有關(guān)讀后感的作文匯編九篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的讀后感的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀后感的作文 篇1
今天，我懷著敬佩的心情讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章。文章主要講述了一個(gè)小夜鶯的孩子，把一個(gè)德國(guó)小隊(duì)帶入埋伏圈，小隊(duì)給打死了，小夜鶯逃走了。充分體現(xiàn)出小鶯非常機(jī)靈、非常堅(jiān)強(qiáng)。
當(dāng)我讀到“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官繼續(xù)盤(pán)問(wèn)他�！霸趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”我從這體會(huì)到夜鶯很聰明勇敢，問(wèn)有幾個(gè)人，他便說(shuō)另一個(gè)話題，可見(jiàn)他十分機(jī)智。我不由得想起了一件事。我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)，我請(qǐng)教我的哥哥，他看了看，又讓我讀了一遍題，我讀完后，哥哥給我另?yè)Q了一種方法，把題改了，可題意相同，讓我馬上就解了出來(lái)。
當(dāng)我讀到“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯”，從這我體會(huì)到，他們很關(guān)心小夜鶯，出了事，也要關(guān)心小夜鶯。我由然想起了一件事，媽媽對(duì)我十分關(guān)心，給買(mǎi)些東西，即使我有時(shí)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，也是耐心地教育我，干什么都讓著我，提些要求也都滿足我。
當(dāng)我讀到“從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是吃慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出，跟真的夜鶯沒(méi)什么兩樣�！睆倪@體會(huì)出孩子歌十分好聽(tīng)，跟真的一模一樣。
讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章，使我明白了一個(gè)要堅(jiān)強(qiáng)，不要遇到困難就半途而廢，我們要有堅(jiān)定不移的決心和不怕?tīng)奚木瘢拍艹晒Α?/p>
讀后感的作文 篇2
今天，讀了老師發(fā)的閱讀材料《掌聲》，感受很深。如果你說(shuō)你沒(méi)有讀過(guò)《掌聲》這篇情深意切的文章，那末有些遺憾。故事的主人公小英，因?yàn)樯?dǎo)致一條腿落下了殘疾。從此，她變得孤僻，不愿意與人交往。整天坐在干墻角不說(shuō)一句話。然而，一次掌聲使她徹底改變。那是一位剛調(diào)來(lái)的老師讓同學(xué)輪流上臺(tái)演講。輪到小英時(shí)，她猶豫了一會(huì)兒，然后拖著殘疾的腿，一搖一擺地走向講臺(tái)。同學(xué)們給了她最熱烈的掌聲。頓時(shí)，一股熱流遍布好的全身。讓她感到大家并沒(méi)有冷落她。小英感動(dòng)得淚盈眶。就是這一次最熱烈的掌聲，讓她從此有了走出閉心靈的勇氣，讓她的人生得到一改變。任何一個(gè)人，在在多數(shù)的情況下都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和掌聲，這樣才能一步一步地走向成功，發(fā)揮自已的特長(zhǎng)，為人類作出更大的貢獻(xiàn)。在一個(gè)人的世界里，不能沒(méi)有贊揚(yáng)與自信。小英下是有了同學(xué)們的掌聲和鼓勵(lì)，才又鼓起了生活的勇氣，從自卑變得自信。在與同學(xué)們交往中，從原來(lái)的”老死不相往來(lái)”慢慢地變得主動(dòng)與別人交談，直到最后，變成了一個(gè)勇于走進(jìn)學(xué)校舞蹈房的天真爛漫，活潑可愛(ài)的小女孩。
是啊，人人都需要掌聲，特別當(dāng)一個(gè)人身處逆境時(shí)的時(shí)候，同時(shí)不要忘記把自已的掌聲獻(xiàn)給那些需要支持的朋友，讓他們和你一起分享快樂(lè)。朋友，請(qǐng)你記�。褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這們世界將變得更加美好。
讀后感的作文 篇3
閱讀《復(fù)興中華，從我做起》這本書(shū)，使我受益匪淺。
此書(shū)向我們介紹了祖國(guó)的偉大，文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以及生活的美德。其中，最引人注目的就是“發(fā)現(xiàn)生活中的美”。
賽馬“春麗”，并沒(méi)有什么過(guò)“馬”之處。但是它最使人感動(dòng)的，就是在每次出場(chǎng)時(shí)，盡全力奔跑，從不灰心懈怠。在日本人眼中，奮斗是最重要的。只要你為某個(gè)目標(biāo)努力過(guò)、結(jié)果如何，那并不重要。就像文中所說(shuō)“上帝為你關(guān)上一扇門(mén)，必然會(huì)給你打開(kāi)另一扇窗。”“春麗”，從沒(méi)贏過(guò)一場(chǎng)比賽，但人們對(duì)它還是十分喜愛(ài)，這是一種美。就像盧梭說(shuō)的：從我們心中奪去對(duì)美國(guó)的受，也就奪走了生活的全部魅力。黃美廉，從小有堅(jiān)忍不拔的意志力，克服了腦性麻痹癥的困難，這也是一種美。美在她能夠正視人生，把不幸和困難丟開(kāi)，只看自己所有的，不看自己所沒(méi)有了。這是多么積極向上的人生態(tài)度啊!
在我們的日常生活中，并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感悟美的心靈。公交車(chē)上，主動(dòng)為老人讓座是一種美;別人獲獎(jiǎng)后，真誠(chéng)地鼓掌祝賀是一種美;大街上，將別人隨手丟棄的垃圾拾起放進(jìn)垃圾箱也是一種美。
美是生活中不可缺少的一部分，缺少了它，人生的“五味瓶”就會(huì)缺少一份滋味。人生的幸福與快樂(lè)，關(guān)鍵在于你是否有一雙能捕捉美的眼睛、是否有一顆體驗(yàn)美的心靈。
讀后感的作文 篇4
讀完《我的接線員朋友》這篇文章后，我的心情久久不能平靜。我深深地被文章中的主人公——接線員薩莉的高尚人格和人生態(tài)度所折服。她與文章中的“我”——保羅雖然從未見(jiàn)面，但他們之間的第一次對(duì)話就讓保羅懂得一個(gè)人在逆境中要學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。她那細(xì)小、清晰、和氣的話語(yǔ)，讓保羅喜歡上了這個(gè)如媽媽一樣關(guān)愛(ài)自己的接線員薩莉。
文章中用不少筆墨寫(xiě)到了薩莉與保羅的對(duì)話。字里行間無(wú)不流露出薩莉?qū)ΡＡ_的真誠(chéng)關(guān)心。有一次，保羅的金絲雀死了，他把這個(gè)消息通過(guò)電話筒告訴了薩莉，薩莉說(shuō)：“保羅，記住，還有別的世界，它還是可以去唱歌的�！彼_莉的這一句話對(duì)保羅一生有著極為深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)我讀到這兒時(shí)，由衷地從心底升起對(duì)薩莎無(wú)比的敬意！多么善良的薩莉，多么有愛(ài)心的薩莉！與其說(shuō)她是一個(gè)普通的接線員，不如稱她是一位愛(ài)心大使，更是保羅的人生導(dǎo)師！兒時(shí)的保羅，以這句話作為他的座右銘，伴隨他走過(guò)童年，走過(guò)少年。
讀著讀著，我的腦海里浮現(xiàn)出像薩莎一樣的人物：身殘志堅(jiān)的張海迪，不光圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，還自己作詞作曲，研究醫(yī)學(xué)，為病人解除痛苦，她的成功人生影響了一批又一批的'有志青年；用心靈舞蹈的邰麗華，與她的姐妹們，演繹了一曲美倫美奐的《千手觀音》，傳遞給多少人擁有積極向上的正確人生觀……
剛剛進(jìn)入五年級(jí)的我多想把這本好書(shū)比作一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我的心田。望望身邊的一草記憶草一木，從來(lái)沒(méi)有現(xiàn)在這般沁人心脾。我親愛(ài)的同學(xué)，四年的同窗讓我們彼此懂得尊重，互助。我親愛(ài)的師長(zhǎng)們，千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我最真摯的情感。
掩卷而思，我感慨萬(wàn)千�！斑@個(gè)世界上什么東西都可以越給越少，唯獨(dú)愛(ài)越給越多。”我慶幸，自己也是生活中的幸運(yùn)兒，得到了很多的幫助和關(guān)愛(ài)。老師的一句評(píng)語(yǔ)：“你是未來(lái)的作家！”這樣的話語(yǔ)在我的心田里播下了文學(xué)的種子。父母的一句鼓勵(lì)：“你是最棒的�！边@樣的話語(yǔ)讓我無(wú)論何時(shí)何地對(duì)生活充滿信心。同學(xué)的一句問(wèn)候：“需要我的幫助嗎？”這樣的話語(yǔ)讓我格外珍惜友情的可貴。也許感激的話，說(shuō)一個(gè)字都是多余的。不管歲月過(guò)去多久，心底深處對(duì)他們總是難忘，該燦爛的燦爛起來(lái)，該舒展的舒展開(kāi)來(lái)。用實(shí)際行動(dòng)證明，笑對(duì)人生，這就是最好的報(bào)答！
讀后感的作文 篇5
《小馬寶莉》動(dòng)畫(huà)片系列是我最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片之一。它的畫(huà)面動(dòng)感又時(shí)尚，情節(jié)精彩有趣，里面的音樂(lè)曲調(diào)優(yōu)美而富有激情。暑假期間我看了《小馬寶莉》第七季的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》。這一集讓我明白了說(shuō)話的藝術(shù)和友誼的珍貴。
《實(shí)話實(shí)說(shuō)》主要講：珍奇想要辦一場(chǎng)時(shí)裝秀，她邀請(qǐng)了一些設(shè)計(jì)師新星來(lái)設(shè)計(jì)服裝并請(qǐng)了專業(yè)的服裝評(píng)價(jià)師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。她還邀請(qǐng)了她最好的朋友蘋(píng)果佳兒當(dāng)評(píng)委，可蘋(píng)果佳兒不懂得時(shí)尚，亂加指導(dǎo)，氣得設(shè)計(jì)師們紛紛出走，差點(diǎn)讓時(shí)裝秀泡湯。后來(lái)蘋(píng)果佳兒找回了是那些時(shí)裝設(shè)計(jì)師，真誠(chéng)地向他們道歉，最后服裝秀又成功舉行了。
《實(shí)話實(shí)說(shuō)》里的蘋(píng)果佳兒的行為讓我深思：她只知道服裝的實(shí)用性，按照她的想法嚴(yán)格要求設(shè)計(jì)師，有位時(shí)尚設(shè)計(jì)師在衣服上設(shè)計(jì)了很多紐扣，但是蘋(píng)果佳兒二話不說(shuō)就直接把他們拆了下來(lái)。還有位溫柔的女設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了一頂精美絕倫的羽毛帽子。沒(méi)想到蘋(píng)果佳兒不解風(fēng)情地戴在頭上，粗暴地就把這些羽毛全部給搖了下來(lái)。最后她竟然說(shuō)時(shí)尚是非�；奶频�。這樣讓在場(chǎng)的時(shí)裝設(shè)計(jì)師感到沮喪和傷心，他們紛紛的離開(kāi)了小馬谷回到了坦特洛特。
當(dāng)大家以為結(jié)局無(wú)法挽回的時(shí)候突然出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)機(jī)：郁悶沮喪的蘋(píng)果佳兒對(duì)他的朋友草莓黎明說(shuō)到她的煩惱，談到她對(duì)蘋(píng)果有多么的喜愛(ài)。還讓草莓黎明說(shuō)出對(duì)蘋(píng)果有什么感受，很不幸的是他跟蘋(píng)果佳兒說(shuō)他不喜歡蘋(píng)果，也不喜歡吃蘋(píng)果。蘋(píng)果佳兒非常生氣，她想要告訴草莓黎明她們是怎么精心種植蘋(píng)果的，當(dāng)她想要努力勸說(shuō)他時(shí)，突然覺(jué)得自己就像他一樣蠻不講理，也意識(shí)到自己的話是多么地傷到設(shè)計(jì)師們的心，她立刻找到他們并向他們真誠(chéng)地道歉。
《實(shí)話實(shí)說(shuō)》讓我感受到：雖然你很誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出你的想法，但卻說(shuō)出讓了許多人傷心沮喪的實(shí)話。說(shuō)話時(shí)沒(méi)有意識(shí)到別人為了這件事情付出了多大的心血，雖然是真心話，但要注意自己的話題是否傷害到他人，有沒(méi)有尊重他人的勞動(dòng)，
《實(shí)話實(shí)說(shuō)》讓我們懂得：說(shuō)話要有藝術(shù)，朋友間要互相尊重，珍惜友誼，讓大家都來(lái)做一個(gè)高情商的人吧!
讀后感的作文 篇6
我看了一本叫《親愛(ài)的漢修先生》的書(shū)，這本書(shū)是寫(xiě)關(guān)于一個(gè)叫鮑雷伊的男孩的故事。
雷伊一家以前住在一間大篷車(chē)屋里。后來(lái)，他的父母離婚了，他跟著媽媽，他家的狗“土匪”跟著爸爸。雷伊和媽媽住進(jìn)加油站附近的一間很舊的小屋子，爸爸則搬到拖車(chē)屋里。雷伊很想他的爸爸，一直盼望著爸爸能給他打電話。爸爸打電話時(shí)，他就會(huì)在地圖上找出爸爸的位置。他也常�？刺鞖忸A(yù)報(bào)，以確定爸爸是不是正在開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)有暴風(fēng)雪和龍卷風(fēng)的地方。他的愿望是爸爸有一天會(huì)開(kāi)著大卡車(chē)送他去上學(xué)。我很同情雷伊，我又很慶幸我的爸爸媽媽沒(méi)有離婚，爸爸每天送我去上學(xué)，媽媽每天陪我復(fù)習(xí)功課。
雷伊還有一個(gè)煩惱，他的午餐總是被偷，沒(méi)有午飯吃，他下午都快餓暈了。他想了各種辦法來(lái)抓這個(gè)小偷，可是自從他裝的警報(bào)器響了以后，小偷再?zèng)]偷過(guò)他的午餐，他最終也沒(méi)抓到這個(gè)小偷。雷伊想，偷東西確實(shí)是不對(duì)的，可是他還是雷伊的同學(xué)，雷伊不希望他有大的麻煩，所以雷伊原諒了他。我想不通雷伊為什么不去告訴老師，這個(gè)小偷偷走了他這么多好吃的東西，雷伊可真善良啊。
雷伊一直給漢修先生寫(xiě)信，在信中，他寫(xiě)出了家庭的困難，也請(qǐng)教漢修先生如何才能成為一名作家。他的學(xué)校舉行作文比賽時(shí)，雷伊寫(xiě)了一篇《卡車(chē)上的一天》，是寫(xiě)有一次爸爸帶他去酒廠送葡萄的事情，他得了榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)。因?yàn)檫@篇文章很誠(chéng)實(shí)的寫(xiě)了他自己熟悉的事情。他沒(méi)有模仿別人，更沒(méi)有抄別人的作品。鮑雷伊覺(jué)得如果沒(méi)有漢修先生的幫助，他只能寫(xiě)出一個(gè)愚蠢的故事。漢修先生說(shuō)，如果想成為作家的話，應(yīng)該多看書(shū)、多觀察、多聽(tīng)、多想和多寫(xiě)，而雷伊也一直堅(jiān)持寫(xiě)日記。我也想成為一名作家，所以我也會(huì)堅(jiān)持這樣做。
雷伊的媽媽告訴他：“每次看著海浪，就會(huì)覺(jué)得不管事情看起來(lái)多糟糕，人生還是可以走下去的�！边@本書(shū)講了許多道理，好看極了，我很喜歡它。
讀后感的作文 篇7
在本書(shū)中，作者以細(xì)密的考察論述了繪畫(huà)、雕塑、建筑、文學(xué)、書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類在各個(gè)時(shí)代的興起與演變，并在充足的個(gè)例分析之下以凝練的語(yǔ)言指出了各個(gè)重要對(duì)代的藝術(shù)精神，“漢代文藝反映了事功、行動(dòng)，魏晉風(fēng)度、北朝雕塑表現(xiàn)了精神、思辨，唐詩(shī)宋詞、宋元山水展示了襟懷、意緒，以小說(shuō)戲曲為代表的明清文藝所描繪的則是世俗人情”。
但作者卻沒(méi)有把各朝代的界限分明地劃分出來(lái)，反而讓人感覺(jué)本書(shū)有故意化解朝代之間的隔膜的跡象。讀者在歷史教科書(shū)上面讀到的一直都是清晰的朝代界限，唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，這在很長(zhǎng)一段時(shí)間讓普通讀者曾經(jīng)認(rèn)為唐詩(shī)就是唐代才出現(xiàn)輝煌的，卻不知道詩(shī)歌從內(nèi)容的廣度到形式的完美都經(jīng)歷了前代的積累；誤以為宋詞是不可逾越的高峰，卻不知道唐朝也有不一樣的“唐詞”風(fēng)格，清代的詞卻是在內(nèi)容形式上臻于完美了。
作者的這種做法使得每個(gè)時(shí)代不同的藝術(shù)特征之間的銜接十分自然，而讀者能夠更容易地理解到兩個(gè)相鄰或間隔的時(shí)代之間的歷史聯(lián)系。正如錢(qián)穆先生在《國(guó)史大綱》里所說(shuō)，“延綿不斷”是中國(guó)古代歷史發(fā)展的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)放之于中國(guó)美學(xué)史的發(fā)展里自然是合理的。李澤厚先生正是自覺(jué)地注意到了這一特點(diǎn)，才使讀者在閱讀本書(shū)時(shí)能夠感覺(jué)到中國(guó)古代“美的歷程”并不像西方藝術(shù)發(fā)展一樣斷斷續(xù)續(xù)，而是渾然一體的。我們從此可看出李澤厚先生在連貫性、簡(jiǎn)潔性方面所作出的努力。
讀后感的作文 篇8
高考結(jié)束已有些日子，但是回升依舊纏繞在耳旁，特別是高考作文，網(wǎng)絡(luò)也好，報(bào)紙也好，個(gè)性簽名也好，等等無(wú)一不在說(shuō)這個(gè)話題。
高考那天中午，因?yàn)槲覀�(gè)人特殊原因，不可以上網(wǎng)，我就在關(guān)注電視，看了電視，說(shuō)浙江省的作文題是《坐在路邊鼓掌的人》，我就想起了我們當(dāng)時(shí)的作文題是《一枝一葉一世界》，當(dāng)時(shí)我們熱門(mén)于小故事大道理吧，所以出卷的考試就給我們出了這道題目。呵呵，這也是我后來(lái)自己想的，不知道是不是真的是這樣。
而今年的高考作文是這個(gè)，我當(dāng)時(shí)不知道為什么，也沒(méi)有看過(guò)報(bào)紙上的熱門(mén)議點(diǎn)，（因?yàn)樯眢w原因在家休息）中午時(shí)分，我上手機(jī)QQ看了朋友們的個(gè)性簽名才發(fā)現(xiàn)：大家都看過(guò)。我當(dāng)時(shí)就在想：是講些什么呢？到底要告訴我們什么呢？要考生提煉出什么信息呢？一直在我的腦海里轉(zhuǎn)，可是由于各種原因，我還是沒(méi)有細(xì)細(xì)的去讀這篇文章。直到今早，我才讀到這篇文章，就突然想說(shuō)些什么的沖動(dòng)。
《坐在路邊鼓掌的人》講述的是一個(gè)平凡家庭出生的女孩的理想。鼓掌大家想到了都是英雄，我們會(huì)為英雄鼓掌，而此文的小主人公卻說(shuō)自己不想成為英雄，想成為路邊為英雄鼓掌的平凡人。
一個(gè)12歲的小孩，她是懵懂的孩子，可是，她卻表達(dá)了大部分孩子的心聲。在她們的心里，各種學(xué)習(xí)的壓力，各種培訓(xùn)的累人，剝奪了她們那些美好的童年時(shí)光，使得她們浸泡在無(wú)止息的題目和學(xué)習(xí)中，她們才真的是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。即使說(shuō)出來(lái)了，被大人撥回來(lái)的是：我們都是為你好，你現(xiàn)在還不懂，以后你會(huì)謝謝我的。就這樣，孩子就要忍受一切去面對(duì)。不管自己是處于什么目的，她們?yōu)榱瞬贿`背父母的意愿，還是會(huì)去完成任務(wù)的去打發(fā)掉時(shí)間。但是又有哪位家長(zhǎng)會(huì)去問(wèn)：孩子，你今天快樂(lè)嗎？高興嗎？而是問(wèn)：孩子，你今天學(xué)到了什么？而孩子的回答是：就這樣啊！你無(wú)聊不無(wú)聊啊，說(shuō)了你也不懂！有些就直接不回答。孩子的臉上卻是烏云密布。
曾經(jīng)也試問(wèn)過(guò)我們的孩子，孩子你們長(zhǎng)大了要干什么？大部分人的回答是做老板賺錢(qián)唄！你們想要當(dāng)什么？大部分都不知道，有的就坐在那里傻笑，我只能說(shuō)，現(xiàn)在的社會(huì)，我們教育到底怎么樣？誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，誰(shuí)也不好評(píng)價(jià)！
讀后感的作文 篇9
輕輕地合上帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，幾個(gè)詞語(yǔ)在腦海中漸漸顯得清晰，那就是在閱讀時(shí)觸動(dòng)我心靈的幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、自身認(rèn)同與自身完整。首先觸動(dòng)我的是這一句話：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整�！弊陨碚J(rèn)同與自身完整讓我聯(lián)系到另外一個(gè)詞語(yǔ)——內(nèi)驅(qū)力。辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，是事物運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，它規(guī)定著事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的基本趨勢(shì)。外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，它通過(guò)內(nèi)因而作用于事物的存在和發(fā)展，加速或延緩事物的發(fā)展進(jìn)程。所以，內(nèi)因是第一位的，外因是第二位的。內(nèi)驅(qū)力無(wú)疑是教師成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)因。但是教師從事這一職業(yè)的目的不同，對(duì)教育的理解不同，自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展的目標(biāo)不同，由此造成內(nèi)驅(qū)力有和無(wú)、大與小的差距。內(nèi)驅(qū)力隱藏于自我個(gè)體之內(nèi)，具有隱蔽性，只有對(duì)他們的行動(dòng)追根溯源才能找到他內(nèi)驅(qū)力的源頭。學(xué)校進(jìn)行“教壇新秀”、“教學(xué)能手”的評(píng)比，教育局進(jìn)行“學(xué)科帶頭人”“縣級(jí)名師”的評(píng)選，這些都為激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力提供了外因。但這些榮譽(yù)絕對(duì)沒(méi)有個(gè)人達(dá)到自我期許、自我認(rèn)同的目標(biāo)后所產(chǎn)生的成就感更有價(jià)值。帕爾默說(shuō)：“外部加諸于你的懲罰絕不會(huì)比你加諸于自己、自我貶低的懲罰更糟�！边@句話也可以反推過(guò)去：外部給你的表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)絕不會(huì)比你給自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)更有價(jià)值，更有成就感。最高的境界就是教師在這份工作中能夠獲得內(nèi)心的寧?kù)o與愉悅，按照朱永新的說(shuō)法，就是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。
2、恐懼。第一次看到用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容教師的心理，第一次知道一個(gè)年近60歲的老教授在走進(jìn)教室前也會(huì)恐懼——我之前以為只有自己才是這樣。回想自己在從教的前三年里，幾乎每天都在恐懼中度過(guò)�？謶置魈斓恼n沒(méi)有充分地準(zhǔn)備好，恐懼課堂紀(jì)律難以控制，恐懼難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果，更恐懼自己任教班級(jí)的考試成績(jī)與其它班級(jí)的差距有一大截�！半y道教師的生活就是這樣子的嗎？”“難道其它教師的心理也是這樣子的嗎？”我多次自問(wèn)，對(duì)自己的教學(xué)失去了信心�？吹脚翣柲瑢�(duì)恐懼的解釋我今天才豁然開(kāi)朗。現(xiàn)在經(jīng)歷了十年的磨煉，雖然沒(méi)有以前在教室前有一種想逃跑的感覺(jué)，但還是有一絲恐慌，因?yàn)槲覠o(wú)法預(yù)料這節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果如何。帕爾默告誡我們說(shuō)“不要害怕”，因?yàn)椤拔铱梢钥謶郑也槐刂蒙硇挠诳謶种小灰以敢饬⒆阌谖覂?nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)”。
3、共同體。帕爾默對(duì)共同體的解釋是：“共同體是個(gè)體內(nèi)部不可見(jiàn)的魅力的外部可見(jiàn)標(biāo)志，是自身認(rèn)同和自身完整與世界聯(lián)系的交融�！被蛟S他的另一種說(shuō)法更通俗一點(diǎn)：“與志同道合的朋友一起追求真理�！薄肮餐w”這個(gè)詞語(yǔ)讓我想到海鹽獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)詞語(yǔ)——“一體兩翼”（ 以校本教研為主體、以區(qū)域教研和網(wǎng)絡(luò)教研為兩翼的教研體系）。共同體的成立無(wú)疑為教師自身認(rèn)同和自身完整的實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)圈子，搭建一個(gè)平臺(tái)。每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)共同體，小到備課組、教研組，大到片的教研活動(dòng)，校際聯(lián)動(dòng)。但自己總感覺(jué)這些共同體的的交流還只停留在表面形式上，我們無(wú)法在共同體內(nèi)體驗(yàn)到那種表達(dá)與傾聽(tīng)的愉悅。是的，我們不習(xí)慣于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們不敢提出自己的疑惑，我們不愿聽(tīng)取別人的批評(píng)，我們更不愿批評(píng)別人，我們對(duì)別人的看法不以為然。長(zhǎng)期形成的個(gè)人思維與矜持阻礙了我們的溝通。為什么我們的共同體難以起到應(yīng)有的作用？帕爾默的這句話無(wú)疑給出了最好的解釋：“在共同體形成外在形狀和形式之前的一段日子里，它一定要在完整的自我中生根，只有當(dāng)我們充分認(rèn)識(shí)自己后才能與別人和睦相處。”是的，我們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自身，還沒(méi)有達(dá)到自身認(rèn)同與自身完整，我們的個(gè)體還沒(méi)有想要表達(dá)自我的渴望，所以還沒(méi)有真正的交流與溝通。這促使我思考另外一個(gè)問(wèn)題——在教師的成長(zhǎng)發(fā)展中，是內(nèi)因先起作用，還是外因先起作用呢？
一本書(shū)讀完了，思索還沒(méi)有結(jié)束。一本好書(shū)不在于它能幫助我們解決了多少問(wèn)題，而在于它能啟發(fā)我們更好地認(rèn)識(shí)自我，更深地理解我們所處的環(huán)境，我覺(jué)得，這本書(shū)做到了。
【讀后感的作文】相關(guān)文章：
讀后感的作文10-19
作文 讀后感03-09
讀后感作文02-11
作文與讀后感04-06
讀后感作文06-18
讀后感的作文06-09
讀后感的作文300字-讀后感04-12
尋找黑騎士讀后感讀后感作文07-16
史記的讀后感作文07-04
詩(shī)經(jīng)的讀后感作文06-29