av手机免费在线观看,国产女人在线视频,国产xxxx免费,捆绑调教一二三区,97影院最新理论片,色之久久综合,国产精品日韩欧美一区二区三区

《比意義》評課稿

時間:2023-12-23 15:26:41 意義 我要投稿

經(jīng)典《比意義》評課稿(精華13篇)

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?下面是小編整理的經(jīng)典《比意義》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

經(jīng)典《比意義》評課稿1

  1、靳老師用課件直觀形象,有助學生理解式子的意思。然后利用天平稱空杯子,在天平平衡的狀態(tài)下,空杯子的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量。然后往空杯中加水,這時天平向左傾斜,而不知道加入水的質(zhì)量,怎么表示水的質(zhì)量,用字母x代替。接著提問要想稱出水的質(zhì)量應該怎么辦,學生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x>200。讓學生感受到加100G砝碼仍然沒有使天平平衡。繼續(xù)加砝碼。得到100+x<300。天平向右側(cè)傾斜。引起學生的思考。砝碼加多了,應該加一個小一點的砝碼。從而得到100+x=250。得出這些式子后,老師繼續(xù)提問,對這些式子進行分類。把主動權交給學生。

  2、比較100+X=250和2+7=9,都是等式一樣嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)方程的含義。問題引領性強。

  3、練習及時,認識方程后及時進行判斷練習。形式多樣,有集體練習,有獨立練習。

  4、看圖列方程,靳老師鼓勵學生:你能列幾個?激發(fā)學生從多角度去思考問題。不僅為檢驗學生對方程概念的理解,更為學生提供了一個開放的思考空間。學生不僅展示了學習的'結(jié)果,感知了方程的多樣性.同時在對自己所列方程的一一判斷中.加深了對方程意義本質(zhì)的理解。

  建議:剛認識了方程時刻讓學生自己嘗試寫幾個方程。

經(jīng)典《比意義》評課稿2

  每次聽了李娜教師的課以后,都會給我?guī)硪环N很享受的感覺。在她的課堂上,教師從來都是微笑教學,從始而終學生都在一種很簡便的氣氛中學到新知,這也是我在她的課堂上的最大收獲。

  1、圍繞重點、難點問題組織學習活動。

  教學中,圍繞重點、難點組織學習活動是幫忙學生有效學習的重要手段,本節(jié)課的每一個學習活動都是圍繞重、難點資料展開的:從“把四個蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個蘋果平均分成8份求其中的一份”,讓學生逐步認識到把物體看做一個整體,平均分成若干份,求其中的一份或者幾份都能夠用分數(shù)來表示,然后讓學生看圖找分數(shù),列出了一個物體,一個計量單位,一個整體的情景,認識抽象單位“1”,構(gòu)建出了分數(shù)意義的'模型,使學生在理解的基礎上能用自我的話說出分數(shù)的意義。

  2、課堂上的鞏固練習,李教師很注重層次,使學生人人有收獲。李教師的板書很整齊,一步一步,層層遞進,最終把分數(shù)的意義補充完成,使得這堂課層次更加地分明。

  3、在課堂上教師的語言很精煉,每一個環(huán)節(jié)的銜接,經(jīng)過教師的生動描述聽起來是那么自然,并且在學習新知時、做練習時,無不與生活聯(lián)系緊密,從剛開始的說一不二游戲,到練習時寫給表哥的一封信,充滿了濃郁的生活氣息,也很好地體現(xiàn)了本次的教學活動主題。

  提議:

  再設計一些讓學生動手做一做的環(huán)節(jié)就更完美了。

經(jīng)典《比意義》評課稿3

  聽了陳老師《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課,我們六年級數(shù)學老師通過討論,有以下幾個優(yōu)點:

  1、教師基本功扎實。教學設計考慮周詳,能熟練運用普通話教學,書寫板工整、規(guī)范,教態(tài)自然,能熟練運用電腦、實物投影機等多媒體教學。

  2、教學中,通過生活情境(面包價格),讓學生發(fā)現(xiàn)商品價格等都是用小數(shù)表示。使學生知道生活處處有數(shù)學,從而激發(fā)學生的學習興趣,進而引出“小數(shù)”。

  3、在學習新知識時,體現(xiàn)先學后教的教學理念。注重知識的.生成過程,通過讓學生合作測量,探討,講算理,明白知識的形成過程,從而把重點、難點知識處理好。在教學過程中,充分發(fā)揮了教師的主導作用,正確確立了學生的主體地位。教師通過適時,適度的演示和講解,啟發(fā),點撥,設疑,解惑。充分調(diào)動學生手,腦,口等多種感官并用,觀察,比較,操作,思考,討論,以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程。

  如果讓學生多說思維過程,引導學生自己總結(jié)為主,則效果更好。

經(jīng)典《比意義》評課稿4

  本堂課的教學給人印象頗深,老師能使用普通話授課,并熟練操作運用多媒體課件輔助教學可見其對工作認真負責的態(tài)度,尤其是教者始終以親和自然的教態(tài),不疾不徐的語速給學生創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境。這種放下師道尊嚴的架子與學生平等交流,學習探究的作法的確值得我們學習。

  本節(jié)課有幾大亮點:

  一、貼近生活,強化應用。

  數(shù)學來源于生活并應用于生活,教者圍繞這一理念在教學過程中提出了系列貼近生活的實例,如:我班男生22人,女生16人,男生與女生比是多少?女生與男生比是多少?同學們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等,這有效地調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)了學生參與意識。另外課本的總價、單價、數(shù)量之間比的關系的分析及“試一試中”幾個數(shù)量關系式的理解用比的.意義來表達,對學生加深應用題數(shù)量關系的理解起到了強化鞏固的作用。

  二、結(jié)構(gòu)安排,巧妙合理。

  本節(jié)課教者采取了老師講授與學生自主學習、合作交流的方式開展了積極有效的師生互動,充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體性,使得整堂課學生學習興趣比較濃,對知識點的理解與掌握效果較好。

  三、練習設計,層次分明。

  針對本節(jié)課的知識點(三大版塊:比的意義,求比值,比與分數(shù)、除法的關系)老師都進行了及時的練習鞏固,反饋交流,在練習設計上頗費心思,注意了練習設計的層次性與征對性,既有基本練習,又有開放性訓練,如錯例分析,它對于鞏固加深對比的意義理解無疑具有較強的征對性。在練習形式上有口答、有筆試,有板演后集中評議,在練習過程中老師強調(diào)比號書這一點,實質(zhì)是要求學生關注細節(jié),培養(yǎng)良好的書寫、學習習慣,這一點也是本節(jié)課成功之處。

  四、細節(jié)把握,準確到位。

  俗話說:“細節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學細節(jié)上把握較到位,這也源于老師對教材準確把握,對教學的深入研究。如研討比與分數(shù)、除法關系時,強調(diào)相當于而不用等于,進而認識三者有本質(zhì)的區(qū)別。再者,比的后項不為0的原因分析;又如生活中的比,如賽場上2:0是什么,讓學生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位,比值一般用整數(shù)、分數(shù)表示,老師進行了重點強調(diào),這些均有助于學生對概念的鞏固,強化和認知。當然這樣的細節(jié)還有許些,它無疑是老師扎實教學基本功的體現(xiàn)。

  不過既然是教研課,目的是相互學習,共同探討提高,所以借此機會也談談個人不成熟的見解僅供參考:

 。1)導入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學生提出問題激發(fā)學生學習興趣,這無疑是成功之處,但教者應做到既能撒開又能收攏,也就是老師的總結(jié)導入非常關鍵,兩個量相比較有兩種表現(xiàn)形式:相減與相除,然后強調(diào)相除這種比較形式即是我們今天應學習的內(nèi)容,這樣的過渡導入,既有比較與強化又顯平穩(wěn)自然,為下面教學可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實質(zhì)是比較中相減的表現(xiàn)形式;

 。2)在有效開展生生互動方面做得不夠,新課程提倡學生自主學習與合作探究,在課堂組織上老師有意識地安排了學生自學,分組討論,有那么點意思,但給予學生的時間不多(1—2分鐘)給人感覺是注重了形式,忽視了結(jié)果;

 。3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學意義上的比的認識與區(qū)分可以延伸和拓展,除了賽場成績2:0外,還可舉出時刻顯示情況,如:3:15它也是用比的形式來表現(xiàn)出來的,但其意義與今天所認識的比表示兩量相除截然不同;

 。4)忽視了對學生進行激勵性評價,一句鼓勵的話語可以更大限度調(diào)動學生學習興趣,如:課堂上趙汝陽同學答出賽場成績這個例子時,老師應給予激勵表楊,如:你真聰明或了不起等;

 。5)求比值是本節(jié)課重點內(nèi)容之一,特別是前、后項單位不統(tǒng)一情況下,求比值對學生而言應是一個難點,課堂上應進行強化訓練,(6)作為數(shù)學語言應是精練、準確,課堂上引導學生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節(jié)時,教師的結(jié)論語是:“這種比是相減關系”,這句話不夠準確,應該是“這種比較”。再者,老師問學生:“看得清視頻嗎”?體現(xiàn)對學生的關注,但問的次數(shù)過于平凡。

  這是本人不成熟的看法,不當之處敬請諒解。

經(jīng)典《比意義》評課稿5

  在學校教壇新秀的評選過程時,沈老師來我們班上了一堂“倒數(shù)的認識”。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰,這節(jié)課上學生學得很開心,知識掌握的也比較好,取得了較好的效果。

  在課前談話時,沈老師利用幾分鐘時間讓學生說說自己的好朋友是誰,我和誰互為好朋友。這樣輕松的談話為本課的學習作了很好的鋪墊,使學生在談話的過程中初步感受知識的相互依存關系。

  整堂課中,沈老師較多的地方采用學生自主探究的形式來理解倒數(shù)的意義和學習倒數(shù)的正確表述,充分體現(xiàn)了新課改新理念。老師鼓勵學生表達自己的觀點,說出自己的見解,并適時作好點評,很好地處理好扶和放之間的關系。

  另外值得我學習的地方,沈老師在整堂課上始終把學生的主意力吸引住,每個學生都能跟著老師的思路走,看得出每個學生都在開動腦筋,積極思考。而想到自己的課堂上總有幾個學生注意力不集中,有時扯著嗓子也無濟于事,經(jīng)常令我生氣。

  整堂課上為了使學生深入了解倒數(shù)的意義,沈老師引導學生舉了大量分數(shù)的例子,并通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”。再讓學生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法,面對特殊的0和1這兩個數(shù)時進行了討論,引導他們互相說說自己的理由,在他們的'交流中,最后達成了一致的認識:0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時,學生還認為“0不能做分母,所以0沒有倒數(shù)”這個理由,這個結(jié)果的出現(xiàn),遠遠比我扯著嗓子告訴他們,讓學生能接受的效果要好的多。

  總之,本節(jié)課是非常成功的,在以后的工作中以此為榜樣,不斷提高教學水平。

經(jīng)典《比意義》評課稿6

  今天有幸聽了王老師的《小數(shù)的意義》一課,我認為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學課,首先教師能以“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥,整節(jié)課所有的課件簡單而樸實,全是為了解決問題而設計,每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗,引發(fā)孩子深度的思考,尤其是教師對教材的專業(yè)理解,不再是做教材的使用者,而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者,教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。

  縱觀這節(jié)課,王老師簡約的設計、簡單的方法,簡練的語言,達到了教學的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。

  1、新知、舊知鏈接巧妙

  充分從學生的實際生活中已有知識出發(fā),教師借助生活素材,如:你見過小數(shù)嗎,舉例子,把學生帶到自己日常中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)初步的感知,把學習內(nèi)容具體化,拉近教材與學生之間的關系,使學生在具體的生活實例中認識小數(shù),體現(xiàn)數(shù)學的生活化。王教師課前精心預設好的,足見教者的智慧,可見,只有課前精心的預設,課堂才會有無法預約的精彩生成。

  2、探究深入、注重思想方法的滲透

  數(shù)學思想方法是是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應注重數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課中,教師在教學1分米=110米=0.1米時,滲透對應、包含等數(shù)學思想,如“由0.1想到0.9,0.2想到0.8這是對應思想的滲透”,1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透,這一滲透為后繼學習“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊,整個過程教師由扶到放,牽引的痕跡逐漸淡化,更多的是學生濃濃的探索味道;在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時,時間調(diào)控的科學合理,并不是平均使用力量,而是把重心放在一位小數(shù)的'探究上,通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動,進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎上,讓學生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時,在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上,教師采用層層剝筍的方法,滲透抽象化的方法,去掉單位名稱,抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分數(shù),使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,使抽象的數(shù)學概念變得通俗而易懂。

  3、教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。

  教師根據(jù)學生的思維水平,選擇合適的方法。充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生的能動性,引導學生探究0.1的含義,通過直觀演示操作一張紙,代表1元錢,那么在紙上如何表示1角錢?學生已經(jīng)知道1元=10角,自然會思考,1元要平均分成10角,其中的一份就是1角。反之1角是十分之一元,可以用0.1表示,總結(jié)得出0.1表示十分之幾。之后帶領學生探究0.01,0.001的意義,始終引導學生積極主動的探究,教師適時點撥引導,充分調(diào)動各種感官參與學習,誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使學生不僅學會知識,而且找到學習的方法。

  4、跟進練習及時到位,幫助學生深入理解知識。

  每個知識的學習之后,教師及時跟進幾個練習,有模仿練習,有小的拓展,讓學生分析思考,不僅鞏固剛剛學到的知識,而且給學生新的啟迪,便于更好的理解知識。

  5、注重數(shù)學語言體系訓練。

  引導學生學習知識的同時,教師及時引導學生表達,并且在學生自己理解用自我方式標的基礎上,逐步的規(guī)范表達的語言體系,在一定規(guī)范之后,便于學生思維的體現(xiàn)。

  一點建議:教師不要急躁,不要急于求成,在學生探究的過程中要舍得讓學生多體會,多思考,多表達,不要因為考慮知識推進的速度,忽略學生的思維變化的水平?傊,是一節(jié)值得大家研究思考的課例。

經(jīng)典《比意義》評課稿7

  這節(jié)課,課堂設計合理,層次分明,有以下幾個優(yōu)點:

  1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低,比體重,比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用,從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識,應用學生生活中的事情引入新知,有效激起學生的學習欲望。

  2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義,比的讀寫法以及比的.另一種表示形式,再到比的各部分名稱,通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的關系及比的后項為什么不能為“0”,每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。

  3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛,李老師的課堂語言精煉簡潔,課堂教學效果好。

  建議:讓學生多討論解決一些習題的解題方法。

經(jīng)典《比意義》評課稿8

  一、引入新課干凈利落。

  上課伊始,教師提問什么叫“比”,并舉例,然后出示幾組比,提生算出比值,觀察這兩個比,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:比值一樣,可以用等號連接。在數(shù)學教學中,知識的引入時機不同,得到的教學效果也不同。引入得過早可能使教學顯得過于急促、突兀,過晚又可能使教學顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個簡短地師生對話,應用新舊知識間的遷移引入新知,干脆利落。

  二、教學設計層次分明。

  從比例的意義,探究比例的基本性質(zhì),再到比例的各部分名稱,各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的'對話中順利進行。我們知道,在數(shù)學教學中,每個教學內(nèi)容一般都以活動的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡相同,就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”,使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑,汪老師注重聯(lián)系點的有效生成,所以自然、流利。

  三、指導練習的方法有趣易記。

  這節(jié)課的鞏固練習有這樣的一道題,根據(jù)一個乘法算式寫出比例式,怎樣寫不重復不遺漏,每位老師都會和學生探討一定的方法,老師在這節(jié)課上揭示的方法比較實用。

經(jīng)典《比意義》評課稿9

  本課要求學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。鄧老師在教學時,注重聯(lián)系生活,聯(lián)系身邊的事物,充分利用有效的資源,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的.探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識,掌握方法,學會思考,獲得積極的情感體驗,促進自身的全面和諧發(fā)展。

  1、課前活動,激發(fā)了學生探究的欲望。

  興趣是兒童最活躍的心理成分,當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時,他們就會主動、積極、執(zhí)著地探索。課始,白老師讓學生估計一下第一條彩帶的長度,并邀請同學進行測量。學生的情緒一下被調(diào)動起來;然后又對第二條彩帶的長度進行估計和測量,極大激發(fā)了學生的學習熱情。當白老師要求用米作單位匯報自己的測量結(jié)果時,學生意識到當測量無法得到整數(shù)的結(jié)果,就可以用分數(shù)和小數(shù)來表示。學生通過實際測量,親自證實了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

  2、積極組織有效的數(shù)學活動,探究分數(shù)與小數(shù)之間到聯(lián)系。

  新課程理念下,在概念的教學中,教師要防止重結(jié)論、輕過程的做法,積極組織有效的數(shù)學活動,確立學生在數(shù)學活動中的主體地位,讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考、去構(gòu)建數(shù)學概念。小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念,小學生理解起來比較困難。白老師很直觀地把米尺呈現(xiàn)在了同學們的面前,把1米平均分成10份、100份、1000份,幫助學生形成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。學生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合,最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學環(huán)節(jié)中,學生很順利地從直觀思維過度到抽象思維,并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

 。场⒑侠砭毩,體現(xiàn)練習的價值。

  在鞏固練習的環(huán)節(jié)中,白老師充分利用了每道練習題,不僅起到了鞏固知識的作用,而且抓住契機,教學了小數(shù)的計數(shù)單位及它們之間到進率,安排得很巧妙。

  新課標下數(shù)學練習的設計,關注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展?梢哉f,數(shù)學練習的設計也是一堂課優(yōu)劣的重要指標。

經(jīng)典《比意義》評課稿10

  蔣老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學目標為讓學生了解什么是比?比同哪些知識有聯(lián)系?怎樣讀寫比?比有什么用處?怎樣求比值?知識點很多,從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課,雖然中間穿插了停電的小插曲,并未影響整節(jié)課的教學效果。下面我主要從以下幾個方面談談我的感受。

  1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學生生活的例子,讓學生用數(shù)學的思想方法去處理這些事實,感受到所學知識是看得見,摸得著,用得上,而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設生活化的應用情境,教者開課前通過教師的年齡和學生的年齡,讓學生找出數(shù)學信息并通過這些信息提出問題、解決問題,這種例題的呈現(xiàn)形式為學生積極、主動、自主地探索提供條件。

  2、教學過程體現(xiàn)了三個字及細、透、廣;三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣,二是例題的講解的透,三是練習設計的多樣性;這節(jié)課教學內(nèi)容多,但教者能準確把握教材,環(huán)環(huán)緊扣,逐一解決教學內(nèi)容,每一個知識點都沒有遺忘;在練習上題型設計多樣,由淺入深,尤其是練習題中表格的設計,體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合,使學生更進一步了解了比與除法與分數(shù)之間的關系,及六年級學生人數(shù)的比等,體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。

  3、關注學生整體的教學活動狀況。數(shù)學教學不應該是個只重求知的過程,只注意引導學生學數(shù)學知識,練數(shù)學技能,進行數(shù)學思維訓練。這節(jié)課蔣老師能沖破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的局限,積極引導學生用數(shù)學的`眼光打量世界、認識世界,培養(yǎng)學生多方面的才能,讓學生認識到數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問,它的身影在生活的每個角落,它的價值就來自你我的生活。

  總之,這節(jié)課以發(fā)揮學生的“主體作用”為核心,重視培養(yǎng)學生的“問題意識”及“應用意識”,課上得生動活潑。

經(jīng)典《比意義》評課稿11

  本節(jié)課設計,努力凸顯了以下三個方面:

  1、激發(fā)興趣,注重體驗。

  課堂教學中創(chuàng)設“你能創(chuàng)造哪些分數(shù)”這一情境,大大地調(diào)動了學生的學習興趣。學生學習的不只是“文本”,更是“體驗”。本課教學中的創(chuàng)造分數(shù)充分體現(xiàn)了這一點,為學生供給了多維度、深層面的體驗,學生感受到不再是機械地學習,有了更大的收獲感,成就感,有利于激勵他們更深入地學習與研究。

  2、練習及時,便于鞏固新知。

  在教師講解了單位“1”之后,“曬曬你的收獲”讓學生多所學有了更深入的理解,避免了知識點的混淆,如:確定中把單位“1”分成若干分……,強調(diào)平均分,又如在自學了分數(shù)單位后,又練習了“我會填”,給表哥寫信,無一不在對所學資料及時的進行總結(jié)、鞏固。

  3、提出問題,加厚知識

  李教師在整個教學過程不斷提出問題,引學生思考,帶著學生的思路逐步加厚知識,如:在學生創(chuàng)造出分數(shù)24后,她問:其中一份是多少,2份呢?剩下的又是多少?又如:在用4個蘋果,8個蘋果寫出分數(shù)14時,又提出:都是14,為什么大小不一呢?等等,這樣經(jīng)過不斷的問,使學生的知識到達了加后、擴寬。

  提議:區(qū)分量與率,在講到“都是14,為什么大小不一?”時,不妨放慢腳步,找找那里的學問,當時學生說出是分的物體不一樣,也就是我們說的單位“1”不一樣,那從單位上區(qū)分呢?4個蘋果平均分成4份,每份是1個,是14,8個蘋果平均分成4份,每份是2個,也是14,對照一下,14是和分成的份數(shù)有關系,1個,2個是指具體的蘋果,是和總體的蘋果數(shù)量有關系。

  分數(shù)的意義評課稿5

  聽了朱老師《分數(shù)的意義》這節(jié)課,第一感覺耳目一新,首先打破傳統(tǒng),創(chuàng)造性的使用了教材,這是本課的一大亮點,本課始終圍繞創(chuàng)造分數(shù),是怎樣創(chuàng)造的?這個主題,學生理解了分數(shù)的意義,對單位"1"理解深刻,較好的完成了本課的教學目標。感覺非常的自然,水到自然成。

  傳統(tǒng)上,先講解分數(shù)的產(chǎn)生,然后理解單位“1”,這其中由先理解一個物體,一個計量單位,到有許多個物體組成的.整體。最后歸納分數(shù)的意義,分數(shù)單位。而本課,朱老師先讓學生自己寫分數(shù),并且說一說這個分數(shù)表示什么,然后老師在黑板上畫了一個圓,讓學生表示四分之一。這個過程中,學生明確了,單位1,可以是一個圓,一條線段......明確了分數(shù)的意義,既可以說復習了舊知,又可以說是新課的開始。

  新課開始,也是精彩之處,朱老師就用了素材9個圓,從這9個圓中,任選幾個,表示出他們的四分之一。先同桌交流,怎樣表示出四分之一,尊重學生的認知基礎。然后是交流階段,第一個學生找出4個圓,表示出了四分之一,老師問:一個圓是它的四分之一,3個圓是它的四分之三,合起來是多少?學生:是1。老師:是一個圓嗎?分析得出這個單位1是指4個圓。開始突破重點。然后以后的幾個學生交流,展現(xiàn)了不同個單位1?梢允8個圓,......學生逐漸在操作交流中,明確了分數(shù)的意義。理解到位深刻,更有的個別學生展現(xiàn)了自己的想法,分成36份,讓大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩,讓我感到驚訝。可以看出學生對分數(shù)的意義有怎樣的獨到認識。

  最后,老師用分獎品這個素材,既引發(fā)學生的興趣,又深化了理解,拿出二分之一,再拿出二分之一,......最后利用古人的經(jīng)驗,深化有拓展了分數(shù)的意義。

經(jīng)典《比意義》評課稿12

  通過對徐xx老師的示范課《比的意義》課堂觀察,我認為:從學生反映來看該班學生通過自主學習,基本上能看懂課本,說明學生已經(jīng)具備一定的自學能力,讓學生先自學完全是可行的。在課堂教學中學生能積極參與教學活動,合作學習中,能與同學有效合作。教師教學目標明確,思路清晰,引導得法。課堂中老師教師深入學習小組,關注學生自學狀態(tài),認真傾聽學生的每一個觀點,激發(fā)了學生的`學習熱情,學生的課堂學習效率高、效果好。整個課堂充分體現(xiàn)了師生民主平等的關系。

  建議:

  1、本節(jié)課有7個知識點,建議學習小組內(nèi)交流、匯報,教師引導分兩個部分進行,比的意義、比各部分名稱、比的讀法、比的寫法、比值的意義、求比值的方法為一部分,比與分數(shù)、除法之間的關系及比的后項不能為0是一部分。這樣學生在匯報自學成果及提出問題時更具針對性。

  2、開始上課時,徐老師問學生:“通過自學,你們知道今天的學習內(nèi)容嗎”,如果接下來老師板書課題,然后通過審“題”使學生明確學習目標,這樣導入新課,開門見山,直奔課題,既節(jié)約時間,又突出學習內(nèi)容。

  提示:比與分數(shù)、除法之間的關系,注意學生語言敘述的準確性。如:比的前項相當于分數(shù)的分子,相當于除法中的被除數(shù),而學生通常說:比的前項是分數(shù)的分子,是除法中的被除數(shù)。

經(jīng)典《比意義》評課稿13

  比例的意義就是一個概念,通過具體的數(shù)學情境讓學生來理解并不難,本節(jié)課只講比例的意義,課堂容量太小了。一個練習就用了16分鐘,實在沒有必要。其實,這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認識及比例的基本性質(zhì)”。因為,整堂課中師生互動比較少,也無法反映出更多的問題,所以就針對這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點評:

  優(yōu)點:

 。、老師的素質(zhì)非常好,語言條理,表達清晰。各個教學環(huán)節(jié)設計的'也比較合理,過渡自然。

 。病⑿〗M合作的展示方法就地取材,值得學習。但是當全部展示出來之后,如果能夠再根據(jù)學生寫出的比例進行分類評價和總結(jié)就更好了。

  3、費時最多的練習設計的比較好,開放性強,有助于學生加深對比例意義的認識。

 。础⒆⒅貙W生數(shù)學學習方法的指導。比如課堂結(jié)束時的結(jié)束語,設計的挺好。

  不足:

  1、最大的不足就是課堂容量太小,教學效率不高。希望以后在進行教學設計時一定把握好課堂容量,要在學生學會的基礎上使每堂課都是內(nèi)容充盈的。

  2、在這節(jié)課的開始加上復習的環(huán)節(jié)是非常必要的。

  3、小組合作之后的評價與展示是非常重要的。用了16分鐘進行的一個開放性比較強的主要練習,在結(jié)束之后老師要進行學習結(jié)果的評價與學習方法的指導。比如,可以讓學生把寫出的比例進行一個分類,讓學生在分類中再次提升對比例的認識。

【《比意義》評課稿】相關文章:

比意義評課稿01-03

《比意義》評課稿(經(jīng)典)08-20

(精選)比意義評課稿08-15

《比意義》評課稿【經(jīng)典】08-25

(經(jīng)典)《比意義》評課稿07-25

《比的意義》評課稿08-04

【精選】《比意義》評課稿08-04

[精選]《比意義》評課稿08-03

比意義評課稿【精選】08-14

《比意義》評課稿(精選)07-15