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那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文

時(shí)間:2024-05-15 14:11:45 花作文 我要投稿
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那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編精心整理的那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)能力目標(biāo):

  1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

  2.做閱讀提要,用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié),理清寫(xiě)作思路。

  3.朗讀課文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高語(yǔ)言感受能力。

  4.理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺析童話的能力。

  二、過(guò)程和方法目標(biāo)

  在“說(shuō)故事-說(shuō)人物-探主題-談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

  興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物,理解主題的能力。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人,提升價(jià)值觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清故事情節(jié),分析任務(wù)形象,探究童話深刻的寓意。

  教學(xué)安排一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶,欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

  畫(huà),看看熟悉嗎?(出示幻燈)

  同學(xué)們回答得很好,現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。

  一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、作者簡(jiǎn)介:

  (一)安徒生,(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。安

  徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,

  1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的

  小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

  (二)介紹“童話”

  體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象,幻想和夸

  張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)

  的曲折離奇,往往采用擬人的手法。

  四、檢查預(yù)習(xí):

  五、整體感知

  (一)速讀課文,并思考下面的問(wèn)題:

  1.課文以什么為線索? 新裝

  2.梳理文章脈絡(luò)

  引子:皇帝愛(ài)新裝

  開(kāi)端:騙子織新裝

  發(fā)展:君臣看新裝

  高潮:皇帝穿新裝

  結(jié)局:小孩揭新裝

  3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

  (任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服)

  (這是騙子的鉗口術(shù),也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

  (二)整體感知

  1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

  2、思考;這篇課文寫(xiě)了哪些人物?(搶答)

  課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

  文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)

  六、精細(xì)研讀

  一篇優(yōu)秀的童話故事,不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),更重要的還要大膽的夸張,豐富的想象以及傳神,生輝的語(yǔ)言。

  1.品味精彩片段

  (1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!

  第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,極盡夸張,它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

  (第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服,用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮,生活奢靡,朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)平緩,這段話用概括,對(duì)比的手法,寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。)

  (2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了,難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說(shuō):“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀。

  (一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌,傲慢的語(yǔ)調(diào),神情表現(xiàn)出自負(fù))。

  (3)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)!吧系蹎,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格!鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。

  (小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命,天真純樸,無(wú)所顧忌,他沒(méi)有什么要維護(hù)的,什么也不怕,也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假,因此,他的喊聲表現(xiàn)出單純,無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣天真,語(yǔ)調(diào)要高,而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)音要低)。

  2.小組交流:(分四個(gè)人一小組,進(jìn)行交流分析,然后提問(wèn))根據(jù)文中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等方面的描寫(xiě),你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩,分別是什么樣的人?

  3.教師歸納總結(jié):

  皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

  大臣:昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧、虛偽、自欺欺?/p>

  騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

  孩子:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏

  七、自主探究

  1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn),巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù),因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透,這是為什么?最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

  這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利,大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢,不稱職,為保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純,無(wú)私無(wú)畏,他敢于說(shuō)真話。天真的.聲音啟示我們,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。

  八、感悟主題:

  一篇《皇帝的新裝》,一場(chǎng)可笑的鬧劇,留給我們了很多的思考,這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀:①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡,諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心)

  九、拓展延伸。

  1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意見(jiàn)呢?

  2.拓展訓(xùn)練:作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考空間,愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后,回到宮里,他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩,還是會(huì)厚待騙子,或是從此悔過(guò)自新,把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

  (發(fā)揮想象,給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇,描述游行以后發(fā)生的事情)

  給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示,寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)。

  十、課堂總結(jié)。

  作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí),保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于

  說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界將會(huì)變得更加美

  好!讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧!

  齊讀小詩(shī)

  誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;

  誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨,哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);

  誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火,溫暖人們的心田;

  誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵,美麗著整個(gè)世界。

  如果有人五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的童年少了一份歡樂(lè)。

  如果有人十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的少年少了一份銀燦。

  如果有人二十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的青年少了一份豐饒。

  如果有人三十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。

  如果有人五十五歲了,沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么他的老年少了一份深邃。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。

  2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,感知小說(shuō)中人物的形象

  3、了解通話的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)出童話味(聽(tīng)出荒誕)

  同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念,那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片)大家看這些圖片,這講的是哪個(gè)故事啊?對(duì),就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器,回到我們的小時(shí)候,看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧!

  【詳細(xì)復(fù)述】

  用幾句話來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】

  聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述,老師想問(wèn)問(wèn)大家,大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺(jué)得是很荒誕很離奇的,在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢?

 。ㄉ1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài);2騙子所設(shè)置的騙局;3那么多的人上當(dāng)受騙;4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……)

  對(duì)啊,有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折,正是因?yàn)樽髡叻浅5南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。

  不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn),比如宋首露,彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢?”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話似乎是真的,為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢?那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢?

 。ㄉ1皇帝愛(ài)穿新裝,因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之,只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張;2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨,但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了,大臣怕丟官職,沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢,為了保護(hù)自己,只得說(shuō)假話,皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話;3皇帝意識(shí)到自己出丑了,又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職,怕大家知道他上當(dāng)受騙,于是只能繼續(xù)游行。)

  所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,是反映生活

  的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的,有生活的真實(shí);而夸張是借助于想象完成的,它可以深化故事的主題,突出事物的本質(zhì),加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。

  二、演出童話感(講講演演)

  作者圍繞新裝,給我們展現(xiàn)了形形色色的人,有皇帝,大臣,還有騙子和小孩。對(duì)于這些人,大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀,來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

  我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。

  老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者,做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽(tīng)習(xí)慣和記錄習(xí)慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通,今有105班8個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng),各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢?

  重點(diǎn)句子:

  1他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭,寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮

  2、不過(guò),想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心理的卻感到不大自然……(第五段)這段心理描寫(xiě)一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折,聯(lián)系第一段的內(nèi)容,不難看出,皇帝其實(shí)很心虛,很怕自己看不見(jiàn),是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折,“相信自己無(wú)須害怕”,這其實(shí)是他給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此,但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折,說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的,因而證明自己是不稱職或者愚蠢的,所以心生一計(jì),還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。(詳)

  3、“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛……(第八段)老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大,是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰?jiàn),所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn),能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn),不過(guò)他不敢說(shuō)出真相,所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧

  的.大臣。(詳)

  4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰(第27段)皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝,他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗,用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出,揭露了他的自欺欺人。(詳)

  5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……(第31段)動(dòng)作描寫(xiě),臣子的虛偽,阿諛?lè)畛小?/p>

  6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的……(第36段)帶過(guò),前面有分析,表現(xiàn)皇帝的愚蠢,好面子

  作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生,通過(guò)他的文字,我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝,虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪,狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢?(請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1,ppt顯示安徒生的代表作)。

  三、品出童話意

  人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝,但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相,只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢?

  因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌,直言不諱的,孩子是單純,誠(chéng)實(shí)的……

  一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想,使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用,這一筆,增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢,虛偽的皇帝和臣子,也表現(xiàn)了作者對(duì)單純,誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

  那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。老師也希望,在我們長(zhǎng)大后仍然能夠一直保存著一份童真,擁有一顆童心,就如同文章中的小孩一樣,誠(chéng)實(shí),單純??

  四、寫(xiě)出童話奇

  大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢?大家續(xù)寫(xiě)一下這個(gè)故事吧,寫(xiě)完之后可以小組內(nèi)交流一下,看看你們誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事更符合童話的特征呢?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  皇

  帝1離奇,想象,夸張

  的童話2現(xiàn)實(shí)

  新3生動(dòng)形象

  裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文3

  教學(xué)背景

  20xx年11月,我承擔(dān)了去德?h支教的任務(wù),為全縣的初中語(yǔ)文教師上示范課皇帝的新裝德保縣目前尚未使用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),德?h教育局希望能通過(guò)這次活動(dòng)使該縣語(yǔ)文教師感受到新教改。

  接到任務(wù)后,我感到壓力很大。我接觸課改也只是近兩個(gè)月的時(shí)間,一切都在摸索中!痘实鄣男卵b》是一篇傳統(tǒng)教材,我自己就上過(guò)許多遍,以此篇作為公開(kāi)課選題的人也不少,此外還有本課的教學(xué)VCD出售。如何上才能既有新意,又能在還在使用舊教材的農(nóng)村孩子身上體現(xiàn)出新課改的精神,確實(shí)讓我費(fèi)了許多心思。這次支教活動(dòng)也促使我努力探索,積極實(shí)踐。

  教學(xué)目的

  《皇帝的新裝》一般是用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在只有一個(gè)課時(shí),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)任何取舍呢?根據(jù)童話的特點(diǎn),我確定了以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為教學(xué)目標(biāo),以想象貫穿教學(xué)的始終。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)人新課。

  生活中神經(jīng)正常的人是否會(huì)光著身子在大街上行走?當(dāng)然不會(huì)。更何況一國(guó)之君呢?而在丹麥著名童話作家安徒生的筆下,卻有這么一位皇帝,赤身裸體參加游行大典,并得到而周?chē)娜藦膩?lái)沒(méi)有過(guò)的稱贊,這是怎么一回事呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》。有關(guān)作者的簡(jiǎn)介請(qǐng)學(xué)生看課文注解。

  二、看題目想象。

  題目《皇帝的新裝》,你覺(jué)得皇帝的新裝應(yīng)該是什么樣子的?能具體描述一下嗎?

  三、聽(tīng)課文錄音,進(jìn)行想象訓(xùn)練。(根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況,采用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式)

  方法:不要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在聽(tīng)錄音時(shí)適時(shí)停頓,結(jié)合課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題:這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力,一部分內(nèi)容由學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  1、騙子說(shuō)用他們織出的布、縫出來(lái)的衣服具有怎樣的特性?揣摩皇帝聽(tīng)到新裝具有這樣的奇怪特性后會(huì)怎么想?

  2、想象一下這位誠(chéng)實(shí)的老大臣睜大了眼睛仍然什么也看不到的情況下,面對(duì)兩個(gè)騙子的發(fā)問(wèn)會(huì)怎么想,會(huì)怎樣說(shuō)?

  3、在兩位大臣看過(guò)布料后,這塊布料就成了所有人議論的焦點(diǎn),他們會(huì)說(shuō)些什么?

  4、那些陪同皇帝看過(guò)布料的隨員們提出了什么建議?請(qǐng)你想象一下游行大典的情景。

  四、感體感知課文內(nèi)容后,問(wèn)題探究:(根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

  1、你覺(jué)得童話中的皇帝是怎樣一個(gè)皇帝?表現(xiàn)在哪?

  2、如果讓你為這篇童話命題,你用什么題目?為什么?

  3、作者用什么方法寫(xiě)出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的?

  4、作者運(yùn)用夸張和想象創(chuàng)造出這出鬧劇,本來(lái)一句話就可揭穿的騙局,為什么卻沒(méi)有人說(shuō)真話?

  五、想象能力訓(xùn)練:

  1、想象一下當(dāng)小孩說(shuō)出真相后,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  2、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?

  六、總結(jié)學(xué)生想象的情況,布置作業(yè)。

  教后反思

  1、新課改,首先教師必須要有新觀念。按照新課標(biāo)編寫(xiě)的新教材,對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求更加明確了:改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式,恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色,“蹲下身子”,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論,力爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中,我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念,獲得了很好的教學(xué)效果。

  2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師首先必須要有創(chuàng)新精神。特別是對(duì)于傳統(tǒng)篇目,如果教師只滿足于自己過(guò)去怎么教,看看別人怎樣講,那是不可能創(chuàng)新,不可能上出個(gè)性的。很難想象沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各自寫(xiě)出了什么?

  分析:依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為四個(gè)部分。第一部分,第1段,說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。第二部分,第2至4段,敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,寫(xiě)出故事的發(fā)生。第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫(xiě)出故事的發(fā)展。第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。

  2.本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)?本文具有什么樣的社會(huì)意義?

  分析:本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙,并且騙人,最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)(板書(shū):豐富想象,大膽夸張)。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活(板書(shū):曲折反映現(xiàn)實(shí)生活),反映了封建王朝的腐朽。

  3.本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  分析:本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,進(jìn)行大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象,既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響。

  4.本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

  分析:本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是想象豐富,大膽運(yùn)用夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫(huà)人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事,刻畫(huà)人物的形象,還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽(tīng)朗讀錄音)。

  (二)學(xué)生試分析段落,并概述段意。

 。ㄈ┙處煔w納:這篇童話的故事性很強(qiáng),可以分為四部分。第一部分(第1自然段)故事破題,介紹故事的主人公。提問(wèn):皇帝是怎樣一個(gè)人?(要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子,然后回答。)明確:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財(cái)寶;(2)他不關(guān)心軍隊(duì),不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié):皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮,喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。

  第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開(kāi),敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。(請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段)提問(wèn):騙子怎樣使皇帝上當(dāng)?學(xué)生思考回答。小結(jié):皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人與職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻瓜,于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

  第三部分(“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。(提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相,要瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?(指定學(xué)生朗讀回答)要求明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí),心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話?梢(jiàn),所謂稱職的老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝;实墼僖材筒蛔×。特別圈定了一群稱職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒(méi)有看見(jiàn)!半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄_@一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知;朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子。

  第四部分(“第二天早上”至結(jié)束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。(教師表情朗讀)這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。

 。ㄋ模┰谑煜す适虑楣(jié)的基礎(chǔ)上(讓學(xué)生體會(huì)一下)正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)口頭復(fù)述和分角色朗讀,體會(huì)語(yǔ)言口語(yǔ)的特色。

 。┖(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié),然后轉(zhuǎn)入第四部分,指定一兩位同學(xué)回答提出的問(wèn)題。要求明確:在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話;实圩詈筮要堅(jiān)持把大典舉行完畢,更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

 。ㄆ撸┮龑(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。

  本文刻畫(huà)了皇帝、官員和兩個(gè)騙子。主要表現(xiàn)什么人物?表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)?

  主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢(板書(shū):皇帝奢靡愚蠢),官員阿諛?lè)暧ò鍟?shū):官員阿諛?lè)暧,全都虛偽透頂(板?shū):全都虛偽透頂)。

  (八)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義,理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

  1.通過(guò)上述分析,可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)?本文具有什么樣的社會(huì)意義?

  本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)(板書(shū):豐富想象。大膽夸張)。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活(板書(shū):曲折反映現(xiàn)實(shí)生活),反映了封建王朝的腐朽。

  2.本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,為什么卻又能夠令人信服?

  本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的.。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实,只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開(kāi)大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象,既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響。

  3.本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

  本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫(huà)人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事,刻畫(huà)人物的形象,還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

 。ň牛┌凑照n后練習(xí)六的要求,學(xué)生分角色朗讀課文。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀、述課文,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力;

  2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

  3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。

  作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

  (設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、速讀課文并簡(jiǎn)述

  在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)

  三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文

  (設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)

  1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?

  (預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)

  2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?

 。A(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)

  四、問(wèn)題探究

  要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。)

  1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。

 。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物。可以“一個(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的`人”這種句式進(jìn)行。)

 。A(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)

  2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,說(shuō)明了什么?

 。A(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)

  3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

  (預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。)

  4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況?

 。A(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

  教師順勢(shì)小結(jié):

  一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話`,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

  五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))

  運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)

  六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))

  方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。

  要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)

  七、布置作業(yè)

  1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)

  2、寫(xiě)作(二選一):

 。1)、大膽想象,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。

 。2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 、 理清故事情節(jié)。

 、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

 、 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

  ⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 、 聯(lián)想和想像。

  ② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

 、 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

  三、課時(shí)安排 2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟悉課文。

  老師:錄音機(jī)、磁帶。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課

  說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

 、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

 、 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。

  然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

  愛(ài)??織??看??穿??揭??議

  本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。

  3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作業(yè):

 、 寫(xiě)生字,理解詞義。

  ② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

 、 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

  a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進(jìn)行交流,討論。

  在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

  ② 理解文章主題。

  (小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)

  本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

 、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

  本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

  3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

  因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。

  你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

  小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

  a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的`,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。

  b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

  c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

  d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

  e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

 、 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

  a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

  4、全班討論,教師梳理,明確:

  大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話。

  現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

  b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。

  說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

  5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!

  6、布置作業(yè)

  不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

  要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。

  7、信息反饋:

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文7

  設(shè)計(jì)思想:

  這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、教學(xué)目標(biāo) :

 。薄 分析主要人物特點(diǎn)。

 。、 歸納課文思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié):

  【一】導(dǎo)入 新課:

  大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》,看看它告訴我們什么道理。

  【二】介紹作者:

  安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出童話作家,一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

  【三】整體感知:

  先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)

 。薄⒒实塾泻问群?

 。、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套?

 。、面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)?

 。、 皇帝面對(duì)新裝,想什么?說(shuō)什么?

 。怠 為新裝舉行大典上,老百姓們看到什么?他們又是如何想、如何說(shuō)?

 。、 最后誰(shuí)說(shuō)出真話?

 。、 最后結(jié)果如何?

 。ㄔu(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)

  【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:

 。ㄒ唬└鶕(jù)課文5-21段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。

  請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假,為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝?

  2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?

 。、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲神氣?

  教師明確:因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。

 。、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

  (評(píng)析:這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)

  學(xué)生發(fā)言,教師明確:

  一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明他愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

  一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他軍,也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):皇上在更衣室里。

  一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。

  一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職,還要用衣服去檢驗(yàn),非常可悲。

  這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功,才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。

 。ǘ┓治觥w納課文主題思想:

  通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。

 。、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明,卻騙許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)?理智,誠(chéng)實(shí)。

 。、理智意思是什么?有辨別是非、控制自己能力。

 。、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎?他說(shuō)假話沒(méi)有?

  4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn),也有辨別是非能力,回去卻說(shuō)假話,他是理智嗎?那么是什么使他喪失理智,或者說(shuō)他怕什么?怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。

 。ㄔu(píng)析:這幾道題難度也有著一定梯度。)

  學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。

  5、再看第二個(gè)被派去官員,面對(duì)同樣、世俗壓力,且有前一個(gè)老大臣佐證,他選擇會(huì)是什么?說(shuō)假話。

 。、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?

  教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職,可以說(shuō):在同樣世俗壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。

  總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下,因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人。(板書(shū))

 。贰⒌詈筮是有人說(shuō)出真話,是誰(shuí)? 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?

  明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗壓力,能說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))

  梳理、歸納:在這個(gè)并不高明騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?

  教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑兒童,才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé),表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們:做人要保持心地純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

 。ㄔu(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)

  【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。

  【六】布置作業(yè) :

  以《〈皇帝新裝〉后傳》為題,寫(xiě)一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。

  【七】板書(shū)設(shè)計(jì) :

  皇帝新裝

  安徒生

  老大臣

  官 員 自私 被騙

  皇 帝

  老百姓

  小 孩 無(wú)私 揭騙

  教學(xué)分析:

  接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,又為下面分析課文做準(zhǔn)備,同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力,一舉數(shù)得,提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想,避免生硬地灌輸,學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文8

  從前有一個(gè)國(guó)王很喜歡穿新衣服,差不多每過(guò)一個(gè)鐘頭就要換一件。因?yàn)檫@個(gè)緣故,他差不多把所有的錢(qián)都花在買(mǎi)衣服上了。他不關(guān)心他的士兵,也不愿意到哪兒去玩兒,成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服,想著怎么夸耀他的新衣服。別國(guó)的人民談到他們的國(guó)王,都是說(shuō):“他在開(kāi)會(huì)!笨墒窃谶@個(gè)國(guó)家里,大家總是說(shuō):“他在換衣服!

  有一天,有兩個(gè)騙子來(lái)到這個(gè)國(guó)家。這兩個(gè)騙子化裝成織布匠去見(jiàn)國(guó)王,說(shuō)他們能織出世界上誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一種布。

  “國(guó)王”,一個(gè)騙子說(shuō):“這種布不但是圖案非常美麗,而且有一個(gè)特色,就是非常愚蠢的人,或能力跟他的職位不相配的人看不見(jiàn)!

  “織這種布很費(fèi)事!绷硪粋(gè)騙子說(shuō):“不過(guò),我們?cè)敢馓婺憧!?/p>

  過(guò)了一些日子,國(guó)王心想:“不知道他們兩個(gè)把布織得怎么樣了?”

  他很想去看看,可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見(jiàn)這種布的事,心里又有點(diǎn)不安!皩(duì)了,”國(guó)王自言自語(yǔ)地說(shuō):“最好先派我的宰相去看看。他的學(xué)問(wèn)和才能都比別人高。此外他對(duì)我又是最誠(chéng)實(shí)的,從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)謊話。派他去看,是再可靠也沒(méi)有了!

  忠誠(chéng)的宰相走進(jìn)了織布機(jī)房。兩個(gè)騙子指著空空的織布機(jī),問(wèn)他這種花樣兒好看嗎?那種顏色美麗嗎?

  宰相看不見(jiàn)織布機(jī)上有什么,但是他不愿意讓國(guó)王認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人,不配做宰相。所以他說(shuō):“嗯,好極子,這種花樣兒太美了,那種顏色真好看。我要告訴國(guó)王,說(shuō)你們織的這種布是我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,最新奇的布!”

  又過(guò)了些日子,國(guó)王派了他的侍從官到織布房去看。

  侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣,織布機(jī)上連一根絲也沒(méi)有!鞍。乙欢ㄊ遣慌渥鍪虖墓。”他想,“真糟糕!不過(guò)我不能讓國(guó)王知道我的能力不夠!币虼怂卜Q贊這兩個(gè)騙子織的布非常好看,回去以后就對(duì)國(guó)王說(shuō):“國(guó)王,你見(jiàn)了一定會(huì)喜歡。那種布太美麗了!”

  布終于織好了。兩個(gè)騙子把布拿來(lái)給國(guó)王看。國(guó)王張大了眼睛也看不見(jiàn)布,只能看到裝布的空盒子!笆窃趺椿厥聝?”國(guó)王想,“我什么也看不見(jiàn)。難道我是愚蠢的人,不配做國(guó)王?…….”他想了一會(huì)兒,高興地宣布說(shuō):“這塊布真是好看極了,是世界上最新奇的布!”他的侍從官和宰相也表示同意他的說(shuō)法,并且建議他做成衣服來(lái)穿。

  國(guó)王高興地給了騙子許多錢(qián),要他們用這塊布給他做一套衣服,準(zhǔn)備在舉行游行大會(huì)的那一天穿。兩個(gè)騙子日夜趕工,把衣服做好了。

  他們請(qǐng)國(guó)王脫guang衣服,然后做出拿著新衣服給國(guó)王穿的樣子,說(shuō):“看,這是內(nèi)衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的`布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕巧。穿了就跟沒(méi)穿一樣兒。不過(guò),這正是這種布的特點(diǎn)!

  游行的時(shí)侯到了,全城的人都爭(zhēng)著來(lái)看國(guó)王的新衣服。他們個(gè)個(gè)都說(shuō):“我們國(guó)王的新衣服好漂亮啊!世界上再也沒(méi)這種漂亮、高貴的衣服了!”

  國(guó)王越來(lái)越高興。可是就在他最得意的時(shí)後,人群突然有一個(gè)小孩兒叫了起來(lái):“國(guó)王明明光著屁股嘛!他身上什么都沒(méi)穿!”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著:為什么你們都沒(méi)看見(jiàn)嗎?明明就是沒(méi)穿衣服,為何一直稱贊國(guó)王的衣服呢?

  小朋友猜猜看,大家聽(tīng)了這個(gè)小孩兒的話會(huì)怎么想呢?

  最后,就是大家哄堂大笑了起來(lái)~~猜到了沒(méi)有?

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié);

  2、能賞析人物形象,發(fā)表自己獨(dú)特的看法;

  3、了解童話的特點(diǎn),理解童話的寓意。

  教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):

理解童話的寓意

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解作者,導(dǎo)入新課

  不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事:圣誕節(jié)前一晚,有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親,冒著風(fēng)雪去賣(mài)火柴,她沿街叫賣(mài),可是沒(méi)有人理她,后來(lái)她劃亮了火柴,在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母,最后老祖母帶她一起去了天堂。

  你知道這個(gè)故事名叫什么?誰(shuí)寫(xiě)的?今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話:《皇帝的新裝》(板書(shū)課題及作者,寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn))。

  二、感知課文,復(fù)述情節(jié)。

  1、檢查預(yù)習(xí):

  滑稽()陛下()頭銜()炫耀()勛章()

  稱職()欽差()隨聲附和()駭人聽(tīng)聞()

  2、復(fù)述故事

  安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事,哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)?師要求:(1)聲音洪亮,口齒清楚;(2)能正確地反映文章的意思;(3)語(yǔ)句通順、有條理,用語(yǔ)準(zhǔn)確。

  師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師(豎著寫(xiě)板書(shū)):皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

  三、結(jié)合文章,賞析人物。

  1、從同學(xué)復(fù)述的'故事中,我們了解到這是騙子(板書(shū))精心策劃的一場(chǎng)騙(紅粉筆描一下)局,請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊?(板書(shū):大臣、百姓、隨員等)

  2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物,來(lái)推選“年度人物”,你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適:最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”?為什么?(生先自主學(xué)習(xí),后合作探討)

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫(xiě),對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

  可選取精彩片段,通過(guò)學(xué)生演讀(表演時(shí)可拿書(shū),但邊讀邊配合有表情與手勢(shì))加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  2、師提問(wèn):為什么他們都不愿說(shuō)真話?他們怕什么?

  3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么孩子能說(shuō)真話?可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀?(最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng))

  四、深入分析,理解主題

  1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話?作者想批判什么、呼喚什么?

  2、作者通過(guò)善意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話,揭開(kāi)了騙局,這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里,顯得格外響亮,格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判,表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

  五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),感悟道理。

  這篇童話寫(xiě)了已經(jīng)一百多年,揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象,其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象?你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋(gè)真實(shí)的人,去說(shuō)真實(shí)的話。

  六:發(fā)揮想象,再寫(xiě)續(xù)篇:

  作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。(課前已寫(xiě),在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示)

  七、教師寄語(yǔ)

  同學(xué)們,安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng),心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美,但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人,去說(shuō)真實(shí)的話!

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  皇帝的新裝

  安徒生

  皇帝小孩(天真純潔、

  可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏)

  大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

  卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

  百姓自私、虛偽

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文10

  設(shè)計(jì)背景

  新年小朋友都買(mǎi)了新衣服,每個(gè)人都喜歡穿新衣服,欣賞并贊美他人。有的小朋友語(yǔ)句不通順,會(huì)害羞不夠大膽,不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動(dòng),以理解故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事為主要目標(biāo),引導(dǎo)幼兒在觀察,操作,感知,體會(huì),交流,想象過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,大膽講述。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、 理解故事內(nèi)容,感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、 能看圖講述,幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事

  3、 培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,大膽發(fā)言

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,簡(jiǎn)單講述故事

  難點(diǎn):提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  故事錄音資料,大掛圖,《幼兒操作材料》

  活動(dòng)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入

  小朋友都喜歡漂亮的衣服,有一位皇帝他特別喜歡新衣服,而且特別喜歡炫耀,在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看看吧!

  二、 幼兒聽(tīng)錄音,欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容

  1、 第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服?他們是如何讓皇帝相信他們的?

  2、 第二段皇帝派誰(shuí)去的?大臣是怎樣說(shuō)的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)?

  3、 第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服,是怎樣想的?又是怎樣做的?

  4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀,大人們是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)說(shuō)了真話/

  5、 完整地欣賞故事,感受故事的幽默

  6、 幼兒回答問(wèn)題,并提出自己的問(wèn)題

  7、 教師小結(jié),解答疑難,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容

  三、 操作

  幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的'新裝一頁(yè)

  1、 請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面,大家的表情是什么樣的?

  2、 回想一下,兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的?

  3、 皇帝頒發(fā)了通緝令,請(qǐng)小朋友找一找,兩個(gè)騙子藏在哪里?

  4、 幼兒動(dòng)手折一折,說(shuō)一說(shuō)騙子的特征,騙子藏在哪里了

  5、 教師小結(jié),說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好

  四、 故事講述

  1、 幼兒分組交流,討論,回顧故事內(nèi)容

  2、 幼兒講述故事,教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述

  3、 請(qǐng)小朋友自愿表演,講故事,其他小朋友大膽發(fā)言,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么

  4、 教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言

  5、 結(jié)束活動(dòng)教師評(píng)價(jià),夸獎(jiǎng)發(fā)言的小朋友,鼓勵(lì)沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些

  活動(dòng)延伸:

  欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝,用彩泥捏出自己喜歡的服裝,投放到區(qū)域內(nèi),讓其他小朋友介紹自己的作品。

  拓展:人物介紹

  皇帝

  作為一國(guó)之君,皇帝的主要職責(zé)是治理國(guó)家、富國(guó)強(qiáng)兵,但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對(duì)于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài):不惜花掉所有的錢(qián)—寧可讓國(guó)庫(kù)空虛;不關(guān)心jundui—置國(guó)家安全于不顧;也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術(shù)享受;每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服—新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績(jī),不微服私訪,不深入了解,而是通過(guò)穿“新裝”來(lái)加以識(shí)別,可謂愚蠢至極。

  官員

  面對(duì)織工設(shè)置的騙局、走火入魔的皇帝,上至大臣下到百姓,沒(méi)有一個(gè)人敢站出來(lái)仗義執(zhí)言,力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼、自身安全不得不說(shuō)假話。有官職的怕丟官職,沒(méi)有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢,可悲。于是,騙子行騙,大臣助騙皇帝受騙,虛偽、欺騙充斥了整個(gè)社會(huì)。

  小孩

  小孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)世風(fēng)的污染,眼睛是明亮的,看到什么就說(shuō)什么。對(duì)有些事情,他們總是直言不諱,絕不會(huì)看大人的臉色行事。“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合小孩的身份。它雖出自孩子之口,卻說(shuō)出了所有老百姓的心里話,以致大家都重復(fù)著小孩的這句話—“他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀!”從而戳穿了騙局,揭示了真相。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文11

  1.為什么大臣們不敢說(shuō)真話?

  明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說(shuō)真話。

  2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。

  明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>

  (三)1.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)又敢說(shuō)真話?

  明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。

  2.小孩子為什么敢說(shuō)真話?

  明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢說(shuō)真話。

  小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。

  四、品讀課文——賞析語(yǔ)言

  1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢(qián)都花掉。”“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):‘皇上在更衣室里。’”

  賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛(ài)新衣成癖、奢侈無(wú)度的本性。

  2.“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

  賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍漫,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。

  3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò),當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此,他仍然覺(jué)得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

  皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?

  賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。

  這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě),把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。

  4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”

  “哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”

  皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

  賞析:一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的'反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。

  5.不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

  皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?

  賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。

  五、拓展延伸

  作者對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩子,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

  六、本課小結(jié)

  同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深入研討課文,體會(huì)角色的社會(huì)意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  研討課文,體會(huì)角色的社會(huì)意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分角色朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查作業(yè)

  小組成員相互傳看,每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流,學(xué)生評(píng)議。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  1、教師范讀全文。

  2、學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題:

  (1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

  (2)寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景,場(chǎng)面相同,但寫(xiě)法各不相同,試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。

  (3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相,這說(shuō)明了什么?

  (4)說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境,會(huì)怎樣做呢?

  (5)對(duì)于這篇童話的主題,你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂,你如何看?

  3、分角色朗讀

  ★聽(tīng)朗讀錄音,揣摩人物心理,把握角色形象。

  角色形象及語(yǔ)氣特征提示:

  (1)旁白:語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。

  (2)皇帝:語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

  (3)騙子:油腔滑調(diào),阿諛?lè)畛小?/p>

  (4)老大臣:老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

  (5)誠(chéng)實(shí)的官員:故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。

  (6)騎士們:隨聲附和。

  (7)典禮官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。

  (8)百姓們:不敢說(shuō)真話”心里明白。

  (9)小孩子,天真單純,高聲叫了出來(lái)。

  (10)小孩的.父親:說(shuō)話坦然,但聲音較低。

  另:人物心理活動(dòng)由角色朗讀,聲音可適當(dāng)放低,似乎是自言自語(yǔ)。

  ★選定、分配角色,進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

  ★、討論:聽(tīng)讀之后,你受到什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想呢?

  4、課堂小結(jié)

  一篇《皇帝的新裝》,一場(chǎng)欺騙的鬧劇,在嘲諷、譏笑過(guò)后,總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題,催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯、易受社?huì)浸染的純美,如誠(chéng)信、無(wú)私,該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持,讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

  三、鞏固延伸

  比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國(guó)王》,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

  多媒體顯示:

  故事梗概:

  從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王,說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子,這種料子人人都能看得見(jiàn),只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親,他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡,因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助,可以知道自己的王國(guó)里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運(yùn)氣好,那時(shí)正是夏天。

  最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前,說(shuō)出了真話。

  明確:《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動(dòng):一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相,安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng),加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性?偟恼f(shuō)來(lái),《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng),使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化,這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱,所以直到現(xiàn)在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。

  四、布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.整體感知課文,理清故事情節(jié)。

  3.領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。

  2.增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。

  2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (1)炫耀(xuàn):本課指夸耀。

  (2)稱職(chèn):能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

  (3)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

  (4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

  (5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥:用藥救活。

  (6)呈報(bào)(chéng):報(bào)告(上級(jí))。

  (7)華麗:美麗而有光彩。

  (8)精致:精巧細(xì)致。

  (9)陛下(bì):對(duì)君主的尊稱。

  (10)頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

  (11)爵士(jué):歐洲君主國(guó)最低的封號(hào),不世襲,不在貴族之內(nèi)。

  (12)駭人聽(tīng)聞(hài):使人聽(tīng)了非常震驚。駭:驚嚇。

  (13)隨聲附和(hè):別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。

  (14)滑稽(jī):言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

  2.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。

  1.理清故事情節(jié),準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  二、導(dǎo)入

  1.作家作品簡(jiǎn)介。

  安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。

  -

  本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

  2.關(guān)于童話

  本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  三、課文朗讀與分析

  1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。

  (1)分配角色

  敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠(chéng)實(shí)的'官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

  (2)自由朗讀,熟悉課文。

  (3)分角色朗讀課文。

  (4)評(píng)價(jià)

  2.探究質(zhì)疑:請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

  討論并歸納:

  第一段:從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里”。

  第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

  第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)”。

  第四段:從“這樣”到完。

  四、自主學(xué)習(xí)

  1,復(fù)述“愛(ài)新裝”部分。

  (1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問(wèn)題。

 、僬n文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?

  討論并歸納:

  從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有

  從心思興趣:最?lèi)?ài)炫耀新衣 爰新裝

  從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘

 、趯(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

  討論并歸納:寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的癖好,突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

  (2)準(zhǔn)備工作,找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

  (3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛(ài)新裝”,要求詳細(xì)復(fù)述。

  (4)評(píng)價(jià)。

  2.復(fù)述“看新裝”部分。

  (1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問(wèn)題。

  ①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

  討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō),這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服,這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問(wèn)國(guó)家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

  ②皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  討論并歸納:他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

 、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\(chéng)實(shí)的官員去看織布,這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  討論并歸納:他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!

 、芑实墼陔S員陪同下親自來(lái)看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

  討論并歸納:皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”;实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

 、莼实塾H自來(lái)看織布,那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

  討論并歸納:怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

  ⑥跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

  討論并歸納:他們說(shuō):“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

  (2)準(zhǔn)備工作,找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  (3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”,要簡(jiǎn)單復(fù)述。

  (4)評(píng)價(jià)。

  五、合作探究

  1.復(fù)述“穿新裝”一段。

  (1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問(wèn)題。

 、賰蓚(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

  討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加游行大典。

  ②課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

  討論并歸納:用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”;用語(yǔ)言描寫(xiě),用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

  ③皇帝穿新衣時(shí),明明沒(méi)有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

  討論并歸納:寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

 、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?

  討論并歸納:寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛校云燮廴恕?/p>

  (2)準(zhǔn)備工作,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

  (4)評(píng)價(jià)。

  2.復(fù)述“展新衣”一段。

  (1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問(wèn)題。

 、倩实鄞┲靶卵b”開(kāi)始游行,老百姓為什么不敢說(shuō)真話?

  討論并歸納:怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

  ②小孩子為什么敢于說(shuō)真話?

  討論并歸納:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,無(wú)私無(wú)畏。

 、圻@場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相,這說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

 、芑实勐(tīng)到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

  3.探究質(zhì)疑:皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。

  討論并歸納:

  (1)昏庸無(wú)能,驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著的癖好。

  (2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。

  (3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料,但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒(méi)穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

  (4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí),他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話,十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,來(lái)掩飾自己。

  4.探究質(zhì)疑:那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。

  討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢保髅骺床灰?jiàn)衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

  5.探究質(zhì)疑:這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。

  討論并歸納:這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢和自欺欺人的丑行,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,要無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  5.探究質(zhì)疑:想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?

  六、作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

  七、教學(xué)后記:《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲,恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。

  八、教學(xué)反思:

  皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文14

  一、 教材分析

  《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品,它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法,寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”,講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行,諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗,也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來(lái)的信心。

  二、 學(xué)情分析

  大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話,所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié),但是對(duì)童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻,對(duì)人物形象也僅停留在較淺層次,需要老師的深入引導(dǎo)。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  1、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn),深入分析人物形象。

  3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。

  4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  ①深入分析人物形象。

  ②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。

  2、難點(diǎn):深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

  五、教學(xué)程序:

  (一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山先聽(tīng)寫(xiě)

  1、聽(tīng)寫(xiě)漢字并且注音。

  炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、荒誕離奇

 。▋赏瑢W(xué)板書(shū)聽(tīng)寫(xiě),然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。)

  2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題,教師了解情況后班級(jí)交流。

  我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法:題目換字法

  請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。

  我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字,這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想:皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。

  在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝,

  還有——官員看新裝,

  還有——騙子做新裝。

  皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。

  內(nèi)容緊密相連的合并,就可以理清情節(jié)了。

  這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索,描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面它既是騙子行騙的依托,將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現(xiàn)出來(lái),這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的,這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦,顯示了尖銳的諷刺。

 。ū就挼墓适虑楣(jié)雖荒誕離奇,但學(xué)生具有了一定的概括能力,因此以自主探究,小組交流的形式解決這一問(wèn)題。)

 。ǘ┩掦w裁我知道

  1、 同學(xué)們,你們知道本文是一篇——童話,根據(jù)你搜集的資料,以及你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢?

  (師生平等親切地對(duì)話。)

  2、 同學(xué)們真棒!來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。

  童話是一種文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的'想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象,反映現(xiàn)實(shí)生活,潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

  (本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力,然后教師再出示概念,加深印象。)

  (三)夸張想象魅力讀

  1、 同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō),童話最大的特點(diǎn)是什么?那么這篇童話中最有夸張力的在哪里?

  2、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。

 。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀,領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。)

  3、 從全文來(lái)看,最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里?

  4、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。

  (重點(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀,領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。)

  (朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平,魅力讀就提出了更高要求。)

 。ㄋ模_術(shù)成功緣為何

  1、我們都知道這就是騙局,但在安徒生的童話里,皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們,認(rèn)真想一想,是誰(shuí)的原因?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。

  2、上至政府,下到百姓,人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以,在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下,整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病,那就是裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí),欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  同學(xué)們請(qǐng)看這段資料,語(yǔ)文課代表請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

  安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上,而且還加緊了對(duì)人民的剝削,以保持他們的窮奢極欲的生活,丹麥人民的生活變得非常艱苦。

  面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,并無(wú)情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

  (這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝,大臣、隨從、百姓這些人物的形象,深入挖掘社會(huì)原因。)

 。ㄎ澹┩奈淬\(chéng)可貴

  1、 同學(xué)們,童話充滿想象和夸張!斑@樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下,如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話的結(jié)尾,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)?

  同學(xué)們修改、交流。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力,體會(huì)童話的想象的寫(xiě)法。)

  2、 同學(xué)們,大家想看看老師是怎么寫(xiě)的嗎?

  這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

  “可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。

  “上帝喲,你聽(tīng)這大人的聲音!”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

  “他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”

  “他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說(shuō)。

  ①同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同?

  ②那你認(rèn)為老師和安徒生誰(shuí)的結(jié)尾更好?說(shuō)說(shuō)理由。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說(shuō)真話的原因,以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí),辯證地看世界。)

  (六)名人教誨靚心裝

  有人說(shuō),《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪,但真誠(chéng)永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們,讓我們?cè)俅务雎?tīng)名人教誨,扮靚我們的心裝!

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦,學(xué)生大聲齊誦。)

  1、言必誠(chéng)信,行必忠正!鬃

  2、誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也!献

  3、言不信者,行不果!

  4、是謂是,非謂非,曰直!髯

  5、精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)!醭

  6、一言之美,貴于千金!鸷

  7、虛偽的真誠(chéng),比魔鬼更可怕!└?duì)?/p>

  8、 沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)!魅_

  9、 一言九鼎重千秋!愐

  10、當(dāng)老實(shí)人,辦老實(shí)事,說(shuō)老實(shí)話。——毛澤東

  有關(guān)真誠(chéng)的名言不勝枚舉。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò):

 。◣煟┣Ы倘f(wàn)教教人求真——(生)千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

那年花開(kāi)月正圓500字學(xué)生作文15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與能力目標(biāo):在朗讀課文時(shí)表達(dá)情感,掌握整個(gè)事件的主要內(nèi)容。

  2. 情感目標(biāo):深刻理解全文的主旨,領(lǐng)悟文章所傳遞的寓意。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):分析人物形象,理解文章所包含的寓意。

  難點(diǎn):體會(huì)文章所包含的寓意。

  三、教學(xué)方法:

  1. 自主學(xué)習(xí)

  2. 合作學(xué)習(xí)

  3. 研究學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)手段:

  多媒體

  五、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)我國(guó)古代一些昏庸帝王流傳至今的具有諷刺意味的故事導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

  二、整體感知

  1. 讓學(xué)生快速跳讀全文一遍,并給文章加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

  2. 簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事,理清事件的脈絡(luò)。

  三、局部分析,細(xì)致品味。

  1. 從施騙者、受騙者、新衣等三個(gè)角度考慮,分析看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能夠得逞。

  2. 討論是否能想出更好的行騙方式,為什么?

  3. 分析人物形象。

  四、拓展延伸。

  1. 在小組內(nèi)讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)局或補(bǔ)充具體情節(jié),培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力。

  引用愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的'靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!

  引導(dǎo)學(xué)生深入思考這個(gè)虛構(gòu)故事所蘊(yùn)含的含義,重新審視以前所了解的童話故事。

  2. 讓學(xué)生討論該批判誰(shuí),該學(xué)習(xí)誰(shuí)。

  3. 教師引導(dǎo)自由發(fā)言,探究本文所祝福的啟示。

  4. 教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

  本文所述故事講述了一位昏庸無(wú)能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇,旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心,保持無(wú)私無(wú)畏的品性,敢于說(shuō)真話。

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