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實用的環(huán)境描寫的作文
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的環(huán)境描寫的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
環(huán)境描寫的作文 篇1
有人說家是人棲息的港灣；是避護風浪的碼頭；是躲雨停歇的暖巢.可我卻說：家是休身養(yǎng)性的圣殿.
小時候,家中有一張?zhí)茨鹃L幾.那上面擺著文房四寶,有時父親會提起筆來灑脫的揮筆練字.有時我會執(zhí)筆細描,繪幾位裙釵.但長幾的左角總會放一套茶具：墨綠色的茶海、茶杯、茶壺……那綠,很讓人沉迷.
祖父曾對我說起過那套茶具,他那時說：“綠色沉穩(wěn),正如香茶,翠沁人心.”那時年幼,卻只覺那壺,那杯盡是模樣小巧,惹人喜愛,便老是愛觀賞.畢竟是年少浮躁,只看一會兒便又跑去玩耍找尋樂子去了.
現在憶起來,那年好像恰好九歲.
前年搬家,母親又把那套茶海拿出來,用透明的玻璃盞把茶杯,茶具都盛在其中倒入沸水洗過一遍.我在旁細看,那墨綠的杯中不沾一顆塵埃.父親泡了些許普洱給我喝,而他在一旁寫定,我看見那筆像烏龍盤旋那樣在紙上翻滾.好似一番狂風暴雨之后又突然一停.提筆,按章.
父親那幅字寫得特別漂亮,寫的是：“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠.”每每父親閑下來都會坐到長幾后,用茶海沏茶,看著那支筆靜思.
那年我心緒浮躁,不懂父親為何老是靜思讀書.除偶爾會和父親一同飲茶,我便很少走到那長幾附近了.
日子久了,家中便漸生茶香,愈來愈濃,愈來愈香.
去年的一日,我與父親談《史記》,父親忽地話鋒一轉,他說：“這茶亦如史,愈積愈沉便愈香愈甜.雖說酒亦如此,但酒飲多亂性,可茶不同,茶使人清醒,使人明世,使人沉穩(wěn),茶的味道和它的`歷史一樣悠遠綿長.那墨綠的茶杯亦如茶翠,卻不爭艷；黑,卻不盡烏.黑不有翠,澀中有香.口中有澀,卻舌齒留香.這茶如是,史如是,人亦如是……
父親這一番話我記憶猶新,其實后來我看到了泡茶的過程,很考究.很美,很雅致.于是似乎明白了祖父和父親的話,他們都是在教育、規(guī)正自己也在影響我成為一個清白剛正、沉穩(wěn)明世,給人清香的人.
想通了這些,我再舉杯細品：茶清新,醇厚,穩(wěn)重,透澈……這正是一個優(yōu)秀的人應該具有的品質.
祖父和父親都做得很優(yōu)秀,我在他們之中耳濡目染也應該好好的塑造自己.他們是我的榜樣,也是我的自豪.所以我也要做一個像茶一樣的優(yōu)秀的人.
是家中的茶香,帶我走進了美麗的人生.
環(huán)境描寫的作文 篇2
我的家鄉(xiāng)在黃河岸邊，是在郎中鄉(xiāng)馬白丘村。有一條小河流經我老家，聽爺爺說它與黃河相連。河邊長滿了水草，河水很清，村民都用河水灌溉莊稼。但是后來，村里的人們都把自己家中的垃圾和廢品扔在河邊，過了一段時間后，這條小河變成了一條垃圾河，河里都是垃圾和廢品，水草都枯萎了。有的人還把垃圾隨便一扔，不管是否扔到河里了，就這樣小河旁邊的一條小路也變成了垃圾路，非常臭，在幾十米遠的地方都能聞到河水有多么的'臭。河水也不能用來灌溉莊稼了�，F在，每次回老家都能聞到垃圾的臭味兒，看到堆積如山的垃圾，一刮風，方便袋兒，碎紙片兒漫天飛舞。
真希望家鄉(xiāng)的環(huán)境能越來越好！
環(huán)境描寫的作文 篇3
是什么樣的呢？我的家鄉(xiāng)在調兵山，十年后我希望我的家鄉(xiāng)是美麗的，路上的車川流不息，馬路上沒有任何垃圾，非常干凈，馬路兩旁的大樹長的枝繁葉茂，綠樹成陰，猶如一幅美麗的畫卷。一棟棟高樓大廈聳立在城市的中央。
沿著路邊的美景，我走過了大橋來到了美麗的公園，我馬上被這里的美景吸引了，河水清澈見底，魚兒在水里自由自在的游著，河面上倒映著藍藍的天空白白的'云彩，沒有霧霾的污染。
如果我們能夠愛護環(huán)境，保護環(huán)境，我們的家鄉(xiāng)一定會變成仙境。
環(huán)境描寫的作文 篇4
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是來自河北省保定市高陽縣龍化中學的吳永會老師。今天我說課的內容九年級下學期人物描寫的作文復習。九年級學生對于寫人、記事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的過程中，我發(fā)現不少學生人物描寫的能力并沒有提高，刻畫的人物形象干癟僵硬，文章主題空洞，缺乏生活氣息。
《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革”，這預示著我國包括語文在內的課程與教學將越來越多的滲透和發(fā)展信息技術。因此，我嘗試在網絡環(huán)境中進行一次人物描寫作文復習的教學，有效地整合網絡資源，利用主題網頁，讓學生在網頁上瀏覽、學習，在網絡中閱讀一些相關例文，嘗試寫作，提高寫作水平。
下面我從（出示幻燈片）教學目標、教學過程、教學反思三個方面進行說課。
一、教學目標：（出示幻燈片）
知識與技能：鞏固掌握人物描寫的方法。
過程與方法：通過群論壇交流、評改描寫片段。
情感、態(tài)度與價值觀：引導學生用心觀察生活、思考生活。
教學重點：通過作文評改，引導學生掌握人物描寫的方法。
教學難點：運用人物描寫方法，描寫生活中的人物。
二、教學過程
教學過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是：
(一) 單刀直入，引出描寫
�。ǘ� 鏈接百度，復習描寫
�。ㄈ� 進入論壇，點評描寫
(四) 網上交流，評改描寫
�。ㄎ澹� 大顯身手，刻畫人物
（六） 合作互動，評選佳作
這幾個環(huán)節(jié)，依據學生對人物描寫知識的理解、鞏固、掌握、運用、提高的認知規(guī)律，逐層深入，高效達成教學目標。
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導入：在日常生活中，我們隨時隨地都接觸著形形色色的人——無私奉獻，努力工作的老師，活潑開朗、天真純潔的鄰家小妹，任勞任怨、不求回報的父母，尖酸刻薄、得理不饒人的小商小販……人們在不同場景中的表現和舉動形成了不同的性格，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能夠用文字描寫出這些生動的人物。今天，讓我們再一次走進人物描寫的學習中。
設計意圖：簡單明了的導入，吸引學生的注意力，使他們全神貫注、精神振奮。明確學習任務后，學生有的放矢，積極主動地去完成任務。這樣，會取得更理想的學習效果。
（二）鏈接百度，復習描寫
鏈接百度，自主學習“百度”中有關人物描寫的相關知識，對“百度”中的描寫片段進行賞析。
設計意圖：學生通過自主學習，加深了對人物描寫的理解，獨立賞析，引導學生去探究新知，主動獲得方法，為下一環(huán)節(jié)點評作文打下基礎。
�。ㄈ┻M入論壇，點評描寫
打開qq群論壇，閱讀三篇同題同材料作文《開學第一天》，閱讀完畢，以回帖的方式自由點評。
設計意圖：這種自由回帖的學習方式，充分體現了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性的改變。真正把作文點評的主動權還給學生，使每個學生都積極參與、相互評議、自主修改，提高了學生的語文素養(yǎng)和信息加工、處理能力，可以說新型的網絡教學環(huán)境，把學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。（點擊回帖，學生的回帖印證了我的設計意圖。）這個環(huán)節(jié)讓學生進一步鞏固了人物描寫的方法，為評改描寫做好準備。
(四) 網上交流，評改描寫
閱讀作文《偷梁換叉》，通過小組合作學習，進行作文評改，并回復其他小組的評改意見和建議。
設計意圖：通過小組合作學習，師生互動交流，可以淡化教師“領導者”的“主導”地位，使學生的主體性和創(chuàng)造性在小組內得以最大程度地發(fā)揮，為實現真正意義上的交流互動奠定基礎。學生提出問題的機會增加了，有利于全體學生問題意識的增強。網上交流合作，促進了“自主、合作、探究”學習方式的形成。根據同學們的評改，習作者對原文進行了修改，得到老師、同學的好評。此環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握了人物描寫的方法�；谝陨纤膫�環(huán)節(jié)的鋪墊，學生寫作水到渠成。
�。ㄎ澹┐箫@身手，刻畫人物
教師布置任務：
根據自己的生活經驗，寫一篇敘事作文，在敘述事件的過程中完成人物描寫，將習作上傳至群論壇。
設計意圖：在學生寫作之前,運用多媒體再現情境，播放精彩的生活瞬間，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生多角度、多層次地體會和品味人物，拓寬思維的廣度、增強思維的深度，再引導學生由學校生活、家庭生活聯(lián)想到社會生活中的人物，通過細心觀察，用心體會，學生的寫作熱情隨之點燃。這些作文，為評選優(yōu)秀作品提供了素材。
�。┖献骰�，評選佳作
小組合作選出優(yōu)秀作品。
三、設計意圖
師生對作文進行網上評選，通過交流、探討達成共識，創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，積極參與到作文評選的過程中來。
通過討論，全班評選出了5篇優(yōu)秀作文，并把這5篇作文收錄到班級的《悅寫越快樂》作文小冊中。這是我班的.作文小冊子，每次作文活動我們都把評選的優(yōu)秀作文收錄進來，有些文章發(fā)表到博客中。
通過學習，學生鞏固了人物描寫的方法，并且學會了描寫人物。上課時間有限，網上的交流是無限的，課后學生可以繼續(xù)到網上交流，把自己對人物描寫的收獲、困惑和感想發(fā)表在論壇上。老師也會在網上與大家進一步交流人物描寫的方法技巧。
四、教學反思
信息技術以其圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的優(yōu)勢，激發(fā)了學生寫作的積極性、主動性。運用信息技術突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，為學生提供了寬松、愉悅的無紙化作文環(huán)境，使學生自主修改作文，方便、快捷。群論壇擴展了學生作文交流的空間，教師既能與學生共同對習作進行評改，又能把作文評改的主動權還給學生，使每個學生都參與評議修改。學生在網絡交流中互相欣賞、互相批改，提高了評改水平，寫作水平也隨之提高。
由于網絡信息資源與生俱來的不規(guī)則性和復雜性，第二個自主學習的環(huán)節(jié)有個別學生被動地在泛濫無效的信息海洋中消磨時光，導致他們參與課堂不積極。今后，我會在激發(fā)學生的學習興趣，改變學生漫無目的的學習習慣。同時，網絡的負面影響，我們也不能忽視，教師要引導學生網絡文明上網，組織好學生的網絡活動。
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