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雙減政策教師演講稿（通用10篇）
好的演講稿可以引導(dǎo)聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容。在我們平凡的日常里，需要使用演講稿的場(chǎng)合越來越多，來參考自己需要的演講稿吧！下面是小編收集整理的雙減政策教師演講稿，歡迎閱讀與收藏。
雙減政策教師演講稿 1
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
為響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策（減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)），落實(shí)教育部“五項(xiàng)管理”（作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)）工作要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)�，F(xiàn)在我來向大家講解一下什么叫“雙減”：
即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。目的在于：切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)。
減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)：
本校嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。同時(shí)本校教師不得在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，在校教師更不得為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)拉學(xué)生、不提供學(xué)生各種信息，不得以暗示的方式向?qū)W生推薦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
減輕校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)：
本校將科學(xué)合理布置作業(yè)。要求班主任協(xié)調(diào)好作業(yè)總量，任課教師分層布置、突出重點(diǎn)、發(fā)揮實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)管理，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
五項(xiàng)管理：
1、作業(yè)管理
一、學(xué)校將嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。
二、一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，校內(nèi)安排適當(dāng)練習(xí)，課后以聽、說、讀等綜合性實(shí)踐作業(yè)為主；三至六年級(jí)每天在學(xué)校各科書面作業(yè)完成時(shí)間總和平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節(jié)假日控制書面作業(yè)時(shí)間總量。
三、科學(xué)合理布置作業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，每周進(jìn)行作業(yè)統(tǒng)籌、審核。督促教師創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，作業(yè)難度不得超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
四、加強(qiáng)作業(yè)完成及輔導(dǎo)。學(xué)校將利用課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。
五、嚴(yán)禁校外培訓(xùn)增負(fù)。建議家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，一切選擇從孩子健康成長(zhǎng)出發(fā)，不盲目送孩子參加各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。
2、睡眠管理
一、加強(qiáng)科學(xué)睡眠宣傳教育。更新育兒觀念，教育學(xué)生養(yǎng)成良好睡眠衛(wèi)生習(xí)慣，請(qǐng)家長(zhǎng)重視做好孩子睡眠管理。
二、明確學(xué)生睡眠時(shí)間要求。根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)要了解科學(xué)睡眠知識(shí)，確保孩子每天的睡眠質(zhì)量，保證孩子每天9：00前入睡。
三、家長(zhǎng)盡可能營(yíng)造溫馨舒適的就寢環(huán)境，確保孩子身心放松、按時(shí)就寢，不熬夜，養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣。
四、教師每天關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
3、手機(jī)使用
一、學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)、電話手表帶入校園。確有將手機(jī)、電話手表帶入校園需求的，須經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)同意并書面申請(qǐng)，先由班主任簽字，然后交學(xué)校教導(dǎo)處簽字后方可帶入校園，但絕對(duì)不可以帶進(jìn)課堂。進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由班主任統(tǒng)一保管，待放學(xué)時(shí)領(lǐng)走。
二、學(xué)校將通過國(guó)旗下講話、班會(huì)隊(duì)會(huì)課、心理輔導(dǎo)等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭氛圍，加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。
4、課外讀物
一、學(xué)校每學(xué)年參照《教育部推薦新課標(biāo)中小學(xué)課外閱讀書目》向孩子推薦課外讀物，建立圖書室，設(shè)立班級(jí)讀書角，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
二、學(xué)校對(duì)孩子攜帶進(jìn)入校園的讀物進(jìn)行審核管理，發(fā)現(xiàn)問題讀物及時(shí)處置，消除不良影響。
三、進(jìn)校園課外讀物向?qū)W生家長(zhǎng)公開，堅(jiān)持自愿購(gòu)買原則，禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物，學(xué)校不組織統(tǒng)一購(gòu)買。任何單位和個(gè)人不得在校園內(nèi)通過舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)銷售課外讀物。
四、建議家長(zhǎng)多帶孩子去書店、圖書館走走，營(yíng)造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可記錄孩子讀書過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)孩子愛讀書、勤讀書的`好習(xí)慣。
5、體質(zhì)管理
一、學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家規(guī)定的體育與健康課，一至二年級(jí)每周開課4課時(shí)，三至六年級(jí)每周開課3課時(shí)，每天統(tǒng)一安排30分鐘大課間活動(dòng)，20分鐘兒童保健操活動(dòng)。
二、學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)每學(xué)期2次全覆蓋視力篩查，做好每年國(guó)家體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和體檢，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。
三、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉，關(guān)注孩子用眼和身心健康，鼓勵(lì)并陪伴孩子參加戶外活動(dòng)，在家積極開展親子體育活動(dòng)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
6、課后服務(wù)
一、課后服務(wù)采取自愿報(bào)名的原則，家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)確認(rèn)、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施。
二、1～2年級(jí)，周一下午16：05~17：10，周二至周五下午15：20~16：35，每天共計(jì)2個(gè)課時(shí)；3～6年級(jí)，周一至周五下午16：05~17：10，每天共計(jì)2個(gè)課時(shí)。
三、為響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，加強(qiáng)學(xué)�！拔屙�(xiàng)管理”，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家長(zhǎng)的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。我校安排第一節(jié)課后服務(wù)為作業(yè)輔導(dǎo)課，第二節(jié)課后服務(wù)為音體美和閱讀課程，課后服務(wù)的開展是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青少年。
四、家長(zhǎng)要配合學(xué)校做好學(xué)生的安全教育和放學(xué)后接送工作，遇特殊情況不能參加當(dāng)天課后服務(wù)的，需要提前向班主任請(qǐng)假。
尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：孩子是祖國(guó)的未來，響應(yīng)“雙減”政策，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，家校合作，共同營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，幫助孩子找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，從而奠定孩子一生的高遠(yuǎn)追求和健全的人格。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性的對(duì)語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫故而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的.同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。
雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 4
各位老師：
大家好！剛才學(xué)科行政做了總結(jié)，我覺得提得很好。作為學(xué)校管理者，經(jīng)過思考之后給大家做指導(dǎo)，效果要好一些。下面我圍繞著“雙減”背景下，我們一線老師要做好哪些工作來談，主要談“雙減”之下老師要過好“五關(guān)”，大家都是通過過五關(guān)斬六將進(jìn)入到我們學(xué)校來工作的，工作之后，應(yīng)對(duì)“雙減”，還需要是哪五關(guān)呢？
第一關(guān)是課堂教學(xué)關(guān)
我們跟孩子在一起最多的時(shí)間就是課堂。要上好課的前提是備好課。所以每一個(gè)數(shù)學(xué)老師，你的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)化，要趣味化，知識(shí)要成體系。課堂活動(dòng)的過程中，要讓孩子們喜歡，帶給孩子們一種好吃而又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂。
基于教學(xué)節(jié)的課，我在其他教研組講的時(shí)候，我講要精心設(shè)計(jì)，而且力求要有“課眼”。什么叫課眼？就是你這一節(jié)課的亮點(diǎn)，別人來聽課，這個(gè)設(shè)計(jì)真是太妙了，這個(gè)環(huán)節(jié)真是太棒了，把這個(gè)難點(diǎn)輕松突破了，就是獨(dú)具匠心的一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)，這叫課眼。而且我們上課老師要上出一種享受的感覺。
很遺憾的是，數(shù)學(xué)組的老師還沒有主動(dòng)邀請(qǐng)我來聽你們的課。作為年輕教師，應(yīng)該要有這樣一種意識(shí)，就是成竹于胸。我這節(jié)課經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)了，教學(xué)節(jié)的課，要學(xué)會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)校長(zhǎng)、邀請(qǐng)師傅來聽課。
第二個(gè)關(guān)是作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)
“雙減”背景下作業(yè)管理是重中之重。我們的數(shù)學(xué)作業(yè)怎么設(shè)計(jì)，課堂作業(yè)怎么安排，課后作業(yè)怎么布置？希望數(shù)學(xué)組有一些探索，因?yàn)槲覀円欢昙?jí)是不能夠布置書面作業(yè)的。那么，怎么樣布置一些讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，畫一畫，練一練，說一說……這一類的作業(yè)？本身我們也有這方面的專題研究，跟專題研究結(jié)合起來，讓我們數(shù)學(xué)組的作業(yè)設(shè)計(jì)有新意，有效率。
第三關(guān)是課后服務(wù)關(guān)
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的課后服務(wù)要兼顧兩個(gè)層面。第一個(gè)層面就是質(zhì)量的保底，對(duì)學(xué)生的作業(yè)面批面改，個(gè)別輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，做好記錄。另一個(gè)層面要有數(shù)學(xué)拓展，我在群里邊看到了我們數(shù)學(xué)老師做了很多的教學(xué)視頻，也研發(fā)了一些很新穎的課程，就是拓展孩子們的.思維邊界，帶給孩子們一種另類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。
第四關(guān)是教研成長(zhǎng)關(guān)
師徒之間要相互聽課，學(xué)科組堅(jiān)持開展每日一研、每課一研、單元研究等等，教研是很專業(yè)的，要做實(shí)要有效果。通過教研推進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師最關(guān)鍵的成長(zhǎng)期就是參加工作后的三到五年時(shí)間，過了這個(gè)時(shí)間，吃下這個(gè)苦，以后有經(jīng)驗(yàn)了就輕松了。我都是這樣過來的。
第五個(gè)關(guān)是學(xué)科活動(dòng)關(guān)
數(shù)學(xué)的學(xué)科活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來，賽起來，展現(xiàn)起來，就是通過活動(dòng)來促進(jìn)孩子們的綜合素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教導(dǎo)處例會(huì)上，我也關(guān)心過數(shù)學(xué)組的學(xué)科活動(dòng)，有一些設(shè)計(jì)可以再吸引孩子一些。因?yàn)閷W(xué)科活動(dòng)既要兼顧學(xué)科味，有時(shí)候我們還要考慮到它的綜合性，就是有其他的德智體美勞的元素能夠融入進(jìn)來是最好的活動(dòng)。
“雙減”勢(shì)在必行、只能成功。我覺得數(shù)學(xué)老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是非常重要的。因?yàn)槟銈兘探o孩子們的是理性嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)展的是學(xué)生的思維，給孩子們打上解決問題的小學(xué)基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)研究的改革方向和實(shí)踐做法，有待于我們的數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)，能夠在“雙減”背景下交出我們數(shù)學(xué)組的一份滿意答卷。
雙減政策教師演講稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
實(shí)施“雙減”政策，是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性，促進(jìn)教育公平的重大舉措。
“雙減”政策減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)校教育要求更高。要想減負(fù)不減質(zhì)，對(duì)每一位中小學(xué)教師而言，是巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，以生為本，因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提升質(zhì)量。課后服務(wù)，滿足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長(zhǎng)”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。
“雙減”政策落地，教師的`工作量與工作時(shí)長(zhǎng)顯著增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個(gè)人生活，也需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)——減少老師非教學(xué)和隱性工作時(shí)間，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷。
作為家長(zhǎng)，要清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”不是讓自己和孩子“躺平”。校外減負(fù)了，比拼的就是孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)和任課老師的溝通，深入了解孩子的情況，尊重孩子之間存在客觀差異的事實(shí)，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子，如何科學(xué)安排孩子的業(yè)余時(shí)間，和老師建成協(xié)同育人共同體。孩子未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從來都是學(xué)習(xí)能力。重視孩子基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是“雙減”下應(yīng)有的家庭教育理念。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
“雙減”政策是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署。充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育和對(duì)青少年成長(zhǎng)的關(guān)心，這也讓我看到了國(guó)家對(duì)于教育改革的決心和力度。
作為xx區(qū)人大代表，同時(shí)也是一位工作30年的教育工作者，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，是一個(gè)利好的政策。同時(shí)，它對(duì)學(xué)校的.教學(xué)服務(wù)水平提出了很大的考驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學(xué)一案”，發(fā)揮學(xué)校特色來提升課后服務(wù)的水平，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。
當(dāng)然，“雙減”政策的出臺(tái)落實(shí)，必定會(huì)帶來重大的社會(huì)改革。這也需要政府部門予以更大的關(guān)注。對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要做到源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。與此同時(shí)，也要積極探索新的模式來解決“課后延時(shí)服務(wù)”帶來的輿論、交通、社會(huì)環(huán)境等壓力。
教育改革，我們不但是旁觀者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時(shí)間，讓我們拭目以待。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 7
各位尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，夯實(shí)學(xué)校教育教學(xué)主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的、更高的要求，對(duì)此我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成效。
一、透徹理解作業(yè)設(shè)計(jì)的定義
作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教材內(nèi)容的需要，有目的、有計(jì)劃的編制，指導(dǎo)學(xué)生完成的一種教學(xué)活動(dòng)形式。結(jié)合黨的教育方針，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此作業(yè)設(shè)計(jì)不只是使學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神有機(jī)結(jié)合。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的功能
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，同時(shí)，通過各種有趣的、形式多樣的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄒ唬╈柟坦δ�。為了避免遺忘，就要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性性的強(qiáng)化。作業(yè)很重要的一點(diǎn)就是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生為了正確解答作業(yè)，常常需要翻閱課文、審讀例題或課堂筆記，這就起到了消化、復(fù)習(xí)鞏固的作用。比如語文課中的背誦、默寫、抄寫等。
�。ǘ┌l(fā)展功能。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維、觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造等綜合能力。完成作業(yè)使學(xué)習(xí)得以延伸，增加了理解深度和廣度，產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)解決問題能力和自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
�。ㄈ┓答伖δ�。作業(yè)是教學(xué)信息反饋的重要載體。通過作業(yè)可以檢驗(yàn)教師的課堂效果，那些學(xué)生聽懂了，那些學(xué)生沒有聽懂。從作業(yè)中及時(shí)獲得對(duì)教學(xué)情況的反饋，了解自身教學(xué)的真實(shí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查找自己在備課和上課過程中的疏漏，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要求教師要及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。
�。ㄋ模贤üδ堋＝處熢诿恳淮闻淖鳂I(yè)時(shí)，也要及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師寫上對(duì)學(xué)生的贊賞，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、教誨和批評(píng)以及自己的感受等，指點(diǎn)他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們學(xué)好生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生也可以對(duì)教師寫上類似的話，還可以給教師提出問題、寫評(píng)語等。這時(shí)候的作業(yè)本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、教學(xué)相長(zhǎng)的橋梁。這就是作業(yè)設(shè)計(jì)的溝通功能。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)出恰到好處的作業(yè)呢？從完成作業(yè)的方式上,把作業(yè)分為以下類型：
�。ㄒ唬┲黧w選擇性作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、愛好、特長(zhǎng)等各不相同。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)追求靈活、創(chuàng)新，通過多樣化、個(gè)性化、特色作業(yè)，給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，凸顯學(xué)生的個(gè)性。因此教師習(xí)的真實(shí)效果。
�。ㄋ模贤üδ堋＝處熢诿恳淮闻淖鳂I(yè)時(shí)，也要及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師寫上對(duì)學(xué)生的贊賞，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、教誨和批評(píng)以及自己的感受等，指點(diǎn)他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們學(xué)好生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生也可以對(duì)教師寫上類似的話，還可以給教師提出問題、寫評(píng)語等。這時(shí)候的作業(yè)本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、教學(xué)相長(zhǎng)的橋梁。這就是作業(yè)設(shè)計(jì)的溝通功能。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)出恰到好處的作業(yè)呢？從完成作業(yè)的方式上,把作業(yè)分為以下類型：
（一）主體選擇性作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、愛好、特長(zhǎng)等各不相同。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)追求靈活、創(chuàng)新，通過多樣化、個(gè)性化、特色作業(yè)，給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，凸顯學(xué)生的個(gè)性。因此教師在設(shè)計(jì)這種選擇性作業(yè)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的能力差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難中易三個(gè)層次的'ABC組（或是必做題和選做題），A組：基礎(chǔ)題，多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，適合基礎(chǔ)差的學(xué)生；B組，理解運(yùn)用題，主要是對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，適合中等學(xué)生；C組：綜合拓展題，主要是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，活用知識(shí)，適合優(yōu)秀生。這樣的作業(yè)也可以使差、中、高的學(xué)生都能學(xué)有所得，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。
�。ǘ┳灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)。自主設(shè)計(jì)性作業(yè)，就是教師把作業(yè)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生為自己布置作業(yè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式的作業(yè)。作業(yè)可以自己留，可以學(xué)生互相留，也可以給老師留。也就是學(xué)生把在之前自學(xué)或課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)、感受，以給自己、同學(xué)和老師出題的形式設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生自已決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時(shí)間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題的能力。
在這類作業(yè)的完成過程中，學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與�；ハ嗔糇鳂I(yè)、改作業(yè)又促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討、共同獲取新知識(shí)、共同提高、共同成長(zhǎng)。教師批改學(xué)生留的作業(yè)的過程就是師生交流溝通的過程，也是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師通過回答問題很自然地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)尋找解決問題的途徑和方法，并與學(xué)生建立起平等的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科知識(shí)的要求，尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃庍^程中的創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┧囆g(shù)滲透性作業(yè)。藝術(shù)滲透性作業(yè)就是以豐富多彩的藝術(shù)形式輔助練習(xí)或變式呈現(xiàn)的作業(yè)。這種作業(yè)形式就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，以觸類旁通。一位教師在教學(xué)完《桂林山水》后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性愛好，精心設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：
1、喜歡朗讀的，可以選擇優(yōu)美的音樂，進(jìn)行配樂朗讀，讀出對(duì)大自然的贊美和熱愛之情;
2、喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；
3、喜歡寫作的，可以寫一篇導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游的身份向游客介紹桂林山水的美；
4、喜歡寫詩的，可以吟一首小詩，表達(dá)自己的感受。以上作業(yè)融音樂、美術(shù)、朗讀、寫作、詩歌于一體，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，選擇最感興趣的一種作業(yè)形式完成。這樣的作業(yè)從學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，形式多樣，學(xué)生可以各取所需，各盡所能，各得其所：此時(shí)的作業(yè)已不再僅僅是學(xué)生應(yīng)該完成的一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生展示藝術(shù)才華的一個(gè)大舞臺(tái)。
�。ㄋ模┎僮鞅硌菪宰鳂I(yè)。操作表演性作業(yè)就是通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手操作，采用小品劇、課本劇等表演性形式，將單純的文字、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)、做合一地完成作業(yè)。操作表演過程不僅為學(xué)生提供了思維的感性材料，同時(shí)也讓學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，使學(xué)生的手腦活動(dòng)緊密結(jié)合，思路得到發(fā)展。通過表象操作，激活了學(xué)生的形象思維，為轉(zhuǎn)入抽象思維打下了良好的基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)了原有知識(shí)與新知識(shí)之間的鏈接。這樣，既給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了創(chuàng)造的平臺(tái)，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在采用這種作業(yè)形式時(shí)，教師要運(yùn)用不同方法，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂意參與的作業(yè)形式，把知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受。
�。ㄎ澹┨骄啃宰鳂I(yè)。探究查詢性作業(yè)就是以教材知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門，到社會(huì)上去調(diào)查、訪問、搜集材料，或上網(wǎng)、到圖書館查閱文獻(xiàn)、搜集數(shù)據(jù)，并整理、分析、歸納、推理等。學(xué)生在調(diào)查、探究、查閱的過程中，不僅理解了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了搜集、整理、運(yùn)用信息的能力和主體研究的精神。
（六）社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)。社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)就是充分利用學(xué)校、家庭社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)驗(yàn)證和實(shí)踐課堂、教材學(xué)習(xí)所得。教師設(shè)計(jì)這類作業(yè)要力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動(dòng)。這類作業(yè)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生在情趣盎然的社會(huì)生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的成就感和責(zé)任感，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)到知識(shí)，接受教育。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)的步驟
�。ㄒ唬┐_定目標(biāo)和內(nèi)容。設(shè)計(jì)作業(yè)，首先要確定作業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容，既要注重學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生達(dá)到的能力目標(biāo)。布置作業(yè)，不僅教師要有明確的目的，而且要把作業(yè)的目的、要求向?qū)W生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。一般說來，作業(yè)的內(nèi)容要反映最基本、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，既要針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)。作業(yè)的內(nèi)容和要求，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧，要以學(xué)生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學(xué)生在作業(yè)中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)，得到能力的培養(yǎng)�？傊鳂I(yè)內(nèi)容要涵蓋知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀諸方面。
�。ǘ┐_定重點(diǎn)、難易程度和深淺。作業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容確定后，就是確定重點(diǎn)、難易程度和深淺了。作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的要求和深度，不能太難，也不能太容易。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，使作業(yè)內(nèi)容讓大部分學(xué)生“跳一跳，就能摘到”，從而不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣等多方面的健康發(fā)展，并形成相應(yīng)的技能、技巧。
�。ㄈ┐_定形式、種類和數(shù)量。作業(yè)形式、種類和數(shù)量的確定，要依據(jù)該次作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難易程度及深淺而定，要選擇與之相適應(yīng)的又能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性持長(zhǎng)、學(xué)生又樂于去做的形式。作業(yè)總量要嚴(yán)格控制，力求少而精，避布置簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。要提高作業(yè)的量，使之不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思所得、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要素
作業(yè)設(shè)計(jì)因?qū)W科、單元教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)類型、學(xué)生基本情況等諸多因素的不同而異，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況設(shè)計(jì)具體的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)要遵循以下一些要求：
（一）目標(biāo)性和針對(duì)性。作業(yè)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，所以我們要根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)作業(yè)。每次作業(yè)要有一個(gè)重點(diǎn)，要把練習(xí)的意圖集中地、強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中既要有目的性又要有針對(duì)性。所有的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循因材施教、因人施教、分層施教的教育教學(xué)原則，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。因此，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)，然后再結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況及本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。題目類型不同，目標(biāo)不同；教學(xué)的階段不同，確定的目標(biāo)要求也不同。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，還有對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。
（二）整體性和層次性。設(shè)計(jì)作業(yè)要從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，全面分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，使作業(yè)具備完整性和連續(xù)性，既要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)要求的適切程度，又要關(guān)注作業(yè)對(duì)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)的適切程度，讓學(xué)生在作業(yè)中得到系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的不同要求，讓全體學(xué)生都能參與到作業(yè)活動(dòng)中來，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
作業(yè)設(shè)計(jì)還要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。
�。ㄈ┘皶r(shí)性和適量性。學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘也就越慢。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容，這就是作業(yè)應(yīng)具有的及時(shí)性要求，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)的當(dāng)天，及時(shí)布置有關(guān)新知識(shí)的作業(yè)，并要求學(xué)生當(dāng)天完成，這樣才能較好地鞏固知識(shí)，防止遺忘。同時(shí)，布置作業(yè)還要掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量，作業(yè)的分量、次數(shù)、時(shí)間、難易程度都要顧及學(xué)生，使學(xué)生可以接受。即使作業(yè)本身難度不大，但數(shù)量也要合適。如果學(xué)生需要花很多時(shí)間才能完成，會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭煩逃避心理，結(jié)果就會(huì)適得其反。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，避免出現(xiàn)上述弊端。教師還要注意學(xué)生的身心發(fā)展的特性，不出怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單粗暴地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的身心健康。
（四）趣味性和自發(fā)性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)地、輕松、集中的投入到作業(yè)中來，這有助于學(xué)生知識(shí)和能力的提高，有利于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生通過作業(yè)受到啟示，深化對(duì)知識(shí)的理解，掌握方法或悟出規(guī)律，從而舉一反三。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧，突出啟發(fā)性和增加趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。作業(yè)設(shè)計(jì)還要注意題型多樣，方式多變，形式多種，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
�。ㄎ澹┰\斷性和補(bǔ)救性。學(xué)生作業(yè)完成情況直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出診斷，以調(diào)整自己的教學(xué)行為，尋求適合學(xué)生的最佳的教學(xué)方式和途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的不足進(jìn)行補(bǔ)救，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要使作業(yè)具有診斷性和補(bǔ)救性，從而達(dá)到了解學(xué)生和幫助學(xué)生的目的。
教師怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)而通過作業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神，這是我們每一位教師必須思考和解決的問題。我們要努力探索設(shè)計(jì)既能深化課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的作業(yè)。
雙減政策教師演講稿 8
各位尊敬的家長(zhǎng)：
20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義
作業(yè)設(shè)計(jì)、命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等不盡相同。比如，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評(píng)價(jià)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或許還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。因此，如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生（自主）學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程。長(zhǎng)期以來，學(xué)校更加關(guān)注教師的教學(xué)能力、命題能力，而教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是相對(duì)被忽視的。
因此，本文還是以提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力為論述重點(diǎn)。當(dāng)然，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域
作業(yè)主要是指學(xué)校教師依據(jù)一定的目的布置給學(xué)生并且要利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大部分教師和學(xué)生幾乎每天都要接觸作業(yè)，而且做作業(yè)、改作業(yè)也花費(fèi)了學(xué)生、教師的大量時(shí)間，甚至?xí)r間總量上不亞于教學(xué)時(shí)間。作業(yè)也往往會(huì)成為學(xué)生喜不喜歡一門學(xué)科、喜不喜歡一位教師的重要依據(jù)。由于社會(huì)、家長(zhǎng)無法每天走進(jìn)學(xué)校和課堂去了解學(xué)校教育的全貌和過程，所以作業(yè)又成為社會(huì)、家長(zhǎng)直接接觸和了解學(xué)校教育的重要“名片”，社會(huì)和家長(zhǎng)通過作業(yè)的情況間接地推測(cè)和反觀學(xué)校的教育價(jià)值導(dǎo)向和教育質(zhì)量。
作業(yè)如果出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，不僅影響教學(xué)效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，從而影響整個(gè)課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。
因此，對(duì)作業(yè)的研究與探索是促進(jìn)課程改革內(nèi)涵發(fā)展的核心問題之一。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要領(lǐng)域，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不容樂觀
為如實(shí)反映中小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)把握作業(yè)問題關(guān)鍵點(diǎn)，2013年上海市教委教研室開展了對(duì)3萬個(gè)樣本的調(diào)研。無論是作業(yè)文本分析的結(jié)果，還是作業(yè)問卷調(diào)研的結(jié)果都顯示，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的“問題多于經(jīng)驗(yàn)，雖然調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的特色經(jīng)驗(yàn)，但僅局限于少數(shù)學(xué)校。整體而言，作業(yè)總時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)主要來自于學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)等多個(gè)方面。作業(yè)各方面的問題不容樂觀，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問題尤甚，具體表現(xiàn)為：
作業(yè)功能：功能單一，認(rèn)為作業(yè)主要是鞏固課堂知識(shí)與技能。
作業(yè)目標(biāo)：缺乏目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)指向單一，且低水平目標(biāo)多。
作業(yè)難度：低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的作業(yè)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生身心特點(diǎn)和課標(biāo)要求。
作業(yè)類型：以書面作業(yè)為主，類型單一，機(jī)械重復(fù)性作業(yè)過多。
作業(yè)結(jié)構(gòu)：作業(yè)目標(biāo)、難度、類型等的分布比例不合適，設(shè)計(jì)缺乏整體性、序列性。
作業(yè)差異：針對(duì)不同學(xué)生的差異性作業(yè)不多作業(yè)時(shí)間：時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)來自教師、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自己�！�
二、如何提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力
教師究竟是作業(yè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，還僅僅是作業(yè)的實(shí)施者？調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認(rèn)為作業(yè)來源主要依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。但優(yōu)秀的教師往往會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或自主創(chuàng)編作業(yè)，而不是全盤照搬教輔資料上的各種習(xí)題。
事實(shí)上，即使是同樣的學(xué)校，同一年級(jí)的不同學(xué)生在經(jīng)過同樣內(nèi)容的教學(xué)后，學(xué)生掌握的情況都會(huì)不盡相同，這就決定了教師需要有針對(duì)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和改編作業(yè)的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過程。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升，需要關(guān)注以下四點(diǎn)：
�。ㄒ唬┎粩嗤晟平處熥鳂I(yè)觀念，是提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的前提條件
作業(yè)觀念主要指教師對(duì)作業(yè)地位與功能等方面的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)作業(yè)的功能定位，會(huì)直接影響作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、類型、難度、時(shí)間等，從而影響作業(yè)效果。調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師最認(rèn)可作業(yè)“鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”的功能，其次比較認(rèn)同作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面的功能，最不認(rèn)同作業(yè)能夠“保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這結(jié)果表明，對(duì)于作業(yè)功能的窄化，是導(dǎo)致教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)過于關(guān)注知識(shí)與技能的重要原因。事實(shí)上，作業(yè)的確有助于鞏固課堂的知識(shí)與技能，但這不應(yīng)該是作業(yè)的唯一功能，作業(yè)還可以發(fā)揮以下些積極功能：
1.學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性
學(xué)生每天放學(xué)回家認(rèn)真完成作業(yè)，本身就是對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任心和堅(jiān)持性的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小懂得學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，要依靠努力，同時(shí)還要日積月累地長(zhǎng)期堅(jiān)持。一些長(zhǎng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力外，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性和耐心。
2學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信
學(xué)習(xí)自信有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)過難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信喪失，興趣下降；同樣，作業(yè)設(shè)計(jì)過易，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。在我們的調(diào)查中，現(xiàn)今的作業(yè)恰恰存在過難和過易兩個(gè)極端，如何通過難度適宜的作業(yè)，讓孩子在解決問題過程中體會(huì)到自我價(jià)值的.實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣是非常值得探索的
3.元認(rèn)知能力
元認(rèn)知是對(duì)個(gè)體自身認(rèn)知過程的認(rèn)知，還包括對(duì)個(gè)體思維和解決問題過程的調(diào)控能力。相比較而言，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知過程受到教師影響比較多，而學(xué)生自主完成作業(yè)的過程，尤其是完成一些綜合性、問題解決類的作業(yè)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。
4.解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力
教學(xué)受到每節(jié)課40分鐘或45分鐘的限制，而作業(yè)的時(shí)空要比教學(xué)時(shí)空更寬廣。教師布置一些綜合類、創(chuàng)新類、實(shí)踐類、問題解決類的作業(yè)，比如制作一個(gè)自動(dòng)滴灌裝置，或參觀走訪超市形成一份調(diào)查報(bào)告等，實(shí)際上更有助于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、所掌握的能力，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
5.自主管理時(shí)間能力
學(xué)生每天放學(xué)后如何分配各門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何分配自己的休息、學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，這些都是從小培養(yǎng)的一種自主管理能力。所以，教師和家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過程中要有意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，而不是包辦代替。
當(dāng)然，上述是作業(yè)可能發(fā)揮的積極功能，這依賴于教師設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)質(zhì)量不高，不僅不會(huì)發(fā)揮作業(yè)積極的功能，反而會(huì)起到反面作用，比如讓學(xué)生厭學(xué)、失去學(xué)習(xí)自信、影響身心健康，乃至讓社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生失去信任等。
值得一提的是，通過對(duì)不同教齡教師的作業(yè)觀念進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)一個(gè)頗為有趣的現(xiàn)象：小學(xué)和初中均是6~10年教齡的教師對(duì)于作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)不如其他教齡的教師，而11~15年教齡的教師對(duì)于做作業(yè)有用的看法最為正向。因此，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)還要根據(jù)不同教齡教師的特征，在專業(yè)發(fā)展的重心上有所側(cè)重。比如6~10年教齡的教師，除了要培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)的能力外，還要特別注重幫助這批教師樹立正確的作業(yè)觀念。
�。ǘ┫到y(tǒng)思考作業(yè)各關(guān)鍵要素，是教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的必要條件
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要綜合思考各個(gè)相關(guān)要素包括思考作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型、作業(yè)難度，作業(yè)差異性、作業(yè)可理解性等各個(gè)要素的情況。通過對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)各相關(guān)要素與作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行回歸分析，可以發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)均小于0.1,說明教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力各相關(guān)要素并不是單獨(dú)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響，而是通過各要素的協(xié)同作用后，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。
這充分說明，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要像學(xué)科課程專家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個(gè)相關(guān)要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設(shè)計(jì)，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。
值得一提的是，教師可以根據(jù)不同的目的，特別關(guān)注某些關(guān)鍵的影響因素。比如，教師如果為了提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)選擇性、作業(yè)多樣性、作業(yè)可理解性等關(guān)鍵因素；而如果教師更加關(guān)注減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)量、作業(yè)難度等方面；如果教師是為了通過作業(yè)全面達(dá)到既提高學(xué)業(yè)成績(jī)，又激發(fā)學(xué)生興趣，還能減輕負(fù)擔(dān)的目的，那么教師就需要全面深入思考作業(yè)各個(gè)要素的整體性和結(jié)構(gòu)性。
�。ㄈ┻\(yùn)用作業(yè)可視化技術(shù)路徑，為教師設(shè)計(jì)作業(yè)提供思維工具
在作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上，我們常常思考的是：為什么教師總是設(shè)計(jì)不出我們認(rèn)為的高質(zhì)量作業(yè)？而我們很少去思考：是不是我們指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的方法本身出了問題？前者將問題歸因于教師本身，后者將解決問題的出發(fā)點(diǎn)聚焦于作業(yè)設(shè)計(jì)方法本身的可理解性、可操作性和可復(fù)制性上。因此，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，不僅需要提升教師的作業(yè)觀念，更需要有效的操作路徑來引導(dǎo)教師。
作業(yè)設(shè)計(jì)可視化技術(shù)路徑是借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)問題鏈等組成的，是引導(dǎo)教師在作業(yè)實(shí)踐中逐步掌握、內(nèi)化優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)的思考方法和路徑，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕教師認(rèn)知壓力和工作負(fù)擔(dān)。
1.作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)
作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。
2.作業(yè)屬性分析
作業(yè)屬性表指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及作業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題目類型、題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來源等要素。判斷、填寫作業(yè)屬性表的各項(xiàng)屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)題需要把握的關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)題質(zhì)量。
3.作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與調(diào)整
作業(yè)屬性統(tǒng)計(jì)表引導(dǎo)教師在分析每道作業(yè)題屬性的基礎(chǔ)上，還依據(jù)單元或課時(shí)進(jìn)行屬性指標(biāo)匯總，聚焦一組作業(yè)題的結(jié)構(gòu)性問題，它包括題量分布、學(xué)習(xí)水平分布、題型結(jié)構(gòu)、難度比例、作業(yè)總時(shí)間等要素。
借助作業(yè)屬性表等系列可視化技術(shù)工具，參照作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)整個(gè)單元（或課時(shí)）所有作業(yè)的各項(xiàng)屬性指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)題組，是促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)水平不斷提升的專業(yè)方法。作業(yè)設(shè)計(jì)可視化技術(shù)路徑，不僅解決了作業(yè)設(shè)計(jì)中“為什么”“是什么”的問題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問題。作業(yè)設(shè)計(jì)可視化技術(shù)路徑讓作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有理念，更體現(xiàn)流程、方法、工具與理念的結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)終極結(jié)果，而且顯現(xiàn)設(shè)計(jì)過程。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)校作業(yè)管理，是提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的保障機(jī)制
目前，不能說學(xué)校不重視作業(yè)管理，但是學(xué)校在作業(yè)管理上出現(xiàn)了“有廣度，缺深度；多想法，少實(shí)踐；重形式，輕實(shí)質(zhì)”等問題。比如，學(xué)校的作業(yè)管理更加關(guān)注作業(yè)批改的檢查，而很少關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；又如，學(xué)校在作業(yè)管理中更加關(guān)注泛化的理念和觀念層面的敘述，注重外在時(shí)間的控制，但缺乏分學(xué)科、分年級(jí)的具體要求；再如，學(xué)校在日常的作業(yè)檢查中比較關(guān)注批改符號(hào)、字跡工整、作業(yè)整潔等外在形式，而對(duì)于學(xué)生作業(yè)的結(jié)果分析、教師反饋診斷的方式缺乏關(guān)注等。
那么，從學(xué)校對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)化活動(dòng)來看，什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力更加有效呢？通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的自我反思、學(xué)科教研組或備課組的研討等方式對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升效果最為明顯。
總之，減輕學(xué)生過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力及學(xué)校作業(yè)管理水平的雙重影響。
因此，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決整個(gè)作業(yè)問題的關(guān)鍵前提。
教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，還需要提升學(xué)校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)等。其中，加強(qiáng)教師在作業(yè)實(shí)踐中的自我反思、學(xué)校備課組或教研組的研討，對(duì)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力效果最為顯者。
雙減政策教師演講稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：
大家好！
今天，我演講的題目是《“雙減”政策下，教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》。
“雙減”政策的落地，如一聲春雷，驚醒了教育的春天。這一政策的實(shí)施，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。在這個(gè)新的教育時(shí)代，教師作為教育的主力軍，肩負(fù)著更加重大的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
“雙減”，減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是教師的責(zé)任。相反，它對(duì)教師提出了更高的要求。我們需要更加精心地備課，設(shè)計(jì)出更高效、更有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和技能。我們要以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到自己的閃光點(diǎn)。
在“雙減”政策下，我們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主陣地，我們要用心打造每一堂課，讓課堂充滿活力和魅力。我們可以采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們要注重知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“雙減”政策也要求我們優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，但過多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和壓力。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，增加趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的'進(jìn)步提供有力的支持。
此外，“雙減”政策還鼓勵(lì)教師開展課后服務(wù)。課后服務(wù)不僅可以解決家長(zhǎng)的后顧之憂，還可以為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動(dòng)。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、繪畫、音樂、體育等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。我們也可以為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在課后服務(wù)中，我們要以愛心、耐心和責(zé)任心，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)愛。
“雙減”政策是時(shí)代賦予我們的使命，也是我們教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。讓我們以更加飽滿的熱情、更加扎實(shí)的工作，積極投身到“雙減”政策的實(shí)施中去。用我們的智慧和汗水，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來！
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天，我演講的題目是《“雙減”，為教育注入新活力》。
“雙減”政策的出臺(tái)，如同一股春風(fēng)，吹走了教育的浮躁與功利，為教育帶來了新的活力與希望。作為教師，我們應(yīng)積極響應(yīng)政策號(hào)召，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增的是質(zhì)量。在新的教育形勢(shì)下，我們要更加注重課堂教學(xué)的有效性。精心設(shè)計(jì)每一堂課，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重他們的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中找到自信和快樂。
作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是“雙減”政策的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。我們要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，增加探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展思維、培養(yǎng)能力的有效途徑。同時(shí)，我們要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
“雙減”政策還要求我們豐富課后服務(wù)內(nèi)容。課后服務(wù)不僅是學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，更是他們發(fā)展興趣愛好、提高綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。我們可以組織學(xué)生開展閱讀、繪畫、音樂、體育等豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)興趣、陶冶情操、鍛煉身體。我們也可以為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。
“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的.要求。我們要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，我們要注重師德修養(yǎng)，以身作則，用自己的言行影響和感染學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。
“雙減”政策是教育改革的重要舉措，也是我們教師的責(zé)任與使命。讓我們攜手共進(jìn)，積極落實(shí)“雙減”政策，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。
謝謝大家！
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