2023年師德師風(fēng)剖析材料
在xx小學(xué)黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了轟轟烈烈的新時(shí)期時(shí)期老師職業(yè)道德學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次聲勢(shì)熱情的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我以特性仔細(xì)和看法投入學(xué)習(xí)中，我分別深化細(xì)致地學(xué)習(xí)了《新時(shí)期老師職業(yè)道德》、《師德師風(fēng)教化學(xué)習(xí)資料匯編》、《海南師德風(fēng)范》等書(shū)。使我對(duì)老師的職業(yè)道德有了更深刻的相識(shí)，我相識(shí)到作為一名新時(shí)期的人民老師就應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，這是新時(shí)代的要求，作為新時(shí)期一名老師肩上擔(dān)當(dāng)著更加繁重的教書(shū)育人的任務(wù)。擔(dān)當(dāng)著培育新型的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重任，擔(dān)當(dāng)著提高整個(gè)中華民族素養(yǎng)的使命，老師的職業(yè)道德的凹凸，干脆關(guān)系到國(guó)家的興盛發(fā)達(dá)。透過(guò)幾個(gè)月來(lái)的仔細(xì)學(xué)習(xí)，并比照自我在工作中的師德師風(fēng)的各方面表現(xiàn)，發(fā)覺(jué)自我還存在不少問(wèn)題。
一、存在問(wèn)題
1、滿(mǎn)意于現(xiàn)狀，缺乏青年時(shí)期的奮勉精神，奮勉精神概括地說(shuō)：就是在工作中不夠主動(dòng)、創(chuàng)新，而是領(lǐng)導(dǎo)交代干什么就干什么，不深化思索。在理解領(lǐng)導(dǎo)交代工作任務(wù)時(shí)應(yīng)怎樣樣去創(chuàng)新完成，也能夠說(shuō)是按傳統(tǒng)的工作閱歷，按部就班去做，只力求能夠完成工作任務(wù)，不出比漏就行了，就這樣的滿(mǎn)意于現(xiàn)狀。
2、對(duì)學(xué)生不夠敬重
在檢查工作中，常常檢查到一些紀(jì)律散漫的學(xué)生，上課鈴響了不進(jìn)教室，還在教室外面滯留，遲遲不進(jìn)教室，有時(shí)見(jiàn)到一些紀(jì)律不強(qiáng)的學(xué)生，從課堂中出去大小便，完事后不是剛好回課堂，而是借機(jī)在外溜達(dá)，有時(shí)發(fā)覺(jué)自習(xí)課堂中的一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，大聲喧嘩，甚至滿(mǎn)堂走動(dòng)搗亂了秩序。總是上前大聲訓(xùn)斥，使師生關(guān)系很尷尬，這實(shí)在是一種不敬重學(xué)生人格的表現(xiàn)。
3、對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)愛(ài)
關(guān)切愛(ài)惜后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使后進(jìn)生進(jìn)步是一個(gè)老師的職責(zé)。在檢查工作中，我相識(shí)到，不按時(shí)進(jìn)入課堂上課的學(xué)生，課堂中借機(jī)出門(mén)溜達(dá)的學(xué)生，自習(xí)課中隨意走動(dòng)搗亂的學(xué)生，大都是平常學(xué)習(xí)成果較差，自由散漫習(xí)慣的后進(jìn)生，而對(duì)這些后進(jìn)生，缺乏關(guān)愛(ài)精神，缺乏耐性教化，缺乏寬容看法，甚至認(rèn)為那是不行教者。
二、存在問(wèn)題的主要緣由
一是對(duì)上述存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本人的深化反思，問(wèn)題雖然在表面上，但是根源卻是在思想相識(shí)上。
二是對(duì)老師職業(yè)的相識(shí)不深，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，特性是思想上認(rèn)為將要到退休時(shí)間了，年老體弱了。在工作上再談奮勉精神再學(xué)創(chuàng)新精神豈不招人笑話(huà)，故而在工作中認(rèn)為只要每一天正常上下班，盡力把自我的工作做好就行了，也就是滿(mǎn)意于現(xiàn)狀。事實(shí)證明，在工作中沒(méi)有黃中寶刀不老的精神是不行的，務(wù)必活到老學(xué)到老干到老，才能體現(xiàn)一個(gè)老師的閃光價(jià)值。
1、對(duì)老師與學(xué)生的關(guān)系相識(shí)不足
關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)老師的職責(zé)，應(yīng)盡職盡責(zé)教化學(xué)生進(jìn)步，但是遇到一些紀(jì)律自由散漫的學(xué)生，他們言行過(guò)激有損校風(fēng)校紀(jì)時(shí)，特性是受到?jīng)_撞時(shí)心情就沖動(dòng)起來(lái)，隨之就大聲訓(xùn)斥、指責(zé)。其根源：
一是對(duì)師生關(guān)系相識(shí)不足；
二是總認(rèn)為自我是老師，高高在上，不以同等的地位對(duì)待學(xué)生，因而往往影響工作效果。
2、師德師風(fēng)欠佳
作為老師，特性是肩負(fù)檢查任務(wù)的老師，就應(yīng)把良好的師德師風(fēng)勻稱(chēng)地灑給每一個(gè)學(xué)生。然而，我對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛(ài)不夠，最根本的緣由是我對(duì)老師的職業(yè)道德理解不深，相識(shí)不透。沒(méi)把老師特有愛(ài)的陽(yáng)光，愛(ài)的春風(fēng)灑到每一個(gè)學(xué)生身上，沒(méi)有盡到一名老師的職責(zé)。錯(cuò)誤地認(rèn)為，后進(jìn)生是“孺子不行教”者，所以每每訓(xùn)斥實(shí)在是一種錯(cuò)誤的相識(shí)錯(cuò)誤的教化方式，經(jīng)深刻的反思，歸根究竟是對(duì)師德師風(fēng)相識(shí)不深，是個(gè)人的老師職業(yè)道德欠佳的表現(xiàn)。
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