描寫老師的文章贊美老師的滿分作文

　　在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的描寫老師的文章贊美老師的滿分作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

描寫老師的文章贊美老師的滿分作文1

　　上初三了，踏進一個新的教室，遇到了一些新的老師。各門各派的老師分別亮出各自珍藏的刀槍劍戟十八般兵器，真是各有各的招數(shù)，各有各的絕活兒，使我們倍感新鮮，受益無窮。其中最有特色的，大概要算是他們掛在嘴邊的口頭禪了。

　　物理老師的“對不對”

　　——試探虛實的弓箭

　　物理老師很胖，他常掛在嘴邊的一句便是“對不對”。開始大家對這半路殺出的程咬金感到不知所措，一個個張口結舌。物理老師笑了笑，原來他是想探問我們在預習基礎上判斷他的`演示實驗步驟對不對。大家頓悟之時，慚愧無比，教室里立刻響起嘩啦嘩啦的翻書聲。物理老師欣慰地笑了。一次次

　　的“對不對”，一次次的醒悟與慚愧，我們把物理原理理解得更加透徹，許多“看似懂，未必懂”的問題也迎刃而解了。

　　數(shù)學老師的“這怎么行”

　　——催人上進的鐵鞭

　　數(shù)學老師是個急性子，每有人犯了錯誤，或未能解出簡單的問題，他便急得漲紅了臉，劈頭冒出一句“這怎么行？”記得有一次，我數(shù)學只得了75分。他急匆匆地把我找去，額頭上的青筋條條地綻出，指著一條又一條答錯的題目，一遍又一遍地說著：“這怎么行，這怎么行呢？”一聲又一聲似乎在責問我，又似有深深的自責，仿佛是一條鐵鞭抽打著我的心，使我感到一陣陣羞愧與內疚。就在這一聲聲急促的鞭策中，我和我的同學們解決了一個又一個難題，不斷獲得進步。

　　語文老師的“我認為”

　　——獨成一派的寶劍

　　語文老師有一句“我認為”的口頭禪，時常在講課時擺出一兩點自己的見解與觀點。一次，他正吟誦著高爾基的《海燕》，卻忽然說：“我認為文中海燕像黑色的閃電這個比喻不妥。”眾皆愕然。他解釋道：“閃電在全文中都是沙皇俄國反動勢力的象征，既然如此，作者怎能把無產階級革命的先驅形容成閃電呢？”學完《孔乙己》，他忽然問：“孔乙己究竟偷了丁舉人家的什么東西而被打折了腿？魯迅先生還在哪些文章中寫到了‘偷’，它們分別有哪些含義？”接下來，自然又是一段“我認為……”沒過多久，我們便在一家刊物上看到了一篇他的文章：《淺談魯迅先生筆下的“偷”》。以后的結果不言自明，咱班的同學都會說“我認為……”并且常常引經據(jù)典，乃至爭得面紅耳赤。其中第一個受益的，當然是我了，至少我是這樣認為的。

　　各門各派各家兵刃招數(shù)皆有不同之處，但都求一個“精”，都有一個“實”。這一句句口頭禪，始終在激勵著我們不斷前進，永不滿足。

描寫老師的文章贊美老師的滿分作文2

　　哦，想給我們班的老師攝影？那好，下面我給你提供一些參考資料，但愿你能拍出稱心如意的照片。

　　語文老師——張老師背景——小河邊。藍天，白云，陽光。張老師腳踏一方石塊，正在和全班同學舉行野外詩會。你聽，微風吹出了他心底的詩韻——此刻，陽光犁亮每一個詩眼，泥土芬芳了拔節(jié)的詩行。讓題海中掙扎出來的靈感，和輕風流水淺吟低唱……最好能特寫一下他的嘴，這是一張不大不小、嘴唇極薄的嘴�？蓜e小看這張嘴呀，你能從中感受大江東去的雄渾，金戈鐵馬的`豪邁，踏月吹簫的清幽，小橋流水的怡然……是這張嘴，告訴了我們語文的美，生活的美！

　　數(shù)學老師——王老師背景——操場上。夕陽如火，晚霞嫣紅。王老師又在和一個學生散步�？蓜e以為這散步只有悠閑，一般來講，以下情形可在邀請散步之列：成績考砸了，思想滑坡了，上課溜號了，同桌鬧翻了……當然也有例外，比如你的進步超出了他的想象呀，你為班級爭得了榮譽什么的。

　　至于屬于哪種情形，只要看他的臉色就能準確“定位”。他的臉呈橢圓形，黑，顴骨突出，眼睛屬綠豆眼之類。如果是嚴重問題，散步時這張臉便黑得讓你不敢再看第二眼；如果是喜事，臉上定會容光煥發(fā)。所以，拍照時你別忘了拍好這張臉。

　　外語老師——鄒老師背景——黑板前。黑頭發(fā)，飄起來。長長的、柔柔的秀發(fā)披在肩頭，好美！同學們多次竊竊私語：這拍洗發(fā)露廣告的，咋不來請我們的Mrs鄒？說“yes”時，她的頭一低，發(fā)絲自然飄到了眼前；喊“no”時，頭一揚，發(fā)絲又飄到了腦后。開心了，她不會當著我們的面一展笑靨，而是轉過身去，留給我們一個滿頭秀發(fā)的背影；發(fā)怒了，她會瞪大眼睛，不停地吹那飄在嘴邊的發(fā)絲。你可得好好想一想怎樣拍好這一頭秀發(fā)呀！

　　理化老師——祝老師

　　背景——講臺上。那一只手揚起來了，手指又細又長。我敢說，你從沒見過這么長的手指，也許從沒見過講解自己“手語”的老師。他第一次進教室，就是讓同學們解讀他的手語。比如：兩手伸開呈合攏狀，表示集體答問；伸出一個指頭，表示須一個同學回答；再伸指頭，表示請第二個同學回答；搖動拳頭表示回答正確，擺動手掌表示回答有誤；招手表示演板，手指敲講桌表示站起來……起初我們挺別扭，后來都習以為常了。還別說，這些“手語”節(jié)約了不少時間，大大提高了課堂效率呢！

　　咦，政史老師呢？對不起，他今天出去學習去了。我看你就先給上面的四位老師拍照吧！

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