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其他心得體會

教師的心得

時間:2022-12-06 19:19:08 其他心得體會 我要投稿

教師的心得

  有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編收集整理的教師的心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師的心得

教師的心得1

  在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒可以用各種各樣的繪畫方法,將自己內(nèi)心世界或自己感知的外界事物表現(xiàn)出來。幼兒通過學(xué)習(xí)線描,可以充分發(fā)揮自由想象,用多變的線條,勾勒出一幅幅生動的畫面,它不僅可以豐富幼兒的想象空間,還可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力,促進(jìn)幼兒審美能力的提高。

  一、運(yùn)用簡單的繪畫工具,激發(fā)幼兒的想象力

  幼兒在繪畫中使用的工具是多種多樣的,有油畫棒,水彩筆等等。種類繁多,色彩鮮艷,幼兒在繪畫過程中,很容易被這五花八門的繪畫工具分散注意力。而線描的工具很簡單,一般只需準(zhǔn)備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了,對于幼兒來說,一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫的內(nèi)容及過程,不需要使用艷麗的色彩,幼兒一般都對繪畫過程有著濃厚的興趣,線描畫也不例外。在教學(xué)中,抓住幼兒對線描繪畫的興趣,引勢利導(dǎo),可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

  想象是靈魂,是主觀靈性的東西,想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律,傳統(tǒng)觀念,道德習(xí)慣,規(guī)則制度等的限制,教師在繪畫活動中運(yùn)用線描,可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如:中班《太陽》繪畫活動中,教師提出疑問“誰能給太陽設(shè)計(jì)一件漂亮的外衣,不需用顏色,看誰設(shè)計(jì)的最漂亮”,讓幼兒知道了除了顏色之外,還可以用線條來表現(xiàn)和修飾,這節(jié)課引導(dǎo)幼兒展開充分的想象,僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽。

  二、追求精細(xì)的線描效果,以培養(yǎng)幼兒的觀察力

  在幼兒掌握了一定的線描技法后,應(yīng)進(jìn)一步追求精細(xì)的線描效果。所謂“精”是指畫面結(jié)構(gòu)上的精巧,線與線之間運(yùn)用和諧!凹(xì)”指在運(yùn)用各種線繪畫時更加細(xì)致,仔細(xì)。這樣在追求畫面精細(xì)過程中可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。例如:用線描方法表現(xiàn)幾個正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同,畫面簡單,這時教師要積極引導(dǎo),讓幼兒通過觀察,從小朋友的著裝上進(jìn)行區(qū)分。但是線描只有黑白幾種單調(diào)的顏色,如何來對小朋友的衣服進(jìn)行區(qū)別呢?這時要讓幼兒認(rèn)真觀察周圍的小朋友,或自己的衣服上的不同圖案,運(yùn)用實(shí)物的引導(dǎo),幼兒們會發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案和花紋的細(xì)小差異,以及小朋友之間的頭發(fā)差異,抓住這個細(xì)節(jié),幼兒可以運(yùn)用線條加以自己的想象及創(chuàng)作,這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部,以周圍到自身把握到細(xì)部精美的刻畫的訓(xùn)練方法,能較好地啟發(fā)、鼓勵幼兒認(rèn)真觀察,細(xì)心表現(xiàn),同時也能增強(qiáng)幼兒的耐心和自信心。

  三、引入裝飾的線描手法,以發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力

  幼兒可以通過繪畫表現(xiàn)自己內(nèi)心世界,或自己看到的,想到的用繪畫表現(xiàn)出來,線描畫可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。

教師的心得2

  理論工作者提出了教育的理想,一線教師創(chuàng)造了豐富多彩的實(shí)踐;理論工作者勾勒教育理想的明天,一線教師品味著酸甜苦辣的今天;理論工作者敢想、敢說,一線教師敢怒敢罵?蓤@長,既是理論者又是實(shí)踐者,夜深人靜,跋涉在理論的花園里,放飛著教育的理想,暢想著幼兒園的明天?擅總白天,面對著自身紛繁的事務(wù),面對著一個又一個糾纏,面對著教師的辛苦和家長的要求,常行走在理想和現(xiàn)實(shí)之間:不斷向教師們傳遞著新的教育理念,并帶著大家朝這個目標(biāo)邁進(jìn),代表前瞻性;和老師們一起探索行之有效的方案、辦法、策略,在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新,代表著實(shí)踐性;解決著一個又一個理論又現(xiàn)實(shí)的不可回避的問題,代表著創(chuàng)造性。

  因?yàn)閳@長不可以說:這個問題我們先不談,或者說今天我們先回避這方面的問題;當(dāng)然也不能說:我們不管專家學(xué)者們說什么,我們只得面對現(xiàn)實(shí)。

  用發(fā)展的眼光看問題:相信理論的實(shí)用性,并積極地用來指導(dǎo)實(shí)踐。用行動告訴老師們,雖然道路的曲折的但前途是光明的,專家學(xué)者們指出“藍(lán)天白云”一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

  用現(xiàn)實(shí)的思路干事情:將理論進(jìn)行消化吸收,在現(xiàn)實(shí)的管理中,理論不能凌駕于孩子的發(fā)展和教師的發(fā)展之上。因?yàn)槲覀兘逃淖谥际谴龠M(jìn)孩子全面發(fā)展,以幼兒為本,在教育活動中,達(dá)到師幼相長,共同提高。我們的課程是為了滿足幼兒的需要,而不是成人的需要,更不是為了理論的需要。

  用反思的精神審結(jié)果:在平平靜靜的教育過程中,在轟轟烈烈的活動后,保持著冷靜的思考。吮吸著新的理論,記錄下點(diǎn)滴讓自己的心靈震撼,感染老師和朋友,促進(jìn)著理論的升華;不斷摸索,從事著新的實(shí)踐,尋找出最適合自身的一條鮮明的道路,使本園的特色更明顯。

  用創(chuàng)新的目光看管理:一些園長說,我真忙,真累,什么都要管,什么都要做……似乎將一切掌握在園長的控制之下。事實(shí)上,我們的管理不應(yīng)圍繞著園長的節(jié)奏來組織,我們的時間不應(yīng)由園長來安排,我們的困難不應(yīng)由園長來排除。要將一切自主權(quán)還給教師,教師才能將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還還給孩子,園長不要“好心做壞事”。

教師的心得3

  人們都說,課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時,也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中,基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實(shí)踐反思、師幼互動、課程開發(fā)和課程實(shí)施等方面開展創(chuàng)新實(shí)踐。因此,注重園本教研,幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師,正得到越來越多同行的認(rèn)可。但是,要讓教師成為主動而快樂的實(shí)踐研究者,幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明:幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系,而成人作為成熟的個體,雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多,但“環(huán)境”對其主動性的激發(fā)仍然至關(guān)重要,所以,創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境,成為教師專業(yè)成長的必備條件。

  近年來,我們從關(guān)注教師需要出發(fā),立足園本,努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”,與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無意識”到“有意識—有目標(biāo)—有價值”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教師的主動發(fā)展。對此,我們的體會是:

  一、管理以“相互理解”為前提

  幼兒教師是一個情感豐富、細(xì)膩的獨(dú)特群體,與物質(zhì)環(huán)境相比較,他們更注重精神需求。很多時候我們都會有這樣一種感受:師幼關(guān)系融洽的班級中,教師和孩子相互“寵愛”;在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中,園長和教師相互“寵愛”。其實(shí),這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為,管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有:

  (一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”

  很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作,鑒于此,我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為:通過“調(diào)研”,實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”,是指要及時調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問題和困難,為管理決策提供依據(jù);強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵教師解決實(shí)際問題,提高工作效益;“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配,保障幼兒的安全和健康:“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作,為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此,我們在“園務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內(nèi)容,從而體現(xiàn)以上管理思想。

  (二)變“難題”為“議題”

  課改之初,一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分,對此,管理者主動向教師呈現(xiàn)存在的問題,并有意識地在教師中征集問題及其解決策略,組織教師共同商議,發(fā)揮教師的群體智慧,將“難題”變“議題”。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對幼兒的觀察和記錄、對教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對各種教育資源的利用等,教師們普遍感到案頭工作增多。于是,針對實(shí)際情況,我們一方面簡化教師的案頭工作,另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個問題,教師感到了案頭工作的重要性。

  (三)變“評比”為“分享”

  提到評比,教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài),讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮,我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢,變“評比”為“分享”,變“個別化展示”為“集體性嘗試”,鼓勵教師大膽探索實(shí)踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評比要打分,教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級,偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的初衷。后來,我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評比變?yōu)楣膭罘窒恚垂膭罱處熛嗷ビ^摩其他班級的環(huán)境,并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動,得到教師的歡迎。

  二、管理要“有詳有略”

  幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個成員的積極性,因此我們提倡管理要“有詳有略”,也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”,而把對教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。

  (一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)

  我們結(jié)合本園實(shí)際,在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為:

  (1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定;

  (2)教師可向組長或園長“預(yù)約聽課”;

  (3)教研組協(xié)商決定研究課的時間、內(nèi)容和執(zhí)教者,通報園行政:

  (4)教師要調(diào)課或代課,由教研組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào);

  (5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),用于添置書籍等;

  (6)各教研組資源共享;

  (7)教研組可商議并決定對某些教學(xué)制度的改革等。

  (二)善于回應(yīng)和互動

  新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒,隨時隨地與幼兒建立互動。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個環(huán)節(jié)上做到及時地回應(yīng)和互動。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革,我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng),支持教師的專業(yè)發(fā)展。

  當(dāng)然,教師的專業(yè)成長是一個長期積累的過程,需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障,需要教師的自信、自覺作為動力。管理者并非無所不能,而當(dāng)我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時,教師群體才會變得無比智慧和強(qiáng)大。

教師的心得4

  觀察與記錄、反思與感悟,是教師對教育現(xiàn)象的分析與理解。應(yīng)該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為,也反映了教師的心理狀況與一些真實(shí)的想法。我認(rèn)為作為一名幼兒園園長,首先要以身作則,養(yǎng)成寫好教育筆記的習(xí)慣,不斷記錄與反思自己的工作,成為教師的榜樣,并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流,促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習(xí)慣,不斷提高教師教研水平。其次,園長要利用教育筆記這個平臺,堅(jiān)持以人為本的管理思路,及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài),走近每一位教師的心靈,發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn),不斷調(diào)整自己的工作思路。再者,園長查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思,根據(jù)教師成長的心理需要,給予及時的激勵、適宜的幫助、正確的引導(dǎo)。用園長的關(guān)愛與真情感化她們,用言語與行動影響她們,并坦誠地交流思想,使幼兒園這個團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作風(fēng)氣。

  1.面對年輕教師,應(yīng)給予及時的激勵與引導(dǎo)。

  年青教師有活力有激情,應(yīng)該說她們是帶著滿腔熱情和美好憧憬步人新崗位,但往往是有理論卻不知如何實(shí)踐,有熱情可有時缺乏冷靜,有干勁可缺乏方法。她們常因工作后面臨的現(xiàn)實(shí)情況與原來的想像存在反差而感到失望,于是在筆記中有無奈、有牢騷,甚至有些消極的思想。這時園長鼓勵性的留言及工作中的介入,起著關(guān)鍵的作用。如我園菲菲老師,工作時間不長,遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子,她在班級管理上感到越來越被動,在筆記中由開始將孩子稱呼為“寶貝”,變?yōu)榉Q呼為“某某大人又惹事了……”后來兩篇明顯地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化,在她的筆記后面寫下:

  孩子是你的寶貝,

  你是我們的寶貝,

  你愛孩子,孩子也愛你,

  我們愛孩子,我們也愛你,

  你關(guān)注著每一個孩子的變化,

  我們也關(guān)心你的成長,

  你是我園最小的老師,

  你是我們的希望,

  別灰心,付出會有回報的!

  老師們告訴我,菲菲看完我的留言,像個孩子一樣蹦蹦跳跳的跑回教室。當(dāng)我來到她的班級,我讀懂了她的笑容與眼神,那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析,并把她班的那個小朋友列為園長的個案管理,與她共同觀察、分析,幫助那個小朋友學(xué)習(xí)與同伴交往,我們還一起多次與其家長交流,爭取家長的配合。孩子在成長,我們的菲菲老師也漸漸成熟,工作積極性高、主動性強(qiáng),所帶班級家長滿意率非常高,她自己也在園內(nèi)外多次舉行公開課?吹剿倪M(jìn)步我真為她高興。

  2.面對成熟的骨干教師,應(yīng)鼓勵其不斷超越自我,發(fā)揮帶動作用。

  我認(rèn)為任何一個團(tuán)隊(duì),既需要迎風(fēng)飄揚(yáng)、多姿多彩的樹葉,更需要默默無聞、粗壯有力的樹干。在幼兒園有不少經(jīng)驗(yàn)豐富的'中干力量,她們對周圍教師,尤其是年輕教師起著潛移默化的作用,同時,她們也需要園長的欣賞與支持。面對這些成熟的骨干教師,我真誠欣賞她們的才能,并鼓勵其不斷超越自我,發(fā)揮示范帶動作用。如周老師是一名老教師,性格內(nèi)向,工作細(xì)致周到,平時我就比較尊重她,在她的筆記后面,我鄭重地寫著:

  我覺得家長把孩子送給您,不僅是一種放心,還是一種幸福。您細(xì)心呵護(hù)每一個幼兒,您用慈母般的胸懷寬容孩子的一切,您細(xì)心捕捉每一個教育契機(jī),每一篇都是一個好的隨機(jī)教育的再現(xiàn),且各具特色;幼兒園有你這樣的老師,應(yīng)感到莫大的欣慰。謝謝您為孩子和幼兒園所做的一切。

  樸實(shí)的周老師說,得到園長的認(rèn)可,她覺得一年的工作沒白干。

  再如我園陳老師已有16年教齡,工作扎實(shí)、方法靈活,而且寫的鋼筆字特別好,每次她的教育筆記不論是內(nèi)容、還是字體都是我園教師爭先品味的。讀了她的日記,我由衷地寫下:

  讀你的日記是一種享受,每一字每一行每一篇都讓我愛不釋手。

  字里行間融滿真情,好像所有的景象映在眼前:你樸實(shí)無華、沉著穩(wěn)重的性格;你與孩子一起時燦爛的笑容;你在教育現(xiàn)象面前的反思與感悟;面對不同性格的幼兒你靈活多變的教育方法……

  真希望我們教師當(dāng)中多幾個像你一樣的!

  陳老師、周老師在工作中確實(shí)起到了領(lǐng)頭雁的作用,對于每次安排給她們的工作,她們都是盡心盡力做好,并主動帶領(lǐng)一批批年青教師做好班級工作、教研工作。有時我們通過日記交流,有時在一起討論,陳老師、周老師等幾位老教師一些好的建議促進(jìn)了我的工作。我感到我們在一起既是姐妹,又是筆友,更是一心為幼教的同心人。

  3.面對失誤,善待教師,適時疏導(dǎo)。

  每一位教師都有自己的閃光點(diǎn),有自己的個性。作為園長,當(dāng)教師取得成績時,要給予鼓勵;當(dāng)她們遇到困難時,應(yīng)給予幫助;當(dāng)她們工作出現(xiàn)失誤,千萬不要盲目責(zé)備,應(yīng)幫助分析原因,提出建議和意見。小張老師在一次講課比賽中,因失誤未講好,在她的筆記里寫滿了自責(zé)與后悔,我針對她比較喜歡唱歌的愛好,寫了一句歌詞:“不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹。”并補(bǔ)充道:“敢于分析、反思一節(jié)課,這正是成功的開始!睜柡笪遗c她一起分析了她的設(shè)計(jì)思路,討論了她個人的優(yōu)勢和比較成功的地方,對其中的不足之處提了幾點(diǎn)建議和希望。我后來悄悄送給她一本自己喜歡的日記本,上面寫著孔老夫子的話:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也!毙埨蠋熃K于甜甜地笑了。

  開學(xué)后的第三周,我抽查英語專職教師的筆記,沒想到其中有兩位年輕教師竟然交給我兩本干干凈凈的空白本子,怎么樣才能既不讓她們丟面子,又能使她們認(rèn)識到自己的懶惰與僥幸心理?于是我提筆在她們的筆記本的第一頁寫了開場白。我給爽快的小李老師寫下:多看多學(xué),記下與孩子一起的精彩一幕,讓我們一起積累吧!對性格內(nèi)向的靜靜老師,我是這樣寫的:我們羨慕你們,孩子們喜歡你們,你在教學(xué)工作中一定有許多感想與反思,讓我們一起記下來好嗎?后來,我拿了自己與其他幾位老師的教育筆記,與她們交流針對不同年齡段的孩子如何組織教學(xué);對教育活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件怎樣機(jī)智地處理,從而幫助她們學(xué)會抓住自己從教中的靈感,及時對自己的教育活動進(jìn)行反思。年輕的她們進(jìn)步很快,所寫的筆記在學(xué)期檢查中被評為集體一等獎,靜靜老師根據(jù)平時自己的積累所寫的論文《在英語教育活動中培養(yǎng)中班孩子的禮貌行為》還獲得全市幼教論文評選一等獎。

  4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),及時推廣,共同成長。

  在教師的教育筆記中有不少閃光點(diǎn),反映教師細(xì)致而靈活的,甚至可說是富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。對這些,園長要及時總結(jié)、推廣。維維老師帶領(lǐng)孩子在戶外活動時,發(fā)現(xiàn)孩子玩廢舊輪胎有許多與以往不同的玩法,她寫了一篇隨筆。在她的隨筆后我寫道:

  孩子的發(fā)現(xiàn),有了更多的玩法;

  你的發(fā)現(xiàn),改變了自己的教學(xué)方法;

  你真是一位細(xì)心的老師!

  經(jīng)與教研室商量,建議她帶領(lǐng)教研組在戶外活動的開展方面進(jìn)一步探討一物多玩。在全園戶外游戲聽、講、評活動中,不少教師借鑒了她的做法,使各班的戶外活動更加豐富多彩。

  為了更快更好地傳遞信息,我們經(jīng)常組織教師交流筆記,彼此互相學(xué)習(xí),通過讀看、演講、評選、匯編成冊等形式,形成共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、資源共享的氛圍。幾年的園長生活,我感到自己與老師的心走更近了,我們之間更默契了,幼兒園充滿信任感和人與人之間的親密感,我們越來越珍惜這份幼教工作,越來越珍惜我們之間的緣分。不少教師愿意把心里話告訴我,愿意把自己的教育筆記交給我看。如果我因工作忙或出差耽誤,許多老師會提醒我:“園長,你好長時間沒看教育筆記了!蔽覀円蚪逃P記而精彩!

教師的心得5

  這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(133―136)和八年級(129―132)八個班的音樂教育教學(xué)工作,音樂教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù),但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中,我卻有著別同的收獲,F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下,以便將來更好地開展工作,彌補(bǔ)別腳,精益求精。

  音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲,興許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一具美好的幻想;或是寄托一具美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生知道得理解,有表情地唱歌和感覺音樂的能力,經(jīng)過藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,使他們身心得到健康的進(jìn)展。

  一、堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到經(jīng)過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)覺、去探索,去感覺音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上制造音樂。

  二、在教學(xué)過程中,本著讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到那個目的,首先對教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并依照初中學(xué)生的基礎(chǔ)和同意能力的別同而對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍,安排了本學(xué)年的教學(xué)打算,精心編寫了各個年級各個課時的教案和導(dǎo)學(xué)案,配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中,我一方面在教學(xué)模式上采納一些適時有效的設(shè)咨詢,啟示、引導(dǎo)學(xué)生積極考慮;另一方面經(jīng)過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓舞的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。關(guān)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與糾正。在課堂活動中,我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境,可以在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

  三、本學(xué)年除第一單元是歌唱課外,其他單元別是創(chuàng)作算是器樂或觀賞,比較枯燥難上,學(xué)生的興趣也別太高,教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌,增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高,課堂教學(xué)收到了一定的效果。如:復(fù)習(xí)四分音符時讓學(xué)生用“走”來感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知,這一下學(xué)生很快就記住了。

  四、配合學(xué)校政教處,成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié),并成功出演節(jié)目――吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會,豐富了學(xué)生的課外日子,使他們知道得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性,并且也得到廣闊師生及各界社會人士的好評,還向社會各界大力宣傳了我校的形象。

  五、努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用歇息時刻去收集各種音樂文化資料,以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上查尋有關(guān)教育工作站,并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

  固然,我在教學(xué)工作中也存在如此和那樣的別腳,要緊表現(xiàn)為:

  1、課堂教學(xué)別能針對8個班學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

  2、忽視與個別班級學(xué)生的交流,有待于進(jìn)一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正別腳的地點(diǎn),進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),關(guān)注第二課堂。

教師的心得6

  鳥兒與生俱來的本能就是飛翔,我為什么還要教他們飛呢?

  說這句話,是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)也有一個本能性,通過本能習(xí)得性來適應(yīng)和超越環(huán)境,也就是說其實(shí)我們的孩子天生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

  有人就提出疑問,孩子是一張白紙啊,哪來的學(xué)習(xí)能力?

  舉孩子學(xué)走路為例,你還記得我們小時候第一次學(xué)會走路,有人教過我們膝蓋怎么曲張,怎么站穩(wěn),怎么邁步嗎?并沒有吧,我們其實(shí)就是通過身體本能的習(xí)得性,探索性,好奇心最終真正學(xué)會了走路的。

  孩子不是白紙,孩子是飽滿的生命個體,他們具有很強(qiáng)的生物性,自帶了身心靈的自我成長本性。

  如果是這樣的,那為何我們看到的孩子依然參差不齊,區(qū)別度還是基本成冪律分布呢?我簡單講兩點(diǎn)原因:

  第一、錯誤的教育方式。

  第二、環(huán)境習(xí)得性元素欠缺。

  錯誤的教育方式,不管是家庭教育,還是環(huán)境教育,也叫醫(yī)源性損傷,我們可以做個思想實(shí)驗(yàn):當(dāng)我們今天喉嚨干燥,有輕微咳嗽的時候,可能只需要喝點(diǎn)水就可以好了,但我們非得找到醫(yī)生確診是喉嚨發(fā)炎,是感冒癥狀,是其他方面引起等,結(jié)果很有可能小題大做,吃藥,治療等,且不說大費(fèi)周章,最大的損失來自于藥物和治療帶來的副作用。

  當(dāng)然,我指的是輕微傾向,而這也只是個思想實(shí)驗(yàn),幫助大家有這個概念。

  我印象非常深刻小時候,腸胃不是很好,有一陣子三天兩頭看醫(yī)生吃藥,中藥,西藥,打針,老中醫(yī)跟我說我腸胃什么問題,從現(xiàn)在開始每天三餐都吃粥吧,我家人很相信,真的每天讓我吃粥,過了好一陣子,我突然意識到一個問題,難道我要每天就這樣吃粥嗎?簡直太絕望了,后來我在一本書上看到一句話"其實(shí)人的身體是有很強(qiáng)的自愈能力的",我慢慢通過運(yùn)動,通過非流食增量嘗試,很快就沒有腸胃問題了。

  環(huán)境的習(xí)得性元素欠缺,俗稱缺少學(xué)習(xí)條件,但此條件并非特指常規(guī)物質(zhì)層面,還有主要有幾個方面:安全,接納,和諧,關(guān)注,耐心,陪伴,愛。這里有必要也指出它們的反面:焦慮,指責(zé),忽略,不耐煩,自我。

  最好孩子圈子里,有個比較有教育見地的輔助者,知之為知之,不知為不知,樂于求教,謙虛好問,都是很好彌補(bǔ)我們當(dāng)局者迷的不足和盲區(qū)。

  以上這兩點(diǎn)認(rèn)真思考和執(zhí)行,其實(shí)我們就不用教孩子飛,而只需要順勢而為,在孩子完成階段性積累,適時推孩子一把,便可厚積薄發(fā)。

  這些概念,偏方法論,在孩子越小意識到越好,否則我們自己種下的醫(yī)源性損傷也會越多,孩子的脆弱性就越強(qiáng),一些行為習(xí)慣和心智模式就越固化。

教師的心得7

  我在中師、中學(xué)教了28年語文,總是習(xí)慣于對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出明確的“提示”,開始時“提示”大多來自課本、教參,后來慢慢有了自己的主見,但仍然是“提示”,其提示性甚至更為強(qiáng)烈。其實(shí),文本(尤其是文學(xué)文本)的閱讀是因閱讀主體個性化而具有創(chuàng)造性的活動。鄭逸農(nóng)老師的“非指示性”閱讀教學(xué)的嘗試顯然是一種更加符合閱讀和閱讀教學(xué)規(guī)律的改革。在改革的實(shí)踐中難以回避的一個問題,就是學(xué)生自選的學(xué)習(xí)主題和教材的有關(guān)“提示”不相一致怎么辦?

  教材的編排不能沒有自己的結(jié)構(gòu)體系,于是某篇課文往往成為其中某一個節(jié)點(diǎn)的例子。而這些課文,作者原不是作為教材來寫的,更非出于以達(dá)到某一學(xué)習(xí)目的的意圖,它是一個獨(dú)立自主的生命體,因而兩者的矛盾勢難避免(處理這一對矛盾可以說是語文教材編寫中的最大難題)。把它們強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)的“訓(xùn)練序列”,有時就會出現(xiàn)削足適履的尷尬。例如人教社的全日制普通高中《語文》教科書(試驗(yàn)修訂本)第一冊第一單元,由于“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知,揣摩語言”,每課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(或自讀提示),翻來覆去,就是思想內(nèi)容和語言表達(dá)兩條,沒有充分尊重不同課文的不同個性,并根據(jù)它們的不同個性提出重點(diǎn)作出提示。其中一課是《在馬克思墓前的講話》,雖非文學(xué)作品,但文章結(jié)構(gòu)卻具有很高的審美價值。它好比一座具有崇高風(fēng)格的建筑,進(jìn)入大門之后,由“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律……”開始,到“不但如此,馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”,到“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”,到“馬克思首先是一個革命家”……一進(jìn)高過一進(jìn),最后我們發(fā)現(xiàn)刻有“他的事業(yè)和英名將永垂不朽”這樣幾個大字的豐碑高高聳立于它的頂端。順著文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路,領(lǐng)略了這座建筑的壯美,對馬克思的敬仰之情就會油然而生,于是同時達(dá)到語文教育和思想情感教育的雙重目的。但是,由于“把握文意,理清思路”的訓(xùn)練任務(wù)是落實(shí)在第二單元,它的結(jié)構(gòu)之美就無緣進(jìn)入教學(xué)的視線,起碼是不能成為重點(diǎn)。課本為它所作的自讀提示是:“這是一篇經(jīng)典演說辭,內(nèi)涵豐富,通俗易懂。學(xué)習(xí)中要通過重要句段理解思想內(nèi)容,并揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用!蔽暮髢傻谰毩(xí)題分別是“通讀課文,總結(jié)把握文章大意,按題填空”和“仔細(xì)閱讀下列句子,注意其中的關(guān)鍵詞語,揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義”。如此“訓(xùn)練”,教學(xué)中就有可能失去它的靈氣、生氣。閱讀的個性化往往就會被模式化所取代,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  因此,我以為當(dāng)兩者有出入或相矛盾時,理當(dāng)尊重學(xué)生的選擇,給他們以充分的自由,即實(shí)踐鄭老師所倡導(dǎo)的“四自”口號。千萬不能低估學(xué)生的閱讀水平,尤其不能低估學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此說來,教材的提示就可以全然不管不顧了嗎?這要具體分析,對于其中并不那么明確、中肯的提示棄置一旁有何不可?!對于其中確實(shí)富有啟發(fā)性的提示,可能會有學(xué)生與之不謀而合,“英雄所見略同”嘛!當(dāng)然也有完全出乎學(xué)生意外的,如果真的很有價值,教師可以給予引導(dǎo)!胺侵甘拘浴遍喿x教學(xué)本身就很重視教師的引導(dǎo)作用。

教師的心得8

  英語是一門抽象的工具學(xué)科,新的教學(xué)模式只能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但由于缺乏實(shí)際的英語交際空間,死記硬背成了學(xué)生提高英語成績的唯一途徑,所以多數(shù)學(xué)生在口語。閱讀理解和語法等方面需要進(jìn)一步提高。今天有幸參加哈市69中優(yōu)秀教師給我區(qū)英語教師傳授提高英語教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),我頗受感動,無論是教學(xué)觀念,還是教學(xué)方法都讓我學(xué)到了很多,他的英語閱讀教學(xué)能夠面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,實(shí)現(xiàn)了把課堂真正地還給了學(xué)生,當(dāng)學(xué)生有疑問時,老師能以和藹,簡單的方式給予引導(dǎo),并把所學(xué)的知識分解成學(xué)生容易理解的來激發(fā)學(xué)生的求知欲。她的教學(xué)模式正是我們所期待的實(shí)實(shí)在在的英語閱讀教學(xué)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)填補(bǔ)了我們?nèi)笔У闹R,也為我們提高英語課堂教學(xué)實(shí)效提供了一個重要平臺。通過這次培訓(xùn),我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會。課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā),我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

  一、明確教學(xué)目標(biāo)。我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  二、更新教學(xué)觀念,改變英語教學(xué)方法。過去的在英語教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下方面入手:

  1。在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。沒有獨(dú)立

  思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中,時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間,否則就是一句空話。

  2。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動。

  3。充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長,這種獨(dú)特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

  4。創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

  通過此次學(xué)習(xí),我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體,是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達(dá)到交流的目的,它就應(yīng)該是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合,最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外,更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師

  是一個完完全全的傳授知識的機(jī)器,傳授方法單調(diào)枯燥,只注重單向性,因而難以達(dá)到真正的師生互動,生生互動。因而,只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的知識潛能,改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式,向英語口語化的課堂邁進(jìn),向充分互動的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念,來自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐,來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí),來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

  在今后的英語教學(xué)生活中,我會與組內(nèi)的同事共同分享學(xué)習(xí)心得,共同提高;并進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí),歷練自己,提升自己,為英語教學(xué)邁向更高的層次而努力!

教師的心得9

  轉(zhuǎn)瞬間,我加入南昌二中這一大家庭也已有兩個月了。首先,非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的信任與肯定,讓我擔(dān)任高一年級的班主任。同時,也非常感謝同事們的支持與幫助,讓我從一開始的緊張、擔(dān)憂,到現(xiàn)在的逐漸適應(yīng),一幕幕畫面在腦海中閃過。

  x月30日見面會,這是我第一次見到了我所帶班的孩子們。當(dāng)我興奮而又緊張地向孩子們介紹自己時,他們那好奇而又真摯的眼神,稚嫩而又溫暖的笑容,以及那經(jīng)久不息的掌聲溫暖著我。

  作為一名班主任,我非常幸運(yùn)能在二中遇見這樣一群蓬勃朝氣,熱情向上的孩子們;作為一名任課教師,我非常幸運(yùn)能在二中遇見這樣一群對知識熱切渴求的學(xué)子們。

  我很榮幸,也很自豪能夠成為南昌二中“鐵軍”的一員,我熱愛這份職業(yè),熱愛學(xué)生。我愿陪伴著學(xué)子們一起成長,共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步,愿以學(xué)生發(fā)展為本,對學(xué)生終身負(fù)責(zé)!

教師的心得10

  幼兒是21世紀(jì)的主人,對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的教育,是必不可少的。我們班在這個學(xué)期開展了以“只有一個地球”的環(huán)保主題系列活動,在組織活動的過程中,我嘗試運(yùn)用了幾種不同的教育方法,并且得到了一些啟示,在此,提出自己的幾點(diǎn)見解:

  一、因地制宜,用社區(qū)的自然環(huán)境和設(shè)施啟蒙幼兒的環(huán)保意識

  在主題活動的初期,我們帶領(lǐng)幼兒來到小區(qū)的公園,投入大自然的懷抱,在草地上游戲、玩耍,領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,享受青青綠草帶來的清新空氣。同時,老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場,讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美,通過觀察、比較,讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥的觀念。

  二、動員家長,讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來

  “父母是孩子的第一位老師”,這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中,老師設(shè)計(jì)了多個家長共同參與的活動,如:與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志;到小區(qū)公園統(tǒng)計(jì)樹木種類;指導(dǎo)孩子為未來小區(qū)畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通,更重要的是,通過爸爸媽媽們的身體力行,讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣,意識到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍,人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

  三、把握良機(jī),開展多種形式的環(huán)保教育活動

  要幫助幼兒樹立“只有一個地球”的觀念,必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教他們從自己做起,從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中,密切注意幼兒的一舉一動,及時進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象,教師就及時地曉之以理,讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識。另外,老師還利用班級組織升旗儀式的機(jī)會,在學(xué)園舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上,孩子們以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓并把各種環(huán)保宣傳資料分發(fā)給其他小朋友,還出示了班級參加黃河上游“愛心捐樹”活動籌集到的款項(xiàng)和集體簽名。同時,與環(huán)保局合作,舉辦了環(huán)保宣傳圖片展。而且,還把圖片展移到了小區(qū)里,老師組織孩子擔(dān)當(dāng)“環(huán)保小記者”,采訪生活在小區(qū)中的各種人。通過這一系列的活動,孩子體會到了向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅,對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識。

  四、融會貫通,在平時的教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育

  在幼兒園的教育教學(xué)中,隨時都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實(shí)驗(yàn)、手工制作(如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變干凈了》)等活動,使幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中,通過充分的觀察、思考、動手操作,學(xué)得更生動、有趣且符合他們的年齡特點(diǎn),從而獲得良好的教育效果。

  通過本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動,發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識的形成,但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言,這些影響主要來自身邊的人,特別是老師、家長和同伴。因此,我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好環(huán)保意識和行為規(guī)范。總之,環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育,使幼兒確立環(huán)保意識,形成環(huán)保觀念,提高環(huán)保覺悟,增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感,成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”!

教師的心得11

  我送走了寒冬和暖春,迎來了蟬鳴的盛夏,我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束。十九周,時間真的轉(zhuǎn)瞬即逝。這段時間經(jīng)歷了很多,體會了很多,收獲了很多。

  每一個成功都有一段艱難的旅程,每一個成功的人背后都有一段艱難的過去。想要成功,首先要突破自己,才能突破一切困難,走向成功的殿堂!剛開始,走上講臺的時候,我緊張不安。但是經(jīng)過這段時間的鍛煉,我不再畏首畏尾,而是自信大方地走上講臺,心平氣和地講課。當(dāng)然,除了自己的努力和學(xué)習(xí),也需要其他老師的幫助。平時上課的時候,其他老師也會聽一聽,給一些意見和建議,促進(jìn)自己的進(jìn)步,提高自己的教學(xué)技能。

  同時實(shí)習(xí)期間也積極聽其他老師上課。比如每周都有一些優(yōu)秀的教師公開課,看看他們是如何教授這些知識的,他們是如何駕馭課堂的,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)勢,提高他們,然后結(jié)合自己的班級特點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)中。另外,每一堂課總有它的成功之處,我每次都記錄這個成功。如果你想成為一個專心致力于教學(xué)的人,你應(yīng)該記錄下這一成功,并長期積累,你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會越來越豐富,這將有助于你形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  此外,作為一名教師,我已經(jīng)掌握了一些必要的技能,如制作課件、設(shè)計(jì)教案、備課等。除了這些,我收獲的是學(xué)生們深深的愛。上課時,他們積極回答問題,認(rèn)真聽講;下課后,他們偶爾會有一些小淘氣,但這難道不顯示他們的青春嗎?走在學(xué)校的路上,學(xué)生們的頻繁老師真的溫暖了他們的心。這些都是我這段時間的成長和收獲。

  從高中開始學(xué)習(xí)是一個老師,也是一個榜樣。希望自己以后能越來越優(yōu)秀,被別人當(dāng)老師。傳承永恒的文明,希望自己以后的專業(yè)知識越來越豐富,和同學(xué)們一起展示大好河山。

  人生是一場匆忙,其中有相遇的美麗,也有離別的悲傷。經(jīng)歷了太多的喜怒哀樂,習(xí)慣了世界的變化,終于明白了,學(xué)會了坦然,學(xué)會了珍惜,學(xué)會了收藏。

教師的心得12

  學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序,甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué),學(xué)校、老師能不能管?怎么管?日前,教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則等等,那么這樣的規(guī)則,家長、學(xué)校、專家們都怎么看呢?

  規(guī)則明確,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等,并應(yīng)當(dāng)及時告知家長;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等,并應(yīng)當(dāng)事先告知家長。

  學(xué)生家長楊先生說:“我覺得這樣挺好的,以前站在學(xué)校的角度,他不好管或者是不敢管,現(xiàn)在有這個細(xì)則出臺,學(xué)?梢园炎约涸撟龅倪@塊做好 !

  學(xué)生家長樂女士表示:“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子,有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來,其實(shí)這種約束對于孩子來說也是好事,我們家長的話也會更加放心一些!

  此外,為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為:一是身體傷害,如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰,超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫,強(qiáng)制做不適的動作或者姿勢,以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損,辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生;六是因個人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。

  南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循,所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾,甚至是做得不好,有了這樣的規(guī)則可循以后,在今后教育的過程中,肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事!

  南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時候,也應(yīng)該和家長之間講清楚,做好相關(guān)的溝通,甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式,跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩!睋(jù)了解,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。

教師的心得13

  曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一席話:在今天中國的教室里,坐著的是學(xué)生,站著的是先生,而在精神上,這種局面恰恰相反:站著的先生擁有著至尊之位,而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時我看到這段話時,真是觸目驚心,感慨萬千:這種無視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天,我看了《更新教育觀念報告集》,我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ),并且已經(jīng)實(shí)施,取得了一些成功。驚喜之余,也發(fā)現(xiàn)有許多觀點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。

  尊重每個孩子。我們向來提倡做一個聽話的好孩子,做一個尊敬老師的好學(xué)生。然而,現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個尊重學(xué)生的好老師。每個孩子都是一個獨(dú)立的個體,是一個發(fā)展中的人。要尊重孩子的個體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開始。例如:《報告集》中濟(jì)寧市師專附小教學(xué)樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽光”;校長室門上掛著“同學(xué),你是學(xué)校的主人,校長隨時在等著你”;學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服;讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容;等等,這些小事中都充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此,要記。簺]有尊重,就沒有教育。

  相信每個孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是,學(xué)生猶如一只開口的布袋,老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西,但實(shí)際情況是:盡管老師一味地往里灌,仍有許多東西灌不進(jìn)去,于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃堋@纾骸秷蟾婕分刑岬,年僅16歲的中國科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的;有一所學(xué)校在沒有辦法的情況下,讓圖書管理員代課,圖書管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng),結(jié)果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了!秷蟾婕分羞提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽,孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí),自主發(fā)展”,這樣孩子才會終身受益。

  支持每個孩子。首先,要鼓勵孩子,讓孩子體驗(yàn)成功。每個孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長,每個孩子都希望得到老師的鼓勵和表揚(yáng)。《報告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵機(jī)制,如“勞動明星”、“籃球明星”、“科技明星”,校園里群星璀璨,人人成功。而且堅(jiān)持讓每個孩子每學(xué)期至少得到一張獎狀,3張優(yōu)點(diǎn)卡,孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且,要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法,有豐富的好奇心。愛迪生小時候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞,牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考:為什么不往天上掉?也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此,不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花,還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決!秷蟾婕分斜贝蟾街芯蜑楹⒆犹峁┝朔N種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境,他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物,找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書中的三處非印刷性錯誤,試著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會讓孩子受益匪淺。

  向孩子學(xué)習(xí)。“向孩子學(xué)習(xí)”是這本《報告集》給我的觸動最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是一種高高在上的師長形象。現(xiàn)在,教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說話,成為互動的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽取學(xué)生的意見,甚至接受學(xué)生的批評。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師,就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子,給孩子一個喜新厭舊的頭腦,讓孩子上臺當(dāng)老師,敢和你平等對話,敢挑你的毛病,敢提出和你不同的觀點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。

  冰心說:世上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個孩子不可愛。和孩子在一起,是何等的幸福。放下架子,蹲下身子,讓我們和孩子一起成長!

教師的心得14

  1.在教育教學(xué)方面。

  通過專家的講座,讓我認(rèn)真地反思了自己以前的教育教學(xué)。我們以往過于關(guān)注孩子的知識教育、技能掌握,簡單地認(rèn)為,認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課,便能搞好幼兒教育,其實(shí)則不然,因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣,良好的規(guī)則意識,良好的成長狀態(tài),使他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣的人。要達(dá)到這樣的教育必須做到“一日活動皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動中,即多角度游戲活動中,學(xué)習(xí)知識,掌握技能,快樂成長。

  2.在家園共育方面。

  要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo),讓幼兒能健康快樂地成長,僅靠幼兒園教育是不行的,還得有家庭、社會的力量,我們的幼兒教育總是習(xí)慣于家長的配合與支持,通過學(xué)習(xí),使我明白:幼兒園教育工作,不僅需要家長的配合與支持,更重要的應(yīng)該是合作。只有家園共育,才能培養(yǎng)出健康快樂的孩子來。因此,我們必須更重視家長潛能的開發(fā),建立以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的共育計(jì)劃,建立尊重與平等為目標(biāo)的共育體系。通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué),與家長共同見證與記錄孩子的成長,做到真正意義上的家園共育。

  3.在師德建設(shè)方面。

  通過聽講座,讓我們明白了師德建設(shè)的重要性。因?yàn),教育質(zhì)量的高低,良好的師德乃教師最關(guān)鍵。幼兒園教師的責(zé)任大于其他教育階段的教師,因此,其職業(yè)道德素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。蒙臺利梭曾說過:“六歲前孩子是用照相機(jī)的原理來學(xué)習(xí)的,人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里,從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的。”因此,作為幼兒園教師一定要從平時的一言一行做起,提高自己的素質(zhì),建立良好的師德形象,為孩子樹立良好的榜樣。其次還要多看書,多學(xué)習(xí)做個學(xué)習(xí)型的教師,不斷豐富自己,提高自己,完善自己。

  國培教育學(xué)習(xí)教師心得感想3

  “國培計(jì)劃”開始,我也隨之開始了為期20天的中學(xué)化學(xué)“國培計(jì)劃”培訓(xùn)。我深深感到,兩天的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍,收獲多多,感慨多多。

  本次培訓(xùn)為我們設(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。第一天聽取王桂平專家講座,下午參加了破冰活動。第二天劉毅瑋博士的如何提高教育智慧的講座。讓我懂得了要以“情”為紐帶,讓情感走進(jìn)課堂,給學(xué)生寬闊的思維空間,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉敬華、王曉寧兩位班主任帶領(lǐng)我們參加的破冰活動使我們同學(xué)之間很快熟悉。在活動中我們感覺年輕了很多,放飛自己,獲得了無限的快樂。

  在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報告,聽取不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  同時,使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng),從特級教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。

  沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí),我們的教學(xué)研究活動是膚淺的,是飄浮的。專家們從中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專題講解,使我們農(nóng)村一線教師進(jìn)一步樹立中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整體觀念、全局意識得到加強(qiáng)。即將改變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究。這幾個版塊的知識是緊密聯(lián)系的,相互依存,相互促進(jìn)的。我們通過學(xué)習(xí),掌握了很具體的操作方法;作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn),提問的藝術(shù)等;課堂教學(xué)要注重興趣培養(yǎng),難易適度,循序漸進(jìn),讓學(xué)生快樂有效地聽課,克服痛苦無效或低效,要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的聯(lián)系,不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會與平臺等;綜合性學(xué)習(xí)方面,要制訂計(jì)劃,要注重活動過程的指導(dǎo),進(jìn)行活動成果的展示與分享,還要認(rèn)真進(jìn)行活動總結(jié),要處理好實(shí)踐活動與學(xué)生人身安全的的關(guān)系,教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí),要努力學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)能力,積極主動參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等。

教師的心得15

  現(xiàn)代家庭,大多數(shù)的孩子都進(jìn)幼托機(jī)構(gòu),但部分小兒由于對陌生的環(huán)境、老師、小朋友及幼托機(jī)構(gòu)的生活安排感到恐懼和無所適從,因此常有一個不適應(yīng)的階段,短則數(shù)天,長則數(shù)周。孩子常表現(xiàn)出不原上幼托機(jī)構(gòu),或到了吃飯、睡覺的時候因找不到媽媽、奶奶而大哭。為了使孩子能較快適應(yīng)幼托機(jī)構(gòu)的生活,減少由于環(huán)境變化帶來的心理上的壓力,家長應(yīng)提前幫助孩子做好如下準(zhǔn)備:

  1、要多為孩子創(chuàng)造接觸陌生人的機(jī)會,多帶孩子上公園、大街上去玩,經(jīng)常讓孩子與鄰居小朋友一起玩等,以減少孩子對陌生人或陌生孩子的恐懼感。

  2、在入托前經(jīng)常對孩子講一些幼托機(jī)構(gòu)中有趣的事,講集體生活的好處,使孩子對幼托機(jī)構(gòu)有好感,產(chǎn)生愿去幼托機(jī)構(gòu)的愿望。

  3、有條件的話,可先帶孩子去幼兒園(或托兒所)看一看,玩一會,熟悉一下他(她)將要去生活的環(huán)境。

  當(dāng)孩子進(jìn)入幼托園所時,家長應(yīng)仔細(xì)向老師介紹自己孩子的性格、生活習(xí)慣及特點(diǎn),便于老師掌握情況進(jìn)行教育。入托后應(yīng)堅(jiān)持天天送小孩去幼托機(jī)構(gòu),不要因舍不得而送送停停,這樣反而會增加孩子重新適應(yīng)的負(fù)擔(dān);不應(yīng)用哄騙的方法送小兒上幼托機(jī)構(gòu),應(yīng)事先向孩子講明道理及何時會再來接孩子。通過上述做法,減少或縮短孩子入托后的不適應(yīng)階段,很快適應(yīng)幼托機(jī)構(gòu)的新生活。

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