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期末總結(jié)

語文期末考試總結(jié)

時間:2023-03-05 11:29:27 期末總結(jié) 我要投稿

語文期末考試總結(jié)集合15篇

  總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家整理的語文期末考試總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文期末考試總結(jié)集合15篇

語文期末考試總結(jié)1

  本次考試完全采用中考模式,卷面分為150,其中選擇題14分,非選擇題136分。語文均分121.2,其中農(nóng)村班級差4.6分,城區(qū)班級差5.1分,稍稍超過允許值范圍。130以上人數(shù)159人,農(nóng)村班較多的是6、5、4、8班,城區(qū)班較多的是20、17、10班。試卷最高分為5班宋媛媛140分,最低分李向陽僅有73分。試題內(nèi)容基本圍繞命題申報表,著重考查學(xué)生的雙基與能力,現(xiàn)代文閱讀選取較好,有助于學(xué)生分析水平的提升。由于不少題目直接來源《同步導(dǎo)學(xué)》,各班重視程度不一,因而分差也超過允許值范圍。

  下面就試卷內(nèi)容做簡要分析:首先選擇題,難度不是太大,各班正確率都接近30%。稍有難度的'當(dāng)數(shù)第5題文學(xué)常識。其實(shí)這一題不難,只是選項(xiàng)D內(nèi)容超出教材范圍,屬于七年級知識點(diǎn),學(xué)生早已淡忘。正如我問一個學(xué)生,選項(xiàng)C明顯錯誤,你為何還選擇D?他的回答是:C是錯誤,但我覺得D也錯,我認(rèn)為《故鄉(xiāng)》不是小說。這是什么邏輯?好笑,這說明我們不少孩子基礎(chǔ)知識還不夠牢固,在做選擇題時存有連猜帶蒙的意識。

  非選擇題,失分率較高的分別是:第9題找出病句,并加以改正;第14題在選文中找出“其”解釋與其它不同的句子,如果這一題表述再明確些,學(xué)生也不會出現(xiàn)如此高的失誤率。比如,這里的選文,是指甲呢,還是指乙呢?還是兩個都指?我個人認(rèn)為命題者不妨作出明確描述。第15題第2句翻譯,學(xué)生不理解“令”“初”“愛”的意思,因而翻譯也是牛頭不對馬嘴,讓人啼笑皆非。

  現(xiàn)代文閱讀,說明文《迎接氫能時代的到來》錯誤率不是太高。但散文《心靈是一顆會開花的樹》扣分就非常嚴(yán)重。一方面反映我們的說明文閱讀做得比較到位,學(xué)生掌握扎實(shí);另一方面也看出我們的學(xué)生在散文分析上存在較大缺漏,首先文章思路把握不準(zhǔn),作者創(chuàng)造意圖不夠明確。今后,我們組內(nèi)各位同仁,還有加大相關(guān)題目的訓(xùn)練力度。從而提升他們的閱讀鑒賞能力,語言感悟能力。

  作文得分比較均衡,保持在47—49分,究其原因,主要有以下三方面:第一,審題不清。我們知道這是一篇半命題作文,它已經(jīng)給我們提供了三個詞“幸福、財(cái)富、智慧”,至于擁有什么,我們可以選擇給出的詞,也可以自己敲定類似的詞,如“快樂、健康、美德”等,可我們的學(xué)生呢?偏偏寫“擁有那段難忘的記憶”、“擁有快樂家園”、“擁有那片油菜地”……一看就不符合題目要求。再者,要求明明規(guī)定記敘文體,可我們的學(xué)生呢?高談闊論,大談如何擁有幸福,為何要擁有健康。這樣的題目,這樣的內(nèi)容又怎能獲得高分?第二,書寫比較潦草,錯別字層出不窮。比如,某班有一個學(xué)生,平時作文很不錯,作品多次刊登在《晚飯花》上,這次作文僅有48分,拿來細(xì)細(xì)品讀,很不錯,為何得分這樣低?我看跟他開篇就冒出兩個錯別字不無關(guān)系。第三,事例不夠具體,語言不夠優(yōu)美,有東拉西扯,生搬硬套之嫌,更有不少同學(xué)是在湊字?jǐn)?shù)。

語文期末考試總結(jié)2

  結(jié)合自己一年來的教學(xué)工作,現(xiàn)做如下總結(jié):

  一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

  從體裁上看,課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫,花時間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇,讓學(xué)生在理解知識的同時,掌握學(xué)習(xí)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。如:以寫人為主的文章,一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。以寫景、狀物為主的文章,大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中,我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。如《美麗的.小興安嶺》

  二、通過多種方法,提高學(xué)生的寫作能力

  學(xué)生的閱讀興趣一向不濃,以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書.為此,我采取對癥下藥的方法:帶頭捐獻(xiàn)自己喜歡的書,設(shè)立班級圖書角并形成借閱制度。以自己兼管圖書室為契機(jī),方便學(xué)生大量閱讀。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學(xué)生的思維特點(diǎn)。一周兩篇日記并及時批閱,堅(jiān)持培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。

  三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

  由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥。比如,在書寫方面,我強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進(jìn)行及時更正。又如,在學(xué)習(xí)生字方面,為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫錯的字,我多花時間來講生字,并“出其不意”的復(fù)查。總復(fù)習(xí)時還要查漏補(bǔ)缺。

  四、做好培優(yōu)輔潛工作

  安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子,負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,抽更多的時間進(jìn)行輔導(dǎo);注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。“激勵勝于頌揚(yáng),表揚(yáng)勝于批評。”在日常工作中,我總是告訴學(xué)生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)在微笑中認(rèn)識不足,一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表揚(yáng)。盡量克制自己,以免態(tài)度粗暴。

  回顧過去,展望未來,我覺得自己在本學(xué)期還應(yīng)做如下改進(jìn):閱讀理解和作文是我們的大敵。在上個學(xué)期中我對閱讀和作文的收效沒能及時檢驗(yàn),導(dǎo)致在考試中失分率很高。特別是作文,有個別學(xué)生還不會寫,我真的感到慚愧!我會在本學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高語言表達(dá)能力。在教學(xué)中,必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記,如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文,加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練,鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達(dá)所思所感。生活是寫作的源泉,指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點(diǎn)”,化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

語文期末考試總結(jié)3

  本次語文考試涉及的層面和內(nèi)容很多,知識點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)對本學(xué)期三年級期末試卷及考試情況做如下分析:

  一、試卷基本情況

  試卷從知識樂園、閱讀天地和習(xí)作世界三部分對三年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察、生字的掌握、詞語的積累、量詞的運(yùn)用、查字典的方法的檢測以及句子的多種形式的練習(xí)等。閱讀天地有課內(nèi)閱讀、課外閱讀和古詩文閱讀。通過學(xué)生的答題看出學(xué)生的閱讀能力有所提高,不過課內(nèi)閱讀部分中句子之間的關(guān)系沒有理清。由此看出學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。

  本次三年級測評正是以閱讀為專項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行了測評。可謂抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。短文以小動物為題材,學(xué)生很感興趣,有親切感。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學(xué)生的能力,且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。

  寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平,同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題,很符合中年級學(xué)生特點(diǎn)?偠灾菰嚲砑扔兄R的檢測,又涉及到能力的評估,題量適當(dāng),題型豐富,是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

  二、學(xué)生完成情況

  本次測試學(xué)生的`書寫認(rèn)真,做題細(xì)心,優(yōu)秀率達(dá)56℅,及格率達(dá)97.5℅,平均分84.6。學(xué)生完成試卷的情況,課內(nèi)積累相對較好,課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目做得準(zhǔn)確率比上學(xué)期有所提高。學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量增多了,注重積累。學(xué)生的語文水平普遍提高了。出現(xiàn)這種情況的原因是:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生日常讀書量大,能學(xué)以致用;

 。ǘ┢綍r養(yǎng)成勤動腦,多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  通過本次試題,知識樂園中看拼音寫詞語有絕大多數(shù)同學(xué)書寫認(rèn)真,正確率高,但有的學(xué)生書寫不正規(guī),個別詞語寫錯了。辨字組詞多數(shù)同學(xué)做的很棒,能夠分清字形,正確組詞。但也有極個別的同學(xué)不用心,把詞組錯了。積累詞語我最棒,多數(shù)同學(xué)補(bǔ)充得很完整,字也寫得正確。句子大本營中考察的句子類型比較全面,學(xué)生對把字句和被字句的互換掌握得比較好;比喻句和擬人句的仿寫做的也可以。排列句子,在括號里填上序號。多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真閱讀短文,理解意思,填上正確的序號。閱讀天地是描寫動物的短文,多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真閱讀短文,答題不錯。其中找描寫翠鳥顏色的詞語多數(shù)同學(xué)找的很全面,做得很棒。習(xí)作世界中多數(shù)同學(xué)寫的比較棒,但有的學(xué)生作文寫了幾句,就草草了事。

  面對試題,審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來:今后一定要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,審題的能力,學(xué)以致用的能力,閱讀理解的能力?墒瞧綍r的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說,沒有練到實(shí)處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。

  三、今后改進(jìn)的措施

  通過這次質(zhì)量測試,不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況,而且對今后的教學(xué)有所啟迪。

  1、針對中年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句,養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時,在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練,提高學(xué)生在語言環(huán)境中詞句的能力。

  2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空,重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,同時,要將閱讀延伸于課外,鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。

  3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫,做事細(xì)心的習(xí)慣,認(rèn)真審題的習(xí)慣,“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

  4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng),善于挖掘教學(xué)資源,設(shè)計(jì)一些寫話的拓展練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展思維,努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間,不斷提高學(xué)生的寫話能力。

  5、關(guān)注學(xué)生個性差異,讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個學(xué)生都是不同的個體,年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同,在教學(xué)中要做到因材施教,誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生,老師應(yīng)多關(guān)注他們,讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

  6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文,并指導(dǎo)他們在讀文、學(xué)文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

  7、教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)答題,反復(fù)檢查的好習(xí)慣。

  四、今后努力方向

  語文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識到了閱讀的重要性,并在努力的實(shí)踐中,摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法,我們會結(jié)合試卷上反映出的問題,及時調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

語文期末考試總結(jié)4

  一、試卷情況綜述:

  本次期中考試由本部命題,整份試卷按照高考試卷的模式出題,所有試題均來自近年的高考試題以及今年廣東各地的模擬試題,試題難度大大增加。試卷內(nèi)容與近段以來課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系不是十分緊密,縱觀全卷直接考察課內(nèi)知識的只有默寫的6分(且分布范圍及廣,涵蓋高中階段所有要求背誦的'內(nèi)容),對學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力要求很高?梢苑Q得上是一次高考的模擬考,學(xué)生成績較差也是意料之中的事情。

  二、學(xué)生存在的問題:

  1、語文基礎(chǔ)知識太弱,平時不注重積累,缺乏學(xué)習(xí)的恒心。27的基礎(chǔ)知識選擇題,全級平均只有不到11分。而這些對于拼音、字詞、成語、病句的知識靠的就是平時的積累,有些平時早讀材料中的出現(xiàn)過,練習(xí)中遇到過的知識點(diǎn)還是未能及時鞏固。

  2、閱讀能力太差,看不懂文章,審題不明,對主觀題的答案組織能力不強(qiáng)。

  3、聽課效率低,只會死學(xué)死用,不會靈活運(yùn)用。

  4、課外閱讀面太窄,很大一部分學(xué)生都沒有課外閱讀的習(xí)慣,單憑每周的幾節(jié)語文課就想提高能力,這是十分有限的。沒有一定的語感培養(yǎng),沒有一定數(shù)量的閱讀量的積累,能力提高談何容易。

  5、寫作素材及其陳舊,幾個事例炒來炒去,學(xué)生肚子里沒“油水”。

  三、應(yīng)對策略:

  1、強(qiáng)化學(xué)生樹立大語文的學(xué)習(xí)觀念,盡快糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)與監(jiān)督,每一項(xiàng)作業(yè)要求要落到實(shí)處。

  3、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的答題能力,提高答題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  4、加強(qiáng)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)和材料分析的指導(dǎo)。

語文期末考試總結(jié)5

  一 、試卷來源及評價

  初一,初二用的是南京市調(diào)研測試卷,從總體上看難度有所降低,在考察文本的基礎(chǔ)上,雖然也考到了課外的閱讀,但題目都不十分難,較適合我校學(xué)生去做,作文考的是記敘文,學(xué)生普遍能考。初三用的是鼓樓,玄武、白下三區(qū)聯(lián)考試卷,難度偏大,特別是說明文,議論文閱讀,學(xué)生看不懂,許多學(xué)生無法下手。

  二 、成功之處

  初一 對于文本的考察學(xué)生得分較高,名句默寫很多學(xué)生能得滿分,古文閱讀作的較好,課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀部分得分較高,作文決大部分學(xué)生都寫滿字?jǐn)?shù),跟期中相比,這一塊得分有所上升。

  初二 因?yàn)槎际鞘薪y(tǒng)一命題,所以大致情況與初一差不多。學(xué)生在默寫,課內(nèi)閱讀,作文這幾項(xiàng)中得分率普遍比較好,均比期中考試有所提高。

  初三 學(xué)生在默寫,記敘文閱讀,作文這幾項(xiàng)中得分較好,文言文課內(nèi)閱讀得分較高

  三 、不足之處

  三個年級的.共性問題:

 、僬n外閱讀得分率較低,一些知識遷移和拓展延伸題根本拿不到分,這恐怕是我們這些學(xué)生的正常反映。

  ②名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的題目考察得分不理想,原因是學(xué)生大多沒有閱讀名著,再加上題型較活,遇到這樣的題目學(xué)生就傻眼。

 、蹖懽鞣矫妫蠖嗍且?yàn)閷忣}不清,不按題目要求寫,另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范,所以得不到高分。

 、艹跞昙壴谡f明文和議論文閱讀上丟分較多,原因是a.選文本身有問題,文體特征不明顯;b.學(xué)生能力較弱,讀不懂文章。

  四、今后打算:

 、倩A(chǔ)知識,作文寫作是我們拿分的目標(biāo),緊抓不放。

 、诩哟箝喿x訓(xùn)練,在文本教學(xué)基礎(chǔ)上,多做一些拓展延伸訓(xùn)練。

語文期末考試總結(jié)6

  期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

  縱觀我校一到六年級的語文考試成績,發(fā)現(xiàn)本次期末考試,除了五年級,其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分,二年級平均分79分,三年級平均分76.4分,四年級平均分78.1分,五年級平均分83分,六年級平均分69.6分。達(dá)到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù),由此也可以發(fā)現(xiàn),我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差,與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距,這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘:要尋根溯源,找到問題的癥結(jié)所在,解決問題,提高語文的教學(xué)成績。

  查看一至六年級的試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,注重實(shí)用性。

  此外,從六位任課教師的卷面分析來看,發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在,學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識記清楚,但書寫時錯別字較多。

  這也提醒了所有的語文教師,在平時的教學(xué)中,要時時注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫四不像的.字,避免寫字時的隨意性,這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時也要注意。此外,對于要求識記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會,平時的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本,注重對識記內(nèi)容書寫的考察,使學(xué)生由理解到識記到正確書寫,三個步驟,缺一不可。

  此外,還有部分教師在卷面分析中提到,學(xué)生在習(xí)作時審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況,建議語文教師在平時的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時歸納方法,盡量避免丟分。

  總之,此次語文的期末考試,整體上不太樂觀,要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績。

語文期末考試總結(jié)7

  本次語文考試的作文題目是“那一刻,我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知,09年天津市中考作文要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的考查,而武老師選擇安排的“那一刻,我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。

  由“我”到“我們”只是多了一個字,看似變化不大,實(shí)則難度陡然增加,尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目(以前多少年來我們主要寫的是“我”)。學(xué)生寫作的難度增大了,教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當(dāng),甚至超越學(xué)生,教師才有可能相對輕松自如,坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個題目,如果第一次呈現(xiàn)給我們教師,教師如果不好好備備課,恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目,這就出現(xiàn)了一個挑戰(zhàn),十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見,反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標(biāo)準(zhǔn),不斷交流各種新出現(xiàn)的問題,本著“既要愛惜人才,又要為學(xué)生前途著想”的原則,艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的,實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題,我們一直在想辦法解決它,今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向。

  考試雖然結(jié)束,但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻,我們 ”這個作文,我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,修改完善。所以,下面我先講講如何把握這個作文題,這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的共識。

  “我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個代詞,要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活的感受,文章須.取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己,就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個月時間的一名初三學(xué)生)能得通,否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活的,說“課間我們走出教室跑到山上,到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎?”這是空間不通;像有的學(xué)生寫“那一刻,我們畢業(yè)了”,回顧初中畢業(yè)時的情景,一看就是死搬別人的東西,時間不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充:一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個“我”要與考生現(xiàn)在的身份得通,但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人出來;二、“得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,因?yàn)檫有“那一刻”這個限定語,既然是“那一刻”,作文中包括的這個“我”可以還沒上初中,也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事,但我們都知道,沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事,只要符合邏輯規(guī)律、人之常情,事之常.,看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題,像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員,有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”,有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度還是可以的,扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會認(rèn)為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊,所以個別學(xué)生喜歡這樣寫,也能寫好,不必反對,但不宜在班內(nèi)提倡。

  下面說說如何把握“我們”。我們可以是特指,也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn),還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動,要么具有共同的特征。

  先說幾個人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學(xué)生寫“那一刻,我們手牽手”,在最后寫到,“我走過去,拉住他的手說:‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動,因而“我們”也沒得到落實(shí)。如果寫成“我走過去,拉住他的手說:‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我,緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻,我們緊緊擁抱”“那一刻,我們彼此了”……這樣的作文,因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚人,所以都格外強(qiáng)調(diào)互動;拥那疤嵋话闶窃谕粫r空下才可以進(jìn)行,但是不完全具備這個條件有時也可以。如,通過打電話,發(fā)短信,網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動;訌(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言,你有去語”“我投之以桃,你報之以李”。即便連這個條件也不具備,依然能寫,因?yàn)榛映丝梢詾檠哉Z、行為上的呼應(yīng),還可以為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻,我們在一起”,寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好,因?yàn)樗葲]寫出言語、行為上的呼應(yīng),也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景,一面描述“我”看到每一情景時的對應(yīng)反應(yīng),再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟,我在緊張地喘息;斷落的水泥板壓斷了你的腿,卻分明從我的心中流出血;你急切地想求得生存,我焦急地想著怎么才能救你;救援隊(duì)員到來了,你的臉上綻出了笑容,我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,你的'痛苦就是我的痛苦,你的希望就是我的希望,我們的心在那一刻緊連在一起,我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下,也能成為一篇的作文。也有寫好的例子,像我們印的例文“那一刻,我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品,實(shí)現(xiàn)了和不在同一時空下的幾位古人的互動,這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以,無論如何,要寫好我們,“我”和別人之間一定要有個聯(lián)系點(diǎn)。

  再說幾個人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些,一般來說可以.用“‘我’怎樣,A怎樣,B怎樣,C怎樣”的形式,或者,“有的怎樣,有的怎樣”這樣的表達(dá)思路。看似“我們”的言行各不一樣,但卻具有共同的特征。這個共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容,或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的,像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻,我們沸騰了》。

語文期末考試總結(jié)8

  現(xiàn)對此次統(tǒng)考總結(jié)如下:學(xué)生存在的問題主要有:個別學(xué)生存在著做題不認(rèn)真、生字詞語掌握不牢固現(xiàn)象,對于課內(nèi)閱讀閱讀理解部分,則存在著做題不嚴(yán)謹(jǐn),畫線不完整,做題馬虎等問題;而課外閱讀,則是對文章理解不夠透徹,思考不深入,從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象嚴(yán)重;口語交際則是表達(dá)不夠完善,不夠完整,或是審題不認(rèn)真,做題馬虎;作文部分個別學(xué)生沒有看清題目要求就開始寫,導(dǎo)致跑題,失分現(xiàn)象嚴(yán)重。以后要多加強(qiáng)以下幾個方面的教學(xué):

  1.注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,生字寫規(guī)范

 。1)作業(yè)書寫工整(2)課前預(yù)習(xí)(3)錯題及時訂正(4)做題認(rèn)真的習(xí)慣

  2.學(xué)過知識要多練

  3.寫話、習(xí)作方面不但要會說,還要會寫。

  之所以取得這樣的成績,我在平時的教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備家長。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和班級學(xué)情,制定教學(xué)計(jì)劃和有針對性的練習(xí)。比如在開家長會時,給家長提前分析課文結(jié)構(gòu)和寫作練習(xí)要求,讓家長對課本有所了解,能夠在家對孩子進(jìn)行有目的的`練習(xí)及有側(cè)重的輔導(dǎo),減少家長的教育壓力。

  1.平時強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,嚴(yán)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文教學(xué)中的書寫,要求較嚴(yán)。一二年級(上學(xué)期)均是帶著學(xué)生一個字一個字觀察在田字格中的位置,分析字形,分享記憶竅門,口頭組詞,增加詞匯積累。并且相應(yīng)的在作業(yè)練習(xí)中鼓勵搜集并記憶四字詞語,增加積累,在課堂上講給同學(xué)聽。書寫要求學(xué)生盡量做到干凈整潔、美觀大方,配合學(xué)校積極籌備寫字比賽,平時也會把班級里作業(yè)一貫寫的認(rèn)真整潔的作業(yè)于后黑板展覽,鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2.寫作練習(xí)循序漸進(jìn),教師參與,提高寫作興趣。每天作業(yè)一句話,選擇你喜歡的一個詞寫一句話,鍛煉口語表達(dá)能力,加強(qiáng)遣詞造句能力,為三年級的作文打下基礎(chǔ)。從二年級起,每周寫一篇短文。認(rèn)真批改,并附上自己看法,積極與學(xué)生溝通并分享心得,引起共鳴。利用周會時間,把挑出來的文章或片段,較好的加以朗讀,聲情并茂,力求感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生模仿興趣,進(jìn)而認(rèn)真對待每周一文。

  3.閱讀練習(xí)從日常抓起。從一年級起,便利用課余時間,給學(xué)生講“故事連續(xù)劇”,集中聽講注意力,鍛煉其分析能力,并在無形中提高學(xué)生能夠的閱讀興趣和資助識字能力。一些孩子往往處于對未完的故事的好奇,主動去購買書籍閱讀,無形中閱讀得到逐步提高。

  4.學(xué)科間的聯(lián)系充分利用。語文課中一些文章是歌曲,便采用與音樂課結(jié)合,唱一唱,豐富教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂互動。而在古詩和部分課文的學(xué)習(xí)中,則多采用簡筆畫的形式,直觀的表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率;蚴敲佬g(shù)課上完成手工后,把過程寫進(jìn)每周一文中,充分利用每次體驗(yàn)。5.學(xué)困生的單獨(dú)輔導(dǎo)。班里有個學(xué)生,家長忙于生意,忽略了對孩子的教育和管理。導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差,到后來就不寫作業(yè)了。當(dāng)了解了這樣的情況,便讓孩子每天下午放學(xué)到我辦公室,把他當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容鞏固一下,并在校完成家庭作業(yè)再回家。他的成績也在逐漸提高。

  以上即我結(jié)合這次統(tǒng)考,對我以前的語文教學(xué)的一些總結(jié)。雖然取得一點(diǎn)成績,但是也暴露了很多我在教學(xué)上的不足和問題,以后還要再接再厲,繼續(xù)努力!

語文期末考試總結(jié)9

  一、基本情況

  本次參加考試約6300考生,100分以上98人,94分以上498人,89分以上1418人,不及格多達(dá)800余人,約占14.8%;分為108分,均分81。1分。

  二、試題分析

  本份試題仍沿襲三大板塊,考查全面,試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識等等。同時體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性及時代性。

  但試題中有個別試題及答案值得商榷。一是“積累運(yùn)用”部分的“古詩默寫”題,有兩句問法不確切,如《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女矛盾心理的句子,既可以是答案中的“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面!币部梢允恰皩ぢ暟祮枏椪哒l,琵琶聲停欲語遲!薄兜窃狸枠恰分斜憩F(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子,既可以是“親朋無一字,老病有孤舟!币部梢允恰叭竹R關(guān)山北,憑軒涕泗流!倍菂⒖即鸢钢贫ú粔驕(zhǔn)確。如“積累運(yùn)用”中第4小題的加新聞標(biāo)題,準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國慶”。

  三、試卷分析

 。ㄒ唬┓e累運(yùn)用:

  一是古詩默寫出錯較多,考生理解能力不強(qiáng)。二是錯別字較多,基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。錯誤較多的是“抑揚(yáng)頓挫”。還有病句修改,三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足,加新聞標(biāo)題題,近半數(shù)以上考生抓不住關(guān)鍵信息,概括不全面、不準(zhǔn)確。

 。ǘ╅喿x理解

  1、文言文閱讀

  出錯較多的有:第6小題考生對“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”翻譯不夠準(zhǔn)確。第8小題中“評價作者”,對歐陽修的理解與文章主題混為一談,不夠全面。

  2、說明文閱讀

  出錯較多的有:第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大,缺乏最基本的知識基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位,從文中找不到關(guān)鍵信息。第12小題說明方法術(shù)語不夠準(zhǔn)確,作用由于概括性強(qiáng),許多考生答不到點(diǎn)子上,抓不住中心句。同時,答題語言不夠規(guī)范,答得過于簡單。

  3、議論文閱讀

  出錯較多的有:第14小題考生對作用概括不全面,只答結(jié)構(gòu)上的`作用,而沒有答出內(nèi)容上的作用。第15小題概括中心論點(diǎn)時,不是用完整的一句話,而是用標(biāo)題,而標(biāo)題是短語,概括不全面。第17小題考生對作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。

  4、記敘文閱讀

  出錯較多的有:第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫,有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫,沒有自己觀點(diǎn)和語言,要么撇開文章自己胡編亂造,失分嚴(yán)重。

 。ㄈ┳魑

  選擇半命題作文“這也是愛”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

  四、教學(xué)建議

  1、抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。小學(xué)階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習(xí)字時間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時強(qiáng)調(diào)、要求,抓出成效。

  2、狠抓基礎(chǔ)知識落實(shí)。學(xué)生錯別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切

  忌死記硬背的機(jī)械記憶。對于易錯的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。

  3、要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對不同文本,注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧,要結(jié)合具體文本具體試題對學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯誤答案的比較、分析,找出答題錯誤的真正原因,從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍,引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,授之以漁,讓學(xué)生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器,切實(shí)提高語文閱讀和解題的能力。

  4、加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(批改)、堅(jiān)持上下功夫。

  5、加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時訓(xùn)練試題不在多,而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練,規(guī)范答題。

語文期末考試總結(jié)10

  一、句式

  一、基本句型 句子依據(jù)用途或語氣分類,可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 說明一件事情,表示陳述語氣的句子,叫陳述句。 提出一個問題,表示疑問語氣的句子,叫疑問句。 要求或者希望中國人做什么或不做什么,表示祈使語氣的句子,叫祈使句。

  一、基本句型

  句子依據(jù)用途或語氣分類,可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

  說明一件事情,表示陳述語氣的句子,叫陳述句。

  提出一個問題,表示疑問語氣的句子,叫疑問句。

  要求或者希望中國人做什么或不做什么,表示祈使語氣的句子,叫祈使句。

  表示感嘆語氣的句子,叫感嘆句。——語文知識點(diǎn):高中語文句式

  二、句式變換

  1、陳述句與被(把)字句的改寫:把陳述句改成被字句,就是將句中表示接受動作的詞調(diào)到句首,另上“被”就成了被字句。將陳述句改成把字句,就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面,加上“把”即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。

  2、陳述句與反問句的改寫:陳述句指說明意見、敘述事實(shí)的句子。反問句是指用疑問句的形式表達(dá)確定的意思的句子。將反問句改成陳述句,需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞,再將原句中的問號改成句號,并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣,也可以把陳述句改寫成反問句,首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞,再將原句中的句號改成問號。為了加強(qiáng)語氣,一般拉圾箱都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

  3、肯定名改寫成否定句:表達(dá)一個肯定的意思,也可以采用否定句式,例如,“人人都都遵守課堂紀(jì)律!笨梢愿膶懗伞皼]有一個人不奠定課堂紀(jì)律。”改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強(qiáng)。改寫時要注意:雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定,所以必須用上兩個表示否定的詞,也就是“否定+否定=肯定”。如果只用一個否定的詞,句子意思就完全相反了。

  4、直接引語與間接引語的改寫:我們在寫話或?qū)懽髦,有時需要直接引用別人的對話,有時需要轉(zhuǎn)述。例如雨來搖搖頭說:“我在屋子里什么也沒有看見。”這是直接敘述的`句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子,就可以改成“雨來搖搖頭說,他在屋子里什么也沒有看見!备膶憰r應(yīng)注意三點(diǎn):一是改換人稱,將對話中表示“誰”的人稱代詞改成“他”或“他們”是必動標(biāo)點(diǎn),將冒號改成逗號,雙引號去掉是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語,使句子通順。

  5、因果句式的改寫:因果句式,是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來寫的。它有兩種形式:一是先因后果,二是先果后因。因果句式中,原因可以是一個或幾個,但結(jié)果只能是一個。改寫時,可以用關(guān)聯(lián)詞,也可省支其中一個關(guān)聯(lián)詞,甚至不用。但原意一定要保持不變。

  6、改變名中詞語的順序:例如“寶塔在夜色中顯得更加雄偉!笨筛膶懗伞霸谝股,寶塔山顯得更加雄偉!眱删涠贾v寶塔山雄偉!霸谝股小弊鳛橐粋附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了,但作用仍是相同的。

  選用句式的方法技巧:在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致、排序照應(yīng)、時空連貫的角度來考查,另外還有句式一致、風(fēng)格情調(diào)。

  二、關(guān)聯(lián)詞造句五大方法

  使用關(guān)聯(lián)詞語的句子往往比較復(fù)雜。同學(xué)們在使用關(guān)聯(lián)詞語的時候,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

  第一,作為聯(lián)接分句、標(biāo)明關(guān)系的詞語,關(guān)聯(lián)詞語總是標(biāo)明抽象的關(guān)系,可以作為某類復(fù)句的特定的形式標(biāo)志。

  第二,關(guān)聯(lián)詞語性質(zhì)復(fù)雜。

  第三,說話時很容易發(fā)現(xiàn)必須帶有的一到二個詞語,雖然意思不同,但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。

  常見關(guān)聯(lián)詞可分為以下幾類復(fù)句:

  1.轉(zhuǎn)折關(guān)系

  盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……

  2.假設(shè)關(guān)系

  如果……就……、 即使……便…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……

  3.條件關(guān)系

  只要……就……、 只有……才…… 、無論……都…… 、不管……也…… 、即使……也……

  4.因果關(guān)系

  因?yàn)椤浴?、由于……因此…… 、既然……那么……、 之所以……是因?yàn)椤?/p>

  5.并列關(guān)系

  不是……而是……、一邊……一邊……、一方面……一方面……、有時……有時、既……又……

  6.承接關(guān)系

  一……就……、起先……后面……

  7.遞進(jìn)關(guān)系

  不但……而且……、不光……也……、不僅……還……、雖然……但、不僅……還……

  8.選擇關(guān)系

  不是……就是……、是……還是……、或者……或者、要么……要么……

語文期末考試總結(jié)11

  期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

  將學(xué)生的成績等到成績單上后,進(jìn)行細(xì)細(xì)地梳理,發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績考得還不錯,比我預(yù)料中的要好。60個學(xué)生全部參加考試,總分4978分,平均分達(dá)到了83分,優(yōu)秀率達(dá)到了55%,而及格率也達(dá)到了95%,只有三個孩子不及格,而這三個不及格的孩子,也要比平時的測驗(yàn)成績考得好,都考到了50分以上,要知道平時他們才能考到三十多分,真的是出乎我的意料。尤其是本學(xué)期因?yàn)槿傺资录脑,部分孩子幾乎落了兩個單元的課。可是從他們的試卷來看,孩子還是答得不錯,細(xì)細(xì)回顧和總結(jié),本次考試之所以能夠在如此特殊的情況下仍能考好,主要有以下幾點(diǎn)原因:

  一、 復(fù)習(xí)時緊抓課本,注重積累和歸納。

  因?yàn)橐恍┗顒拥臎_擊,臨到考試前,我才匆匆忙忙地結(jié)了課,如何復(fù)習(xí),成為我急需解決的問題,是一個單元一個單元的復(fù)習(xí),還是緊扣卷子,歸類復(fù)習(xí)呢,哪個更重要一些?思前想后,覺得無論是如何出卷子,都應(yīng)該是緊扣課本展開的,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸,因此我仍然一個單元一個單元的挨著過。認(rèn)真參考了很多的復(fù)習(xí)資料后發(fā)現(xiàn),本學(xué)期對于人物性格的描寫是關(guān)鍵,考察人物的性格特點(diǎn)也是考題中的重點(diǎn),因此我將復(fù)習(xí)七八兩個單元作為重中之重,引導(dǎo)學(xué)生對文中的主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行歸納,制成表格,并敦促學(xué)生識記。對于課文理解上的.其他重點(diǎn)知識點(diǎn),也以各種方式引導(dǎo)學(xué)生識記,前后共復(fù)習(xí)了四遍,從學(xué)生答題情況來看,學(xué)生大部分都答得很好,可見復(fù)習(xí)時采取的策略還是很有效的。

  二、 緊摳生字詞,注意寫字的規(guī)范性。

  在平時的教學(xué)過程中,對于學(xué)生的書寫以及字的字形我很重視, 一直在訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范字,一筆一劃都不可忽視,已在學(xué)生的心中形成了一種意識。而在復(fù)習(xí)時,對于平時易寫錯的字我更是進(jìn)行了重點(diǎn)糾正。從本次考試的試卷反應(yīng)來看,學(xué)生還是將我所講的內(nèi)容牢牢記在了心里,出錯率還是較低的。

  三、 注重不同形式句子的訓(xùn)練。

  到了高年級,對于各種句式的變換的考察已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)中的一個重點(diǎn),因此在平時的學(xué)習(xí)中,對于遇到的各種句子的訓(xùn)練我很重視。為了使學(xué)生更好地掌握它們,我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學(xué)生理解和掌握。如對于比較難的縮句,我告訴學(xué)生,就把它當(dāng)成砍樹一般,將所有的枝椏砍掉,直到無法再砍,只剩主干為止,牢牢記住“什么人干什么事”即可。運(yùn)用了這一方法,大部分學(xué)生在縮句練習(xí)中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述,我也采取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握。因此在本次的考試中,相關(guān)的題型,大部分學(xué)生都掌握的不錯。

  但是我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生還有一些問題仍然沒有解決,如考試中不認(rèn)真審題;要求背誦的內(nèi)容記得很清楚,但是錯別字一堆;對待平時的單元檢測不認(rèn)真,因此期末考試與平時的考試成績相差很多。

  諸如以上的問題,仍需要我在以后的工作中去解決,而學(xué)生之所以能取得好成績,與老師平時的要求和探索離不開,以后,更要多思多想,爭取讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的好的學(xué)習(xí)方法,提高成績。

語文期末考試總結(jié)12

  一.總體情況

  這次是全縣統(tǒng)一組織的期末考試。我們從中隨機(jī)抽取50份試卷進(jìn)行分析。平均成績?yōu)?6.8分(滿分為120)。優(yōu)秀率為42%,及格率為98%。最高分為113分,最低分為69.5分。

  二.試卷結(jié)構(gòu)

  本試卷考試時間為90分鐘,卷面分值為120分。題型分成四部分。一是卷面分,二是積累與運(yùn)用,三是開心閱讀(包括課內(nèi)和課外)。四是習(xí)作。

  三.試卷特點(diǎn)

  本次三年級語文期末試卷重在基礎(chǔ),沒有偏題.怪題.難題。試卷檢測的范圍比較全面,難易適度。比較如實(shí)反映出學(xué)生實(shí)際語文知識的掌握情況。

  四.學(xué)生答卷分析

 。ㄒ唬┮活}是卷面分。

  這題要求書寫正確.工整.規(guī)范.卷面整潔。這道題5分。50名同學(xué)平均得分4分。因?yàn)檫@是優(yōu)秀學(xué)生的試卷,所以大多數(shù)學(xué)生書寫工整,卷面整潔。但也能從中看出些問題:書寫不規(guī)范,字間架結(jié)構(gòu)不合理,字形不漂亮,作文中錯別字較多

 。ǘ┓e累與運(yùn)用

  這部分包括7道小題,共57分,分別考察了學(xué)生對本冊生字,詞語的掌握程度,量詞、關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用,給多音字選擇正確的讀音以及對課文中重點(diǎn)詩句,諺語,名言,警句的積累與運(yùn)用。因?yàn)槎际切┍緝越滩闹袑W(xué)生必須掌握的內(nèi)容,學(xué)生丟分不多,平均每人丟了2.5分?吹贸鰜,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)牢固,老師們對這個學(xué)段的字詞教學(xué)抓的比較扎實(shí)到位,夯實(shí)了語文基礎(chǔ)。丟分最多的第2小題中用“侮”組詞,因?yàn)檫@個字沒學(xué)過,90%的學(xué)生都組錯了。再者個別丟分的是1小題中安慰的“慰”,愈合的“愈”,歐洲的“洲”有寫錯的,6小題古詩句積累運(yùn)用中有三四個學(xué)生出錯字而丟分的。

 。ㄈ╅_心閱讀

  這一部分又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀是從本冊精講課文《她是我的朋友》中節(jié)選出來的,考查的是學(xué)生對學(xué)過的課文的理解、掌握情況和歸納總結(jié)能力。這道題共9分,平均每人得分為7分。丟分較多的表現(xiàn)在這道題上:“阮恒是一個怎樣的孩子?用一句話來評價他”,有一大部分學(xué)生回答不完整或完全沒答到點(diǎn)子上,這說明學(xué)生平時的閱讀訓(xùn)練還不到位,對原文理解的不透。也提醒老師在講重點(diǎn)課文時,把課文講深講透。課外閱讀共19分,平均每人得分為14分,平均丟5分。這道題考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力,閱讀能力,分析問題和解決問題的能力。從中暴露出一系列的問題。

  1.是學(xué)生對拼音出現(xiàn)了回生現(xiàn)象。如第一題給文中加點(diǎn)字加上正確的讀音,有一半學(xué)生加錯了,櫻花的櫻(ying)寫成yeng,不懈的懈(xie)寫成xei。

  2.學(xué)生做題浮躁,思維不深入。如第二題聯(lián)系上下文解釋詞語“悉心”一詞,聯(lián)系上下文不難看出,在這兒是“用心照管”的意思?蓪W(xué)生解釋的五花八門,有四五個學(xué)生解釋成“關(guān)心.認(rèn)真.虛心.照顧”等等,看得出來學(xué)生做題比較浮躁,思維不深入,沒把自己的問題放到原文中去驗(yàn)證一下是否恰當(dāng),意識到一點(diǎn)就寫上完事。這也反映出學(xué)生閱讀不細(xì)心,對老師教給的閱讀方法貫徹的不好。再如依照“心愿+不懈努力=花”有十幾名學(xué)生能夠真正理解了公式的含義,又創(chuàng)造性的寫出了公式如“認(rèn)真聽講+努力完成作業(yè)=學(xué)習(xí)好”,“目標(biāo)+學(xué)而不厭=成功”,“無信心+放棄=失敗”等都非常好。這類學(xué)生思維是活躍的,已經(jīng)掌握了做閱讀理解題的一些方法,技巧,會自己感悟。有二十幾名同學(xué)僅是生搬硬套,如這樣的句子“夢想+不懈努力=瓜”、“夢想+不懈努力=豆”還有十幾名同學(xué)寫的不知所云。如“想象+動腦=出現(xiàn)”,“學(xué)習(xí)+努力=考(現(xiàn)實(shí))”等等。看得出來這部分學(xué)生對文章的理解和表達(dá)能力較差。

 。ㄋ模┳魑木毐鴪

  這次作文要求寫父母對自己的疼愛。學(xué)生選擇的范圍比較廣,可以寫父親,也可以寫母親,或者兩個人都在文中出現(xiàn),可以寫一件事,也可以寫多件事。只要有真情實(shí)感就行?疾榈氖菍W(xué)生平時留心觀察了沒有,能不能做個生活中的有心人,再者考查學(xué)生語言運(yùn)用的能力,能不能用流暢,生動的語言把自己的所見所感記錄下來。這次作文滿分30分,最高得分28分,最低得分10分。平均得分21分。有十二名同學(xué)是一類文,能夠按照習(xí)作要求有序表達(dá),結(jié)構(gòu)完整,句子通順,感受真實(shí)。剩下的三十八份二三類作文中,出現(xiàn)的問題是:一是有八名同學(xué)完全把范文復(fù)述下來的,沒有自己的觀察體驗(yàn),感受,沒有真情實(shí)感。二是選材不新穎,仿范文寫的,僅寫生病時父母對自己的關(guān)心照顧這一題材的就有23人。三是內(nèi)容空洞無物,語言干癟蒼白,不通順的有9人。四是不真實(shí),東拼西湊的有3人。

  總的感覺:大部分學(xué)生能展開篇幅,把一件事情完整的敘述下來,但不會觀察生活,從日常點(diǎn)滴小事中提煉出有價值的素材來。就是仿寫范文也存在著寫的不細(xì)致不生動的問題;在最需要突出父母對自己愛的地方著墨不夠的問題。

  五.教學(xué)思考

  (一)存在的問題

  1.知識點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位

  我們的.考題運(yùn)用所學(xué)的知識是肯定能完成的,然而事實(shí)卻不是這樣,如閱讀第一題,是我們的精講課文,失分仍較多。由此可見,在教學(xué)中教師必須明確,不要讓學(xué)生死背教材,而要以教材為載體,培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生以能力應(yīng)萬變。

  2.學(xué)生答題浮躁,不求甚解

  從整張卷看,學(xué)生在答題過程中的隨意性比較大,尤其表現(xiàn)在與閱讀分析中,很多同學(xué)只是粗略的讀過短文之后就盲目地答題,往往是霧里看花,不得要領(lǐng)。同時,答題的完整性和規(guī)范性較差。

 。ǘ┙虒W(xué)建設(shè)

  1.明確年段目標(biāo),注重有效訓(xùn)練,提高課堂效率。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分,“課程目標(biāo)”,明確年段教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),使我們在教學(xué)過程中做到有的放矢,有效地提高課堂效率。在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識,同時還要注意讓學(xué)生掌握一定的解題技巧,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

  2.要加強(qiáng)語文積累語文能力的提高有一個較長的過程,它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累。沒有積累,語文能力的提高就是空中樓閣,理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。積累的途徑,首先要重視對文本的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,對文中的常用詞語,精妙句子,人文思想等,該了解的要了解,該記憶的要記憶,老師還要善于總結(jié),綜合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松,又事半功倍。

  3.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)語文,最頭疼的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動力,多鼓勵學(xué)生觀察思考,處處留心皆素材?傊畬懽魑囊欢ㄒ寣W(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話。

語文期末考試總結(jié)13

  剛才說的是從特指的角度如何把握“我們”,下面說說如何從泛指的角度如何把握“我們”。所謂泛指,就是說“我們”中除了“我”身份特征明確,其他人都不太明確,也不在行文中交代,只是用“我們”來表述,但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”,或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”,選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知,人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”,“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了,如原來是“每天早上,媽媽都會來喊我起床……”,可以變?yōu)椤懊刻煸缟,我們的媽媽都會來喊我們起床……”;如果原來寫過的片段是針對我個人的,要改變表述句式、內(nèi)容,使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,如“失落時一句關(guān)心的話語,得意時一句善意的提醒,運(yùn)動會上一條擰干的毛巾,考試場上一塊小小的橡皮,甚至有時,只是彼此一抹心有靈犀的'眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。

  “那一刻”是題目中的第二個關(guān)鍵詞。限定了時間和情境,但可以寫多個那一刻,所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用?梢砸孕∫姶蟆⑿☆}大作,如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,我們在一起”“那一刻,我們手牽手”;如以“我們”用實(shí)際行動關(guān)注北京奧運(yùn)會為內(nèi)容——“那一刻,我們在歡呼”“那一刻,我們哭了”。這樣,寫作內(nèi)容具有時代感,大氣不俗。但這兩個素材都有點(diǎn)“過時”了,可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時事政治》,新近有什么發(fā)生的事可寫。此外,還可寫凡人小事,如“我們”共同面對困難、承擔(dān)任務(wù),“我們”共同探索、分享成功。或者讓學(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西?——“那一刻,我們低下了頭” “那一刻,我們笑了” “那一刻,我們沉默了” “那一刻,我們長大了” 。

  當(dāng)然不把“那一刻”為一個限定語也可以,像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻,我們永遠(yuǎn)銘記”,賓語前置,倒過來就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”,想一想也是可以的。

  把握住了“那一刻”,再說說如何將題目補(bǔ)充好。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一要簡明,二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫任何半命題作文時應(yīng)注意的問題!昂啞本褪钦f,補(bǔ)充的內(nèi)容不宜太長,“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達(dá)的東西或所要表達(dá)的方向.的..!邦}好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話,題目不簡明就等于首先浪費(fèi)了一塊材料,這樣這個作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機(jī)會!氨阌诓僮鳌笔钦f補(bǔ)充的內(nèi)容要保證自己能寫出來,能寫好,追求新穎是第二位的,再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”,你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻,我們長大了”,題目很普通,但是他.用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服,當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵ν浗o我們洗衣服時,我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)或

語文期末考試總結(jié)14

  半個學(xué)期很快過去了,期末考試已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)在簡單總結(jié)一下我班語文的具體情況。

  一、總體情況:

  參考人數(shù):46人參加考試。最高分是92分,最低分是42分。及格人數(shù)38人,不及格人數(shù)8人。

  一、試卷分析及答題情況。

  本次語文試卷共四大部分:第一部分為基礎(chǔ)知識考查,包括一到三大題,考查學(xué)生的字、詞、句以及課文知識積累情況。第二部分根據(jù)要求寫句子,考查學(xué)生的句式及修辭方法的運(yùn)用能力。第三部分閱讀理解,考查學(xué)生的閱讀分析能力。第四部分是習(xí)作,考查學(xué)生的寫作能力。結(jié)合學(xué)生的做卷情況,簡單做一個分析:

  第一部分第一、二題是對生字詞的考查,學(xué)生掌握情況不太理想,從卷面上看錯字比較多,多音字判斷基本準(zhǔn)確,書寫較亂。第三題考查學(xué)生對課文、古詩文和名言名句的掌握程度和積累情況,學(xué)生答題不太理想,尤其對含有明字的`成語填錯和空白的比較多。

  第二部分也即第四題是按要求改寫句子,個別學(xué)生有誤,特別是仿寫句子中,學(xué)生對擬人句和擴(kuò)寫句子沒有掌握,導(dǎo)致學(xué)生失分率較高。

  第三部分是閱讀,本題總體的得分率較高,學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),但是個別同學(xué)失分率較高,而失分最多的是課外閱讀理解,學(xué)生對文本的理解不到位,甚至沒有閱讀就開始做題,審題不清。

  第四部是寫作,本次作文是命題作文,題目是“我敬佩的一個人”,對于四年級同學(xué)來說,這樣的作文并不難,但通過試卷發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生沒有仔細(xì)審題,在試卷另寫題目,一部分學(xué)生還寫了幾個人;有一小部分學(xué)生書寫潦草,語句不通順,段落混亂,標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確,整篇文章一逗到底。

  二、從這次考試中發(fā)現(xiàn)的一些問題:

  1. 學(xué)生審題不嚴(yán),答非所問,是出現(xiàn)錯題的一個主要原因。

  2.做題不仔細(xì),急躁,書寫錯誤嚴(yán)重,知識鞏固不到位,記憶模糊。

  3.標(biāo)點(diǎn)符號不能準(zhǔn)確的運(yùn)用。

  4.閱讀理解能力有待提高。

  三、今后的努力方向:

  1、抓住文本吃透教材扎實(shí)掌握文本的知識,多進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

  2、在教學(xué)中要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,大膽表達(dá),書寫認(rèn)真。

  3、多關(guān)注后進(jìn)生,避免兩極分化再嚴(yán)重。

  4、加強(qiáng)作文教學(xué)多布置當(dāng)堂作文,要求把字寫工整。

  5、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練 。

語文期末考試總結(jié)15

  本次測試卷在難度、結(jié)構(gòu)、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致,下面就本卷特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析、對今后教學(xué)的啟示等方面作些分析、談點(diǎn)看法。

  一、試題特點(diǎn)本卷分為三大塊,綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見下表:略

  綜觀這份試卷,體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1、試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。從以上對積累與運(yùn)用的考查類型的列舉不難看出,試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全面掌握知識、重點(diǎn)把握基礎(chǔ)。

  2、試卷重視以人為本、強(qiáng)調(diào)情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀,還是課外閱讀,都有意識的將情感的熏陶貫穿其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人、在考試中被感動。

  3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際,使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文,內(nèi)容范圍比較寬泛,可寫物、人或事件,學(xué)生個個有話說,有內(nèi)容寫,給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間,有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受,能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

  二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。

  1、學(xué)生對成語意思掌握不夠熟練,因此容易張冠李戴,引號的用法不夠明確。文學(xué)常識掌握較差,詞語的感情色彩理解不夠,古詩名句的默寫中易出錯別字。

  2、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文,但學(xué)生掌握情況不容樂觀。

  3、作文時詳略的把握,主題的凸顯、句子的訓(xùn)練都有待進(jìn)一步提高。

  4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫,其余題目共三處,影響學(xué)生答題,建議加強(qiáng)校對。

  5、病句的判斷較為隱蔽,大多數(shù)學(xué)生不知所云。對說明方法的判斷,建議不要從記憶的角度去考查,從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學(xué)生掌握情況。

  三、試卷對今后教學(xué)的啟示

  1、注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。

  萬丈高樓平地起,日常教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)的`積累,同時,注意積累的多樣化,注重從各個不同方面給學(xué)生充實(shí)語文知識。

  2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。

  相信所有老師對學(xué)生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔,但是,學(xué)生語文知識的掌握,并不全靠老師講解,真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中,學(xué)生能接觸到更多的詞語,能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子,能得到與課文不一樣的人生體驗(yàn),自然能促進(jìn)學(xué)生語文知識的長促進(jìn)步。

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