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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得
當(dāng)我們有一些感想時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得1
“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”,又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。最重要的是,到目前為止,復(fù)習(xí)課還不像新授課有一個基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(模式)。因?yàn)橛辛诉@個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),就等于有了可供操作的教學(xué)程序。大家知道,結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小,井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上,進(jìn)而更好更快地掌握知識。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究,目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。
一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)(以下簡稱亮標(biāo))(2分左右)
上課開始,教師直接出示復(fù)習(xí)課題,接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn):
1、目標(biāo)要全面。所謂“全面”,就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求,有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求,把能力與思想品德丟在一邊。例如,統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí),除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識外,學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展,同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。
2、目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確,二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是:將學(xué)過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強(qiáng)化和分化,防止相關(guān)或相似知識的互串。學(xué)生易混的問題是:如何確定單位長度?(共性)為什么折線統(tǒng)計圖中橫標(biāo)目的間隔要按實(shí)際年份留空?(個性)學(xué)生最容易遺忘的是:制圖后忘掉寫數(shù)據(jù),或把標(biāo)題與圖表分開等等。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時,應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來,以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。
3、目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的`口號,諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,粗一聽很具體,細(xì)一想太空泛,到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì),太多會適得其反。
教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的,也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué),就像寫文章不能“跑題”一樣,復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”,而應(yīng)有的放矢。
二、回憶(8分左右)
回憶,就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程,這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時機(jī),應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。如果是低年級,可讓他們先看書本再回憶并說出來;中高年級也可讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí),這樣課上會節(jié)省一些時間。當(dāng)然,回憶過程也離不開教師的啟發(fā)輔助。我們常采用如下策略:
1、獨(dú)立地默寫。
2、同桌相互說。
3、啟發(fā)得結(jié)果。
如要求學(xué)生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學(xué)過哪些“數(shù)”?哪些“形”?哪些“式”?哪些“量”?也不失為一種較好的“聯(lián)想”式回憶的辦法。
回憶過程中一般只要求學(xué)生寫出或講出“是什么”,不追問“為什么”或“怎么樣”,以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”,提高回憶的效率。因此,學(xué)生回憶時,教師不要過多地“插手”或“插嘴”,而是讓學(xué)生七嘴八舌地說,龍飛鳳舞地寫,這時只有一個目的:把有關(guān)舊知回憶出來。例如,讓學(xué)生回憶:我們已經(jīng)學(xué)過了哪些“角”?只要學(xué)生講出銳角、直角、平角……所有的角的名稱,不必追問其意義和區(qū)別,也不用管這些角的序列。
回憶既是提取舊知的過程,同時也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的過程,還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。
如果學(xué)生的回憶不完整,這時可讓其他學(xué)生或由教師補(bǔ)充,也可暫時放一放,之后在“梳理”中完善。
三、梳理(10分左右)
梳理,就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此,梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù):一是將知識點(diǎn)聯(lián)接起來(求同),二是把各知識點(diǎn)分化開來(求異)。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好,否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來,使視聽融為一體,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的異同,通常采用:
1、邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進(jìn)行。
2、先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點(diǎn)輸出,然后出示板書。
3、先板書后梳理。這在低年級比較適用。運(yùn)用時也可在掛出板書的同時,邊看板書邊梳理。
梳理過程,實(shí)質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程,其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”,即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形,根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類:兩組對邊分別平行的四邊形(平行四邊形),只有一組對邊平行的四邊形(梯形)。在小學(xué)里,一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所達(dá)到的思維程度來教學(xué),不必拘泥于完全科學(xué)性原則而把小學(xué)數(shù)學(xué)知識太宏觀化,這就是作為“學(xué)科數(shù)學(xué)”與作為“科學(xué)數(shù)學(xué)”的區(qū)別之一。像四邊形,嚴(yán)格地講,應(yīng)把兩組對邊都不平行(不規(guī)則四邊形)作為一類,小學(xué)數(shù)學(xué)不研究它,也沒有必要讓學(xué)生“多此一舉”。一定要注意:我們的分類,是將已學(xué)過的知識分類,而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。其實(shí),分類標(biāo)準(zhǔn)本來就是人為的,更何況對有些分類目前專家們也爭論不休,如三角形按邊分類就有兩種情況:一是分成兩大類——不等邊三角形和等腰三角形,把等邊三角形作為等腰三角形的特例;二是分成三類——不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細(xì)一些好,還是粗一些好,可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分,反之則細(xì)分為宜。
四、溝通(10分左右)
溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識點(diǎn)分化,把握單個知識的本質(zhì)屬性,一般很少也不可能同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中,正好就是將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來,這就是所謂知識點(diǎn)的泛化。
溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié),而是知識本質(zhì)上的融合。因此,溝通不僅要在異中求同,而且也要在同中求異,這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。這就是前面談到的,回憶階段只求“是什么”,而這里“溝通”時還要追求“為什么”問題。如約分與通分,它們的意義不同,但本質(zhì)和操作卻是同一個理論根據(jù),即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的具體化。操作過程也有差別,約分一律運(yùn)用“同時縮小相同倍數(shù)”,而通分則一般運(yùn)用“同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)”。
溝通時,既可讓學(xué)生提出疑問,也可由教師出示問題讓學(xué)生思考回答,還可采用板書填空的形式,這要看具體運(yùn)作情況而定。
溝通的目的也不僅僅是求同與求異,更重要的是為了靈活地運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。
五、練習(xí)(10分左右)
復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知,因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70%左右,側(cè)重于知識方面;練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化,側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成;復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。
值得一提的是,復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)集中在一起(劃定一段時間),而不宜分散進(jìn)行。這樣既能集中學(xué)生注意力,又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得2
初一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ),也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障,獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成長基石。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和建立為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。
本學(xué)期我在不斷學(xué)習(xí)探索實(shí)踐生本育人,生本教學(xué)的理念,高度重視學(xué)生,嘗試把課堂歸還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動學(xué)習(xí),合作交流,使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從被動的接受者變成主動的獲取者。在教學(xué)工作中,我主要抓住以下幾點(diǎn):
1、 轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師的課堂,這早已不符合時代的發(fā)展,生本教育是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂,把課堂的舞臺交還給學(xué)生,需要為學(xué)生創(chuàng)造,更多的'機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生成為課堂的主人。
2、 備好課。每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)浜媒滩,備好課。精心設(shè)計好教學(xué)設(shè)計,參考教材分析,教科書,導(dǎo)學(xué)案和優(yōu)秀教案,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。認(rèn)真設(shè)置好前置作業(yè),按照“簡單、根本、開放“的原則,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,精心研究前置學(xué)習(xí),前置學(xué)習(xí)是生本教育最關(guān)鍵的一環(huán),盡量由易到難,這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是考慮到平時不按時完成小研究的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到讓學(xué)生先自我要接觸教材,把要所學(xué)的知識,應(yīng)該掌握的知識弄通、弄懂,并能逐步會把握所學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生去思維,查閱資料,探求與新知識相關(guān)的東西,對新知識有學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、 備好學(xué)生。努力去了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),分析每個班級的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生與老師的互相理解與尊重,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
4、 重視課堂的小組合作。課堂上設(shè)置合理有效的課堂合作,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會。在課堂是,以學(xué)生為主,教師引導(dǎo),尊重學(xué)生的個體發(fā)展,尊重學(xué)生的勞動成果,尊重學(xué)生的成績,鼓勵學(xué)生,給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性,鍛煉小組合作能力。組建有效的小組,推動組內(nèi)以優(yōu)帶差,帶動組內(nèi)進(jìn)步,鼓勵成績好的同學(xué)做小老師,鼓勵成績不理想的同學(xué)勇敢請教他人,重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,同時在課堂上從基礎(chǔ)知識方面對他們進(jìn)行輔導(dǎo),讓他們學(xué)有所得,爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
5、 重視作業(yè)。注重作業(yè)的質(zhì)量,作業(yè)做到全批全改,部分同學(xué)的作業(yè)找時機(jī)進(jìn)行面批,從面批中輔導(dǎo)學(xué)生,通過面批,可以有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生從錯題中認(rèn)識自己,查漏補(bǔ)缺。
6、 重視錯題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集錯題,歸納總結(jié)錯題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在錯題中查漏補(bǔ)缺,在題目評講中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對同類型題目進(jìn)行歸納,總結(jié)解題方法,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想去解答問題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得3
通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機(jī)會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。此外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)的能力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會",享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
二、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用。
通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
三、重視實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能。
通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動,進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。
交流溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機(jī)會,教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如,在討論課上教師精心設(shè)計好討論題,進(jìn)行有理有據(jù)的'指導(dǎo),學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。
通過方法指導(dǎo),積極組織學(xué)生的思維活動,不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師不但要教知識,還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。
六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
七、多準(zhǔn)備資料,認(rèn)真?zhèn)湔n。
增強(qiáng)法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,提高學(xué)生的法律意識。如在一次函數(shù)的教學(xué)時,通過函數(shù)的表達(dá)式及圖像等知識,可滲透《環(huán)境保護(hù)法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得4
我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn):
1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!睌(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過程、分析過程,體現(xiàn)了活動主題。
通過一組實(shí)例,分析共性,找共同特征。
3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng),讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的`基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,她們這樣的引入,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,學(xué)生就會印象深刻。
4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。
把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來,讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,要把握好以下三點(diǎn):一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)知識的升華。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得5
一、沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的`研究。
三、在教學(xué)活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得6
作為一名小學(xué)的普通教師,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中,使每一節(jié)課變的形象生動、豐富多彩,學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)是我所追求的目標(biāo)。那么,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段就可以使學(xué)生尤其是小學(xué)生快速、高效地獲取知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但是,在實(shí)際教學(xué)中也存在一些濫用多媒體教學(xué)的情況。如何利用電教媒體,使它很好的為我們的教學(xué)服務(wù)而不僅僅是為了好看而使用就成為我們廣大教師所思考的問題。下面,我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),簡單談一下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考。
一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,在課堂教學(xué)中,我們就要在最關(guān)鍵的地方充分運(yùn)用電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題例二時:“噪音對人的健康有害,綠化造林可降低噪音。汽車通過綠化帶時噪音可以降低,小汽車發(fā)出的聲音是80分貝,那么人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝?”利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動畫演示摩托車、小汽車、大客車、載重車通過綠化帶的情境,學(xué)生在實(shí)景中來體驗(yàn)問題,解決了課本難以解決的問題,學(xué)生注意力也更加集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
二、利用電教媒體的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的教學(xué)活動,我認(rèn)為如何去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的思維能力是一個教師的首要任務(wù)。因此,課堂教學(xué)我們要盡可能多的為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會,以提高學(xué)生的思維能力。電教媒體進(jìn)入課堂,使如今的教學(xué)環(huán)境煥然一新,改變了教師一本書、一支筆、一本教案的現(xiàn)狀。教學(xué)中,可以把課堂時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如:人教版六年級數(shù)學(xué)上期第四單元有個思考問題:“為什么車輪是圓的”。在學(xué)生回答后,運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問:“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學(xué)生很快得出結(jié)論:橢圓形的車輪,在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的`變換,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學(xué)生對圓的特征有了深刻的直觀認(rèn)識,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、利用電教媒體提供多層次的練習(xí)
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑,又是運(yùn)用知識發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習(xí),才能鞏固所學(xué)的知識。利用電教媒體安排大容量的、形式多變的練習(xí),不僅省時,而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調(diào)動,拓寬了學(xué)生的解題思路,提高了練習(xí)的有效性,不失為教師的第一選擇。
雖然多媒體教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式,給廣大教師和學(xué)生帶來了耳目一新的感覺,但在使用中發(fā)現(xiàn)它畢竟存在有一些問題。
一、過分依賴多媒體教學(xué)
當(dāng)我們嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭后,就會在一些課堂上從頭到尾都用多媒體給學(xué)生展示來進(jìn)行教學(xué)活動,而事實(shí)上我們都知道,任何教學(xué)的輔助手段都是有其所長,亦有其所短。雖然多媒體教學(xué)有其他媒體或教具所無法比擬的優(yōu)越性,但其他一些常規(guī)的如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能也不可忽視。特別是教具和學(xué)具的實(shí)物觸摸感受和空間結(jié)構(gòu)功能更是多媒體所無法替代的。還有就是數(shù)學(xué)課并不是所有的課都適合用多媒體來教學(xué),如果強(qiáng)用的話則會使效果適得其反。例如:一個袋子里有5個紅球和5個藍(lán)球,一次至少摸幾個球能保證有兩個是同色的?這個問題就需要學(xué)生親自去動手操作、觀察、思考,然后得出結(jié)論。而用了多媒體就無法實(shí)現(xiàn)這一動手過程。因而,教師需要根據(jù)課型要求以及要達(dá)到的目標(biāo)合理去選用教學(xué)方法,不要一味的為追求課堂的華麗而過分依賴多媒體教學(xué)。
二、忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是教師在日常教育教學(xué)中不可缺少的,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)所決定的。如在學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位時,單靠教師去講,學(xué)生通過多媒體去觀察都不足以使學(xué)生充分的感受重量的實(shí)際含義。那么,只有讓學(xué)生親自動手掂一掂;教學(xué)長方體、正方體、角等幾何圖形時,才能讓學(xué)生真正觸摸、感知長方體、正方體的實(shí)物和物體的角與圖片之間的差別。在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,再利用計算機(jī)的優(yōu)勢,幫助學(xué)生形成概念。這樣的教學(xué),符合由具體到抽象,由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、多媒體在設(shè)計缺乏針對性
毫無疑問,多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性。然而,在課堂設(shè)計和使用時,一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時,容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等,只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,效果往往適得其反。如某位老師在講授軸對稱時,給學(xué)生出現(xiàn)了一組組美麗的軸對稱畫面,但是卻插入了“最炫民族風(fēng)”這首音樂,結(jié)果可想而知,教育教學(xué)效果適得其反。因此,在設(shè)計課件時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。
總而言之,作為一名教師,教書育人是我們的本職工作。在實(shí)際教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好電教媒體,會使我們的課更加生動、精彩,也必然為學(xué)生所接受。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得7
停課不停學(xué),也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展,這次數(shù)學(xué)教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性
吳正憲老師在本次研修活動中提出,數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性,即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識是系統(tǒng)的,是具備邏輯性的,是結(jié)構(gòu)化的。同時建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個年級十二冊課本,而不是只關(guān)注自己所教的年級,這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性,才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,才能提高自己教學(xué)的整體水平,也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識的接受程度,這樣才能在平時工作中提升自己的教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性
吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)少量主題(多個單元知識整合)的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題,建立1-6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”,打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”,以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué),溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系,將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”,然后加以歸納,把數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢固,才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的.教學(xué)模式。
三、本人對此次教研活動的思考及下一步行動
1.自己的數(shù)學(xué)教育知識必須要系統(tǒng)化,下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊課本,逐步整理出知識架構(gòu)和脈絡(luò);
2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得8
概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué),隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見,概率為人們認(rèn)識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法,同時為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此,統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ) 知識已經(jīng)成為一個未來公民的必備常識。
對于概率的研究,在教學(xué)中多結(jié)合實(shí)例,讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程,親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并將所得結(jié)果與自己的`猜測進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時,我要同學(xué)們事先準(zhǔn)備好四張不同花色的撲克牌,游戲規(guī)則是兩個人玩牌,將牌洗勻后,從中任意摸出兩張,如果花色相同算第一個人贏,不同算第二個人贏,兩個人贏的概率相同嗎?如果你認(rèn)為不相同,哪個概率更大些呢?它們的概率各是多大呢?開始同學(xué)們大多都說概率相同,只有少數(shù)幾個同學(xué)說不同。此時我并沒有對他們的結(jié)果做出判斷,而是開始做游戲,并強(qiáng)調(diào)游戲的隨機(jī)性,把全班分成十二個小組,每個小組做二十次,記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果并填入表中,根據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計,得到兩個人贏的次數(shù),從而得到兩個人贏的頻率,由統(tǒng)計的結(jié)果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結(jié)果,用列表法展示出來,這時學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。
所以,初中統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí),不能讓學(xué)生死記硬背,強(qiáng)化計算,應(yīng)讓學(xué)生在活動中去感知、體驗(yàn),加深對概念的理解,掌握解決問題的方法策略。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得9
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它詮釋了人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括,形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程,幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律,對大量的復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,直接為社會創(chuàng)造價值。它基本理念來源于實(shí)踐,又不斷的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。要使生活更加和諧,讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的;要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),不外乎有兩條路徑:學(xué)生有較高的積極性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和任課教師有良好的引導(dǎo)水平。
一、徹底吃透教材是上好課的前提 。
教師、學(xué)生、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個基本要素。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),課本為教學(xué)依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。
吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲,必須深鉆教材。只有在認(rèn)真分析教材后,才能確定章、節(jié)、單元教學(xué)的目標(biāo)和要求,才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵,以便制定出切實(shí)可行的課時教案和學(xué)案,準(zhǔn)備好精選試題。
如果教材上說得明明白白的內(nèi)容,教師可略講、不講或讓學(xué)生自己閱讀,做好引導(dǎo),滲透洋思經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;對那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,要抓住關(guān)鍵,充分展示數(shù)學(xué)的思維過程,該拓展的絕不可一帶而過。
二、認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵
1.要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應(yīng)用組成的'。
如:對九年級(上)的“一元二次方程”這一章的知識結(jié)構(gòu)分析如下:
A、基本概念:一元二次方程(從三方面表述概念的內(nèi)涵)。
B、基本問題:
。1)、解方程——已知方程的系數(shù)求根;
。2)、作方程——已知根,確定方程的系數(shù)。
C、基本原理:根與系數(shù)的關(guān)系——韋達(dá)定理。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得10
通過上一年的數(shù)學(xué)教學(xué),我深刻體會到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會學(xué)生學(xué)習(xí),而要教會學(xué)生學(xué)習(xí),教師必須先對學(xué)生進(jìn)行充分了解,對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,探討數(shù)學(xué)學(xué)法,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。
一、 我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷,嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,主要表現(xiàn)在:
1.閱讀能力差 往往沿用小學(xué)學(xué)法,死記硬背,囫圇吞棗,像浮萍濺水,一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解,當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差 抓不住要點(diǎn),聽不入門,顧此失彼,精力分散,越聽越玄,如聽天書。如此惡性循環(huán),厭學(xué)情緒自然而生,聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差 常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢,不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,不利于后繼學(xué)習(xí)。
4. 識記方式單調(diào) 機(jī)械識記成份多,理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理,往往滿足于記住結(jié)論,而不去理解它們的真正含義,不去弄清結(jié)論的來龍去脈,更不會數(shù)形結(jié)合,縱橫聯(lián)系,致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
5.畏難情緒嚴(yán)重 一遇難題(綜合性強(qiáng)、靈活性大的題)便不問津,或互相抄襲,應(yīng)付了事。
二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生變“被動”為“主動”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手:
1.教導(dǎo)“讀”
數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯,更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué),這是讀法的核心,教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書:
①粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干,傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈,粗略懂得教材內(nèi)容,弄清重難點(diǎn),將不理解的內(nèi)容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。
②細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
、垩凶x。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖,并歸納要點(diǎn),把書本讀“薄”,以形成知識網(wǎng)絡(luò),完善知識結(jié)構(gòu)。
2. 開導(dǎo)“聽”
數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力,使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),打開“聽門’,專心聽講。這樣,才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的`“頻道”,達(dá)到同頻共振,獲得最佳教學(xué)效果。其次,要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程;對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。
3. 引導(dǎo)“思”
教學(xué)中,對學(xué)生思法的引導(dǎo),應(yīng)著力于以下四點(diǎn):①從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考,使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合,使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索,使學(xué)生學(xué)會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價,引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因,便學(xué)生學(xué)會反思。
4. 指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度,因此,必須充分重視。
在教學(xué)中,既要注重對教學(xué)語言的解釋,又要注重必要的句法分析 ,這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語,如“大于”與“小于”,“都不”與“不都”,“有一個”與“至少”等等。
要注意語言規(guī)范,這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的保證。其一,說法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范,如“在直線 上順次截取 ”,不能說成“在直線 上截取 ”;其二,書寫、作圖要規(guī)范,如(x+5)千克,不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范,直線要直,垂線要垂,銳角要銳,不能亂來。
總之,我在教學(xué)中盡力充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙,克服學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷,創(chuàng)設(shè)正遷移條件,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙;同時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,強(qiáng)化學(xué)生主體意識參與意識,提高師生互動的正面效益,爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得11
如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?梢哉f,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教 學(xué)的主體,即教師的一切活動就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人,要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合本人近來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法:
1、聯(lián)系實(shí)際,合理確定教學(xué)目標(biāo)
合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定,除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外,還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使之盡可能地切合本班學(xué) 生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過高,學(xué)生難于達(dá)到,目標(biāo)過低,不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,在目標(biāo)確定的過程中,應(yīng)尊重學(xué)情的確定。 如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是:體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過程,能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算,能用有理數(shù)的減法來解決實(shí)際問題。我在上這一課 時,考慮到班級學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí),把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上。通過教學(xué),大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、尊重學(xué)情,實(shí)施教學(xué)過程
一個個知識點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn),是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中,由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰,讓學(xué)生聽得清楚,學(xué)得明白,想的深入,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息,是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境,產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè),架設(shè)起數(shù)學(xué) 與生活這座橋,讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間,讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索,引起強(qiáng)烈的探索欲, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的'厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué) 生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新 課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
(2)引領(lǐng)學(xué)生,體驗(yàn)過程
初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差,教師在組織教學(xué)時,特別要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程,即理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成 的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程,暴露知識的背景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信 心、積極性和主動性。在過程教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時間,打消學(xué)生畏難情緒,保護(hù)學(xué)生參與的熱情。
3、分層訓(xùn)練,個有所長
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。尤其對于初中來說,教師的主導(dǎo)既要作用于中差生,又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生, 要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情,提高他們學(xué)習(xí)的信心;對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力,放手讓他們解決一些難度較大的問題,加大思維的訓(xùn)練力度。 在課堂抽問、板演、合作交流活動中,我特別注意讓不同層次的學(xué)生,在原
有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗(yàn),讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會,不冷落中下生。對不同層次的學(xué)生,提出恰如其分的問題,面向全體,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
4、激勵評價,促進(jìn)發(fā)展
評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,合理有效的評價也是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性 的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵評價。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心,體會到對進(jìn)步的肯定,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心,也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力和糾錯能力。
一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵評價中充滿自信,在激勵評價中體驗(yàn)成功的喜悅,獲得成功的感受! 作為一個教育工作者,必須通過教學(xué)反思,積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時,在具體的教學(xué)實(shí)踐中, 創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境,著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和辦法,把課堂教學(xué)改革引向深入。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得12
教材與學(xué)情:
解直角三角形的應(yīng)用是在學(xué)生熟練掌握了直角三角形的解法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的數(shù)學(xué)問題,對分析問題能力要求較高,這會使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難,在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。
信息論原理:
將直角三角形中邊角關(guān)系作為已有信息,通過復(fù)習(xí)(輸入),使學(xué)生更牢固地掌握(貯存);再通過例題講解,達(dá)到信息處理;通過總結(jié)歸納,使信息優(yōu)化;通過變式練習(xí),使信息強(qiáng)化并能靈活運(yùn)用;通過布置作業(yè),使信息得到反饋。
教學(xué)目標(biāo):
⒈認(rèn)知目標(biāo):
、哦贸R娒~(如仰角、俯角)的意義
、颇苷_理解題意,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)
⑶能利用已有知識,通過直接解三角形或列方程的方法解決一些實(shí)際問題。
、材芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性。
、城楦心繕(biāo):使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):利用解直角三角形來解決一些實(shí)際問題
難點(diǎn):正確理解題意,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
信息優(yōu)化策略:
、旁趯W(xué)生對實(shí)際問題的探究中,神經(jīng)興奮,思維活動始終處于積極狀態(tài)
、圃跉w納、變換中激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。
⑶重視學(xué)法指導(dǎo),以加速教學(xué)效績信息的順利體現(xiàn)。
教學(xué)媒體:
投影儀、教具(一個銳角三角形,可變換圖2-圖7)
高潮設(shè)計:
1、例1、例2圖形基本相同,但解法不同;這是為什么?學(xué)生的思維處于積極探求狀態(tài)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
2、將一個銳角三角形紙片通過旋轉(zhuǎn)、翻折等變換,使學(xué)生對問題本質(zhì)有了更深的認(rèn)識
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,輸入并貯存信息:
1.提問:如圖,在Rt△ABC中,∠C=90°。
⑴三邊a、b、c有什么關(guān)系?
、苾射J角∠A、∠B有怎樣的關(guān)系?
、沁吪c角之間有怎樣的關(guān)系?
2.提問:解直角三角形應(yīng)具備怎樣的條件:
注:直角三角形的邊角關(guān)系及解直角三角形的條件由投影給出,便于學(xué)生貯存信息
二、實(shí)例講解,處理信息:
例1.(投影)在水平線上一點(diǎn)C,測得同頂?shù)难鼋菫?0°,向山沿直線 前進(jìn)20為到D處,再測山頂A的仰角為60°,求山高AB。
、乓龑(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
⑵分析:求AB可以解Rt△ABD和
Rt△ABC,但兩三角形中都不具備直接條件,但由于∠ADB=2∠C,很容易發(fā)現(xiàn)AD=CD=20米,故可以解Rt△ABD,求得AB。
⑶解題過程,學(xué)生練習(xí)。
、人伎迹杭偃纭螦DB=45°,能否直接來解一個三角形呢?請看例2。
例2.(投影)在水平線上一點(diǎn)C,測得山頂A的仰角為30°,向山沿直線前進(jìn)20米到D處,再測山頂A的'仰角為45°,求山高AB。
分析:
、旁赗t△ABC和Rt△ABD中,都沒有兩個已知元素,故不能直接解一個三角形來求出AB。
、瓶紤]到AB是兩直角三角形的直角邊,而CD是兩直角三角形的直角邊,而CD均不是兩個直角三角形的直角邊,但CD=BC=BD,啟以學(xué)生設(shè)AB=X,通過 列方程來解,然后板書解題過程。
解:設(shè)山高AB=x米
在Rt△ADB中,∠B=90°∠ADB=45°
∵BD=AB=x(米)
在Rt△ABC中,tgC=AB/BC
∴BC=AB/tgC=√3(米)
∵CD=BC-BD
∴√3x-x=20 解得 x=(10√3+10)米
答:山高AB是(10√3+10)米
三、歸納總結(jié),優(yōu)化信息
例2的圖開完全一樣,如圖,均已知∠1、∠2及CD,例1中 ∠2=2∠1 求AB,則需解Rt△ABD例2中∠2≠2∠1求AB,則利用CD=BC-BD,列方程來解。
四、變式訓(xùn)練,強(qiáng)化信息
(投影)練習(xí)1:如圖,山上有鐵塔CD為m米,從地上一點(diǎn)測得塔頂C的仰角為∝,塔底D的仰角為β,求山高BD。
練習(xí)2:如圖,海岸上有A、B兩點(diǎn)相距120米,由A、B兩點(diǎn)觀測海上一保輪船C,得∠CAB=60°∠CBA=75°,求輪船C到海岸AB的距離。
練習(xí)3:在塔PQ的正西方向A點(diǎn)測得頂端P的
仰角為30°,在塔的正南方向B點(diǎn)處,測得頂端P的仰角為45°且AB=60米,求塔高PQ。
教師待學(xué)生解題完畢后,進(jìn)行講評,并利用教具揭示各題實(shí)質(zhì):
、艑⒒緢D形4旋轉(zhuǎn)90°,即得圖5;將基本圖形4中的Rt△ABD翻折180°,即可得圖6;將基本圖形4中Rt△ABD繞AB旋轉(zhuǎn)90°,即可得圖7的立體圖形。
、埔龑(dǎo)學(xué)生歸納三個練習(xí)題的等量關(guān)系:
練習(xí)1的等量關(guān)系是AB=AB;練習(xí)2的等量關(guān)系是AD+BD=AB;練習(xí)3的等量關(guān)系是AQ2+BQ2=AB2
五、作業(yè)布置,反饋信息
《幾何》第三冊P57第10題,P58第4題。
板書設(shè)計:
解直角三角形的應(yīng)用
例1已知:………例2已知:………小結(jié):………
求:………求:………
解:………解:………
練習(xí)1已知:………練習(xí)2已知:………練習(xí)3已知:………
求:………求:………求:………
解:………解:………解:………
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得13
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平時的教學(xué)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了一些自己的想法,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:
首先教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,對于數(shù)學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力必須得到提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。積極主動地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。積極地開動腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個新時期教師必備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的.變化,更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰT谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動,以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計,讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會,達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時,要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得14
什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個重要的前提。因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的體操,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,點(diǎn)燃探索的欲望,自然而然就會促使學(xué)生帶著問題、自覺地參與學(xué)習(xí)過程,從而收到事半功倍的效果。
例如,在講授“軸對稱”時,我是這樣導(dǎo)入的,首先提出幾何引言中的問題:“要在河邊修建水泵站,分別向張村、李莊送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣,都積極思考,互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,從而順利地引入了新課。通過這樣引入,使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
又如,在初三講相似三角形一章前,老師可這樣問:“你能夠用一桿直尺,不爬樹并能測出樹的高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章,就能輕而易舉地做到!边@樣,容易抓住學(xué)生的好奇心,激起他們的求知欲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式,以開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去,讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如《不等式》一元一次不等式組的過程中,以學(xué)生思維發(fā)展為主線展開教學(xué),教學(xué)效果良好。 教者教學(xué)時,讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)行探究,很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長,6cm的木條太短,9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究,感知木條c要有一個范圍,不能太長也不能太短。
通過教學(xué)時的觀察,學(xué)生做法大概有以下幾種:
1.有一部分學(xué)生列出的不等式10+3>x和10-3<x。分析學(xué)生的思維過程,列出這樣的`不等式的同學(xué),自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊,三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。
2.列出不等式x<10+3和x>10-3的同學(xué)思維要多一步,根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3>x和10-3<x轉(zhuǎn)化而來;蚴前"三角形中兩邊之和大于第三邊,三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和,且大于另外兩邊之差。"更簡單一些說,三角形的第三邊不能太長,最長也要小于已知兩邊的和,不能太短,最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈活。
3.有一部分同學(xué)列出了x+3>10,10+3>x,x+10>3中的兩個或三個。分析學(xué)生的思維過程,他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導(dǎo),他們就會加以篩選,只列出前兩個。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊,就可以判斷這三條線段能否組成三角形。
4.利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3<x,3-10<x,x-10<3,10-x<3,x-3<10,3-x<10。學(xué)生很少有這樣做的,如何篩選也比較困難。 可以看出,由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異,其解題的方法也不相同。面對學(xué)生各種解法,老師讓同學(xué)們先小組討論,充分暴露思維過程,然后全班討論,對各種解法及思維過程給與評價。
三、精心設(shè)計課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要部分,它不僅有助于學(xué)生對知識的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn):(1)練習(xí)要有目的性,要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。(2)練習(xí)要及時,使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán),實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡到繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)秀生“吃得飽”(4)練習(xí)要多樣化,為鞏固概念,選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯與判斷、選擇題;為拓寬思路,選擇多變、多題型等等。同時,練習(xí)時教師要在練中有反饋,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說過:"教會學(xué)生思考,對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得15
一、尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個人前進(jìn)的動力,是永不枯竭的動力源泉。正是因?yàn)檫@樣,很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要?梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是有識之士的共識。
2、要使學(xué)生有興趣,必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師,而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出,真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到問題并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成,就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn),妨礙他們的發(fā)展。
3、要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程,最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課,并依此設(shè)計如何去講授,雖然可以完成教學(xué)任務(wù),但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況,課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán),情況就大不一樣了。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開,因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機(jī)會,具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明,情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,促使學(xué)生主動地參與。
2、運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動參與。教學(xué)中,在以教師為主導(dǎo)的'前提下,堅持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動,教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣,才能使學(xué)生體會到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地,才會真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與。
3、運(yùn)用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
三、強(qiáng)化交流和合作,倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式
相對而言,傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,它不僅是一個認(rèn)識過程,而且也是一個交流合作的過程,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此,我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師講,學(xué)生聽”的單一的教學(xué)組織形式,促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn):1、改革課堂教學(xué)的空間形式;2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置;3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn),共同尋找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中,教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)
數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備,結(jié)論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建,積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然,由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時太多,而課堂教學(xué)受課時的限制,因此,需要適當(dāng)控制問題的開放程度,必要時可先作一些鋪墊。
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