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課題階段性小結(jié)15篇
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，我們既增長了見識(shí)，也鍛煉自身，立即行動(dòng)起來寫一份小結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懶〗Y(jié)呢？下面是小編收集整理的課題階段性小結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題階段性小結(jié)1
自20xx年9月以來，我們“在小學(xué)品社課堂教學(xué)中實(shí)施珍愛生命教育的策略研究”已歷經(jīng)兩年四輪的實(shí)踐探索，不斷實(shí)踐中也收獲多多，現(xiàn)小結(jié)如下：
20xx年，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極鼓勵(lì)下，教研組開始了“在小學(xué)中年級(jí)品社課堂教學(xué)中實(shí)施珍愛生命教育的策略研究”，由德育教導(dǎo)陳麗樺老師、大隊(duì)輔導(dǎo)員陳榮老師、教研組長吳國鳳老師和校級(jí)骨干劉菲娜、黃瑛老師組成五人課題中心組，小組帶動(dòng)大組，大組帶動(dòng)全校生命教育活動(dòng)的開展。
要使校本教研取得實(shí)效，立足實(shí)踐是我們的共識(shí)。所以行動(dòng)研究法是我們首選的模式。教師在參與校本教研的過程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為。因此精選一些典型的課例作為校本教研的主題就顯得十分重要。兩年多年來，我們就一直以課堂為主陣地，開展集體備課、研究課、展示課等系列活動(dòng)。
我們的研究分別從“生命教育”的目標(biāo)、內(nèi)容、策略研究的各個(gè)不同層次展開。
第一輪研究中，教研組以“關(guān)心自我、關(guān)注生命與健康”為側(cè)重點(diǎn)，選取三年級(jí)《求醫(yī)問藥》一課為例，開始了品社課程中實(shí)施生命教育的課堂策略的研究。在此過程中，我們積極探索備課制度改革，實(shí)行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際修改；在上課過程中運(yùn)用錄像機(jī)對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)全程實(shí)錄以便教研組內(nèi)在課后進(jìn)行更深入細(xì)致的反思。實(shí)踐中我們將前兩年的研究成果體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引用進(jìn)課堂，采用了開放式和活動(dòng)化策略組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以生活為基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重感悟”的思想。教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為主，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。由組長率先執(zhí)教，組員聽后評(píng)議、反思總結(jié)了圖像感知、情境體驗(yàn)、生活模擬、問題探究等課堂教學(xué)方法，在組內(nèi)交流共享。緊接著組內(nèi)三位老師也分別執(zhí)教了實(shí)踐課，挖掘教材中的生命因素，借助媒體資源，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、感悟、交流的平臺(tái)；使學(xué)生通過信息的搜集、對(duì)生活情境的感悟、親身的實(shí)踐操作，在活動(dòng)體驗(yàn)中積極探究，獲取了生活知識(shí)，習(xí)得了生活技能，懂得了珍惜健康生命、愛惜自己。
第二輪研究中，我們將“珍愛生命”的內(nèi)涵由己及人，由教會(huì)學(xué)生在日常生活中珍愛自身健康，珍愛自我生命拓展至對(duì)他人的支持與尊重，體驗(yàn)對(duì)生命的珍愛。因此我們將“關(guān)心他人、關(guān)注生命與關(guān)懷”確定為本輪研究的主題，選擇了四年級(jí)的《平凡的工作》一課作為典型課例。我們?cè)谠鹊募w備課制基礎(chǔ)上作了提升與完善，開展“三階段兩反思”的系列研討活動(dòng)�！叭A段兩反思”就是“集體備課→首次試教→反思、修改教學(xué)設(shè)計(jì)→再次教學(xué)→交流總結(jié)”的研課模式。在這樣一個(gè)課例研究活動(dòng)中，全組成員經(jīng)歷備課、上課、評(píng)課三階段，通過對(duì)前后兩堂課兩度分析與反思，著重從教學(xué)目標(biāo)的明確度、情感激發(fā)的有效性、教師引導(dǎo)的得體度三方面再次總結(jié)了課堂實(shí)施的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓認(rèn)知、情感目標(biāo)最終歸結(jié)到行動(dòng)中。“三階段兩反思”系列研討后，教師們對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確了，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解更深入，落實(shí)更到位。
第三輪研究中，教研組將“珍愛生命”的內(nèi)涵再次擴(kuò)充，以“關(guān)心自然、關(guān)注生命與安全”為側(cè)重點(diǎn)開展研究；選擇了四年級(jí)的《大禹治水》為例，以初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力，增強(qiáng)自我保護(hù)技能作為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛。研討中我們尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力所具有的非同一般的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的實(shí)踐活動(dòng)。首先在課中安排了兩次教室避險(xiǎn)演習(xí)，并選擇了超市、影劇院、小區(qū)等學(xué)生日常出入最多的場(chǎng)所進(jìn)行避險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)行為能力，提升生命意識(shí)。同時(shí)我們又走出課堂、延伸課外，與學(xué)校安全演習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，鞏固防險(xiǎn)自救能力。在此基礎(chǔ)上，我們更具針對(duì)性地在公開課《交通信號(hào)燈和標(biāo)志》《交通應(yīng)急》等課堂中通過大量的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。
教育服務(wù)于生活，有效的品社教育必須能指導(dǎo)學(xué)生的生活，在學(xué)生的生活中驗(yàn)證教學(xué)效果。因此我們將班主任角色和品社老師的角色相互融合，將課堂教學(xué)與學(xué)校生活相整合，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，圍繞品社主題設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)或班隊(duì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體者在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展；使少先隊(duì)大量的實(shí)踐活動(dòng)成為品社課堂教育最廣泛最有效的延伸和鞏固，使品社課堂中的生命教育在班隊(duì)活動(dòng)中得以凝結(jié)并提升。因此，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成為鞏固課堂教學(xué)效果的有效策略。
第四輪研究中，教研組將“珍愛生命”的內(nèi)涵再作提升，以“關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生命與價(jià)值”為側(cè)重點(diǎn)，選取了五年級(jí)“振興中華”單元中《拓展與合作：小眼睛看大成就》一課為例著重研究“家庭參與”這一板塊的實(shí)施策略。教師組織學(xué)生進(jìn)行了有效的社會(huì)考察和探究活動(dòng)，其間很好地調(diào)動(dòng)了家長的積極性，一起參與資料收集與探究實(shí)踐活動(dòng)。在收集30年改革開放成果過程中，孩子們用自己的小眼睛從小視角入手，感受今昔的變化。作為出生于90后的孩子他們?nèi)狈τH身體驗(yàn)，家長在這過程中提供了許多支持，給孩子們講述二三十年前百姓生活狀態(tài)。課堂上學(xué)生在衣食住行、交通出行等方面的交流，我們從孩子們提供的茶杯、衣服、鞋子可以看到家長在背后的參與。該課例的研究幫助我們積累了品社教學(xué)中鼓勵(lì)家庭參與的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我們做深課題提出了實(shí)踐方向：如對(duì)避免家庭的負(fù)面影響，更好地發(fā)揮家庭的積極作用的策略研究。在以課例為載體的研究過程中，教研組注重及時(shí)的階段性小結(jié)，使許多直接來源于課堂的鮮活感受與經(jīng)驗(yàn)完整地記錄了下來。待第四輪研究“家庭參與”完成后，我組將要完成“在小學(xué)品社課堂教學(xué)中實(shí)施珍愛生命教育的策略研究”的結(jié)題論文，總結(jié)并形成一套有效的以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、家庭參與、心理支持為不同側(cè)重的珍愛生命教育的具體實(shí)施策略，構(gòu)建我校生命教育“以品社課堂為主陣地，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)為有效延伸，以家庭教育為堅(jiān)強(qiáng)后盾”的“四位一體”的研究特色。
總結(jié)：從“關(guān)心自我關(guān)心他人關(guān)心自然關(guān)心社會(huì)”，我們遵循．．生命教育寓于品社課程的編排系列，充分運(yùn)用品社教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、懂得關(guān)懷、實(shí)踐安全、感悟價(jià)值，凸現(xiàn)品社學(xué)科為生命教育之顯性課程的特點(diǎn)，落實(shí)教材編寫者的意圖。
課題階段性小結(jié)2
為拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：
一、讀書方面
�。ㄒ唬┱n內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
（潛移默化中逐步教會(huì)讀書方法）
在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來讀：
（1）讀得正確；
（2）讀得流利；
（3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候?qū)嶒?yàn)教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語調(diào)的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來。從目前學(xué)生反應(yīng)出來的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
�。ǘ┙柚n外書拓展知識(shí)面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識(shí)面，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，
每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”，閱讀更多的好書。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說話能力，我們要求學(xué)生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費(fèi)力。但是沒過一個(gè)月，家長就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的讀書筆記中經(jīng)常會(huì)讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運(yùn)用一些詞語來表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階。
5.開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。班級(jí)有計(jì)劃地舉行讀書故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動(dòng)。
�。ㄈ┳x書方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長將學(xué)生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數(shù)填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對(duì)孩子的督促，更重要是對(duì)家長配合積極性的調(diào)動(dòng)。為了激勵(lì)孩子開心地投入到讀書活動(dòng)中來，每月我們會(huì)根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記
錄情況，評(píng)選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎(jiǎng)的孩子很激動(dòng)，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎(jiǎng)的孩子為能在下月評(píng)上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養(yǎng)”。
二、寫話方面
�。ㄒ唬┳x中學(xué)寫，提高寫話水平
隨著孩子識(shí)字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：
1.每周進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。
為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們把寫話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計(jì)劃地進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。每次寫話我們都會(huì)確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：一是主題堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；二是根據(jù)學(xué)生完成寫話的情況，堅(jiān)持進(jìn)行想象寫話的綜合訓(xùn)練；三是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過程。
2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學(xué)生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學(xué)都只寫了三、四句話。針對(duì)這一點(diǎn)，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)
系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì)對(duì)寫得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表揚(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們聽到我們?cè)谝蛔忠痪涞刈x他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
�。ǘ┱_的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
自信心對(duì)于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。為樹立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì)看到我們批改的紅紅的批語，如
“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多寫，寫出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機(jī)地讀給全班學(xué)生聽，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭(zhēng)取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽，事實(shí)證明我們的猜想是對(duì)的，原來害怕寫作的同學(xué)也能寫出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會(huì)放棄。
三、存在的問題
（一）讀書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時(shí)間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過程中需對(duì)他們做硬性的要求，并要
求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會(huì)到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動(dòng)，讓孩子知道開卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的孩子。
�。ǘ⿲懺挿矫�
1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
大部分學(xué)生能正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和問號(hào)，可對(duì)于冒號(hào)、雙引號(hào)還不怎么會(huì)用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之，一學(xué)年下來，有收獲，有失誤，爭(zhēng)取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
課題階段性小結(jié)3
《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：
一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案
本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。
本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲
1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼�，我們?cè)谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問題。
1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。
2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。
雖說本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。
課題階段性小結(jié)4
一、課題確立的背景
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
二、課題研究實(shí)施過程一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。
三、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。
�。ㄒ唬├碚搩�(chǔ)備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂�，只有�?zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
四、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我在自己平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。我是這么做的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)
生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
五、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)
改進(jìn)課堂提問的策略：
我認(rèn)為有三個(gè)改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)具有價(jià)值的問題
1．問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計(jì)的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
�。ǘ┌盐罩匾纳蓡栴}
創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“動(dòng)態(tài)生成”的，這已成為人們的共識(shí)。然而，如何落實(shí)在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個(gè)有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實(shí)施中受阻，要及時(shí)調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢(shì)利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時(shí)此地有利的問題；其次，要隨
機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付�；蛉扛淖�，或局部修整，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提問解疑
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個(gè)重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對(duì)學(xué)生提出來的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色
課題階段性小結(jié)5
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對(duì)那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對(duì)《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強(qiáng)課題管理，保證研究質(zhì)量
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對(duì)研究活動(dòng)目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過研究，作為課題組成員必須具備以下三個(gè)條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在研究過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力�；谏鲜鰳�(biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強(qiáng)對(duì)課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習(xí)，組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每?jī)芍芙萄薪M活動(dòng)時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
4、重視公開課活動(dòng)，并將之作為對(duì)自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為參研教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從選課、備課、上課、評(píng)課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評(píng)課、撰寫案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個(gè)全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽課，并對(duì)收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對(duì)性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念
提高對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對(duì)性地提出解決問題的辦法，從而推動(dòng)新課程的實(shí)施，推動(dòng)史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對(duì)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書本知識(shí)傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”的傾向。對(duì)教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動(dòng)地按照教材來教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動(dòng)了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識(shí)，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
四、存在的問題
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開展課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性，這個(gè)問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動(dòng)課之間存在明顯區(qū)別，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
課題階段性小結(jié)6
自xx年9月起，我校語文組對(duì)《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識(shí)
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，提高課題研究意識(shí)。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，將體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，在課前備課過程中有明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。
積極參與公開課評(píng)課，評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
幾個(gè)月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段性小結(jié)7
一、指導(dǎo)思想
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),全面貫徹國家的教育方針,體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的精神。以“科研興教、科研興�！睘樽谥肌�(jiān)持以人為本，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程高效率教學(xué)》和與本課題研究有關(guān)的論文，以及一些最新的課堂教學(xué)實(shí)踐案例，還有20xx年教海探航的論文。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。
2、把握新課程改革的動(dòng)向，不斷完善和補(bǔ)充本課題的研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期，以如何把該課題研究與目前新課程改革進(jìn)行有機(jī)地整合為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使該課題研究更加完善和豐富。
3、保質(zhì)保量的開好研究課。研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體備課，由課題組教師開好研究課。課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議、研討，以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。
4、積極邀請(qǐng)課題組顧問和外校專家來校指導(dǎo)。
5、進(jìn)行過程管理。課題組教師認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，做好個(gè)案觀察記錄，積極參與課題研討活動(dòng)，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)期末進(jìn)行交流。
6、活化教育教學(xué)形式，開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)沙龍活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，搭建教育教學(xué)工作的新平臺(tái)。
7、用好一張?jiān)u價(jià)表。一個(gè)好的課題研究，必須要有一個(gè)與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。為此，我們通過查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)了一份該課題研究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。每上一節(jié)課題研究課，都必須使用這張“評(píng)價(jià)表”進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，用它進(jìn)一步來指導(dǎo)我們的課題研究，使課題研究工作更趨規(guī)范。
8、加大數(shù)學(xué)校本教材研發(fā)的力度和進(jìn)度，力爭(zhēng)到09年秋學(xué)期能將開發(fā)的單冊(cè)校本教材在各個(gè)年級(jí)段進(jìn)行實(shí)施。
三、具體工作安排
二月份
1．制定本學(xué)期研究計(jì)劃，做好本課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)工作。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使課題組的每一位教師都明確本學(xué)期課題研究的要求和研究方向。
三～五月份
1.在原有研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性策略給予新的定位和認(rèn)識(shí)。
2．深入課堂開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討學(xué)生有效參與的策略。
3．對(duì)學(xué)生有效參與的策略展開專題探討，交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。（課題沙龍）4．記錄研究過程，寫好階段性研究報(bào)告。
六月份
1．撰寫有關(guān)研究總結(jié)和論文，提出下一步研究的計(jì)劃。
2．把研發(fā)的數(shù)學(xué)校本教材整理成冊(cè)。
課題階段性小結(jié)8
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評(píng)估，并確定為金壇市級(jí)課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。
本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
二、扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并被評(píng)為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級(jí)為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場(chǎng)命題比賽中獲一等獎(jiǎng)。
其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究
組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”活動(dòng)。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對(duì)課題組老師的一種激勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請(qǐng)來常州市的項(xiàng)陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎(jiǎng)，譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎(jiǎng)。劉忠老師撰寫的《活動(dòng)著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎(jiǎng)。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎(jiǎng)。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)》獲金壇市小數(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎(jiǎng)。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非�？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
三、研究成效
1．通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2．通過多種途徑對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識(shí)等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級(jí)的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。最后懇請(qǐng)專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題階段性小結(jié)9
由我申報(bào)的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研D類個(gè)人課題“字理識(shí)字法在小學(xué)語文低中年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項(xiàng)，20xx年9月進(jìn)行了開題。
課題開題以后，我在自己任教的班級(jí)中根據(jù)研究計(jì)劃和步驟積極實(shí)施研究�，F(xiàn)向大家匯報(bào)一年來研究所做的工作和點(diǎn)滴成績(jī)。
一、課題研究的出發(fā)點(diǎn)
1.所任教學(xué)科、班級(jí)的特點(diǎn)
我所任的班級(jí)是我從一年級(jí)開始接任語文老師，至今已是四年級(jí)了。從低年級(jí)到現(xiàn)在的中年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)都是主要的教學(xué)任務(wù)。從一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)開始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生字的讀音比較容易掌握，而對(duì)于一些漢字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于學(xué)生在漢字的運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象。
2、教師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用字理識(shí)字法教學(xué)時(shí)遇到的困惑。
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)在字形教學(xué)時(shí)較注重漢字的結(jié)構(gòu)及書寫筆畫指導(dǎo)，我們常常教學(xué)生書空漢字，每一筆每一畫都詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)描紅、抄寫。這樣，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)的容量有限，學(xué)生識(shí)記一些形近字的效果很不明顯。由此，我們的識(shí)字教學(xué)任務(wù)就會(huì)十分繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感覺枯燥�，F(xiàn)在，我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)倡導(dǎo)利用漢字的字理幫助識(shí)字。即利用字理識(shí)字的方法進(jìn)行生字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，運(yùn)用漢字構(gòu)字原理幫助學(xué)生理解字義以輔助識(shí)記字形，從而加深學(xué)生的記憶，準(zhǔn)確識(shí)記漢字。在我校，部分教師認(rèn)為凡是不好記的生字都用字理識(shí)字法來教學(xué)，一節(jié)課的生字大量地運(yùn)用字理識(shí)字法進(jìn)行教學(xué);而有一些老師則認(rèn)為漢字原理太復(fù)雜，學(xué)生不易理解和掌握，干脆用自己死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué)。我想，在一課的生字教學(xué)中如何有度的使用字理識(shí)字法幫助教學(xué)?又怎樣才能使字理識(shí)字法在低中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識(shí)字法在低中年級(jí)的應(yīng)用”作為研究的課題。
二、具體做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐。所以我認(rèn)真閱讀了“字理識(shí)字法教學(xué)”創(chuàng)始人賈國均的教育專著《漢字教育科學(xué)書系》，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)的文章，閱讀別人研究字理識(shí)字教學(xué)法的體會(huì)和論文。如：《走出“字理識(shí)字”教學(xué)的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等。在《新課程對(duì)識(shí)字教學(xué)的新要求》中第四點(diǎn)要求運(yùn)用字理識(shí)字法加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在學(xué)習(xí)了理論書籍之后，我明白了漢字的顯著特點(diǎn)之一是它的有理性。將字理教授給學(xué)生，不但能豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，還能有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力、觀察能力、分析綜合能力、想象聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力等。字理識(shí)字法就是：依據(jù)字理，析形索義，因義記形。在小學(xué)階段，運(yùn)用字理要注意以下幾類字的教學(xué)：象形字、會(huì)意字、形聲字。
而在《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年第一期的文章《字理識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》一文中也提到這種中國傳統(tǒng)的識(shí)字法 ,只要運(yùn)用恰當(dāng) ,其效果是其他各種識(shí)字、析詞法所不能代替的。因而 ,在識(shí)字教學(xué)中 ,充分發(fā)揮字理識(shí)字法的優(yōu)勢(shì) ,對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義。
2、走訪調(diào)查，為課題研究收集數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)的開展打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)前期，我對(duì)本班學(xué)生開展了走訪調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行：第一是：在平時(shí)學(xué)習(xí)的生字當(dāng)中，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對(duì)于難理解、難記的漢字，你通常會(huì)怎么辦?通過前期的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于漢字中的形聲字識(shí)記最快，他們覺得一些獨(dú)體字的識(shí)記困難較大，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解，而老師在這樣的生字教學(xué)時(shí)總是讓學(xué)生以寫代替理解，所以使用時(shí)常常弄錯(cuò)和混淆。
3、以課堂教學(xué)為研究載體，開展實(shí)驗(yàn)研究。
課題研究離不開課堂教學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)中期，我以識(shí)字課堂教學(xué)為研究載體，仔細(xì)研究每一課教材，找出生字進(jìn)行歸類，抓住生字的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)難易程度，利用字理識(shí)字的教學(xué)資源幫助教學(xué)，及時(shí)反思每節(jié)識(shí)字課中字理識(shí)字法的運(yùn)用數(shù)量和比重是多少，以及這樣的教學(xué)效果如何，學(xué)生識(shí)字能力是否有提高。在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一次收集匯總，以便及時(shí)調(diào)整下本學(xué)期的研究步驟和策略。
三、課題研究的收獲：
1、 學(xué)生識(shí)字興趣濃厚。學(xué)生由最開始的陌生，逐漸喜歡上字理識(shí)字。剛開始我出示漢字的象形文字讓學(xué)生猜猜這個(gè)符號(hào)像什么，然后再讓學(xué)生了解它的演變過程，變成今天的這個(gè)漢字。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而對(duì)順利完成的學(xué)生在班級(jí)中大力表揚(yáng)。有時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)漢字演變的故事。這樣實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生興趣大增，有時(shí)在課余時(shí)間，有許多學(xué)生詢問;有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。通過字理識(shí)字教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一些難讀易錯(cuò)的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們?cè)谡n外閱讀書籍的時(shí)候自主識(shí)字的習(xí)慣和提高自主識(shí)字的能力。漸漸地，學(xué)生喜愛課外閱讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識(shí)字課。
3、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。由于在運(yùn)用字理識(shí)字的過程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)注意力、觀察力，大膽地猜想，所以也間接地使學(xué)生在這方面的能力增強(qiáng)了。同時(shí)，通過觀察和思考，學(xué)生的邏輯思維能力得到了強(qiáng)有力的推進(jìn)，從而也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時(shí)也滲透了中華文化的教育，使得學(xué)生的思想得到熏陶。再則，由于在認(rèn)識(shí)漢字字源故事的同時(shí)，也會(huì)不斷減少漢字運(yùn)用的差錯(cuò)，增強(qiáng)了學(xué)生的語文運(yùn)用能力。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，我的教學(xué)也積累了很多識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中，我指導(dǎo)的青年教師周學(xué)美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識(shí)字課獲得一等獎(jiǎng)。
四、存在的不足
課題研究開展以來，我感覺在課堂教學(xué)研究中仍然存在許多不足：
1、研究的科學(xué)性不強(qiáng)，研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特別是如何收集研究中字理識(shí)字法在一節(jié)識(shí)字課中的數(shù)量和比重最為適當(dāng)這個(gè)方面，需要找到更合適的理論支撐，也需要更多的實(shí)踐來證明。
2、資料的積累有一定的難度。由于現(xiàn)階段的課堂實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些科學(xué)數(shù)據(jù)的采集還有一定的困難，需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)研究方法。
課題階段性小結(jié)10
現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果�，F(xiàn)回顧如下：
一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)、福建省小學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)等。在活動(dòng)中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效度。
2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。
課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，并與王厝小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過程
在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：
1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對(duì)比的形式，用不同的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。
課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織。
3、基于以上的理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。
4、課題組成員還積極撰寫論文和案例。
三、實(shí)驗(yàn)成果：
課題組成員通過這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。
1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。
�。�1）科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的計(jì)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律
（2）層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。
�。�3） 針對(duì)性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的.程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。
�。�4）靈活性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。
（5）多樣性原則，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。�6）時(shí)效性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。只注意練習(xí)內(nèi)容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，是達(dá)不到鞏固知識(shí)、形成技能的目的。
三、存在問題及有待研究問題
1、由于每個(gè)班級(jí)的知識(shí)水平不同，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，教師在討論這方面的問題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。
2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習(xí)設(shè)計(jì)就是單一的進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
課題階段性小結(jié)11
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和建設(shè)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的基礎(chǔ)上，不斷提高對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，形成了一種大文化范疇指導(dǎo)下的德育追求，并把生命教育理解為一種“春風(fēng)化雨”、“有色有聲”的教育行動(dòng)；理解生命教育是一種“潛移默化”、“自始至終”的教育實(shí)踐，這種教育必然需要通過有目的、有計(jì)劃的課程來承載。將生命教育課程化是我校生命教育試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目的過程中提出來并進(jìn)行深入研究的。
課題的理論依據(jù)
生命教育課程化研究植根于關(guān)于培養(yǎng)與發(fā)展的理論與實(shí)踐之中。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、陶行知的生活教育理論，以及杰唐納華特士關(guān)于教育原基點(diǎn)--生命教育理論和建構(gòu)主義理論都為生命教育的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的理論支撐。從近來的國內(nèi)學(xué)者的研究來看，葉嵐教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》等也使我們?cè)谡n題設(shè)計(jì)時(shí)受到啟發(fā)。
課題的界定
生命教育的課程實(shí)施應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面地、真實(shí)地發(fā)展。因而，生命教育課程應(yīng)當(dāng)為必修課程。但是，與其他必修課一樣，僅僅開設(shè)必修課仍不能滿足二附中學(xué)生群體對(duì)生命教育的需求，因此，我校對(duì)生命教育課程化確立了明確的目標(biāo)：通過兩年左右的時(shí)間，使生命教育形成學(xué)科教學(xué)與專題教學(xué)結(jié)合、課程形式多樣、成層次化分布的完整課程體系；并完成與生命教育校本課程同步的生命教育課程的評(píng)價(jià)體系。
課題的實(shí)施重點(diǎn)
學(xué)校通過在已有的德育等相關(guān)課題的基礎(chǔ)上，發(fā)掘鼓勵(lì)和扶持教師們進(jìn)行生命教育類課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和反思，促使生命教育有特色、有創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、有實(shí)踐意義的子課題形成，進(jìn)而形成我校生命教育課程化的特色和亮點(diǎn)。
實(shí)施過程中，加大力度推進(jìn)選修課程的建設(shè)，因?yàn)檫@是具有較為完整課程形態(tài)的生命教育課程，也是我校教師獨(dú)立開發(fā)的課程。目前，成果已經(jīng)初步形成
課題研究的價(jià)值和意義
生命教育課程化的課題將生命教育融入德育校本課程的設(shè)計(jì)是在保持德行教育之長的前提下，借鑒學(xué)科教育之長，兩“長”并舉，嘗試了改善學(xué)生對(duì)生命意識(shí)、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，建立科學(xué)的生命觀和生命道德倫理觀，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。通過生命教育課程化，嘗試了解決學(xué)生關(guān)于生命知識(shí)把握的支離性、隨機(jī)性的狀況，達(dá)成了系統(tǒng)性、預(yù)生成性。通過生命教育實(shí)踐活動(dòng)，嘗試了解決生命教育的低效、無效或負(fù)效性，達(dá)成實(shí)效性和長效性。將生命教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的課程任務(wù)。學(xué)生受益的同時(shí)，教師得到了發(fā)展，教師既是課程的設(shè)計(jì)者，也是實(shí)施者，師生通過各種不同形式、不同層次的教學(xué)實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)了能力提升。對(duì)于學(xué)生，不僅有即時(shí)的表現(xiàn)，還會(huì)有潛在的長效作用。
課題的研究成果
教師明確了進(jìn)行生命教育與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學(xué)校課程，涵蓋了生命科學(xué)觀、生命情感以及生命價(jià)值的知識(shí)和技能。
形成了一批生命教育的論文和教學(xué)案例。
教師開發(fā)和實(shí)施生命教育課程中不斷深化生命教育與學(xué)科之間的關(guān)系，經(jīng)過探索與實(shí)踐，形成了一批有生命教育的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例。
結(jié)論研究表明，以專家引領(lǐng)，骨干教師帶頭，全員參與的生命教育課程化是效果明顯的、可行的。
在課程實(shí)施過程中，堅(jiān)持在“三個(gè)創(chuàng)設(shè)”上下功夫：創(chuàng)設(shè)道德兩難的問題情境，讓學(xué)生在辨別真?zhèn)巍⑹欠�、美丑中建立科學(xué)的生命觀和在此基礎(chǔ)上的生命道德倫理觀；創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，讓激動(dòng)人心的生活波瀾壯闊地展現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在沒有圍墻的生活教育中，擁有更多次”終生難忘的回憶”，在心靈震撼中經(jīng)歷他們的美好年華；創(chuàng)設(shè)感悟的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把曾經(jīng)受過的影響通過體味、回味，上升到一個(gè)新的、理性的高度來認(rèn)識(shí)，在與同伴的分享中使感悟得到強(qiáng)化，學(xué)校把生命教育具體化為讓孩子體驗(yàn)到，生活中不僅有許多歡樂，還有激情澎湃的時(shí)刻，又令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，久久不能忘懷的經(jīng)歷。體驗(yàn)生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識(shí)，激揚(yáng)人生目標(biāo)，做大寫的人，做大器的人。
由于課程目標(biāo)明確，課題也就有了明確的價(jià)值取向，使得研究一直朝著課題目標(biāo)方向深入。
課題階段性小結(jié)12
《綱要》提出：情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面列在首位，可見積極的態(tài)度和情感是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力。每個(gè)孩子都會(huì)有各種情緒體驗(yàn)，這是他們成長過程中所必須經(jīng)歷的，陶行知先生崇尚“真愛”，我們行知幼兒園也正踐行著真愛教育。幼兒的成長中傾注了家人、老師、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛。
語言是人們進(jìn)行交流的工具，是情感表達(dá)的基礎(chǔ)，小班階段正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄毒V要》中還明確指出：“要培養(yǎng)孩子愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好情感”。
說實(shí)話，因?yàn)椤皭邸边@個(gè)內(nèi)容很廣泛，內(nèi)涵又很深，小班孩子很難理解深層次的愛，所以反復(fù)思考以后我選擇的是愛當(dāng)中的一小部分，既“家庭成員、師生、同伴之間的愛”作為小班語言活動(dòng)中引領(lǐng)孩子主要感受的愛，這些愛也是孩子生活中經(jīng)常感受到的，比較容易表達(dá)的愛。希望通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解、感受愛有不同的表達(dá)方式，體驗(yàn)愛的美好境界！所以我選擇了《小班語言課堂教學(xué)中的“真愛”教育》作為此次課題研究?jī)?nèi)容。
鋪墊營造愛的環(huán)境，潤物細(xì)無聲：
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。尤其對(duì)于小班的孩子，更要孩子有愛的體驗(yàn)，才能更好的開展課題研究。
在班內(nèi)我們開設(shè)了“每周一句話”活動(dòng)作為課題研究的序曲：學(xué)習(xí)了“老師早、小朋友早”、“你先我后別著急”、“我們交換好嗎？”等簡(jiǎn)單句子，通過這些活動(dòng)發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力，并在孩子心中播下真愛的種子。經(jīng)過一段時(shí)間的
案例1：康康的故事你先我后別著急！
要建立融洽、和諧的班級(jí)真愛氛圍，作為一名小班教師需堅(jiān)持用“生活化”這一教育理念來指導(dǎo)自己的真愛教育教學(xué)行為，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性需求，給予小班學(xué)生多一些“真愛”。
康康是一個(gè)典型的獨(dú)生子女時(shí)代下的“小皇帝”，爺爺奶奶的寵愛使孩子形成了樣樣都要第一，自己想要的馬上就要得到等等壞習(xí)慣。所以剛開始來到這個(gè)集體中時(shí)康康經(jīng)常和同伴發(fā)生矛盾，不是爭(zhēng)搶玩具就是“不下心”推打同學(xué)，每天總會(huì)有許多人來告狀。經(jīng)過每周一句話的教育，老師和康康還進(jìn)行了個(gè)別談話，指導(dǎo)孩子正確的和同伴交往。過了一段時(shí)間以后，康康的嘴巴“變甜了”，在拿玩具時(shí)會(huì)和同伴說“我們交換好嗎？”，喝水時(shí)會(huì)說“你先我后別著急”。康康的朋友的多了起來，大家都覺得康康變了。這就是真愛教育的作用。
這里的“真愛”也許是一份等待，一份寬容，一份耐心，而非“過分關(guān)愛”。實(shí)踐如何讓小班的語言活動(dòng)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)？
1、人人參與。
要做到這一點(diǎn)，教師必須在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)自問：這個(gè)問題，班中的孩子都能參與嗎？這個(gè)問題是否為班中的孩子提供學(xué)習(xí)的空間，又要讓他攀爬到何種程度？教師需在備課時(shí)考慮到小班孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、沖突點(diǎn)以及希望老師提供的幫助是什么，如此才能使“人人參與”不會(huì)成為一句空話。
案例：小班語言活動(dòng)祝你新年快樂
《祝你新年快樂》，利用過新年互送賀卡的故事，讓幼兒初步理解朋友間的關(guān)心和祝福，在活動(dòng)中感知分享的快樂。同時(shí)有效的發(fā)展他們的語言表達(dá)能力，學(xué)說了短句：“祝你新年快樂！”。
原本我覺得學(xué)說“祝你新年快樂”這句話對(duì)孩子來說應(yīng)該不是很難，現(xiàn)在的孩子都是伶牙俐齒的，但到了真正上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)不是這樣，他們會(huì)把這句話說成“祝你生日快樂！”“祝你新年快對(duì)”等等。這就需要教師去引導(dǎo)，適時(shí)幫一下忙。讓每個(gè)孩子都得到提高。
2、體現(xiàn)自主、互動(dòng)、探究的過程。
在小班的課堂里，我們時(shí)常能欣賞到孩子們個(gè)性化的發(fā)言。然而也正是由于小班的孩子個(gè)性突出，所以引發(fā)的矛盾也是很多的。例如觀察圖片以后，孩子們會(huì)把黑色的小動(dòng)物固執(zhí)的認(rèn)為是小老鼠，而不是黑熊，這時(shí)老師既要保護(hù)好孩子的自尊及認(rèn)知，又要引導(dǎo)孩子到自己的教學(xué)活動(dòng)上，既要有一定的自主權(quán)，又要引領(lǐng)孩子的探索和感知。
小班的無限精彩源于教師的不斷思考，如同棵棵小樹苗終有一天要長成參天大樹；如同只只雛鳥總有一天會(huì)離開媽媽的懷抱，獨(dú)立覓食在與小班的孩子共同成長的歲月里，我充分感受到了孩子們給我?guī)淼男腋＃谜鎼鄄拍荏w味小班的精彩!
課題階段性小結(jié)13
【課題確立的背景】
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
【課題研究實(shí)施過程】
一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時(shí)，在導(dǎo)師肖校長的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對(duì)課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。
經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項(xiàng)課題中立項(xiàng)。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。（一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂�，只有�?zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績(jī)。
1、通過對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問，明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。
3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題階段性小結(jié)14
課題研究開展以來，我積極以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照所制定的課題研究階段性計(jì)劃認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，立足課堂，大膽探索，使研究工作有條不紊地進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)前期所做的工作進(jìn)行一下小結(jié)。
1.開展調(diào)查研究，明確研究方向
課題立項(xiàng)以來，我就積極著手對(duì)高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)所涉及的一些方面進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，通過與相關(guān)任課教師的交談，了解在高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)中所遇到的影響課堂教學(xué)有效性的常見問題；與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生在復(fù)習(xí)中所需要得到的幫助有哪些，進(jìn)一步明確了課題研究的方向。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的理論作為支撐。在課題研究的過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，博覽各種教育書刊，深切領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的新的教學(xué)理念，努力使自己的教育科研理念能緊跟時(shí)代的步伐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和升華，不斷提高自己進(jìn)行教育科研的能力和素質(zhì)。
3.積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，提高科研實(shí)踐能力
利用這個(gè)學(xué)期恰好帶畢業(yè)班的機(jī)會(huì)，積極將課題研究和課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面，在每一節(jié)課前都進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力挖掘?qū)W生在復(fù)習(xí)中的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。另一方面，通過調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑和希望得到的幫助，將其融合在教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，邀請(qǐng)本學(xué)科組的教師前來聽課，在評(píng)課議課中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，課題研究取得了一定的成果。
1.探索了提高復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的一些基本策略。
（1）課前準(zhǔn)備要精心，目的明確。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋所得進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備，要有明確的教學(xué)目的。
�。�2）積極發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課不同于常規(guī)課，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，才能提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
2.師生關(guān)系得到了明顯改善。通過有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到了較大的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。
盡管取得了一些成果，但還是有一些問題需要在接下來的課題研究和實(shí)踐中加以解決，如復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的診斷問題、學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑調(diào)查的及時(shí)和有效與否的問題等。
課題階段性小結(jié)15
一、緊密協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
我依據(jù)自己的課題方案及計(jì)劃，分工合作。首先，對(duì)理論書籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)，然后將好的理論和經(jīng)驗(yàn)在本備課組內(nèi)進(jìn)行介紹，大家相互討論，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理。通過學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎(chǔ)。
二、不斷探索，開拓創(chuàng)新，成效明顯。
在研究的同時(shí)積極探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展示的過程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。
三、對(duì)照目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
在課題的初步研究中也發(fā)現(xiàn)了不少的問題：如學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是組織、指導(dǎo)工作。因?yàn)椤熬C合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，教師的第一個(gè)目的就是幫助學(xué)生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問題的研究?jī)r(jià)值、解決問題的實(shí)踐能力。根據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來激發(fā)他們學(xué)語文的積極性，來肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。
四、 承前啟后，繼往開來，構(gòu)想藍(lán)圖。
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準(zhǔn)的研究論文。
2、加強(qiáng)原始資料的積累，為進(jìn)一步搞好課題、撰寫研究論文做鋪墊。
3、在前一階段研究的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使課題研究工作能落實(shí)課題申請(qǐng)書中提出的研究目標(biāo)。
4、繼續(xù)扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，上好研究課，并對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。
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