【推薦】學(xué)習(xí)的作文匯總六篇
在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
我的媽媽不僅是個熱愛工作的人，也是一個非常熱愛學(xué)習(xí)的人。她那種精益求精，永不滿足的求知欲望是我學(xué)習(xí)的榜樣。
媽媽現(xiàn)在是一個大企業(yè)的會計，環(huán)境舒適，條件優(yōu)越，但媽媽不甘現(xiàn)狀，積極備考全國會計師統(tǒng)考。媽媽利用一切時間，加緊復(fù)習(xí)，可謂是達(dá)到了廢寢忘食的程度。
當(dāng)黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候，書房里已經(jīng)響起了媽媽背誦會計的各種用詞和定義。當(dāng)我躍身起床的時候，她已經(jīng)在筆記本上寫了很多內(nèi)容。
為了攻克會計難關(guān)，媽媽只要一有空就會拿出有關(guān)會計的書籍來看。
有一次，媽媽給我們在準(zhǔn)備晚餐（炒雞毛菜）。她一邊拿著書，一邊開始煮粥。突然，她看見了非常重要的內(nèi)容，跑到餐桌上看得津津有味。過了兩分鐘，爸爸聞到了一股焦味，便問媽媽：“老婆你聞到焦味了嗎？”“呀！在炒雞毛菜呢！”她連忙跑到廚房里，“哎呀！雞毛菜焦了。這個菜不能吃了！”看！媽媽真是見縫插針，利用一分一秒的時間。
日復(fù)一日，年復(fù)一年。媽媽終于拿到了會計師的.文憑，這是一個熱愛學(xué)習(xí)的人的回報！
學(xué)習(xí)的作文 篇2
同學(xué)們常說：“學(xué)生時期是一生最苦的階段。確實(shí)在理。清晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦涌讀的是學(xué)生，晚上，更深靜夜，挑燈苦戰(zhàn)的也是學(xué)生。
隨著一年年的升級，一次次的升學(xué)，同學(xué)中患近視眼的人在逐漸增長，近視度也不斷加大，同時，這是何等的苦��！自在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉(zhuǎn)，眼看，耳聽，受些，心記，全神貫注，不得松懈。
為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，下了課還在思考著難點(diǎn)，疑點(diǎn)，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬，終不悔，為一堂的人憔悴”苦不勝言。
學(xué)習(xí)中的苦難以盡言。然而，學(xué)習(xí)中的樂卻更多。
當(dāng)你經(jīng)過艱難的思索，推理，最后解出一道難題時，會喜形于色，當(dāng)你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良成績時。會感到由衷的喜悅，當(dāng)你運(yùn)用所學(xué)的知識，在生活中解決了實(shí)際問題時，會樂在其中，當(dāng)你中學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識在祖國建設(shè)中做出貢獻(xiàn)時，更會感到無限的幸福和歡樂，學(xué)習(xí)本身包含著權(quán)大的.樂趣。凡是愛學(xué)習(xí)，刻苦攻讀的人，都會樂在其中。
俗話說：“沒有苦中苦，哪有甜上甜�！睂W(xué)習(xí)中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領(lǐng)，不吃苦中苦，是不行的。對于學(xué)習(xí)來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統(tǒng)一，理解了這一點(diǎn)，我們就能夠正確對待學(xué)習(xí)中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
那天，爸爸有空，我說:“爸爸，今天有空，讓我們打羽毛球吧，我想學(xué)打羽毛球。”爸爸說:“好啊，打羽毛球是一次鍛煉的機(jī)會。”說完，我們便下了樓。剛開始時，我的手老是握不住球拍，經(jīng)常讓它“飛”出去。
后來，因?yàn)槲业那蚺挠泻顾筒辉佟帮w”出去了。我先練一個挑球，可那個球居然那么不聽話，飛到了樹上。我把它撿起來，重新練了起來。這一回我是一手握緊球拍，另一只手緊抓羽毛球。呀!隨著一聲慘叫，我的'手像有千萬根針刺進(jìn)去那么疼。原來，我太用力了，羽毛球沒扔上去，手就已經(jīng)開花了。
學(xué)一樣?xùn)|西居然還要受苦，我真不想學(xué)了。就在這時，我想起老師說過的一句話:做任何事都要有始有終，不要半途而廢。于是我繼續(xù)堅持著，最后經(jīng)過幾個小時的努力，我終于學(xué)會了。雖然非常累了，但是我仍然很高興。
從這以后，我常常和大人打羽毛球。每一次勝過他們，我就高興的不知如何形容。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改
隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評所存在的弊端，在評改學(xué)生習(xí)作時，能把學(xué)生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
二、在小組合作中讓學(xué)生聽取不同的意見
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評中，可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季野外活動，評講時，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，交流在不同地方 （如山溝、平原、街道等）的感受，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動過程說具體。
2.教師即時進(jìn)行指導(dǎo)
美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時要因文因人而異地適時點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的`例子
在小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師還要聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
1.通過交流讓學(xué)生體會到怎樣寫好本次習(xí)作
小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評時都涉及到，也不可能通過一兩次講評能夠得到解決。因此，在講評時，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元描寫一種動物這一次習(xí)作中，通過批改，了解到學(xué)生的觀察能力不夠，觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時，針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的動物特點(diǎn)，各抒己見，從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。
2.通過交流讓學(xué)生體會到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作
習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子（如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等）在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流，可采用對比的方法進(jìn)行講評，即通過一個學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評改后的習(xí)作，讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來的。
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵作用，于是對這件事情就會更加關(guān)心，想再做一次。因此，通過學(xué)生小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫作能力。
學(xué)習(xí)的作文 篇5
常言道：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)習(xí)自古以來就被人們看作是一件“苦差事”，古人寒窗苦讀，苦學(xué)的例子更是數(shù)不勝數(shù)。的確，學(xué)習(xí)是“痛苦”的，面對自己不感興趣的公式，詩詞，面對老師一黑板又一黑板的粉筆字，而自己在下面如坐針氈、度秒如年，這種感覺怎么不痛苦呢？但是，我們也要知道，苦與樂從來都是形影不離的一對，我們要從學(xué)習(xí)中尋找屬于自己的樂趣。
那么樂趣從何而來？答曰：心苦樂皆出自人的心境，心境不同感受自然不同。熱愛學(xué)習(xí)的人，時刻都在思考難題，使自己的思維得到鍛煉，自己的能力得到加強(qiáng)。這樣的人心無旁騖，不被其他事物干擾，他們忘記了學(xué)習(xí)的“苦”，靜下心來享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，而這種快樂則是旁人無法體會的。相反，那些厭倦學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)的人，他們的心動蕩不安，外面的世界對于他們的誘惑使他們放棄保衛(wèi)心靈的防線，他們無法安下心來。既不能痛快地玩，也不能安心地學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)怎么會有樂趣呢？因此，找到樂趣的前提，就是放好那顆浮躁的心。
當(dāng)我們的心態(tài)調(diào)好之后，需要的便是毅力。很多時候，當(dāng)我們遇到難題，不管如何思考都毫無頭緒，這是的`我們著實(shí)“痛苦”。但同時我們也要明白，沒有什么事是那么簡單的，探索的過程固然艱難，但當(dāng)你走出一個又一個迷宮時，心理的滿足與喜悅亦是什么都換不到的。人得有把自己逼到絕境的勇氣，更要有等待絕處逢生的毅力，唯有這樣，學(xué)習(xí)的樂趣才會像“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”一樣，使人豁然開朗。
我們知道，在美國屈指可數(shù)的億萬富翁中，有一半以上是猶太人，猶太人能為世界貢獻(xiàn)出這么多巨子，熱愛學(xué)習(xí)肯定是緣由之一。猶太民族的小孩稍微懂事時，母親就會在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，讓他們從小就知道書本是甜蜜的，學(xué)習(xí)是快樂的，這樣的一個崇尚讀書學(xué)習(xí)的民族，得不到豐厚的回報是不可能的。
文學(xué)家大仲馬曾說過：“我們常常和快樂擦肩而過，可是卻沒有看見它，沒有注意它；或者即使我們的確看到它而且注意它，但卻不認(rèn)得它。”確實(shí)，學(xué)習(xí)表面上看起來苦不堪言，但若是你用心體會，在知識的海洋里，以夢想為帆，毅力為漿，那么不論程途多么遙遠(yuǎn)，多么艱難，定能抵達(dá)成功的彼岸，嘗到成功的快樂！
學(xué)習(xí)的作文 篇6
同學(xué)們心愛的學(xué)習(xí)用品，可能是一只多功能鉛筆，一把尺子或一個計算器，而我卻喜歡那小巧玲瓏的筆袋。
這個筆袋是過生日時媽媽送給我的。它的形狀是橢圓形的，顏色呈淡藍(lán)色，讓人看一眼就聯(lián)想到波瀾壯觀的大海。筆袋是用平滑的布做的，上面還畫了一只米老鼠。米老鼠對我燦爛地笑著，仿佛在說：“小主人，加油！”
瞧，我的筆袋不僅外觀美，內(nèi)部設(shè)計也很精巧呢！拉開第一層的拉鏈，只見幾支筆正躺在舒舒服服的“被窩”里呼呼大睡；鋼筆正依在橡皮身上悠閑地打盹……再看看第二層，那里層放著我的“寶貝”：有閃著金光的`熒光筆，有雪白雪白的膠帶，還有奇形怪狀的貼紙。當(dāng)我要寫字時，鉛筆從筆袋里探出頭來，大叫：“小主人，快來拿我呀，用我才能寫出字來！”；當(dāng)我用鋼筆寫錯字時，修正膠帶從筆袋里拍拍胸脯對我說：“快用我吧！我可以把錯字貼掉！”
��！我愛我的筆袋，它給我的學(xué)習(xí)生活帶來幫助與歡笑！
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