幸福的作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的幸福的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幸福的作文 篇1
還記得那個(gè)碩果累累的金秋，剛剛休完產(chǎn)假的我，被學(xué)校安排教一年級，雖然從畢業(yè)工作起，也接手過不同的年級，不同的班級，但作為一年級的“掌班人”還是頭一次。記得起初那段日子里，我總是處于一種疲于奔命的狀態(tài)。
每天早晨推開教室門，映入眼簾的簡直就是一個(gè)“菜市場”：下桌的、爭執(zhí)的、玩鬧的、忙亂收作業(yè)的，不一而足，這些“調(diào)皮鬼”，總是要等到被老師訓(xùn)斥后，才回到座位上安靜下來。上課鈴響后，我總是要從按時(shí)完成作業(yè)和遵守紀(jì)律講起，婆婆媽媽的，授課時(shí)間一再延遲。課間，辦公室經(jīng)常擠進(jìn)一群“小腦袋”，七嘴八舌地告狀，讓我主持公道？？一天下來我身心俱疲，原本以為只要自己認(rèn)真工作就一定能取得成績。但是，隨著時(shí)間的推移，班級出現(xiàn)的問題越來越多，很多問題讓我不知所措，茫然的我仿佛行走在黑暗漫長的隧道里，我努力的掙扎著？？
但轉(zhuǎn)念一想，這些剛?cè)雽W(xué)的“小家伙”，對未來的小學(xué)生活一定充滿著好奇和新鮮感，他們很樂于與同學(xué)接觸，但交談卻不懂禮貌；行為舉止動搖不定，不善于控制；常會無意中做錯事。因此，種種情況的出現(xiàn)，不是他們故意而為之，而是由于他們的心理年齡特點(diǎn)所決定的。面對這樣一群孩子，光靠老師苦口婆心的說教是不夠的。猶如馴服一匹野馬，要摸著它的脾氣，順著馬的毛梳理，慢慢地，馬兒才能聽話。我的這群一年級“小不點(diǎn)”，也要想點(diǎn)辦法，順著他們的“脾氣摸”，沒準(zhǔn)兒也能聽話。
我的這個(gè)班的孩子，外向性格居多，常常表現(xiàn)的熱情好動。根據(jù)積極心理學(xué)的理念，給予學(xué)生以積極的心理期待，我創(chuàng)設(shè)了多種班級活動，如：“課前1分鐘”，讓同學(xué)們在上課前說一說自己喜聞樂見的趣事、文章、故事等，降低學(xué)生在課下的“興奮點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也減少了上課“說小話”的現(xiàn)象發(fā)生。對于小學(xué)一年級的孩子來說，他們的注意力往往保持在10—15分鐘。因此，課上走神、注意力不集中的情況總是發(fā)生。這時(shí)，我就會適時(shí)地帶著孩子們做一做“手指操”或者玩一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“小游戲”，讓他們的`身心適當(dāng)?shù)姆潘伞：⒆觽冊谟鋹偟姆諊�，狀態(tài)得到了調(diào)整，不僅以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中，而且漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的聽講習(xí)慣。
如果說活動開展能夠促進(jìn)一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，那么，贊揚(yáng)、賞識則是良好班集體形成的“強(qiáng)化劑”。作為一年級班主任，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，給予批評指正；更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵。
記得一次活動結(jié)束，班里的一位同學(xué)主動幫助我打掃教室。在之后的一次班會上，我熱
情洋溢地表揚(yáng)了他：“在我們身邊，有這樣一名同學(xué)，他雖然年齡小，但卻能夠自覺地為班級服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)讓我們用掌聲表達(dá)對他的感激。”從那以后，學(xué)生們都爭先恐后主動為班級做事，因?yàn)樗麄冎�，這樣做就有機(jī)會得到老師的表揚(yáng)。
老師的表揚(yáng)就像一個(gè)鼓風(fēng)機(jī)，學(xué)生就是那滿園花草，風(fēng)往哪邊吹，草就向哪邊倒，所以只要我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，善用表揚(yáng)，那么班級的航船就會在順風(fēng)中起錨。
有段時(shí)間，我們班里的黑板擦的很不干凈。上課板書時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)上節(jié)課，甚至是幾節(jié)課前殘留的內(nèi)容。我起初作出了具體的規(guī)定和要求，但事與愿違，效果并不盡如人意，同樣的問題仍不時(shí)出現(xiàn)。通過反思，我發(fā)現(xiàn)我只是作出了規(guī)定，但卻遺漏了教育的關(guān)鍵——沒有提供必要的環(huán)境。如同在雜亂的街道中，文明人也會把果皮隨處亂扔一樣。于是，我多次在班上親自動手示范，講解正確的方法，在同學(xué)面前展示如何擦出干凈的黑板。就這樣，經(jīng)過一次次的示范，一次次的指導(dǎo)，一次次的訓(xùn)練，我們班這些一年級的“小不點(diǎn)”也能像高年級的學(xué)生一樣把黑板擦得一塵不染。當(dāng)大部分學(xué)生能夠擦出干凈的黑板之后，我又對班里的其他清潔事項(xiàng)逐一進(jìn)行要求、落實(shí)，漸漸地，教室的清潔狀況也有了改觀。
對于一年級的小學(xué)生來說，有關(guān)動作技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，過程很重要。教師要親力親為，通過自身的示范，使學(xué)生掌握所學(xué)技能的每個(gè)步驟細(xì)節(jié)，學(xué)生才會在榜樣學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到技能，更懂得了如何做才叫精益求精和負(fù)責(zé)任。
一年級學(xué)生猶如校園生活里的一顆“幼苗”，他們稚嫩，充滿依賴，需要我們格外的呵護(hù)照料。同時(shí)我也相信，在愛與耐心的陪伴下，“幼苗”終究會茁壯成長，變得“高大挺拔”。此時(shí)，一種別樣的感受溢滿心頭，那就是幸福。
幸福從這里起步，這就是我，一個(gè)一年級班主任的幸福。
幸福的作文 篇2
您知道我的幸福是什么嗎？
我的幸福是每天豐盛的佳肴；是爸爸、媽媽對我的微笑；是家人們對我的關(guān)愛。
我的幸福是悲傷時(shí)朋友們的安慰；是摔倒是同學(xué)們把我送到校醫(yī)室；是考試取得好成績時(shí)，同學(xué)們的掌聲鼓勵；是我失敗時(shí)，同學(xué)們的真情勸告。
我的幸福是老師對我的`激勵；是受到打擊時(shí)，老師對我的安慰；是與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)，老師靜靜的聽我訴說。
有的人本來很幸福，看起來卻很煩惱；有的人本來有煩惱，看起來卻很幸福。所以，人生的煩惱是自找的，不是煩惱離不開你，而是你撇不下它，所有人都該追逐人生的幸福！
幸福的作文 篇3
吃飯時(shí)——“好好吃飯！別靠著我！”“不！”
散步時(shí)——“別纏住我，好好走路！”“我就不！”
睡覺時(shí)——“別粘著我，快睡覺！”“不要！我怕黑�！�
……
在家中，總能聽見我與妹妹的拌嘴，原因總歸結(jié)與妹妹對我的約束——她就是個(gè)名副其實(shí)的黏人精！但因那一次，我才知曉這也是幸�！�
去學(xué)校的路上，車后座上的我被妹妹纏得“無地可容”——她一手緊緊挽住我的`胳膊，一頭靠在我的肩膀，我受不住這樣親昵的舉動，再三“退讓”，可妹妹偏“咬住不放”，害我只能任她“擺布”，接受這束縛。無奈之下，我只可下狠手，用力一推，妹妹又回到她的“陣地”。“別再黏著我了！煩不煩吶！”她聽后，雙手?jǐn)Q成個(gè)麻花，頭轉(zhuǎn)向窗戶，倔氣了。看著她，我知道我勝利了，但不會長久——她定會再次“進(jìn)攻”。
不知不覺間，我已到達(dá)學(xué)校，我走下車，關(guān)上車門。雙眼再望向車內(nèi)那個(gè)還倔氣的嬌小身影，輕輕一笑，心里很坦然：她會“重生”的。
長達(dá)五天的住宿生活結(jié)束后，我回家了。一路上，我想到回家時(shí)的情景：妹妹定會又挽住我的胳膊，拋開上星期的不愉快�！芭畠�，什么讓你這么高興啊？滿臉都洋溢著幸福��？”媽媽從后視鏡看著我說。“原來，我已喜歡，也已習(xí)慣和妹妹這樣相處，已覺得她對我的約束是幸福的嗎？”被媽媽說的話打斷后，我這么想著。
到了家，見妹妹正聚精會神地寫著作業(yè)，是沒意識到我回來了嗎？“妹妹，你姐姐回來啦！”我對她喊著。她猛地一抬頭，笑了笑：“姐姐回來就好�！彪S后又埋頭寫作業(yè)了。真奇怪，她今天是遇到什么事了？吃飯時(shí)，妹妹坐到我對面吃飯，安靜得反常。睡覺時(shí)，她竟一個(gè)人蓋被子，離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這一切都讓我不習(xí)慣，我反省著：上星期是我太過分了？是我說話不對了？還是我沒對她道別？這一切來得太突然，就這反常的一個(gè)晚上，竟足以讓我意識到我已真正離不開妹妹的約束，離不開那個(gè)小黏人精了。為了不再讓妹妹生氣，我盡力讓我與她親昵起來，我悄悄把手伸去，輕輕握住那只溫暖而嬌小的手，猛然間，我又感受到那幸福的約束……
俗話說“最大的親情便是陪伴”，妹妹她以她獨(dú)有的方式了陪伴我，讓我感受她對我的愛，感受到她對我的約束是幸福的，感受那一份幸福的約束。
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