學(xué)校課改工作總結(jié)(集合15篇)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的學(xué)校課改工作總結(jié)，歡迎大家分享。
學(xué)校課改工作總結(jié)1
新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。我校教師在學(xué)中教，在教中探索，努力實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。
一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施課改。
教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關(guān)鍵。我校教師均樂學(xué)善教，自20xx年秋期月起動(dòng)并在我校小學(xué)3年級(jí)起至9年級(jí)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”后，教師都感到自己對(duì)新課程的理解還不深，在實(shí)施存在這樣或那樣的困惑甚至于是懷疑。于是，我們采用派出參加課改的教師到開展較好的特興中心學(xué)校學(xué)習(xí)，開展校內(nèi)教研組“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”研究相結(jié)合，來進(jìn)一步幫助教師提升對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和理解，指導(dǎo)學(xué)生如何在新教學(xué)模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。促使教師在教中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高解決問題的能力�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的實(shí)施，不是紙上談兵，更需要我們?nèi)?shí)踐。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我校教師著力于以下四個(gè)轉(zhuǎn)變，以深入實(shí)施課程改革。
1、教室功能的轉(zhuǎn)變。以往教室僅作為學(xué)生接納知識(shí)的空間。如今的課堂，我們的教師改變?cè)瓉淼牟贾梅绞�，以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)兵教兵，讓學(xué)生樂于交流，樂于展現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生信心。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，我們的教師對(duì)自己所扮演的角色有了新的認(rèn)識(shí)，新型的師生關(guān)系逐步建立。課改以來，民主、平等、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系正在逐步形成。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂上能擺正心態(tài)，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、探究，我感覺到教師們正努力使自己從“傳道、授業(yè)、解惑”中解脫出來，全力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。即使學(xué)生提出的問題教師一時(shí)不能回答，也能從容處理，不會(huì)覺得下不了臺(tái)，而是向?qū)W生說明課后查閱有關(guān)資料后再作解釋�？梢娊處煹�.職業(yè)角色正由居高臨下的不可挑戰(zhàn)的權(quán)威者、傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。制定明確的改革目標(biāo)以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
3、課堂教學(xué)方式和組織形式發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課改以來，教師不再是單向地向?qū)W生講授和灌輸知識(shí)，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，組織一定的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生分組合作，大膽交流、研討、提問和動(dòng)手操作，在現(xiàn)實(shí)的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；同時(shí)，師生互動(dòng)，共同討論、研究一些問題，并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂中，物理環(huán)境也發(fā)生了變化，教室四周布置了用于學(xué)生交流和展示的黑板，課桌有擺成丁字形的（幾張小課桌合并），有利于小組合作學(xué)習(xí)；于是，以四人或五人合作的小組學(xué)習(xí)便在我們的課堂中悄然興起。如我們的老師注重發(fā)揮小組長的作用，教給小組長學(xué)習(xí)的方法，讓小組長去帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生的作業(yè)形式發(fā)生了變化。學(xué)生的作業(yè)逐步改變了過去機(jī)械的重復(fù)做題的模式。教師給學(xué)生布置的作業(yè)大多數(shù)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容，具有開放性，答案不惟一，具有多種可能性，學(xué)生只有相互協(xié)調(diào)與合作，動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，收集信息、搜集資料，才能在解決問題中獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，逐步培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探索、鉆研的能力，從而完成作業(yè)。
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、存在問題和困難
新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)�！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，
一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
作為一所農(nóng)村中心學(xué)校，在實(shí)施新課程的過程中也遇到了一些問題。從教材方面來講，現(xiàn)在的教材更貼近生活，符合學(xué)生的實(shí)際，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于農(nóng)村孩子相對(duì)來說，接觸了解的事物、信息不多，我們感覺有些還待完善和改進(jìn)；從教師方面來講，教師的業(yè)務(wù)能力亟待進(jìn)一步提高，由于教師的配置結(jié)構(gòu)不是很合理，跨學(xué)科從教現(xiàn)象極為普遍，教師對(duì)所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”的實(shí)施的過程中，感到工作繁重，力不從心，很少有時(shí)間、精力來研究、總結(jié)，一些年齡偏大的教師由于教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)都一定程度上影響“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的順利實(shí)施，另外，還有少數(shù)成績優(yōu)秀的教師對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”的實(shí)施還存有一定程度的抵觸情緒或者懷疑；從辦學(xué)的條件來說，我校的設(shè)施簡陋，沒有較大的投入，硬件與新課程的要求還相差一定的距離；在進(jìn)行在教學(xué)中，要讓學(xué)生自主參與、合作交流，即“放”，但不能放任自流；對(duì)學(xué)生要有效控制和引導(dǎo)，即“收”，把學(xué)生引導(dǎo)到有效的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，有時(shí)教感到有一定困難，即度放開容易收攏難。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。
三、改進(jìn)措施
1、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。
2、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。
3、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。
這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大度地提高課堂教學(xué)效果。
4、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作。我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好課程改革建檔工作。
學(xué)校課改工作總結(jié)2
根據(jù)教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學(xué)的七年級(jí)中實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)。在教育局的統(tǒng)籌安排下，學(xué)校成立了以張厚文校長為首的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室制訂了《新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》，并負(fù)責(zé)具體的實(shí)施工作。
通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校工作、教師隊(duì)伍、學(xué)生面貌等方面出現(xiàn)了可喜的變化。為及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)新課改工作，現(xiàn)把我校實(shí)施新課改工作情況總結(jié)如下。
一、建章立制，強(qiáng)化管理
制訂了學(xué)校新課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了新課改科研網(wǎng)絡(luò)。分工明確，責(zé)任到人。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的課改工作實(shí)行目標(biāo)管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務(wù)處共同制訂了《教育教學(xué)教研工作手冊(cè)》。通過各種獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)細(xì)則，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)研究行為，并且有效地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性、主動(dòng)性。為課改的`順利進(jìn)行提供有利的組織保證。
二、全方位宣傳，營造課改氛圍
1、在老師中動(dòng)員。
暑假前，召開了新課改工作專項(xiàng)動(dòng)員大會(huì)。在全體教師中傳達(dá)了上級(jí)有關(guān)文件精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標(biāo)和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質(zhì)和任務(wù)。動(dòng)員老師報(bào)名參加新課改實(shí)驗(yàn)的工作。
2、在學(xué)生中宣傳。
開學(xué)的第一周，七年級(jí)新生統(tǒng)一進(jìn)行新教材學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各班組織開展與新教材有關(guān)的討論競賽活動(dòng)。并通過問卷調(diào)查和座談的方式，對(duì)學(xué)生目前的思想意識(shí)、對(duì)新課程的關(guān)注程度進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)校本課程開設(shè)的意見。
3、在家長中進(jìn)行宣傳
期初，學(xué)校成立了第九屆家長委員會(huì)學(xué)校課改工作總結(jié)20xx工作總結(jié)。學(xué)期初召開了七年級(jí)新生學(xué)生家長會(huì)，開展“走進(jìn)新課程，與子女同行”活動(dòng)，向家長宣傳實(shí)施新課程的意義，方法以及學(xué)校的具體工作內(nèi)容，取得了家長的大力支持。
4、利用校園教育科研簡報(bào)進(jìn)行宣傳。全期出版教育科研簡報(bào)四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強(qiáng)化了課改意識(shí)，推動(dòng)著課改工作扎實(shí)、有序、高效運(yùn)行。
通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)家長對(duì)此項(xiàng)工作的共識(shí)，進(jìn)而形成合力，收到了較好的效果。
學(xué)校課改工作總結(jié)3
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式�，F(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)如下：
一、堅(jiān)持課改工作的長效機(jī)制。
學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長宋永生擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長任小華為副組長，學(xué)校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對(duì)所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。
三、典型引路，確立課改年級(jí)。
我們利用學(xué)校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，我們以四、五、六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進(jìn)。
根據(jù)不同年級(jí)，構(gòu)建不同年級(jí)的學(xué)習(xí)合作框架：五、六年級(jí)學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的80%。同時(shí)，合作小組實(shí)行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時(shí)間不超過總時(shí)間的20%；三、四年級(jí)在運(yùn)行這一模式時(shí)，老師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過總時(shí)間的`35%。
一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識(shí)，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時(shí)，一定要留出20%的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二年級(jí)要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識(shí)，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級(jí)不同，確立探究要求。
老師的提問精心設(shè)計(jì)，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識(shí)能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識(shí)量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、組內(nèi)研討，個(gè)人嘗試。
學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對(duì)教材施教施學(xué)的策略，形成了共識(shí)，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì)遇到許多問題和疑惑，往往會(huì)阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會(huì)加速個(gè)人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校通過認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識(shí)成為我們每個(gè)教師思考的問題。我們通過查資料，外出學(xué)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課，開展教研活動(dòng)，進(jìn)行了及時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)航----課前預(yù)學(xué)----預(yù)學(xué)檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補(bǔ)救鞏固）
2、基本特點(diǎn)：10+20+10自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)。
3、模式板塊：預(yù)學(xué)檢測板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預(yù)學(xué)檢測（課前30分鐘）
總體目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)航（自學(xué)指導(dǎo)）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要求：
教師：制定學(xué)生預(yù)學(xué)目標(biāo)，預(yù)學(xué)指導(dǎo)，并作適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，并在課前對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。
學(xué)生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學(xué)流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習(xí)的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行集中處理并對(duì)學(xué)生提出課后探索的要求。
檢測反饋：通過相關(guān)不同類型測試題，來分層檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)完成情況，并產(chǎn)生日日清的對(duì)象，利用課后補(bǔ)救鞏固提高，達(dá)到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵(lì)中上學(xué)生做一些教師設(shè)計(jì)的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
4、方法步驟
（1）調(diào)整原有教學(xué)模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時(shí)間。
�。�2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時(shí)間要保證新課前的預(yù)習(xí)時(shí)間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預(yù)學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂評(píng)價(jià)要根據(jù)課堂情況對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)量化，實(shí)行積分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（3）保證當(dāng)堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對(duì)象。
�。�4）實(shí)行小組承包制，進(jìn)行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。
老師要把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、愛好、特長、不足等，明確學(xué)生的動(dòng)機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師一方面要真正實(shí)施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動(dòng)口的積極性不高，需教師不斷地激勵(lì)和發(fā)動(dòng)，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時(shí)有的學(xué)生開小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級(jí)間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級(jí)學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級(jí)學(xué)生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。
3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動(dòng)的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的觀察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅(jiān)信在教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校一定會(huì)在課改中取得更好的成績。
學(xué)校課改工作總結(jié)4
我校的課改從20xx年開始到20xx年全面鋪開，歷時(shí)三年，為什么要搞課改？怎么改？改什么？三年的摸索實(shí)驗(yàn)有所收獲，也體會(huì)頗深，下面就我校的課改中的點(diǎn)滴體會(huì)和大家交流。一、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度堅(jiān)決是實(shí)施課改的關(guān)鍵
“小改革，大困難；大改革，小困難；不改革，更困難”。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)，課改之初孫校長組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，就學(xué)校的生存發(fā)展問題所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想得到統(tǒng)一，還要把全體教師的思想統(tǒng)一起來，教改所面臨的難題
課改的從理論層面上講很簡單，但是要落實(shí)到實(shí)際操作上就不是一件容易的事，我個(gè)人認(rèn)為有四難
一是教師思想轉(zhuǎn)變難（教師不想改，教師講學(xué)生都不會(huì)讓他們自己學(xué)，更不可能會(huì)。老師書寫新課型的導(dǎo)學(xué)案，在備課上要花費(fèi)很多精力，沒有老式的上課方法省時(shí)省力），
二是轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)習(xí)慣難（想放手，但到課堂上總是認(rèn)為不講學(xué)生自己研討不出結(jié)果，），三是導(dǎo)學(xué)案書設(shè)計(jì)難（導(dǎo)學(xué)案到底如何寫，寫什么才能起到導(dǎo)的作用），四是學(xué)生小組建設(shè)成型難（排排坐時(shí)個(gè)別學(xué)生都不聽課，不遵守紀(jì)律，團(tuán)團(tuán)坐更為學(xué)生創(chuàng)造了說活，閑談的機(jī)會(huì)，太難組織課堂紀(jì)律.）
這些實(shí)際問題怎么解決？我們是這樣做的：
一、統(tǒng)一思想，形成共識(shí)
�。ㄒ唬┩ㄟ^集中培訓(xùn)統(tǒng)一思想，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困難，讓大家清楚改革是唯一出路，堅(jiān)決要改，不想改就換人。
�。ǘ┩ㄟ^業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師進(jìn)入課改狀態(tài)和角色的轉(zhuǎn)變關(guān)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有的教師會(huì)入心，但有的教師只是入耳了，他們認(rèn)為不講學(xué)生是學(xué)不會(huì)的，教學(xué)成績一定會(huì)下降。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)，還通過集體備課把理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，完成課堂教學(xué)中教師的角色難變。
要想使教師從臺(tái)前走到幕后，說起來容易做起來難，難點(diǎn)是部分教師的教學(xué)習(xí)慣難改，我校主要是通過集體備課來手把手的教教師改習(xí)慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時(shí)間，實(shí)行單周集體備課，雙周集體備課展示。我校這樣堅(jiān)持了二年的時(shí)間，堅(jiān)持集體備課而且還要延續(xù)這種教師研修的方式，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動(dòng)，聽組內(nèi)每位成員發(fā)表見解后，實(shí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問課，受舊教學(xué)模式影響組內(nèi)教師把集體備課的側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)挖掘的同時(shí)還把目光放在教師身上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)淡化。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問課一問新知識(shí)你給學(xué)生設(shè)計(jì)了哪些自學(xué)問題？如何設(shè)計(jì)問題能達(dá)到不用你講學(xué)生通過學(xué)案就能學(xué)會(huì)新知識(shí)？二問每一個(gè)環(huán)節(jié)你想讓學(xué)生如何活動(dòng)，預(yù)計(jì)學(xué)生幾分鐘能學(xué)完，這個(gè)問題，你想讓小組內(nèi)幾號(hào)學(xué)生來展示等？三問每一個(gè)學(xué)生環(huán)節(jié)如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如果教師答不出來，那就找時(shí)間再備，有的'課都是經(jīng)過三四次集體備課，才可以在課堂上使用。通過一學(xué)期的集體備課之后，不用業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問，教研組長就搶先問組員這些問題了，現(xiàn)在主備人基本能把這些問題設(shè)計(jì)細(xì)致到位了，才把導(dǎo)學(xué)案展示給組內(nèi)成員。
二、骨干引領(lǐng)，全面推進(jìn)。
課改之處，學(xué)校精心挑選一些教學(xué)骨干作為課改先鋒，讓這些課改意識(shí)強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的教師成為第一批課改執(zhí)行教師，我們選擇了初二學(xué)年組率先進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把主要精力集中在這個(gè)學(xué)年組的課改實(shí)踐中，通過這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他組向前推進(jìn)。
三、集思廣益，分工合作。
業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的精力必定是有限的，所以確定同時(shí)成立四個(gè)課改研究小組，讓有能力愛鉆研的教師參與到教改中來
學(xué)生考評(píng)組組長：任智丹（負(fù)責(zé)學(xué)生考評(píng)方案的研究與制定并引領(lǐng)指志實(shí)施、并考核教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況）
導(dǎo)學(xué)案研究小組組長：楊曉紅（導(dǎo)學(xué)案的板式設(shè)計(jì)，教師導(dǎo)學(xué)案編寫輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的完善升級(jí)。并負(fù)責(zé)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于導(dǎo)學(xué)案由先先后負(fù)責(zé)我校導(dǎo)學(xué)案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書，然后設(shè)計(jì)出我校導(dǎo)學(xué)案格試，并對(duì)教師講解，定期檢查教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題在早會(huì)及業(yè)務(wù)會(huì)上及時(shí)更正。經(jīng)過反復(fù)研究確立了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想即“教學(xué)目標(biāo)問題化，問題要層次化”的指導(dǎo)思想。）
學(xué)生培訓(xùn)組組長：徐靖（學(xué)生小組合作指導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等結(jié)合能力的培訓(xùn)指導(dǎo)）
本學(xué)期聘請(qǐng)了雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部高德富主任作為學(xué)生培訓(xùn)組的兼職輔導(dǎo)員，并為全校學(xué)生做了專題輔導(dǎo)。
�。▽W(xué)生適應(yīng)新教法應(yīng)該做些什么，怎么學(xué)？學(xué)什么？）教師考評(píng)研究組長：李艷敏組員耿丹丹‘
各小組各負(fù)其責(zé)，有自己的行動(dòng)計(jì)劃，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)后，校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)就深入督導(dǎo)。
四、全員參與，培訓(xùn)創(chuàng)新。
我校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一改以往業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂的培訓(xùn)方法，以教學(xué)交
流的名議，讓教師談?wù)n作法，主要針對(duì)近階段教師們教學(xué)中存在的對(duì)課改不利的作法和現(xiàn)象。比如要求給學(xué)生分組編號(hào)，但有的教師不按學(xué)年組內(nèi)研討的學(xué)生考評(píng)方法考評(píng)，甚至不考評(píng)，學(xué)校就把業(yè)務(wù)會(huì)成變成交流會(huì)，要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對(duì)本組內(nèi)制定的學(xué)生考評(píng)方法的運(yùn)用的情況，以一節(jié)課為例給同事們說一下，對(duì)說得好但實(shí)際做得不好的教師，領(lǐng)導(dǎo)不批評(píng)還給肯定，然后進(jìn)入他的課堂聽課，看他對(duì)學(xué)生的考評(píng)，促使教師不得不按學(xué)校的要求做。也不好意思只說不做了。對(duì)于教師不能按課改要求做的項(xiàng)目，我校大多采取這種形式進(jìn)行促進(jìn)，教師小組評(píng)價(jià)方法交流，班級(jí)學(xué)生考評(píng)交流，導(dǎo)學(xué)案書寫和使用指導(dǎo)等
業(yè)務(wù)會(huì)還是成果展示會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)抓住課改優(yōu)秀教師的每個(gè)杰出作法，只要發(fā)現(xiàn)，就讓教師在業(yè)務(wù)會(huì)上講，并且大家可以計(jì)論，大家集思廣益。
五、組織研討，確立模式。
首先我們要求教師課改，課到底咋樣上才合適，要讓教師有可操作的規(guī)程，所以首先確定我校的課堂教學(xué)模式，課改開始我校校仿運(yùn)用的杜郎口課堂教學(xué)模式，但是我們一無學(xué)生的晚自習(xí)，二又要按省里的
課程配上課，三學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，預(yù)習(xí)全部放在課內(nèi)進(jìn)行，所以教學(xué)任務(wù)很難完成。課改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學(xué)模式，昌樂二中課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式等有關(guān)資料印成小冊(cè)子下發(fā)到各學(xué)年組，最后經(jīng)一線教師在學(xué)年組內(nèi)研究，各學(xué)年組拿出認(rèn)為適合本學(xué)年組學(xué)生實(shí)情的教學(xué)模式，經(jīng)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)整合確定我校的“學(xué)、論、評(píng)、測“四個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式”為我校課改模式。
教學(xué)模式的確定的同進(jìn)出臺(tái)我校課改的實(shí)施方案，并印成內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，教師人手1份，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師自學(xué)讓所有的教師對(duì)學(xué)校課改深入了解，
六、賽課檢驗(yàn)，達(dá)標(biāo)升級(jí)。
部分教師思想上認(rèn)識(shí)上去了，但是行動(dòng)起來由于懶惰還是想走到臺(tái)前，因?yàn)橐侥缓筮�得讓學(xué)生學(xué)會(huì)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要花費(fèi)很大的功夫。我們一是通過導(dǎo)學(xué)案評(píng)比等活動(dòng)及教導(dǎo)主任細(xì)致的檢查有相關(guān)的硬性要求來使用教師寫導(dǎo)學(xué)案。通過達(dá)標(biāo)課和展示課來促進(jìn)教師發(fā)展。上學(xué)期和本學(xué)期我校進(jìn)行了三輪課改達(dá)標(biāo)課評(píng)比活動(dòng)，第一輪側(cè)后教師學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從時(shí)間上限定教師的講授時(shí)間，第二輪為了讓教師全方位的關(guān)注學(xué)生，每課節(jié)都從教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把握情況，學(xué)生小組建設(shè)及合作情況、教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)情況、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)四個(gè)進(jìn)行打分，此次比賽教師十分重視，雖剛開始有部分教師可能會(huì)出現(xiàn)多次過關(guān)的情況，對(duì)新課型的落實(shí)起到推波助瀾的作用。第二輪達(dá)標(biāo)課后，針對(duì)同一班學(xué)生，在不同的教師有不同的課堂表現(xiàn)在初一學(xué)年選用了生物和
歷史課做示范，初三歷史和政治課做示范，初二的語文和數(shù)學(xué)課給全校的師生做的展示。
七、小組建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)也是一個(gè)漫長的過程
為使學(xué)生對(duì)課堂保持興趣，對(duì)學(xué)生及小組進(jìn)行考評(píng)
1對(duì)上課發(fā)言的學(xué)生，根據(jù)發(fā)言質(zhì)量給該組、該生加分，加幾分由任課教師決定，一般一次發(fā)言加13分。每組的科代表負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的發(fā)言、得分情況，課后班主任匯總，每天及時(shí)到班級(jí)后面的黑板上公示，每周一匯總，一月學(xué)校對(duì)學(xué)生表彰一次，同時(shí)對(duì)學(xué)生一個(gè)月來在課堂中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)。
在學(xué)生考評(píng)方面，開始時(shí)各班主任和組內(nèi)教師研究學(xué)生的記分方法，到月末一調(diào)查，三個(gè)學(xué)年三個(gè)樣，老師操作的也各有不同，有點(diǎn)亂了，學(xué)校根據(jù)各學(xué)年的記分方案統(tǒng)一了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的作業(yè)完成情況，上課紀(jì)律情況，課前準(zhǔn)備等養(yǎng)成教育相關(guān)的內(nèi)容加入考核內(nèi)容，班主任還把值日任務(wù)完成情況等也加入到學(xué)生及小組的考核。
2班主任堅(jiān)持每周對(duì)本班發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)比小結(jié)，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對(duì)在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型；初二對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)實(shí)行QQ升上級(jí)式的記分方式，并給予不同的軍銜，對(duì)自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話和幫助。3采取多種方式對(duì)學(xué)生培訓(xùn)
學(xué)生培訓(xùn)請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校高主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講座，校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)小組也對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫、小組長職能等進(jìn)行專題訓(xùn)練，班主任和課任教師配合
對(duì)學(xué)生說話進(jìn)行訓(xùn)練，講解訓(xùn)練等�，F(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探究及展示環(huán)節(jié)都知道應(yīng)如何去做，都能主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。攻堅(jiān)克難收獲成果
八、攻堅(jiān)克難，收獲成果。
20xx年一月份的統(tǒng)考我校初三數(shù)學(xué)全縣第一，初二數(shù)學(xué)全縣第二，初一生物，初一歷史，初二語文，初二英語等進(jìn)入全縣前六名的學(xué)科教師都是課改的領(lǐng)頭雁，初二一班全縣總體成績是第六名，初二一班是全校課改的示范班，全校教師看到了初二學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也都打消了原來的顧慮，20xx年的中考又創(chuàng)佳績，22名畢業(yè)生，有八名學(xué)生考入二中，錄取分?jǐn)?shù)線為558分，高于全縣農(nóng)村錄取分?jǐn)?shù)線28分�，F(xiàn)在課改已經(jīng)讓我校教師感受到了變化，教師不再排斥課改，一飽滿的熱情投身到課改實(shí)驗(yàn)中來。
雞東鎮(zhèn)學(xué)校的課改正在路上，需要不斷的探索和研究，我們有信心在教育局及進(jìn)修學(xué)校的正確指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下我們的課改一定會(huì)取得好的效果，為全縣農(nóng)村學(xué)校的生存和發(fā)展探索出一條行之有效的新路。
高主任在我校的課改中傾注了大量精力，從課改的理念，教師的定位，學(xué)生的培訓(xùn)，等多方面提出了很多建設(shè)性的意見和建議，我們學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為高主任的意見和建議很到位，具有專家的指導(dǎo)水平。同時(shí)我校的課改得到了進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，姜永芬校長，陳淑賢副校長，張慶學(xué)副校長也多次來校聽課指導(dǎo)，在此代表雞東鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)你們的關(guān)心和支持表示感謝！希望你們繼續(xù)支持我校！
學(xué)校課改工作總結(jié)5
縣教育局2月19日課程與教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束以后，我校積極貫徹落實(shí)會(huì)議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革工作�，F(xiàn)就我校一個(gè)月來課改工作開展情況總結(jié)如下：
一、邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想
1、_年2月19日全縣召開課程與教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束以后，學(xué)校高度重視，立刻召開了全體領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，成立了由課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，確定邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì)上，學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將各學(xué)科指導(dǎo)意見發(fā)放到每一個(gè)教師手中，并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進(jìn)一步認(rèn)清形勢、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強(qiáng)干勁，以新的.作風(fēng)、新的形象，投入到課改中來，學(xué)校又于3月7日起，開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認(rèn)識(shí)到基于學(xué)校當(dāng)前形勢，只有改革才有出路，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動(dòng)
通過整頓和學(xué)習(xí)，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進(jìn)的主要問題，為此學(xué)校開展了一系列以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動(dòng)。
1、根
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