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老師作文

教我的老師作文

時(shí)間:2023-03-08 15:05:28 老師作文 我要投稿
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精選教我的老師作文4篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的教我的老師作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教我的老師作文4篇

教我的老師作文 篇1

  “作文難,作文難,提起作文就心煩!闭f(shuō)起寫(xiě)作文,我就頭痛,對(duì)于自評(píng)互改的作文,那更是一竅不通?勺詮亩沤處熃涛覀儼嗾Z(yǔ)文課后,偏偏別出心裁搞什么作文自評(píng)互改,還要改后答辯,還說(shuō)這是他十多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),是提高寫(xiě)作的門(mén)徑。嘿嘿,不想他這方法還真有點(diǎn)靈驗(yàn)。記得那是一個(gè)星期四的下午,也是新學(xué)期的第二次作文課。隨著上課的鈴聲,杜老師抱著作文本跨進(jìn)了教室。

  他微笑著環(huán)視了教室一眼,清了清沙啞的聲音說(shuō):“以往的`作文,習(xí)慣是教師批改。評(píng)改后不少同學(xué)只看看分?jǐn)?shù),對(duì)于文章的優(yōu)劣得失一概不管,甚至連評(píng)語(yǔ)也懶得看一眼,這樣不少同學(xué)有了依賴(lài)思想,每天作文草稿也不打,草草應(yīng)付了事,作文水平始終提不高。從今天開(kāi)始,人人當(dāng)教師,進(jìn)行作文自評(píng)互改鍛煉,這樣可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到迅速提高閱讀分析和作文水平的目的。”接著,杜老師給我們介紹了評(píng)改作文的基本符號(hào),什么Q表示刪去;什么v表示增添;什么口表示另起段落……然后給我們講了評(píng)改的步驟和方法。

  一、選通讀全文,看看內(nèi)容與中心提綱是否相符,

  二、逐句逐字推敲,看是否有錯(cuò)別字或漏句,然后用統(tǒng)一符號(hào)加以訂正;

  三、逐段斟酌,看看字段之間是否聯(lián)系,不足的做好修改;四、通讀修改后的文章,看看中心是否明確,內(nèi)容是否具體,層次是否清楚……然后恰如其分地做好尾批。杜老師還選出一篇文章進(jìn)行示范批改,然后就分組交換批起來(lái)。雖然杜老師講得是那么詳細(xì),但真的評(píng)改起來(lái),我卻不免還是心里發(fā)毛,無(wú)從下手。這時(shí),飛老師來(lái)到了我的身邊,微笑著對(duì)我說(shuō):“祖敏,有困難嗎?來(lái),我們共同來(lái)評(píng)改這篇作文,你執(zhí)筆,我建議!庇卸爬蠋煋窝夷懽訅蚜似饋(lái),按照教師介紹的方法,我慢慢地批改起來(lái),杜老師也不時(shí)提醒我。

  不知不覺(jué)中,一篇作文竟讓我批改完了。在尾批時(shí),我有些犯難了,連忙問(wèn)道:“杜老師,尾批時(shí)都要面面俱到嗎?那該有多長(zhǎng)啊!”杜老師微笑著說(shuō):“那不一定,有時(shí)一篇一得就行了!蔽視(huì)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。杜老師又問(wèn)我:“你認(rèn)為這篇作文能給多少分?}96分!’’“哪一段寫(xiě)得最好?”“第三段!”杜老師贊許地拍我的頭,打趣說(shuō):“祖敏可以當(dāng)小教師羅!”評(píng)改作文,使我得到了許多益處。我不但知道了自己在作文中的不足,還從中吸取了別人作文中的長(zhǎng)處,提高了寫(xiě)作能力,同時(shí)還提高了閱讀鑒賞能力,真是一舉多得呀!

教我的老師作文 篇2

  前天,我偶然來(lái)到了我曾讀過(guò)書(shū)的小學(xué) 一完小。

  這里似乎也沒(méi)變什么,只是感覺(jué)學(xué)校很小罷了~從前的小學(xué)是這樣的:教學(xué)樓加食堂加廁所加教研樓加啟芳亭,F(xiàn)在增加了兩樣?xùn)|西:圍棋俱樂(lè)部和游樂(lè)場(chǎng)。閑話且住~

  彈指過(guò)了N年,我又重回故地,一切都是熟悉又陌生。我一進(jìn)學(xué)校大門(mén)就望到了啟芳亭。看到了它,我又想起了我的小學(xué)語(yǔ)文老師是怎么教我寫(xiě)作文的。

  我很清楚的記得,我們沒(méi)一年差不多都要寫(xiě)一次啟芳亭。它坐落在學(xué)校的東南角。老師每次都要這么說(shuō):“它代表了我們學(xué)校!敝劣跒槭裁创,我一直不清楚。也不必解釋。

  現(xiàn)在我可以描述老師當(dāng)時(shí)要求我們的宗旨:對(duì)于學(xué)校的事物需要加以贊美,要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。因?yàn)槲覐臎](méi)聽(tīng)見(jiàn)語(yǔ)文老師教我們時(shí)說(shuō)過(guò)其它的什么,除開(kāi)要贊美還是要贊美。

  老師教我們寫(xiě)啟芳亭的第一步,是這樣的:先寫(xiě)它位于學(xué)校的哪個(gè)方位,然后再寫(xiě)自己非常喜愛(ài)它,還有如何如何喜愛(ài),到了什么程度。所以,寫(xiě)出來(lái)的作文,大部分都如出一轍。

  第二步:從時(shí)間順序或者空間順序來(lái)寫(xiě)。eg:按時(shí)間順序?qū)懙?內(nèi)容,基本是這樣的:春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,啟芳亭也顯得格外有生機(jī),一片勃勃生氣的樣子。到了夏天,啟芳亭成了我們嬉戲的好地方,它像一把傘為我們遮蔽烈日。它就是我們的媽媽......

  第三步:就是結(jié)尾什么的,要點(diǎn)題,要寫(xiě)自己很喜愛(ài)啟芳亭,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)像刀疤一樣深深烙在腦海里。

  當(dāng)時(shí)的亭子,也并非像我們所寫(xiě)的那樣很美,而與之恰好相反。亭子中央被蜘蛛網(wǎng)布滿(mǎn),壁畫(huà)也脫色了,一副要搖搖欲墜的樣子。現(xiàn)在來(lái)看它,比以前更舊了。難道學(xué)校建了游樂(lè)場(chǎng),建了圍棋俱樂(lè)部,竟連一個(gè)亭子也管理不好嗎?

  也許事實(shí)并非如此,但是我看過(guò)之后,很想書(shū)這幾句話:

  當(dāng)時(shí)我的語(yǔ)文老師這么教我們寫(xiě)作文,是一種罪。這禁錮了我們的思想,只懂得說(shuō)贊美之辭。現(xiàn)在是創(chuàng)新的年代,而我深受其毒,罷了~

  這為我們以后溜須拍馬,思想不開(kāi)闊,沒(méi)個(gè)性,xxx ,xx打了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的伏筆吶~

教我的老師作文 篇3

  這句話是我在六(2)班聽(tīng)課時(shí),孫雨佳寫(xiě)下的。雖說(shuō)從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)看,似乎還有些不通順,但這句話的背后卻有著讓我感動(dòng)的兩次經(jīng)歷:

  在說(shuō)這些感動(dòng)之前,不能不提提這件事的背景:這個(gè)班的學(xué)生是是我到育才學(xué)校工作后正式從一年級(jí)開(kāi)始所教的第一批學(xué)生(以前教的班都是半路接的),當(dāng)時(shí)對(duì)工作的熱情很高,不僅投入了大量的時(shí)間,更投入了大量的精力。但三年級(jí)時(shí)我去支教,四年級(jí)再回到學(xué)校時(shí),按照領(lǐng)導(dǎo)安排,我還是教這一屆學(xué)生,但不是2班,是8班。

  時(shí)間匆匆,原來(lái)教2班的孩子見(jiàn)到我時(shí)我還能清楚的叫出他們的名字時(shí),但多數(shù)孩子好像并不那么熱情,好像和我形同路人,連一個(gè):老師好,這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)候都沒(méi)有。我很是傷心。時(shí)間是無(wú)情的,會(huì)讓人淡忘很多東西,包括親情,友情,師生情……但在眾多淡忘的人群之中,也有個(gè)別孩子似乎對(duì)我還念舊情,偶爾見(jiàn)面雖說(shuō)沒(méi)有一句話,但會(huì)高興的對(duì)我笑笑,有的也會(huì)學(xué)生輕聲的`問(wèn)候,有的學(xué)生也會(huì)親切的說(shuō)句:老師好。此時(shí),我的心里就暖暖的,這就是做老師的幸福指數(shù)吧,就這么低!孫雨佳就是這些為數(shù)不多中的一個(gè)。

  第一次感動(dòng):六(2)班現(xiàn)在的語(yǔ)文老師要講公開(kāi)課,孫雨佳知道同年級(jí)的語(yǔ)文老師都會(huì)來(lái)他們班聽(tīng)課,趁下課的功夫,孫雨佳走到辦公室,悄悄的對(duì)我說(shuō):老師,你去不去我們班聽(tīng)課?“去呀!薄澳悄隳懿荒茏轿业母。”“能呀。”“我的位置在垃圾桶旁邊向前倒數(shù)第二個(gè)桌子那!边沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)為什么讓我坐他旁邊。孩子已經(jīng)歡呼雀躍的跑走了。

  隨著上課鈴聲的響起,我和同級(jí)的老師相繼走進(jìn)六(2)班教室,六(2)班的孩子們中規(guī)中矩,等著老師上課。進(jìn)屋之后,用眼掃到孫雨佳的座位,和他描述的絲毫不差。教室的后面有為聽(tīng)課老師準(zhǔn)備的凳子,隨手拿起一個(gè),走向?qū)O雨佳,但當(dāng)我繞過(guò)課桌,走到孫雨佳的旁邊時(shí),挨著墻的小路上,看到一個(gè)凳子,一個(gè)挨著孫雨佳很近的凳子——為我準(zhǔn)備著。此時(shí),我好幸福。孫雨佳為了讓我能坐到他跟前聽(tīng)講,上課前去給說(shuō)自己的座位在哪兒,還為我準(zhǔn)備好聽(tīng)課的凳子。此時(shí),我除了感動(dòng),就是幸福,這為老師特有的幸福,學(xué)生能如此為老師著想,老師能不幸福嗎?

  整個(gè)課堂上,孫雨佳都精神飽滿(mǎn)的投入課堂,積極回答問(wèn)題,積極和同學(xué)討論,積極寫(xiě)作,還積極朗誦。就連講公開(kāi)課的語(yǔ)文老師,聽(tīng)完孫雨佳的朗誦后,點(diǎn)評(píng)到:孫雨佳這節(jié)課表現(xiàn)的超好,整個(gè)課堂積極踴躍,是想把最棒的一面展示在聽(tīng)課老師面前。這和以前可大不一樣,希望其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。

  整整一節(jié)課,我沒(méi)有和孩子交流過(guò)一句,怕孩子分心,怕影響孩子的學(xué)習(xí)。可能是有了我這種無(wú)聲的支持,孫雨佳才使出了渾身的解數(shù),把最棒的一面展現(xiàn)出來(lái)。

  第二次感動(dòng):與上次相隔一個(gè)多月,同樣來(lái)源于一次聽(tīng)課。這次孫雨佳沒(méi)有課前來(lái)“預(yù)約”。但有了第一次經(jīng)歷之后,我想還是坐孫雨佳身邊吧。這樣孩子上課回答問(wèn)題,會(huì)更有自信心。隨著我的沉思,來(lái)到2班教室,隨機(jī)就看到了孫雨佳那向后看快樂(lè)的笑臉,好像在找我,又好像在說(shuō):老師來(lái)吧,坐我跟前。

  隨手拿起身邊的凳子,再次走向?qū)O雨佳。一個(gè)緊貼著孫雨佳的凳子,再次為我而留著。緊貼著身體的凳子,是孫雨佳害怕凳子被其他老師占走吧!“你為什么,又為我留著凳子呢?”“我想讓你做我身邊。”“為什么呢?”“因?yàn)槟闶墙涛业牡谝粋(gè)語(yǔ)文老師!薄澳阏f(shuō)什么?”由于上課歌聲的響起,我們的談話不得不終止,但孫雨佳隨機(jī)拿起筆在本上寫(xiě)下了剛才說(shuō)的話:

  因?yàn),我是教他的第一個(gè)語(yǔ)文老師,所以,孫雨佳記憶深刻。既然,我選擇了教師這個(gè)職業(yè),那就要把滿(mǎn)腹的嘮叨收起來(lái),從而真正走到孩子們心中去,希望,自己教過(guò)的每一個(gè)孩子,都對(duì)我“情有獨(dú)鐘”。既然,我選擇了教師這個(gè)職業(yè),那就要把滿(mǎn)腹的不滿(mǎn)收斂起來(lái),從而踏實(shí)在自己的工作崗位,兢兢業(yè)業(yè),希望,自己教過(guò)的每一個(gè)孩子,都對(duì)我“一往情深”。既然選擇的教師這個(gè)崗位,我就選擇了默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。

  當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后,教師節(jié)還能記得給老師送一張卡片,當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)之后,我們偶然在大街上見(jiàn)面,他還能大聲叫出我們的名字,想起我們是教他的老師;當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后還會(huì)想起,我們是教他的第一個(gè)語(yǔ)文老師,我們是何等的快樂(lè),驕傲,成功!

教我的老師作文 篇4

  我的班主任王老師,一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)發(fā),像瀑布一樣飄在背后,一雙炯炯有神的大眼睛閃爍著威嚴(yán)。那張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴,為我們傳授了無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。

  王老師對(duì)我們要求很?chē)?yán)格,不允許我們有一丁點(diǎn)的錯(cuò)。記得有一次,老師正在繪聲繪色地為我們講課,這時(shí),我背后一桌的同學(xué)在悄悄說(shuō)話,老師的耳朵可靈了,她臉上的`表情馬上由睛轉(zhuǎn)陰。我想:“大事不妙,你們死定了。”果然不出我所料,老師拿著教鞭,疾步來(lái)到這兩位同學(xué)的面前,敲了敲桌子說(shuō):“請(qǐng)你們站起來(lái),把老師剛才講的內(nèi)容再講一遍!蹦莾晌煌瑢W(xué)沒(méi)聽(tīng)課,他們哪知道老師講什么呢?他們支支吾吾了半天,還是說(shuō)不出半個(gè)字來(lái)?吹剿麄z狼狽的樣子,我真為他們捏了一把汗,不知道老師會(huì)怎樣懲罰他們。這時(shí),老師轉(zhuǎn)身回到了講臺(tái),用那擲地有聲的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“我多次強(qiáng)調(diào),上課不能開(kāi)小差,要聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課,你們?cè)趺淳桶牙蠋煹脑挳?dāng)耳邊風(fēng)呢?如果再有下次,老師決不饒恕!崩蠋熣f(shuō)話的聲音震耳欲聾,讓人害怕。我心里想:老師真嚴(yán)肅啊,我可不敢說(shuō)話,要是

  被老師發(fā)現(xiàn),那就糟了。從此之后,王老師上課時(shí),再也沒(méi)有同學(xué)敢違反課堂紀(jì)律。

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