嗝嗝老師觀后感3篇
品味完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫(xiě)一篇觀后感好好地作記錄了。在寫(xiě)觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的嗝嗝老師觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
嗝嗝老師觀后感1
嗝嗝老師，名叫納娜瑪圖爾，曾在圣蒂克學(xué)校就讀，因患有圖雷特綜合征，會(huì)抽搐不停、打嗝不止。
上學(xué)時(shí)，大家都不接受她，還嘲笑、排擠她。圣蒂克學(xué)校禮堂演出時(shí)，她不斷發(fā)出嗝嗝聲，打破了會(huì)場(chǎng)的肅靜，引來(lái)了各種復(fù)雜的目光；就連臺(tái)上的演員也愣得忘了詞，一片難堪。演出結(jié)束后，可汗老師請(qǐng)她來(lái)到臺(tái)上，問(wèn)明情況后，問(wèn)她：“我能有什么能幫到你嗎？”
她說(shuō)：“我希望你們能像對(duì)待其他人一樣對(duì)待我，求你了�！�
可汗老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，強(qiáng)調(diào)學(xué)校是讀書(shū)的地方，并答應(yīng)她學(xué)校絕不會(huì)讓她離開(kāi)，她可以放心在圣蒂克學(xué)校讀書(shū)。會(huì)場(chǎng)掌聲一片。可汗老師為現(xiàn)場(chǎng)所有人上了一課，卻謙虛地說(shuō)納娜給所有人上了一課�？珊估蠋熞宰约旱膶捜�，教給了幼年的納娜?瑪圖爾什么是理解，怎樣使用理解。
成年后，納娜?瑪圖爾一心要成為一名可汗老師那樣優(yōu)秀的老師。五年求職，遭到各校18次拒絕，單在圣蒂克學(xué)校就被5次拒絕。最后，圣蒂克學(xué)校的校長(zhǎng)被她打動(dòng)，又急需一名老師，才破例允許她入職。
9F班，14名叛逆少年，缺少一位老師。一開(kāi)始他們就沒(méi)有給納娜老師好臉色看，各種各樣的惡作劇和怪招數(shù)，想讓嗝嗝老師納娜?瑪圖爾知難而退�？墒羌{娜不肯放棄，一心想讓這群孩子變好。
后來(lái)校工告訴她，這些孩子是圣蒂克學(xué)校中最后一批貧民窟的孩子，他們也曾想過(guò)融入其他學(xué)生當(dāng)中，可是他們一次次被冷眼相對(duì)，一次次被排斥，后來(lái)，他們自甘墮落，以放肆為榮，以不羈為傲。可納娜卻從未喪失對(duì)他們的信心，多次維護(hù)學(xué)生的利益，極力勸說(shuō)校長(zhǎng)不要讓他們退學(xué)，并約定以四個(gè)月為期限，如果四個(gè)月后的期末考試他們能夠通過(guò)就讓他們繼續(xù)留在這里。
學(xué)校的另一位老師瓦迪亞先生卻一直抱著對(duì)納娜老師和她的9F班懷疑的態(tài)度，經(jīng)意或不經(jīng)意地對(duì)她和她的學(xué)生冷嘲熱諷，還告訴她“現(xiàn)實(shí)點(diǎn)好”，但納娜老師毫不在意，還告訴她“沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師”。
面對(duì)9F班的學(xué)生幾次過(guò)分的舉動(dòng)，納娜老師不但不發(fā)火，而且還出面幫助他們，這使他們有了愧疚與感激，納娜老師打算和9F班重新開(kāi)始。納娜老師在操場(chǎng)上用拋給每個(gè)人雞蛋的方法點(diǎn)名，形象解釋了物理學(xué)的牛頓定理、數(shù)學(xué)的拋物線，嘗試用淺顯易懂的方式教授知識(shí)。納娜老師在體育館告訴他們“每個(gè)人都天賦異稟，沒(méi)有笨學(xué)生，更無(wú)什么優(yōu)劣之分�！彼l(fā)現(xiàn)了拉文德的數(shù)學(xué)天分，發(fā)現(xiàn)了克拉姆的物理天分，發(fā)現(xiàn)了大家各自擅長(zhǎng)的學(xué)科或領(lǐng)域，最后，她讓大家把自己害怕、討厭的事情寫(xiě)在紙上，撕下來(lái)折成紙飛機(jī)放飛，和他們說(shuō)：“要把這些恐懼變成戰(zhàn)勝生活的決心，從此你就無(wú)所畏懼�！�
納娜老師帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量籃球的質(zhì)量與籃球拋下后彈起的高度，使學(xué)生深刻理解了重力加速度的知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察可樂(lè)瓶中氣體的噴涌；測(cè)量液體溫度，發(fā)現(xiàn)溫度與沸騰的關(guān)系。納娜老師欣慰地發(fā)現(xiàn)這群孩子每個(gè)人都變得更加優(yōu)秀了。
相同的知識(shí)，不同的教法，9A班的學(xué)生羨慕地看著9F班的老師和學(xué)生快樂(lè)的樣子。他們渴望自己的9A班也可以變成這樣有趣。優(yōu)秀后的他們幫助9A班的尖子生修改國(guó)際文化節(jié)參展作品。阿提什拿出一小瓶可以補(bǔ)胎的高強(qiáng)度粘膠想幫助他們粘合斷裂的零件，卻讓剛好走來(lái)的瓦迪亞嘲諷道：“上別處修車(chē)去”。9F班的學(xué)生全部沉默離開(kāi)。仇恨也就此埋下。
阿提什和克拉姆干了一件蠢事，他們破壞了學(xué)校的國(guó)際文化節(jié)參展作品。9A班的瓦迪亞老師在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)小瓶子，明白了一切，他氣急敗壞，來(lái)到9F班興師問(wèn)罪事后，9F班的學(xué)生全數(shù)站起來(lái)承擔(dān)后果。瓦迪亞威脅會(huì)留給納娜老師一間空教室。納娜老師萬(wàn)般求情，校長(zhǎng)終于同意不讓他們退學(xué)，但考試之前不準(zhǔn)來(lái)學(xué)校。納娜老師十分難過(guò)，告訴9F班的學(xué)生他們好像也不再需要她了，然后離開(kāi)學(xué)校。一切似乎都結(jié)束了。
學(xué)生們低著頭，在廣場(chǎng)上坐了好久，決定再次去找老師，向老師道歉，大家擁抱著流下閃亮亮的淚水。第二天，9F班全體學(xué)生找到納娜老師，阿提什和克拉姆誠(chéng)懇地向老師道歉，流下眼淚，并做出第一次老師教他們古代水手找不到方向時(shí)尋找北極星的手勢(shì)，聲淚俱下，敞開(kāi)心扉：“我害怕失去自己信賴(lài)的人，您就是我信賴(lài)的人。老師，你就是我們的燈塔�！�
沒(méi)有教室，他們就利用一切可以利用的條件，夜晚滿(mǎn)天繁星時(shí)，他們坐在路燈下不知疲倦地讀書(shū)做題；白天晴空萬(wàn)里時(shí)，他們或坐在船上啃習(xí)題冊(cè)，或倚在門(mén)柜上背知識(shí)點(diǎn)。納娜老師也搭上自己的時(shí)間幫助他們復(fù)習(xí)備考。
終于，明天期末考試。
面對(duì)校工的數(shù)學(xué)與科學(xué)科目考試卷的誘惑，阿提什和克拉姆有點(diǎn)動(dòng)搖，興奮地告訴了正給同學(xué)們講題的奧露。奧露用一種陌生的目光看著阿提什，萬(wàn)分生氣，阿提什卻反問(wèn)奧露等人：“你們不想通過(guò)考試嗎？”奧露十分氣憤，大喊道：“你瘋了嗎！”然后眾人全部離開(kāi)。
考試那天，讓阿提什吃驚的是，考試題和泄露的卷完全不一樣。不過(guò)，大家發(fā)揮得都很好，寫(xiě)出了所有的答案。成績(jī)出來(lái)那一天，奧露考得最好，進(jìn)入尖子生的行列，可以獲得級(jí)長(zhǎng)勛章了。大家開(kāi)心極了，創(chuàng)造了9F班的奇跡，也證明了自己不再是別人口中的“廢柴”�？墒牵叩蟻喞蠋熤懒诵９ば姑艿氖虑�，懷疑9F班集體作弊，并告訴了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分氣憤，無(wú)法容忍這種行為，不論納娜怎么說(shuō)，他都決定在集會(huì)上開(kāi)除9F班和納娜老師。
但在禮堂集會(huì)之前，9A班的學(xué)生阿克謝卻和瓦迪亞說(shuō)：“我們搞定了9F班”。還承認(rèn)是他告訴買(mǎi)通校工給9F班學(xué)生假的試卷。瓦迪亞想了很久。
在集會(huì)上，校長(zhǎng)想開(kāi)除9F班。瓦迪亞在致辭中卻說(shuō)是他泄露假的試卷并指使校工告訴阿提什，認(rèn)為他們知道了錯(cuò)誤的答案后一定不會(huì)考好；還坦陳他對(duì)9F班與納娜老師有偏見(jiàn)，這次應(yīng)該讓納娜老師頒發(fā)級(jí)長(zhǎng)徽章給9F班的學(xué)生。最后添了一句“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師。”
9A班的那名尖子生阿克謝又羞又愧，在瓦迪亞走出禮堂時(shí)，他追了出去，將級(jí)長(zhǎng)徽章還給了他。
9F班的學(xué)生用行動(dòng)證明了自己，也狠狠將大家的偏見(jiàn)打翻在地：未來(lái)若冷，可用希望去暖。
在遇見(jiàn)納娜之前，9F班的老師沒(méi)有掙扎超過(guò)一天的，唯有納娜讓他們重新看見(jiàn)未來(lái)的光芒。
每個(gè)人一定要學(xué)著接納自己的“圖雷特”呀。未來(lái)的一切可都等著你去發(fā)現(xiàn)。
嗝嗝老師觀后感2
奈娜自幼患有妥瑞氏癥，這是一種神經(jīng)精神性疾病，總是無(wú)法控制地打嗝，發(fā)出“嗝嗝”之聲，還伴著夸張的手勢(shì)。緊張激動(dòng)時(shí)，癥狀會(huì)加重，讓人感覺(jué)揪心的疼。因?yàn)檫@個(gè)病，她轉(zhuǎn)學(xué)十二次。奈娜的母親是一位非常勇敢可敬的母親，她極力為奈娜爭(zhēng)取普通人的生活，篤定地回?fù)舴磳?duì)她的丈夫：女兒是一個(gè)正常的人，你的所謂的“保護(hù)”只是為了自己的面子。
這讓我想起在一次學(xué)習(xí)中了解到的鄭桂桂老師的故事。幾年前，《中國(guó)達(dá)人秀》舞臺(tái)上，桂桂以一首《童年的回憶》鋼琴曲打動(dòng)了所有的人。面對(duì)周立波的：“相信所有人都看到你的與眾不同，能用簡(jiǎn)單的時(shí)間告訴我們你的不幸嗎”。她笑了：“我沒(méi)感覺(jué)我不幸”;“上天眷顧我，給了我一雙這么美好的手”。因?yàn)猷嵐鸸鹪诔錾哪且豢蹋谒腥丝磥?lái)都是不幸的，她的右手竟然沒(méi)有一根手指。父親的朋友曾勸其將這個(gè)孩子扔掉，被父親一口回絕，并堅(jiān)信這個(gè)孩子將來(lái)一定會(huì)有出息，所以，桂桂從小接受父親的教育是她與別的孩子一樣正常、幸運(yùn)。如今，桂桂用這樣一雙手彈奏動(dòng)人的旋律，譜寫(xiě)著屬于自己的人生華美樂(lè)章。
影片闡述的是教育的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育、老師對(duì)學(xué)生的教育都要?dú)w結(jié)到心性，所有的顯現(xiàn)都是內(nèi)心的壇城，你的心里認(rèn)為祂什么樣，外在就會(huì)呈現(xiàn)什么樣，沒(méi)有絲毫差別。奈娜取得的令人耀眼的學(xué)歷，鄭桂桂手指下流淌的悅耳琴聲，其實(shí)都離不開(kāi)她們父母內(nèi)心蘊(yùn)含的揚(yáng)升力量。
奈娜一直有個(gè)“老師夢(mèng)”，可因?yàn)樗牟�，五年里遭到十八所學(xué)校的無(wú)數(shù)次拒絕，讓她堅(jiān)持不放棄依舊孜孜以求的動(dòng)力源于那個(gè)曾經(jīng)點(diǎn)亮她的人。當(dāng)年所有人對(duì)小奈娜嫌棄取笑，是校長(zhǎng)面對(duì)眾人，給予溫暖的鼓勵(lì)與期許，點(diǎn)亮了她心底灰暗的角落。這份濃濃的善意像一盞明燈陪伴奈娜一生，溫情脈脈。因此，夢(mèng)想做一名老師，將這份善意傳承下去，去點(diǎn)亮更多孩子的心靈，成為她人生的崇高使命。
她終于如愿以?xún)攣?lái)到母校，卻被指派教授全校最難管的學(xué)渣班9F班。她勇敢地扛起了這個(gè)班級(jí)，也扛起了來(lái)自學(xué)校和學(xué)生的種種質(zhì)疑。十四名學(xué)生共同唱著自編的“嘻哈音樂(lè)”取笑她，她不但沒(méi)有惱羞成怒，還隨著調(diào)子一起唱;學(xué)生搞惡作劇致使桶中的乒乓球爆炸震破教室的玻璃，學(xué)校要開(kāi)除他們，她明知是學(xué)生們?cè)谔翎呑约�，但還是袒護(hù)他們，向校長(zhǎng)求情。她說(shuō)，他們雖是頑劣，但也應(yīng)看到他們的設(shè)計(jì)、用心和智慧。她的愛(ài)心包容一點(diǎn)點(diǎn)拉近與學(xué)生們的距離。
了解到這群來(lái)自貧民窟的孩子，在學(xué)校里，同自己當(dāng)年一樣飽受歧視的狀況，她切身感受到這群孩子們頑劣之下真實(shí)的隱痛，逆反與漠視，反噬他們的學(xué)習(xí)熱情。于是她給孩子們上了至關(guān)重要的一課。她說(shuō)，你們各有各的不同，但有一點(diǎn)完全相同：那就是怨天尤人。要求他們把最擔(dān)心憂(yōu)慮、最討厭自己的感受，寫(xiě)在筆記本的最后一頁(yè)，撕下來(lái)折成紙飛機(jī)，思考“為什么”和“為什么不”，為什么總是死死抱住這些憂(yōu)怨不放而傷己傷人，為什么不學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化、成為奮斗的動(dòng)力?面對(duì)嘲笑和挖苦，面對(duì)諷刺和打壓，唯一要做的，就是把自己變得更好。因?yàn)橹挥心阕銐蚝�，才有機(jī)會(huì)做自己想做的事;因?yàn)橹挥心阕兊酶�，才�?huì)讓自己贏得尊重。在她的引導(dǎo)下，孩子們將手中的紙飛機(jī)高高拋出，心中所有的不平都化為翱翔的翅膀，遼闊的天空下，暖暖的陽(yáng)光擁入孩子們的心房，美好的憧憬在心頭豁然綻放。
這堂課讓人感動(dòng)。真正的教育是對(duì)思想的解放和靈魂的升華，一位優(yōu)秀的老師從來(lái)都不僅在于自己擁有多么淵博的知識(shí)，而是能言傳身教地為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為老師，“傳道”放在首要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能奠定生命的基石。正如恩師教授的閉關(guān)課程，引領(lǐng)我們重新捋順“三觀”，洞悉諸法實(shí)相，摒棄我法二執(zhí)，融入佛陀的悲智光明，給每個(gè)人的心靈洗漱一新。
一名教師要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，要具備三顆心：“愛(ài)心、耐心和責(zé)任心”。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛(ài)的共鳴，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育;老師的耐心，是學(xué)生通往知識(shí)殿堂的梯子;教書(shū)育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責(zé)任”是這部詞典里最重要的一頁(yè)。
而奈娜正是集此“三心”于一心的良師。14個(gè)孩子，各有各的問(wèn)題，各有各的特點(diǎn)，如何因材施教，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，奈娜想方設(shè)法傾注最大心力。她帶孩子走出教室，把課堂放在籃球場(chǎng)上、體育館里，讓課本上條條框框的物理化學(xué)概念變得鮮活生動(dòng)。她讓孩子們明白，學(xué)知識(shí)不單單為了考試，而是為了使用。生活里充滿(mǎn)了知識(shí)，學(xué)習(xí)它才能找到它，從而使用它。
《壇經(jīng)》云：“佛法在世間，不離世間覺(jué)”，“汝若返照，密在汝邊”。奈娜別出心裁寓教于樂(lè)的教學(xué)，讓我想到恩師閉關(guān)中引領(lǐng)我們體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式佛法高深的理論，在與萬(wàn)物及自身鏈接的觀修參悟中，融入內(nèi)心深處。就比如，面對(duì)一道佳肴，極具色澤，香味撲鼻，但不品嘗，始終不知道其真正滋味，祂是祂，你是你。師父的教導(dǎo)，就是讓我們親口吃下，品味受持，真正化為營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)身心，開(kāi)啟智慧。
面對(duì)孩子，納娜始終飽含深情，她的寬容與愛(ài)，是影片的最溫暖所在，盡管有的孩子并不太領(lǐng)情，還一再的給她各種打擊。“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師�！彼l(fā)自肺腑地相信孩子，懷著溫潤(rùn)如玉的愛(ài)，她自信得如溫暖陽(yáng)光一般的笑容，足以融化一切堅(jiān)冰。功夫不負(fù)有心人，奈娜的傾情付出終于結(jié)出碩果。期末考試，班里所有人全部及格，而且一個(gè)孩子還考到全年級(jí)第一。可學(xué)霸班9A班的老師懷疑他們作弊，向校長(zhǎng)告發(fā)。但后來(lái)聽(tīng)到自己引以為豪的學(xué)生，洋洋自得匯報(bào)，如何欺騙9F班送假試卷時(shí)，這位老師終于良心發(fā)現(xiàn)，上臺(tái)懺悔，重新審視自己的教育和師德，對(duì)學(xué)生的所做承擔(dān)全部責(zé)任，并親自將優(yōu)秀徽章頒給9F班。十四個(gè)孩子從此走出低谷，開(kāi)啟嶄新的人生。
十四個(gè)問(wèn)題學(xué)生成就了奈娜的教師夢(mèng)，她的陽(yáng)光掃除了孩子們心中的陰霾，讓他們的人生煥發(fā)光彩。在孩子們的成長(zhǎng)中，自己的人生得以圓滿(mǎn)升華，固執(zhí)的父親因此覺(jué)悟。學(xué)生、老師、家人，彼此之間都是相應(yīng)壇城，究竟誰(shuí)幫了誰(shuí)?誰(shuí)滋養(yǎng)了誰(shuí)?誰(shuí)喚醒了誰(shuí)?其實(shí)，沒(méi)有別人，都是自己。
在奈娜溫暖的愛(ài)與鼓勵(lì)中，孩子們聯(lián)合完成了未來(lái)城市的作品，太陽(yáng)光能也照進(jìn)了每個(gè)人的心中。最后，從教20年的納娜以校長(zhǎng)的身份退休，這也與影片開(kāi)頭相呼應(yīng)，當(dāng)年校長(zhǎng)問(wèn)奈娜，為什么來(lái)這所學(xué)校應(yīng)聘五次都被拒，還要再來(lái)?奈娜說(shuō)，為了校長(zhǎng)的位置。這就是夢(mèng)想的力量。恩師一直教導(dǎo)我們要有夢(mèng)想，生命才有方向，人生才會(huì)意義非凡。相信如來(lái)藏的能量，只要堅(jiān)持，夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橐荒畋槿纾絹?lái)成全。
跟隨影片體驗(yàn)?zāi)文鹊娜松�，有歡笑，有淚水，有感動(dòng)，有啟發(fā)。故事很走心，看得很暖心。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗。夢(mèng)想一旦被付諸行動(dòng)，就會(huì)變得神圣。此時(shí)，所有的問(wèn)題都不是問(wèn)題，如奈娜所說(shuō)：沒(méi)什么，只是一個(gè)嗝而已。
嗝嗝老師觀后感3
數(shù)次抑制不住自己的情緒，淚流滿(mǎn)面。這就是印度電影《嗝嗝老師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以為傲，擁有一顆柔軟而敏感的心，恰恰是當(dāng)好一名老師的重要品性。
一位身患圖雷特氏綜合癥（多發(fā)性抽動(dòng)癥，患者會(huì)時(shí)常打嗝）的女老師奈娜，身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士學(xué)位，但她參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數(shù)次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì)加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。終于，母校還是給她送來(lái)了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢(mèng)，但她面對(duì)的，是因?yàn)橥恋卣饔�，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)校”的F班的14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。圣蒂克的師生幾乎都來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，他們毫不掩飾的極端的歧視，加上F班學(xué)生自身的問(wèn)題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。盡管嗝嗝老師極盡所能春風(fēng)化雨、因材施教，但大家對(duì)她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴(yán)重發(fā)作。
面對(duì)這樣的困境，假如是你，該作何選擇？是逃離還是堅(jiān)守？奈娜老師選擇了留下來(lái)，她為什么不肯像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什么力量在支撐著她？
奈娜從小患有圖雷特綜合征，會(huì)不由自主的打嗝和搖頭�？上攵粋�(gè)身體不健全的孩子在學(xué)校會(huì)面對(duì)怎樣的歧視和嘲笑。學(xué)校一次次的勸退，同學(xué)們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不肯接受，這些將奈娜完全拋到一個(gè)被隔離的冷漠的世界。她的世界充滿(mǎn)了絕望，充滿(mǎn)了黑暗。但當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老校長(zhǎng)面對(duì)全校師生問(wèn)她：你希望學(xué)校怎樣對(duì)待你？并對(duì)奈娜做出“和別人一樣”的保證后，那一瞬間，一切發(fā)生了改變。畫(huà)面中暖暖的光調(diào)下，校長(zhǎng)的眼神充滿(mǎn)了鼓勵(lì)，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，眾人在鼓掌，那個(gè)藏在洗手間里，為了不讓自己發(fā)出打嗝聲把衛(wèi)生紙拼命塞進(jìn)嘴里的女孩消失了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開(kāi)始勇敢地正視自己的缺陷，過(guò)上了正常人的生活。而她之所以固執(zhí)地堅(jiān)持選擇做教師，并在遭遇種種無(wú)法忍受的挫折時(shí)堅(jiān)持下來(lái)，就是要繼承老校長(zhǎng)給她的溫暖，并傳播給每一個(gè)需要的.孩子。
教育者身上那種溫暖的愛(ài)的力量在這樣的時(shí)刻體現(xiàn)得淋漓盡致。
觀影過(guò)程中，很多經(jīng)歷在我眼前浮現(xiàn)。幾年前，我所在的學(xué)校中途接收了一個(gè)嚴(yán)重自閉癥的孩子，他幾乎完全沉浸在自己的世界中，不與人交流，隨時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)，上課時(shí)說(shuō)走就走，完全無(wú)法自控。我給這個(gè)孩子的班主任和任課教師開(kāi)會(huì)，告訴他們，一對(duì)夫妻一輩子遇到這樣一個(gè)不完美的孩子，已經(jīng)是痛苦不堪了，孩子既然到了我們手里，就跟其他孩子沒(méi)有任何區(qū)別，大家不用刻意去做什么，只要在保證安全的情況下，忽略他那些不可控的行為，把他看作正常人就好了。同時(shí)囑咐他們，要做好其他同學(xué)的工作，讓他們?nèi)W(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)會(huì)去幫助需要幫助的同學(xué)，給他更多的愛(ài)。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個(gè)孩子得到了“正常人”的待遇。那時(shí)候最大的困難是來(lái)自家長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響自己孩子的學(xué)習(xí)，不斷有人提出質(zhì)疑。這也無(wú)可厚非。他的班主任主動(dòng)組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)們走進(jìn)教室，他們看到的是全班同學(xué)之間滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，無(wú)不為之感動(dòng)。在這個(gè)孩子四年級(jí)的時(shí)候，全班同學(xué)一起給他過(guò)生日，每個(gè)人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。第二天早上，這個(gè)孩子早早來(lái)到教室，每見(jiàn)到一個(gè)同學(xué)，他都說(shuō)一句：謝謝。他的母親在老師辦公室淚流滿(mǎn)面地給班主任鞠躬：十多年了，這是他兒子第一次這樣主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，算得上一個(gè)奇跡了。
其實(shí)，我們的孩子對(duì)老師的要求并不高，只是平等一點(diǎn)就夠了。但在現(xiàn)實(shí)中，這又多么稀缺？成績(jī)優(yōu)劣，家庭背景不同，是否乖巧，甚至長(zhǎng)得好看與否，都可能影響到我們對(duì)待一個(gè)孩子的態(tài)度。不知不覺(jué)中，我們把學(xué)生分了三六九等，我們給某些孩子過(guò)早地蓋棺定論，我們對(duì)那些看不上的孩子冷嘲熱諷，雞蛋里挑骨頭，這些都演化成了諸多教育問(wèn)題的禍根。未來(lái)的北外遼校，或許會(huì)有擇生的權(quán)利，但每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，則完全一樣，任何人沒(méi)有任何理由，給任何一個(gè)孩子不公平的身份和待遇。
一個(gè)好的老師，應(yīng)該會(huì)給每一顆心靈種下希望的種子，這種希望就會(huì)像一束光，照到孩子心靈深處不為人知的黑暗之處。電影中，當(dāng)我看到奈娜老師帶領(lǐng)孩子們將寫(xiě)滿(mǎn)自己的恐懼的紙飛機(jī)自由放飛的一刻，我的淚又來(lái)了。每個(gè)人都有夢(mèng)想的權(quán)利。一個(gè)貧民窟的女孩想去開(kāi)飛機(jī)，是不是會(huì)被人當(dāng)做天方夜譚？可是在課堂上邁出第一步后，通過(guò)一步步的努力，你怎么知道她將來(lái)就不能成為飛行員？對(duì)我們每個(gè)老師而言，同樣如此。我們渴望追求更有人情味的理想中的教育，也許現(xiàn)實(shí)太沉重，我們的追求看似遙不可及，于是我們選擇了畫(huà)地為牢，固步自封，隨波逐流，夢(mèng)想盡失。這不是聰明，也不是現(xiàn)實(shí)，其實(shí)只是因?yàn)榭謶�。�?mèng)想是勇敢者的游戲，當(dāng)你全力以赴時(shí)，它的力量會(huì)超出你的想象。有句話(huà)說(shuō)得好，只要堅(jiān)持夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。就像電影中看似頑固不化的瓦迪亞先生，最終被奈娜所感動(dòng)，在舞臺(tái)上承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，留下了9F班；就像9A班和9F班打破了看似牢不可破的種族籬障，成為親密的朋友；就像身患圖雷特綜合征的女孩，居然能成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)……這一切都說(shuō)明，只要有夢(mèng)想，沒(méi)有什么不可能。而作為擁有學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬權(quán)的我們，將做些什么呢？
奈娜老師幾乎體現(xiàn)出一名優(yōu)秀教師的所有品質(zhì)：她平等看待每一個(gè)人，從未因F班卑微的家庭和超爛的成績(jī)而嫌棄任何一個(gè)；她擁有著對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，她不厭其煩地到貧民窟去家訪，一絲不茍令人肅然起敬；她有著超乎尋常的耐心，面對(duì)種種難題從未退縮；她陽(yáng)光自信，面對(duì)熟悉的不熟悉的人對(duì)她“打嗝”所表現(xiàn)出來(lái)的嘲弄，總是面帶微笑，泰然處之；她教學(xué)方法不拘一格，在活潑有趣的過(guò)程中讓學(xué)生得到提升；在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，她不惜賭上自己的職業(yè)命運(yùn)請(qǐng)求校長(zhǎng)的諒解，那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)凸顯無(wú)遺……溫暖公正，專(zhuān)業(yè)有趣，向深行走，用北外遼校十二字教師形象來(lái)概括奈娜老師，再恰巧不過(guò)了。
建議大家都能去看看這部電影。或許，有人認(rèn)為這只能算是教育的“心靈雞湯”，哪里去尋找那么完美無(wú)缺的老師呢？其實(shí)，這部電影本身就源自美國(guó)人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷。任何夢(mèng)想在沒(méi)有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)之前，是不是看起來(lái)都會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)不可思議？在中國(guó)基礎(chǔ)教育彌漫著功利主義、庸俗至上、見(jiàn)分不見(jiàn)人、奇事怪事泛濫的情況下，我們不該更具一點(diǎn)浪漫的理想主義情懷嗎？否則，我們只能在現(xiàn)實(shí)污濁的泥潭中越陷越深，直至沒(méi)頂之災(zāi)。
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