轉化后進生工作記錄

轉化后進生工作記錄1

　　后進生缺點多、破壞性強、影響面廣，是班級的消極因素，因此后進生轉化在班主任工作中顯得特別重要。要教育后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉化工作。

　　我班中有xx個學生，學習根底差，慢慢地失去了學習興趣和動力，再演變成厭學。他常與一些社會青年來往，將一些不良風氣帶到班中，不但影響了他個人的學習，而且在一定程度上影響到了班級。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學中了解他的情況，原來他爸爸是殘疾人士、行動不便；而媽媽在外工作，只有周末才會回家；奶奶八十多歲了，更加管不了他。結合他的家庭實際情況，本人細心觀察他在各種活動中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯誤的原因和動機。

　　通過一段時間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些優(yōu)點的：他學習雖然不認真，但是有一定的組織能力，人緣不錯，而且勞動也很認真、負責。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負責班級衛(wèi)生，發(fā)揮他組織能力方面的`特長。

　　這樣使得他不但能隨時注意約束自己的所作所為，而且能使班級處在有一定組織能力的班干部管理之下。在勞動課上經常對他的表現(xiàn)，特別是組織勞動方面的活動做突出的表揚。在班會等公開場合對他團結同學、積極發(fā)揮班干部作用也不失時機地進行表揚。這樣，就使得他覺得老師看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔膜，紀律明顯好轉、學習進步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。

　　到了這時，我才提出了他與校外社會青年來往的危害，提出與那些人來往就不能辯明是非，輕那么影響自己的學習，重那么與之同流合污，影響到自己家庭的幸福、社會的安定、走向犯罪的深淵從而毀了自己的一生。這時，師生間已經有了信任感，他覺得老師是在為他著想，也就信服并聽從了我的勸告，從此漸漸地與校外的社會青年斷絕了來往，紀律一天天好起來、學習也一步步地跟了上來。后來，在和家長聯(lián)系的過程中，了解到該學生回到家也會幫助家人做一些家務，而且拖地、擦窗門很干凈，家里的長輩都感到很驚喜。

　　從這一事例可以看出，了解后進生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)、根據學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法、有的放矢地對之進行教育轉化。

轉化后進生工作記錄2

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的轉化在日常的教育教學工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。

　　小寶，重慶人，隨父母來到成都就讀于我校。這個孩子腦瓜不算笨，但學習習慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經常不完成。導致他成績不理想，越來越沒有自信心，厭學情緒也越來越嚴重。

　　找出原因，對癥下藥

　　要想改變這個孩子，首先得先了解導致他養(yǎng)成這些壞習慣的原因，所謂對癥下藥嘛！所以我決定到這個孩子家進行家訪。他家暫住在學校附近一農房里。一跨進他家的院子，一股類似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來。原來，他們租下了這兩層小樓，開起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區(qū)，樓上兩間房是臥室。樓下的房間里、院子里堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他制作皮鞋所需要的東材料。剛剛的刺鼻氣味就是這些材料散發(fā)出來的。加上孩子家長在內有七八個人正在加工皮鞋。孩子家長見到我有些驚訝，忙放下手中的活，站起身，雙手使勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污跡。和家長的交談中，我了解到，他們剛到成都時，都在皮鞋廠打工，工作時間長，人很累但掙不了幾個錢。于是，在積累了一定的資金以后，夫妻倆就自己開了一個小型的皮鞋加工廠。剛開始，只有他倆，后來，又找了幾個工人。現(xiàn)在生意還不錯，比以前在皮鞋廠打工強多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長根本無暇顧及孩子的學習和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒有，什么時候上床睡覺他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強讀完了初中，父親只念了小學二年級。家長無意識也無能力輔導孩子的學習。久而久之，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉、緩慢的壞習慣。因為晚上玩到很晚才睡覺，所以第二天上課時注意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長配合，共同改變這個孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長能每天抽出半個小時，監(jiān)督學生的學習，照顧孩子的生活主要檢查孩子是否按時休息。

　　真情相待，感化家長

　　一段時間過去了，孩子的情況沒有得到任何變化。在給家長的電話中得知，家長根本就沒有按照我說的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點：孩子學習不行就算了，我也沒讀過太多書，不照樣掙錢？我頓時無語。此時，我暗暗下定決心，我一定會讓他們改變這樣的看法。怎樣才能讓家長愿意配合我改掉這個孩子的'這些壞習慣呢？我陷入了沉思。閱讀相關書籍，查閱大量資料，我制定出了適合于該生的轉化措施。

　　我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因為他沒有掌握漢字的書寫順序，同時他握筆的姿勢也不正確。利用課余時間，我手把手地教他握筆姿勢、漢字的書寫規(guī)律。堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對他進行大肆表揚，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時，我給家長發(fā)了一封捷報。捷報的內容如下：尊敬的小寶家長，您的孩子在書寫速度方面進步很大，特發(fā)此捷報，以茲鼓勵。孩子的成長離不開您的鼓勵，希望您能多賞識孩子！落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數(shù)多了，家長也確實看到孩子在老師的耐心教導下，有了很大的進步。自然也愿意花時間監(jiān)督孩子的學習，照顧孩子的生活了。孩子上課時打瞌睡的習慣終于改掉了，學習也越來越有自信。

　　巧妙安排，潤物無聲

　　對于后進生，教師一般會為他們配備一名能干的小老師對他們進行幫助�？墒獠恢�，這樣會對后進生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會有一定的依賴性，只要一遇到難題，根本不會開動腦筋，直接就去問他們的小老師；其次，他們也會為自己定位，老師、同學都認為我是差生，我就是差生；再次，學習毫無自信心可言。于是，我改變了以往的做法。我挑選了一名學習成績好又有耐心的女生作為他的小老師�？晌覜]有在班里宣布這件事，包括小寶也不知道。我私下對這個學生進行了培訓。我告訴她：你千萬別告訴小寶你是他的小老師，但你得認真觀察他的學習情況，如果他真的需要你的幫助，你就要及時地來到他身邊。

　　我還教給了她要怎樣說怎樣做，才能不被小寶認為她就是他的小老師。長此以往，小寶在她的有意無意的幫助下，課堂作業(yè)的質量有了質的飛躍。

　　現(xiàn)在的小寶，上課時認真聽講，積極答復下列問題，書寫速度提高很快，學習成績自然有了很大的進步；小寶的家長也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫差生的陰影，快樂健康地成長。

轉化后進生工作記錄3

　　從剛轉入我們班開始就表現(xiàn)出不合群、貪玩、喜歡惹事主要的是他不成認錯誤，不接受老師的任何批評和教育，很難管理。于是他是最早進入我視線并關注的學生，也是我暗下決定重點轉化的對象。表現(xiàn)：

　　首先引起我注意的是自從他入學以來，就不能按時到校，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅答復下列問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得同學們都反感他；他經常無緣無故的罵人，和同學發(fā)生沖突，尤其和女同學有過屢次口角甚至動手打架，有很多的同學都不愿與他為鄰，課上搗亂課堂課下打鬧扣分，每天都有老師和學生來告他的狀，沒有一天不惹事。原因：通過走訪他以前學習的學校了解，他在轉進前，在別的學校就是問題學生：擾亂課堂成習慣，并且和老師頂撞是家常便飯，甚至有逃學現(xiàn)象；通過與家長聯(lián)系了解，他三年級的時候，父母鬧離婚并分居，現(xiàn)在和父親一起生活，孩子對父母分居有抵觸情緒，加上父親忙于生意經常出門，孩子一個人扔在家里，經常吃剩飯涼飯，經常在外面瘋跑，家長根本無暇顧及，而且逆反心理特別嚴重，在家里盡做些破壞性的事。通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是心理不平衡，因為父母關系不好，他非常自卑，而且因為家庭情感的缺失，感覺全世界的人都對不起他，所以他用極端的方式來引起他們的`注意，在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解。措施及效果：針對他的情況，我為他制定了幫教措施：從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時獎勵小翠竹表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣做，因為在他的內心中并沒有真正建立作為小學生的標準。

　　就這樣，一個月過后，經過我屢次不厭其煩地提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病根本上得到了改正。可情況剛有好轉，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。根本的規(guī)矩懂了，但是好景不長，因為他根底差，課上的內容對他越來越沒有什么吸引力了，課堂中不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談心，根本不管用，當著我的面表現(xiàn)的很老實，但回去后他依然如故。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，讓他像我們的班花小翠竹學習，并即使聯(lián)系他的家長。他的家長來后表示一定配合老師教育，結果回家后，他爸爸用皮帶把孩子打了，身上還留下一道長長的傷疤。我又聯(lián)系家長到校，批評了家長粗魯?shù)淖龇�。雖然家長動粗，但家長的參與確實有效果，孩子確實老實了許多，可是我知道那只是暴力之下的暫時收斂，好了傷疤就會忘了痛的，孩子肯定還會有反復，打孩子根本不是解決問題的方法，再打下去孩子連這個也不怕了，所以還是發(fā)動家長配合我工作，孩子在家怕家長，在校只怕我，我們倆只有聯(lián)手才可奏效。于是我們三個定了一個協(xié)定，每個周日晚上由孩子拔打我的電話，我和他父親交流這一周孩子表現(xiàn)，我來說孩子上課一周的表現(xiàn)，他父親告訴我他在家表現(xiàn)，這樣的聯(lián)系方式讓孩子收了心，課堂表現(xiàn)相對好一些。與此同時，我利用多種獎勵措施來鼓勵、引導他。這樣可以調動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。因為他課間經常出過失，我規(guī)定他出教室必須先告訴我；每天早上還和他共同制作一個表格，上完一節(jié)課在后面打上表現(xiàn)優(yōu)、良、合格、差，一天5節(jié)課打完后，我在放學的時候檢查，幫他分析哪些課堂表現(xiàn)不好，讓他自己找原因，哪些課表現(xiàn)好，問他自己收獲大不大，通過這樣的互動，孩子上課紀律一天比一天好，成績也一天一個樣，他也博得其他同學們和老師的尊重�？傊�，他回到了正常的軌道上來了！

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