁,要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

  6、考慮變化性

  由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生,又由于每個(gè)人的思維能力不同,對(duì)問(wèn)題的理解程度不同,常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法,教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下,教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況,因此教師不能死扣教案,把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的,教師在備課時(shí),應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題,確定好重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題,大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,怎樣引導(dǎo),要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo), 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上,一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的,一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張,這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

  寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng):

  一.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))

  二.教學(xué)目的(或稱(chēng)教學(xué)要求,或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

  三.課型(說(shuō)明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)

  四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

  五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

  六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

  七.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu),說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

  八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))

  九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)

  十.教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備,說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

  在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵,它包括以下幾個(gè)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課

  1.設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。

  2.怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

  3.提問(wèn)那些學(xué)生,需用多少時(shí)間等。

  (二)講授新課

  1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法.。

  2.怎樣提出問(wèn)題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

  3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時(shí)間。

  (三)鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有層次、有坡度、有密度。

  2.怎樣進(jìn)行,誰(shuí)上黑板板演?

  3.需要多少時(shí)間?

  (四)歸納小結(jié)

  1.怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納?

  2.需用多少時(shí)間?

  (五)作業(yè)安排

  1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

  2.需不需要提示或解釋

教師教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù),是一種可視語(yǔ)言,是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式,是傳遞教學(xué)信息的手段,是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。

  很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話(huà)題,我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育,喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通,極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著,所以我一直地過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,極少外出學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的,從沒(méi)想過(guò)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語(yǔ)文教育方面的專(zhuān)家,更沒(méi)想過(guò)會(huì)加入朱老師骨干教師培育站,有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平.所以,首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩,感恩與大家相識(shí),感恩共同的成長(zhǎng)。

  通過(guò)本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),我覺(jué)得在你們面前,自己是那么無(wú)知和渺小。所以,能有機(jī)會(huì)和大家交流,對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。

  今晚,我和大家分享的,是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫(xiě)字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間,不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,都覺(jué)得非常的倉(cāng)促,雖然在磨課的過(guò)程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家耐心、細(xì)致的指點(diǎn),但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限,教學(xué)過(guò)程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,加上磨課的次數(shù)也有欠缺,對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分,導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽,留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話(huà)題。

  一、面對(duì)一則童話(huà),我們需要教給孩子什么

  低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),而文本就是識(shí)字寫(xiě)字的載體,所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話(huà)故事,我們首先要把識(shí)字寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  童話(huà)首先是寫(xiě)給兒童看的,它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),貼近兒童生活,以?xún)和目谖翘摌?gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材,而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話(huà)后,可以很容易地懂得什么是“美”,什么是“非”,從而獲得正確的道德規(guī)范,逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對(duì)于童話(huà)故事中的生字和生詞的理解和書(shū)寫(xiě)上,學(xué)生是有困難的,在對(duì)童話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上,孩子也是有困難的,如何創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫(xiě)字,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教材編寫(xiě)的意圖所在。另外,基于《猴子種果樹(shù)》一課對(duì)話(huà)多,相似段落多的特點(diǎn),引導(dǎo)孩子分角色朗讀,感知文章大意,理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

  有了以上認(rèn)識(shí),我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了:

  1.借助拼音,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,通過(guò)分角色朗讀,體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同,并積累重要詞句。

  2.隨文識(shí)字,學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字,運(yùn)用多種方法記住生字,并正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

  3.了解童話(huà)故事的大意,懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心,不能急于求成的道理。

  目標(biāo)明確了,教學(xué)就有了主心骨,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以,教什么比怎么教是更重要的事情,作為一線教師,在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,訓(xùn)練重點(diǎn)思考好,我想:這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

  二、面對(duì)低年級(jí)孩子,教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何開(kāi)展

  在常態(tài)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,也很少思考文本本身的特點(diǎn),不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背,就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析,讓那些活生生的文本固化、僵化,而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣,往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解,希望各位學(xué)員多批評(píng),多指正。

  首先,談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

  我抓住孩子喜愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源,這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入:

  小朋友,今年是猴年,你瞧,它來(lái)了。(出示圖片),它給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的故事:猴子種果樹(shù)

  繼而教師一邊板書(shū)課題,一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁, “種”是個(gè)多音字,并復(fù)習(xí)舊知“種子”,最后教師板書(shū)并口述“種”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):左右兩邊都有豎,左短右長(zhǎng)才好看。

  我個(gè)人覺(jué)得這樣的導(dǎo)入明快,靈動(dòng),從孩子喜歡的童話(huà)形象入手,以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式,直奔主題,同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書(shū)示范的作用,提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和重點(diǎn),這樣真正把識(shí)字寫(xiě)字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

  其次,說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié)。

  低年級(jí)童話(huà)題材的文章很多,童話(huà)中的角色都是非?蓯(ài)的,它們既是作家生活的積累,也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話(huà)角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,它們的神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。

  所以,抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白,組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書(shū)小提示自由,走進(jìn)朗讀課文,走進(jìn)故事,接著,我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié):

  分自然段,老師模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣,讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的`話(huà)。其他同學(xué)有的朗讀,有的認(rèn)真傾聽(tīng),還有的當(dāng)小老師,認(rèn)真傾聽(tīng),當(dāng)小老師,適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音,

  這樣,師生共同進(jìn)入角色,進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中。教師的示范,往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在快樂(lè)的讀書(shū)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字,理解新詞,以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

  當(dāng)然,在師生朗讀的過(guò)程中,我們一方面不能脫離形象,平平板板地朗讀,另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上,只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),并能突出童話(huà)語(yǔ)言中那些傳神之筆,讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,孩子才能真正進(jìn)入童話(huà)的世界。比如這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似,3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣,對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)出現(xiàn),朗讀時(shí)不能隨意忽略,要牢牢抓住教材語(yǔ)言,而教師有趣的范讀,,無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境,讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話(huà)的世界。

  最后,聊聊識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  大家都知道,詞是語(yǔ)言的最小單位,字不離詞,字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí),只有理解了詞義,掌握了詞匯,才能識(shí)好字,也才能在閱讀、寫(xiě)作中加以運(yùn)用,并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

  課標(biāo)也指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。

  所以,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將識(shí)字寫(xiě)字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)童話(huà)形象,讓孩子對(duì)童話(huà)形象既看得見(jiàn),也摸的著,一邊把本課帶生字的詞語(yǔ),相機(jī)出示,如:猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹(shù)難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),而對(duì)于文中同類(lèi)的詞,我則出示在大屏幕上,如

  梨樹(shù) 烏鴉 哇哇 梨五杏四

  杏樹(shù) 喜鵲 喳喳 杏四桃三

  桃樹(shù) 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

  櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽

  (農(nóng)諺)

  對(duì)于這些詞語(yǔ),引導(dǎo)孩子分小組橫著讀,豎著讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),概括文章的大意,同時(shí)相機(jī)理解“果樹(shù)”、“農(nóng)諺”的意思。

  字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中,盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字,寫(xiě)一個(gè)字,一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫(xiě)的。比如:把生字組成短小的句子,以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解,又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)方面,我引導(dǎo)孩子從句到詞,再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法時(shí),我先引導(dǎo)孩子談話(huà),讀句子“猴子種了一棵梨樹(shù)苗,天天澆水、施肥的含義,等著將來(lái)吃梨子。”接著創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子通過(guò)表演理解 “澆水”、“施肥”,進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫(xiě)?先指名說(shuō),教師相機(jī)總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。

  同時(shí),教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固,以“熟”帶“生”,以一帶多,由已知到未知,關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí),注重啟發(fā)式教學(xué),讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和規(guī)律,這樣,學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松,,而且不至于混淆形近字。

  對(duì)于《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),還存在許多漏洞,有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多。我個(gè)人覺(jué)得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫(xiě)字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外,由于個(gè)人水平的有限,如何用理論透視課堂,歸納教學(xué)的門(mén)道,還有很大的困難,對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)展更有利,也很欠缺,還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)11

  檢查教案評(píng)語(yǔ)教導(dǎo)處工作紀(jì)錄

  撰寫(xiě)教案普遍比較認(rèn)真。

  教案規(guī)范、詳細(xì),教學(xué)目的明確,既有知識(shí)目標(biāo),又有情感目標(biāo),還有德育目標(biāo)。

  重難點(diǎn)突出,教法選擇靈活恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳,并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

  作圖非常規(guī)范,非常漂亮,還有課后小結(jié)。

  注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重點(diǎn),一目了然。

  教案非常詳細(xì),結(jié)合時(shí)政,有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

  教案格式規(guī)范,一筆一劃書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真,很漂亮。

  教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn),教案改革勢(shì)在必行,以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革,引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案,提高教師業(yè)務(wù)能力。

  一、教案編寫(xiě)--濤聲依舊

  目前,教師編寫(xiě)的教案仍然是"濤聲依舊",原因是多方面的,但主要與學(xué)校管理者對(duì)教師的教案檢查與評(píng)價(jià)有關(guān)。教案的評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)誤區(qū):

  1.注重書(shū)寫(xiě),忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。檢查與評(píng)價(jià)教案設(shè)計(jì)的好壞,往往憑著書(shū)寫(xiě)工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來(lái)評(píng)定教案的優(yōu)劣。而其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這些本質(zhì)的東西,往往被忽略,有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo),"逼迫"教師隨"大流",不敢站到課改的前沿,久而久之教師的教案就還原到管理者的意識(shí)上來(lái),迎合理管者的要求。

  2.注重格式,忽視差異性、個(gè)性的體現(xiàn)。目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問(wèn)、板書(shū)、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重,不顧教師、班級(jí)的實(shí)際情況,追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定,束縛了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮,導(dǎo)致了教案形式上的"八股文",使本來(lái)很?chē)?yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫(xiě)變成抄寫(xiě),喪失了教案設(shè)計(jì)的意義。

  3.注重詳案,忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。檢查者只關(guān)注教案本身編寫(xiě)的頁(yè)數(shù)、書(shū)寫(xiě)工整程度、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)完整程度。而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合,不與教學(xué)過(guò)程結(jié)合,不與教學(xué)效果結(jié)合,教案設(shè)計(jì)的合理性與操作性缺乏深入細(xì)致的檢查。

  二、教案檢查--關(guān)注內(nèi)容

  教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

  1.教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想。教案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案檢查必須關(guān)注教案設(shè)計(jì)對(duì)"以學(xué)生發(fā)展為本"的新教育理念的體現(xiàn)。

  2.教案的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。如果教案本身缺乏個(gè)性特色,就談不上教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新精神。所以檢查時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求,一種模式,要鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師編寫(xiě)各具特色、富有個(gè)性的教案,尊重、發(fā)揮教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。

  3.教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)的組織等大體輪廓。而不要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè),給各種不確定性的因素留下足夠空間,便于教師調(diào)控,有利于課堂動(dòng)態(tài)的生成,注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

  4.教案的設(shè)計(jì)關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn),明確教材內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu),是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確定"以學(xué)定教"的原則,從而達(dá)到"教"為"學(xué)"服務(wù)的目的。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師將教案設(shè)計(jì)變成學(xué)案設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  三、教案評(píng)價(jià)--價(jià)值取向

  教案評(píng)價(jià)要引領(lǐng)教師編寫(xiě)實(shí)用的有價(jià)值的教案,以適應(yīng)新課改要求的教案,提高教師編寫(xiě)教案水平。

  1.教案評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)用價(jià)值如何?優(yōu)點(diǎn)有哪些?需改進(jìn)的有哪些?教案對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展起到多大的推動(dòng)作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評(píng)價(jià)能否幫助教師改進(jìn)不足,提升教案實(shí)效,提高課堂教學(xué)效果?

  2.教案評(píng)價(jià)需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評(píng)價(jià)者自身素質(zhì)不高,觀念陳舊,或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn),了解不夠,憑著個(gè)人的主觀意志或傳統(tǒng)方法,對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià),勢(shì)必造成"外行指導(dǎo)內(nèi)行",不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用,還會(huì)給教師以誤導(dǎo)和反感。

  3.教案評(píng)價(jià)要看過(guò)程,更要看結(jié)果。教師編寫(xiě)教案的最終目的無(wú)非是提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的'素質(zhì)提高。我們?nèi)绻欢⒃诮處熅帉?xiě)教案的過(guò)程,只關(guān)注教師編寫(xiě)教案層面上。那么,教師就會(huì)迎合你,將教案編寫(xiě)放在了教學(xué)工作的重中之重,結(jié)果將使教師80%的精力放在編寫(xiě)(通常是抄襲)教案上,而只將20%的精力放在教學(xué)和其他過(guò)程,這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎?因此,對(duì)教師教案的評(píng)價(jià),我們應(yīng)該既看過(guò)程,也要看結(jié)果。如果我們的評(píng)價(jià)促使教師是用20%(最好更少些)的精力編寫(xiě)教案,而將80%(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生,學(xué)習(xí)理論,借鑒經(jīng)驗(yàn)、預(yù)設(shè)方案上,那么我們的評(píng)價(jià)目的就達(dá)到了。一句話(huà),教育是腦力勞動(dòng),評(píng)價(jià)的目的促使教師從過(guò)多過(guò)重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái),從事腦力勞動(dòng)。

  4.教案評(píng)價(jià)應(yīng)傾聽(tīng)教師的看法。進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)、協(xié)商,力求被評(píng)價(jià)者最大限度地接

  受、認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果。最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)不足,為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ),從而充分發(fā)揮教案評(píng)價(jià)的督

  布置作業(yè)量適度,批改規(guī)范,沒(méi)有漏批現(xiàn)象。

  用色統(tǒng)一,形式美觀,及時(shí)復(fù)批。

  作業(yè)本保存完好,錯(cuò)題有復(fù)批。學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。

  作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔,格式新穎,批語(yǔ)有鼓勵(lì)性。

  作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真有特色。

  作業(yè)批改“勤”,多達(dá)67次,全批全改。

  不僅批改了作業(yè)本,改錯(cuò)本,而且把單元訓(xùn)練習(xí)題也全批全改。

  在全批全改基礎(chǔ)上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。

  作文批改比較規(guī)范,有旁批、有總批、有分?jǐn)?shù)。

  老師作業(yè)批改較勤、次數(shù)較多。

  通過(guò)布置多種形式的作業(yè),全面關(guān)注學(xué)生,并且作文的批改詳細(xì)、規(guī)范。 教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。

  篇二:檢查教案評(píng)語(yǔ)

  檢查教案評(píng)語(yǔ)教導(dǎo)處工作紀(jì)錄

  撰寫(xiě)教案普遍比較認(rèn)真。

  教案規(guī)范、詳細(xì),教學(xué)目的明確,既有知識(shí)目標(biāo),又有情感目標(biāo),還有德育目標(biāo)。

  重難點(diǎn)突出,教法選擇靈活恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳,并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

  作圖非常規(guī)范,非常漂亮,還有課后小結(jié)。

  注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重點(diǎn),一目了然。

  教案非常詳細(xì),結(jié)合時(shí)政,有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

  教案格式規(guī)范,一筆一劃書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真,很漂亮。

  教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn),教案改革勢(shì)在必行,以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革,引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案,提高教師業(yè)務(wù)能力。

  一、教案編寫(xiě)--濤聲依舊

  目前,教師編寫(xiě)的教案仍然是"濤聲依舊",原因是多方面的,但主要與學(xué)校管理者對(duì)教師的教案檢查與評(píng)價(jià)有關(guān)。教案的評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)誤區(qū):

  1.注重書(shū)寫(xiě),忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。檢查與評(píng)價(jià)教案設(shè)計(jì)的好壞,往往憑著書(shū)寫(xiě)工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來(lái)評(píng)定教案的優(yōu)劣。而其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這些本質(zhì)的東西,往往被忽略,有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo),"逼迫"教師隨"大流",不敢站到課改的前沿,久而久之教師的教案就還原到管理者的意識(shí)上來(lái),迎合理管者的要求。

  2.注重格式,忽視差異性、個(gè)性的體現(xiàn)。目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問(wèn)、板書(shū)、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重,不顧教師、班級(jí)的實(shí)際情況,追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定,束縛了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮,導(dǎo)致了教案形式上的"八股文",使本來(lái)很?chē)?yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫(xiě)變成抄寫(xiě),喪失了教案設(shè)計(jì)的意義。

  3.注重詳案,忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。檢查者只關(guān)注教案本身編寫(xiě)的頁(yè)數(shù)、書(shū)寫(xiě)工整程度、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)完整程度。而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合,不與教學(xué)過(guò)程結(jié)合,不與教學(xué)效果結(jié)合,教案設(shè)計(jì)的合理性與操作性缺乏深入細(xì)致的檢查。

  二、教案檢查--關(guān)注內(nèi)容

  教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

  1.教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想。教案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案檢查必須關(guān)注教案設(shè)計(jì)對(duì)"以學(xué)生發(fā)展為本"的新教育理念的體現(xiàn)。

  2.教案的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。如果教案本身缺乏個(gè)性特色,就談不上教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新精神。所以檢查時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求,一種模式,要鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師編寫(xiě)各具特色、富有個(gè)性的教案,尊重、發(fā)揮教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。

  3.教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)的組織等大體輪廓。而不要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè),給各種不確定性的因素留下足夠空間,便于教師調(diào)控,有利于課堂動(dòng)態(tài)的生成,注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

  4.教案的設(shè)計(jì)關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn),明確教材內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu),是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確定"以學(xué)定教"的原則,從而達(dá)到"教"為"學(xué)"服務(wù)的目的。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師將教案設(shè)計(jì)變成學(xué)案設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  三、教案評(píng)價(jià)--價(jià)值取向

  教案評(píng)價(jià)要引領(lǐng)教師編寫(xiě)實(shí)用的有價(jià)值的教案,以適應(yīng)新課改要求的教案,提高教師編寫(xiě)教案水平。

  1.教案評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)用價(jià)值如何?優(yōu)點(diǎn)有哪些?需改進(jìn)的有哪些?教案對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展起到多大的推動(dòng)作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評(píng)價(jià)能否幫助教師改進(jìn)不足,提升教案實(shí)效,提高課堂教學(xué)效果?

  2.教案評(píng)價(jià)需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評(píng)價(jià)者自身素質(zhì)不高,觀念陳舊,或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn),了解不夠,憑著個(gè)人的主觀意志或傳統(tǒng)方法,對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià),勢(shì)必造成"外行指導(dǎo)內(nèi)行",不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用,還會(huì)給教師以誤導(dǎo)和反感。

  3.教案評(píng)價(jià)要看過(guò)程,更要看結(jié)果。教師編寫(xiě)教案的最終目的無(wú)非是提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。我們?nèi)绻欢⒃诮處熅帉?xiě)教案的過(guò)程,只關(guān)注教師編寫(xiě)教案層面上。那么,教師就會(huì)迎合你,將教案編寫(xiě)放在了教學(xué)工作的重中之重,結(jié)果將使教師80%的精力放在編寫(xiě)(通常是抄襲)教案上,而只將20%的精力放在教學(xué)和其他過(guò)程,這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎?因此,對(duì)教師教案的評(píng)價(jià),我們應(yīng)該既看過(guò)程,也要看結(jié)果。如果我們的評(píng)價(jià)促使教師是用20%(最好更少些)的精力編寫(xiě)教案,而將80%(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生,學(xué)習(xí)理論,借鑒經(jīng)驗(yàn)、預(yù)設(shè)方案上,那么我們的評(píng)價(jià)目的就達(dá)到了。一句話(huà),教育是腦力勞動(dòng),評(píng)價(jià)的目的促使教師從過(guò)多過(guò)重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái),從事腦力勞動(dòng)。

  4.教案評(píng)價(jià)應(yīng)傾聽(tīng)教師的看法。進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)、協(xié)商,力求被評(píng)價(jià)者最大限度地接受、認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果。最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)不足,為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ),從而充分發(fā)揮教案評(píng)價(jià)的督

  布置作業(yè)量適度,批改規(guī)范,沒(méi)有漏批現(xiàn)象。

  用色統(tǒng)一,形式美觀,及時(shí)復(fù)批。

  作業(yè)本保存完好,錯(cuò)題有復(fù)批。學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。

  作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔,格式新穎,批語(yǔ)有鼓勵(lì)性。

  作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真有特色。

  作業(yè)批改“勤”,多達(dá)67次,全批全改。

  不僅批改了作業(yè)本,改錯(cuò)本,而且把單元訓(xùn)練習(xí)題也全批全改。

  在全批全改基礎(chǔ)上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。

  作文批改比較規(guī)范,有旁批、有總批、有分?jǐn)?shù)。

  老師作業(yè)批改較勤、次數(shù)較多。

  通過(guò)布置多種形式的作業(yè),全面關(guān)注學(xué)生,并且作文的批改詳細(xì)、規(guī)范。

  教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。

  篇三:教案評(píng)語(yǔ)

  教案規(guī)范、詳細(xì),教學(xué)目的明確,既有知識(shí)目標(biāo),又有情感目標(biāo),還有德育目標(biāo)。

  重難點(diǎn)突出,教法選擇靈活恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳,并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

  作圖非常規(guī)范,非常漂亮,還有課后小結(jié)。

  注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重點(diǎn),一目了然。

  教案非常詳細(xì),結(jié)合時(shí)政,有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

  教案格式規(guī)范,一筆一劃書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真,很漂亮。

  教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn),教案改革勢(shì)在必行,以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革,引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案,提高教師業(yè)務(wù)能力。

  城關(guān)二小數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié) 馮鑫鑫 一、檢查概況 20xx年12月19日教導(dǎo)處聯(lián)合各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)對(duì)全校后階段的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查。此次我們數(shù)學(xué)組共有17名教師接受檢查?傮w來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)教師的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同時(shí)也存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步整改。 二、主要成績(jī) ㈠、教案編寫(xiě)情況⑴實(shí)效大。大多數(shù)教師編寫(xiě)教案能根據(jù)學(xué)情課型緊靠《課標(biāo)》重點(diǎn)突出體現(xiàn)特點(diǎn)落實(shí)目標(biāo)滲透理念教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理富有針對(duì)性和實(shí)用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準(zhǔn)備認(rèn)真撰寫(xiě)數(shù)量足夠大多數(shù)教師有一周的“庫(kù)存糧”。⑶形式活。教案呈現(xiàn)方式多有自己撰寫(xiě)有集體備課個(gè)人增減有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時(shí)地在教案后面寫(xiě)上自己的教學(xué)感受體驗(yàn)思考頓悟內(nèi)容豐富形式靈活。 ㈡作業(yè)布置與批改⑴作業(yè)布置有廣度大多數(shù)教師能踐行中心校就作業(yè)布置的具體要求做到“堂堂有作業(yè)課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時(shí)間類(lèi)型要求等不同層面上做“細(xì)活”。⑵設(shè)置作業(yè)有維度多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)從夯實(shí)基礎(chǔ)落實(shí)目標(biāo)提高能力發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)自設(shè)了形式多樣富有成效的綜合作業(yè)。⑶批改作業(yè)有效度教師們都能及時(shí)認(rèn)真細(xì)致準(zhǔn)確地批改作業(yè)做到符號(hào)規(guī)范反饋及時(shí)重視矯正。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 三、存在問(wèn)題 1、個(gè)別教師教案編寫(xiě)簡(jiǎn)單空洞缺乏實(shí)用性。 2、少數(shù)教師的作業(yè)布置分量偏少缺少精心設(shè)計(jì)未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的 3、一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾” 四、整改意見(jiàn) 1、重視教學(xué)常規(guī)工作的過(guò)程性管理提高學(xué)校工作的整體效益 2、培養(yǎng)學(xué)生良

  好的作業(yè)習(xí)慣提高矯正的有效值 3、開(kāi)展“如何對(duì)待錯(cuò)題”專(zhuān)題研討實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”

教師教學(xué)設(shè)計(jì)12

  體育教師培訓(xùn)心得體會(huì)

  一個(gè)教師具有豐富的知識(shí)和多種能力,不僅能讓學(xué)生敬佩,對(duì)學(xué)生有影響力和感染力,而且也是使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)啟發(fā)與創(chuàng)造性的必要條件。但作為指導(dǎo)者,教師的人格在教育過(guò)程中的影響力將會(huì)更強(qiáng),他的敬業(yè)精神、責(zé)任感、事業(yè)心、道德表現(xiàn),無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。

  具體而言,體育教師的人格魅力從哪里來(lái)呢?

  第一、關(guān)心愛(ài)護(hù)并嚴(yán)格要求學(xué)生,用真情打動(dòng)學(xué)生。

  這是為人師者首先必備的人格。只有有了這種博大的愛(ài)心,做教師的才會(huì)真正去了解學(xué)生,真正去關(guān)心學(xué)生,盡心去教導(dǎo)學(xué)生,把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求,把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)培養(yǎng)!耙孕撵`贏得心靈,以人格塑造人格”,是教書(shū)育人的基礎(chǔ)。

  第二、努力提升自我素質(zhì)和師德修養(yǎng),以美德感化學(xué)生,以榜樣教育學(xué)生。

  古人講“身正為范”,強(qiáng)調(diào)的是“其身正,不令而行”的示范力量,F(xiàn)在我們大力提倡教師職業(yè)道德建設(shè),強(qiáng)化師德師風(fēng)修養(yǎng),重視的仍然是為人師者自身形象的塑造,強(qiáng)調(diào)的是教師以高尚的思想品德,良好的職業(yè)道德,正確的.世界觀,價(jià)值觀,人生觀,坦蕩的胸懷,高尚的言行等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的無(wú)形教育。

  第三、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷完善自己的學(xué)業(yè),用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能征服每一個(gè)學(xué)生。

  教師想要教給學(xué)生一碗水,教師必須自己有一桶水。因此,一專(zhuān)多能,輕松幽默,成為教師人格魅力的重要組成部分,從而征服學(xué)生,受到學(xué)生的歡迎與推崇。

  第四,融于學(xué)生,以民主平等的教風(fēng)吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,方法的多樣性,思想的創(chuàng)新性,做到思想觀念、方式方法與時(shí)俱進(jìn)。

  作為一名體育教師,只有用真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用美德去影響學(xué)生,用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能去征服學(xué)生,用民主的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,用“教學(xué)相長(zhǎng)”去對(duì)待自己的工作,他就具備了讓學(xué)生佩服和敬仰的人格魅力。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)13

  認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文(開(kāi)學(xué)第一課)

  目標(biāo):

  1、 了解——高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別

  2、 了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求

  3、 了解——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求

  4、 明確——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度

  講授要點(diǎn):

  一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹

  二、理解“語(yǔ)文”

  1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字

 。1)聽(tīng)(會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)懂別人的話(huà),別人說(shuō)話(huà)自己能夠?qū)P穆?tīng))

  (2)說(shuō)(大膽說(shuō)話(huà),大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)得條理明白)

  (3)讀(表情朗讀,理解閱讀)

 。4)寫(xiě)(會(huì)寫(xiě)各種文體的文章,達(dá)到表達(dá)的目的)

  2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區(qū)別

  高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求更高:

 。1)初中固定一塊教材,高中不固定教材,高中教材分為固定部分叫“必修”,不固定部分叫“選修”,還有校本教材叫“自修”,共三塊構(gòu)成;

  (2)初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解,會(huì)寫(xiě)600字作文,高中是“閱讀賞析,表達(dá)與交流,會(huì)寫(xiě)不少于800字或1000字的文章”;

 。3)初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng),高中完全系統(tǒng)——小說(shuō)與戲劇,詩(shī)歌與散文,新聞與傳記,語(yǔ)言文字應(yīng)用,文化論著研讀;

 。4)高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。

  三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

  1、最難學(xué)好,因?yàn)橹饕孔詫W(xué),老師的作用。

  2、積累要求高,記憶的東西要求多,了解的東西要求多,要記性;

  3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成,要悟性;

  4、好作文難寫(xiě),要靈性;

  5、個(gè)人成績(jī)會(huì)時(shí)高時(shí)低,進(jìn)步緩慢,不能迅速達(dá)成;

  6、高考三樁之一,成績(jī)160——200分。

  四、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎?

  語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是:知識(shí)信息量大,自修實(shí)踐性強(qiáng)。這就告訴我們:第一學(xué)好它不容易,第二依賴(lài)于學(xué)習(xí)者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記,理解,分析綜合,表達(dá)運(yùn)用,賞析評(píng)價(jià)。中考也好,高考也好,說(shuō)到底,就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成,需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背,懶于動(dòng)手,是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是語(yǔ)文教學(xué)的方向,更是新一輪課程改革對(duì)學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求!耙磺薪詮牧(xí)慣開(kāi)始”沒(méi)有良好的習(xí)慣,語(yǔ)文教學(xué)必?zé)o效率;沒(méi)有良好的習(xí)慣,何談?dòng)浶浴⑽蛐缘纳珊桶l(fā)展?沒(méi)有良好的習(xí)慣,哪來(lái)知識(shí)的積累和技能的形成?

  那么,學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢?

 。ㄒ唬┓怕暲首x的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好,中學(xué)生就差多了,而且隨著年級(jí)的升高,習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了。有早讀課的地方,早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀,而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí),這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因,主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀,不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。

  其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō):“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀,又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也!边@里說(shuō)的是文言文的學(xué)習(xí),那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”,他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文,也要拿出來(lái)讀,“才見(jiàn)出聲音是否響亮,節(jié)奏是否流暢”。這就是說(shuō)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比,更容易讓人身心俱入,專(zhuān)注集中。避開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面,朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,體驗(yàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前,學(xué)生一定要先預(yù)習(xí),做到:1、能流暢地讀出課文;2、圍繞課后練習(xí),做出基本思考;3、找出難懂的地方,準(zhǔn)備質(zhì)疑;4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí),才能提高聽(tīng)課效率,才能學(xué)得主動(dòng)。

 。ㄈ┯浌P記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記,老師講的要點(diǎn),一時(shí)還弄不懂的問(wèn)題答案都要先記下,這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書(shū)的筆記,可以寫(xiě)在書(shū)上(自己的.書(shū)),也可以寫(xiě)到筆記本上?梢允浅浀脑~語(yǔ)運(yùn)用或美言警句,也可以是自己的賞析點(diǎn)評(píng)。俗話(huà)說(shuō)得好“好頭腦子,不如懶筆頭子”,有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò),卻不如“記過(guò)”。筆記可以長(zhǎng)自己的記性。

 。ㄋ模┣谟霉ぞ邥(shū)的習(xí)慣!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》,作為中學(xué)生這兩本工具書(shū)應(yīng)必備,條件好的還可以置辦一些其他的工具書(shū)。遇到陌生的或模糊的字詞,要勤查,不要想當(dāng)然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處:“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片,好像龜甲,特稱(chēng)龜裂片。”這里“龜”是個(gè)易讀字,“龜裂片”一詞,結(jié)合實(shí)物,雖帶模糊,好像也能懂。如果放過(guò)去,錯(cuò)讀產(chǎn)生了!查一下工具書(shū)就知道,這里“龜”有兩個(gè)讀音,前讀“guī”后讀“jūn”,又認(rèn)識(shí)了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話(huà)說(shuō)“平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶,考試分?jǐn)?shù)減一減”,你容易錯(cuò)的,也是考試容易考的,為什么不勤用工具書(shū)呢?

 。ㄎ澹┧伎己驼f(shuō)話(huà)的習(xí)慣。課堂上,有的同學(xué)懶于思考,怕回答問(wèn)題,總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對(duì)答案有所知,卻怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)?谡Z(yǔ)訓(xùn)練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)交際,說(shuō)話(huà)既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力,又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的人,其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)少的人,這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛(ài)講話(huà),有的即使說(shuō)話(huà)聲音也小,語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài),這是一定要改變的。

  (六)課外閱讀的習(xí)慣。要學(xué)好語(yǔ)文,僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量,比如規(guī)定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬(wàn)字,并開(kāi)列了課外閱讀的書(shū)目。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用,基本上是處于放任式、束之高擱式。可以說(shuō),缺少課外閱讀,很難形成語(yǔ)文的悟性。

 。ㄆ撸┣趯(xiě)勤練的習(xí)慣。多寫(xiě),手不生疏;勤練,熟能生巧。完成課內(nèi)作業(yè)后,適當(dāng)做點(diǎn)課外練習(xí),對(duì)于提高自己閱讀和寫(xiě)作能力是大有補(bǔ)益的。

  (八)整理積累的習(xí)慣。這是要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí),或是課堂筆記,又或是做錯(cuò)的題進(jìn)行整理,形成自己的知識(shí)庫(kù)。比如,整理文言文“為”的讀音:1、wéi①當(dāng)動(dòng)詞用,②表被動(dòng),③句末語(yǔ)氣詞;2、wèi當(dāng)介詞,表示“為了”或“替”講。經(jīng)過(guò)總結(jié)整理,形成深刻的印象,形成知識(shí)和能力的積累。

 。ň牛┛偨Y(jié)得失的習(xí)慣。一篇課文教學(xué)結(jié)束后,一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后,一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后,一次作文評(píng)講后,一次考試后,都要總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失體會(huì),這樣可以鞏固、強(qiáng)化自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和能力,也可以借此來(lái)改正自己的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)其不足。

 。ㄊ⿻(shū)寫(xiě)清楚的習(xí)慣。凡是寫(xiě)給別人看的東西,都要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)清楚、文面整潔的習(xí)慣。讓看的人一目了然,不能讓人家難辨認(rèn),看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷,書(shū)寫(xiě)馬虎、文面不清的,都是吃虧的。

  培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非目的,而是手段。這樣做的指導(dǎo)思想是“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí),同學(xué)們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成中走向“要學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”的路子,形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,適應(yīng)課程改革的需要,最后達(dá)到“不教自會(huì)”的境界。

  五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界

 。1)要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題

  (2)會(huì)學(xué)——方法問(wèn)題

 。3)能學(xué)——持衡問(wèn)題

  六、具體要求:

 。1)工具書(shū)齊全(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少);

 。2)早讀天天讀,一半時(shí)間不能少;

  (3)課前先預(yù)習(xí),不預(yù)習(xí)不聽(tīng)課;

  (4)課上認(rèn)真聽(tīng),身心投入勤用腦;

 。5)課堂記筆記,課后看筆記;

  (6)作業(yè)天天做,不等老師布置自覺(jué)做;

 。7)晚自修的語(yǔ)文課計(jì)劃安排有效率;

  (8)每周周記一小篇,每周大作一大篇;

 。9)硬作業(yè)硬完成,軟作業(yè)也要硬完成;

 。10)給人看的東西書(shū)寫(xiě)要清楚。

  七、學(xué)好語(yǔ)文的意義

  學(xué)好語(yǔ)文,高考有門(mén);

  學(xué)好語(yǔ)文,事業(yè)有成;

  學(xué)好語(yǔ)文,人上之人;

  八、總結(jié)

  語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

  語(yǔ)文三性記性悟性靈性

  語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì)學(xué)能學(xué)

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、基本格式

  1、頁(yè)眉設(shè)置:

  xx(年級(jí))xx(學(xué)科)xx版第×冊(cè)

  主編:xxx

  協(xié)編:xx

  審核人:xx

  3、欄目設(shè)置:

 。ń贪福

  教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)法指導(dǎo)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  知識(shí)鏈接

  教學(xué)準(zhǔn)備

  (學(xué)案)

  課題:xxxx

  班級(jí):xxx

  姓名:xxx

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  自學(xué)引導(dǎo)(讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、查一查、問(wèn)一問(wèn))

  自主學(xué)習(xí)(粗讀、精讀、品讀、合作探究)(文體不同格式不同)目標(biāo)檢測(cè)總結(jié)提升

  作業(yè)布置(課后作業(yè)、拓展閱讀)

  二、欄目說(shuō)明

  教學(xué)設(shè)計(jì)由教案和學(xué)案兩部分組成,學(xué)案要在上新課前一天用A4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個(gè)編寫(xiě)者為主編,使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見(jiàn)后進(jìn)行編寫(xiě),協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué),以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

  教案欄目說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點(diǎn)難點(diǎn)——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡(jiǎn)便實(shí)用板書(shū)設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)明扼要——知識(shí)鏈接——拓展延伸。

  學(xué)案欄目說(shuō)明

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:

  1、數(shù)量以3—4個(gè)為宜,不能太多;

  2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;

  3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;

  4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言,要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ),并指出重難點(diǎn)。

  (二)自學(xué)引導(dǎo)

  自學(xué)引導(dǎo)包含兩個(gè)方面,一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,該掌握的要掌握該了解的要了解,能搜集與教材相關(guān)的資料,初步了解教材內(nèi)容,寫(xiě)下遇到的問(wèn)題與困惑。二是課前小測(cè),又為前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心,包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的'功能。

  要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

  (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求:

  1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。

  2、緊扣考點(diǎn),具有針對(duì)性和典型性。

  3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

  4、規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  5。注重及時(shí)反饋矯正,學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,學(xué)有所得。編寫(xiě)要求,按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索,具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來(lái)填。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

 。┎贾米鳂I(yè)

  布置課后作業(yè),重放在拓展閱讀和知識(shí)遷移上,如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料,為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

  字體:標(biāo)題用四號(hào)字、黑體,正文用小四號(hào)字、宋代。

  需要認(rèn)真研討的問(wèn)題

  1、如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)(設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)),不同的體裁采取不同的模式和方法。

  2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。

  3、如何落實(shí)小組合作活動(dòng)。

  4、怎樣突出重點(diǎn),破解難點(diǎn)。

  5、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。

  6、如何積累“字、詞、句、章”四個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。

  7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如何強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)15

  知識(shí)技能目標(biāo):

  進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  過(guò)程方法目標(biāo):

  1、通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  2、通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  1、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鐘表表盤(pán)、鐘面圖片

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具盒中的表盤(pán)、"快樂(lè)的星期天"表格

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:“開(kāi)火車(chē)游戲”

  1、談話(huà):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開(kāi)火車(chē)"

  2、游戲規(guī)則:小朋友看鐘面讀時(shí)刻,看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

  3、游戲過(guò)程:這是××火車(chē)站,火車(chē)站里有四列火車(chē),(每一大組學(xué)生為一列火車(chē))分別是開(kāi)往深圳、珠海、廣州、?诘幕疖(chē)。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)開(kāi)?”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后,教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)到?”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。

  4、師生一起做“開(kāi)火車(chē)”游戲

  (鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半)

  【通過(guò)形式活潑的“開(kāi)火車(chē)、讀時(shí)刻”游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  過(guò)渡:小朋友們的游戲做得真好,有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的.名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)

  1、嘗試認(rèn)表。

 、哦嗝襟w課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)

 、凇⒛闶窃鯓诱J(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)?

  情況一:認(rèn)為是6時(shí),教師引導(dǎo):看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過(guò)12,應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  情況二:認(rèn)為是6時(shí)3分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:認(rèn)為是6時(shí)剛過(guò),教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6,

  分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過(guò)6,分針過(guò)了12,

  應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

 、啤⒍嗝襟w課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、這是什么時(shí)間?(快8時(shí))

  ②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)?

  情況一:7時(shí)55分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,現(xiàn)在時(shí)針接近8,快要走到8;分針還不到12,應(yīng)該是快8時(shí)。

  情況二:8時(shí)55分,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,進(jìn)行辨認(rèn),讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:快8時(shí),教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。

  【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,嘗試認(rèn)表,教師幫助總結(jié)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)!

 、恰⒌谌鶊D,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。問(wèn)學(xué)生:你是如何認(rèn)讀的?

 。9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)

 、、第四幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

 。ǹ10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)

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