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五年級(jí)的作文

我的五年級(jí)作文

時(shí)間:2021-12-16 10:34:41 五年級(jí)的作文 我要投稿

我的五年級(jí)作文錦集七篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?鄲腊,下面是小編精心整理的我的五年級(jí)作文7篇,歡迎閱讀與收藏。

我的五年級(jí)作文錦集七篇

我的五年級(jí)作文 篇1

  十年后的我就是一名高中生了,我會(huì)以青年大姐姐的模樣出現(xiàn)在你的面前。那時(shí)的我是一個(gè)聽(tīng)話、懂事的大姑娘了。我能為媽媽做很多事情,還可以自己獨(dú)立生活。

  十年后,我已經(jīng)是一名高三的學(xué)生,該考大學(xué)了。我的理想是考上北京清華大學(xué),將來(lái)當(dāng)一名建筑設(shè)計(jì)師。為了能實(shí)現(xiàn)自己的理想,我每天起早貪黑、廢寢忘食的學(xué)習(xí)。課堂上,我認(rèn)真聽(tīng)老師講課,認(rèn)真記筆記,不會(huì)的和老師同學(xué)探討;課下,我制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃,積極的備戰(zhàn)高考。

  經(jīng)過(guò)不懈努力,我終于考上了清華大學(xué)!當(dāng)我手里拿著清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí),特別激動(dòng)、特別高興,心里感到很榮幸!這時(shí),我想到了老師為我們的學(xué)習(xí)所付出的辛勤勞動(dòng),我能考上清華大學(xué),要感謝老師為我們做的一切。想到這里,我趕緊拿著通知書(shū)跑到老師的辦公室,向老師報(bào)告好消息。老師看了也很開(kāi)心。我對(duì)老師說(shuō):“謝謝您,老師!這么多年來(lái)您向我們傳授知識(shí),教育我們?cè)鯓幼鋈。沒(méi)有您就沒(méi)有今天取得好成績(jī)的我。老師,您辛苦了!”

  開(kāi)學(xué)了,我走進(jìn)了清華大學(xué)的校門(mén),向著更高的理想繼續(xù)奮斗!

我的五年級(jí)作文 篇2

  在我出生到現(xiàn)在都是外婆在照顧我,在我傷心的時(shí)候,外婆會(huì)安慰我,在我開(kāi)心的時(shí)候,外婆會(huì)陪我一起開(kāi)心。不管我做什么,外婆都會(huì)在我身邊。雖然外婆不是很有學(xué)問(wèn),但我有難題的時(shí)候,她都在我身邊幫助我。

  我長(zhǎng)大了,有自己的主見(jiàn)了,總是讓外婆不高興,但外婆不會(huì)真正生氣,第二天就什么都“忘”了,還是依然對(duì)我好。外婆,我成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一員,如果我是一只小鳥(niǎo),那外婆就是讓我飛翔的翅膀,就算我飛到天涯海角,我還會(huì)回來(lái)照顧她,因?yàn)橛辛送馄盼也拍芟瘳F(xiàn)在這樣飛上藍(lán)天,在廣闊的藍(lán)天中自由翱翔。我怎么能丟下外婆,丟下那個(gè)給我?guī)?lái)力量的人呢?

  每次當(dāng)我考試成績(jī)不理想,總是外婆在背后支持我、安慰我,給我重新振作起來(lái)的力量。也是外婆教育我做人的道理,沒(méi)有外婆就沒(méi)有現(xiàn)在的我。養(yǎng)我、疼我、關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我、鼓勵(lì)我、支持我的外婆,謝謝您教會(huì)我永不放棄,謝謝您從不讓我失望,謝謝您!

我的五年級(jí)作文 篇3

  長(zhǎng)久以來(lái),我一直都是非常沉穩(wěn)的一個(gè)人。

  我的同桌雖是一個(gè)女生,但是和我比起來(lái),她就好比梁山好漢,而我卻是文弱書(shū)生。新學(xué)期自從和她成為同桌,我就沒(méi)有過(guò)上一天好日子。

  經(jīng)常上課的時(shí)候,老師在上面講課,她就用胳膊乘機(jī)侵占我的領(lǐng)土。我穩(wěn)坐如山,絲毫不理會(huì)她,但是也寸土不讓。她最后往往無(wú)可奈何,只得退兵。下課后,我也不得安省。她隨時(shí)會(huì)發(fā)起攻擊,但是我奉行按兵不動(dòng)的原則,她也只好打了退堂鼓。

  可能這些事情,還不足以說(shuō)明我的沉穩(wěn),那么就請(qǐng)接著往下看。

  有一天,班里的“惹事王”不知為什么走到我身后,一直跟著我。我猜他可能有什么鬼主意,就轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)他為什么跟著我。他卻支支吾吾地說(shuō):“沒(méi)事,沒(méi)什么事!庇谑牵倚纳挥(jì),故意大聲地說(shuō):“有些人以為我不知道,一直跟在我后面,就像跟屁蟲(chóng)一樣!彼宦(tīng),臉馬上紅了,趕緊跑開(kāi)了。

  我沉穩(wěn),我快樂(lè)。在學(xué)習(xí)上,它讓我不毛躁,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。在為人處事上,它讓我堅(jiān)持自律,不惹別的閑事。

我的五年級(jí)作文 篇4

  我有一個(gè)小弟弟,今年四歲了,名叫王子凡。今天,他來(lái)我家玩。我一看他頭上的疤痕,左一道右一道,頭上還包著一層紗布。聽(tīng)說(shuō)那是他把玻璃撞碎了,頭被劃破時(shí)包扎的。你看他那樣,這家伙真是調(diào)皮。

  他和妹妹一起來(lái)我家玩。我和妹妹正在下大富翁棋。他突然跑過(guò)來(lái),把里面的“一百元錢(qián)”拿走了。我一把抓住他說(shuō):“快把錢(qián)還我!彼咽直吃谏砗,嬉皮笑臉的說(shuō):“不給!蔽疑鷼饬,想把錢(qián)搶回來(lái),但又一想,覺(jué)得搶可能會(huì)把東西弄壞,怎么辦呢?這時(shí)我想起他喜歡小汽車(chē)。于是我拿起一輛小車(chē)對(duì)他說(shuō):“我用這個(gè)跟你換。”他看了一眼小車(chē)說(shuō):“還給你!闭f(shuō)完便扔下錢(qián),拿起小車(chē)跑了。

  我和妹妹繼續(xù)下棋,他又跑了過(guò)來(lái),把小車(chē)開(kāi)到棋盤(pán)上大叫:“讓開(kāi)、讓開(kāi)!”一下子把棋子全弄倒了。完了,棋也下不了了。我無(wú)可奈何的說(shuō):“你可真是個(gè)調(diào)皮蛋!

  妹妹臨走前,我對(duì)她說(shuō):“我覺(jué)得王子凡要改名王調(diào)皮了!

我的五年級(jí)作文 篇5

  你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)孫悟空、藺相如、賈寶玉的故事吧!在歷史的長(zhǎng)河中有許許多多精彩的故事和鮮明的人物,給大家留下了深刻的印象!他,細(xì)心勇猛;他,性格豪放;他,在我眼中是一個(gè)大英雄!他就是施耐庵嘔心瀝血塑造出來(lái)的人物——武松。

  我生性膽小,而他性格剛強(qiáng)。每次別人欺負(fù)我時(shí),我都只會(huì)忍氣吞聲,不敢反駁,一遇到比自己厲害的人都覺(jué)得自己很渺小。而武松,他不一樣。明知山有虎,偏向虎山行。他,敢打老虎,敢打權(quán)位比自己高的人。試想一下,我要是遇到老虎,一定會(huì)變成它的盤(pán)中之餐,而他卻能把老虎打死,實(shí)在了不起!

  我常常幻想自己能像武松那樣豪放。我總是認(rèn)為自己什么都做不好,只有在一個(gè)人的地方,我才敢把自己憋了很久很久的心事說(shuō)出來(lái)。我多么希望自己能像武松那樣呀!

  武松是我學(xué)習(xí)的榜樣,我希望自己能以武松為目標(biāo),慢慢改變,克服人生道路上的一只只“攔路虎”……

  他,不像孫悟空那樣神通廣大;他,不像諸葛亮那樣神機(jī)妙算;可他在我眼里最厲害!

我的五年級(jí)作文 篇6

  望著泳池里清澈的水,我的心中便又有一點(diǎn)兒想領(lǐng)略一個(gè)在泳池的樂(lè)趣,更是一次自我的突破。

  三年級(jí)放暑假時(shí),我和好朋友共同報(bào)了一個(gè)游泳班,就在老媽公司里。教練很溫柔,可后來(lái)我慢慢的發(fā)現(xiàn)我的進(jìn)度太慢了,三次課了,我還一直在學(xué)換氣,后來(lái)難度越來(lái)越大,也由于當(dāng)時(shí)身高有點(diǎn)兒矮,腳挨不到地板,教練把我往水池里一扔我就完全沉到水底了,喝了好幾口“臟”水,所以以后的幾節(jié)課我都不想上了,每次來(lái)到老媽公司就好像來(lái)了“人間地獄”,打著罵著都不去,還換了好幾個(gè)教練……三年級(jí)的暑假終于要結(jié)束了,我也累了。”

  后來(lái)只要提到游泳和水有關(guān)的事我都不愿意聽(tīng),跟爸爸媽媽更不提,可是。

  到了四年級(jí)暑假,我陪朋友去游泳?粗麄?cè)谒锿娴哪敲撮_(kāi)心,便跟老媽再次提出學(xué)游泳,老媽不信就說(shuō):“真的,這次可要好好學(xué)了哦。”老媽交了錢(qián)。

  游泳課正式開(kāi)始了。因?yàn)橹形缛撕苌伲杂境乩镏挥形液徒叹殐扇,教練很?xì)心,幾節(jié)課我就會(huì)換一次氣了,我的努力老媽全都放了眼里,終于有一次我可以從這一頭游到泳池另外一頭,這個(gè)突破還讓我瘦了好幾斤呢!

  有用不禁讓我運(yùn)動(dòng)了,還讓我克服了自己,我成功了。

我的五年級(jí)作文 篇7

  一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)小要求后,如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個(gè)更高的要求,那么,這個(gè)人為了認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一,或?yàn)榱私o人留下前后一致的印象,就傾向于接受這個(gè)更高的要求,這就是心理學(xué)上的層遞效應(yīng),俗稱(chēng)“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)。”層遞效應(yīng)是一種頗為有效的心理引導(dǎo)技巧。在教育中,如果運(yùn)用得當(dāng),有助于達(dá)到預(yù)期的引導(dǎo)目的',我就是利用這個(gè)效應(yīng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的。

  陳金偉是個(gè)勤奮而又十分惹事的學(xué)生,他平時(shí)不注意組織紀(jì)律,上課回答問(wèn)題亂喊亂叫,由于他媽是在城鎮(zhèn)上擺地?cái)偟,所以他的言談舉止有點(diǎn)粗俗,因此從小學(xué)到中學(xué),總是讓老師十分頭疼,而班里的很多同學(xué)也都了解他的家境和他的個(gè)性,更因?yàn)樗男袨槠茐牧税嗉?jí)的整體,而對(duì)他取笑和冷落,他又為維護(hù)自己而與同學(xué)吵架打架。他經(jīng)?谕屡K話,罵罵咧咧,和同學(xué)吵嘴打架的事時(shí)有發(fā)生,以至于給父母惹了不少的麻煩,他的父母常為他生氣不已,但又無(wú)能為力。去年在我接初三的時(shí)候,記得他第一次因打架來(lái)到我的辦公室,小身材,頭發(fā)亂亂的,臉脹得通紅,用極端的語(yǔ)氣說(shuō):“老師,我沒(méi)有錯(cuò),是他先打我的,我只是防衛(wèi)!睆乃难匀菖e止中,我可以推斷他一定是受到了同學(xué)的取笑后而憤怒出手打架的。果然不出我所料,從其他同學(xué)處了解了事情的真相,他就因?yàn)橥瑢W(xué)取笑而大打出手的。

  針對(duì)這樣的學(xué)生,我沒(méi)少操心,我們之間不知談過(guò)多少次心,也主動(dòng)多次和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò),但他就是逆反,怎么也不聽(tīng)勸。今天發(fā)生了這事,我再也不是心平氣和了,我首先給他講明了事情經(jīng)過(guò)的對(duì)與錯(cuò)。首先同學(xué)取笑是他的錯(cuò),而他用打架的方式回應(yīng)則是他的錯(cuò),他本來(lái)是個(gè)“受害者”,現(xiàn)在卻成了“被告”,那是他防衛(wèi)不當(dāng)。我先批評(píng)了那位取笑他的同學(xué),然后對(duì)他進(jìn)行好言相勸,并對(duì)他進(jìn)行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑,受到他人的尊重,首先要尊重自己,給自己樹(shù)立尊嚴(yán),如何面對(duì)他人的取笑,在取笑面前應(yīng)抱怎樣的態(tài)度,他人的取笑正來(lái)源于你對(duì)他人的態(tài)度,如果你自尊自愛(ài),妥善處理,能達(dá)到你所想要的目的,要想獲得別人的尊重,靠拳頭是不解決問(wèn)題的,只會(huì)把事情越弄越糟。那是一種多么可憐和無(wú)奈的表情……這時(shí)的陳金偉,突然間也啞口無(wú)言了,以前的那種倔強(qiáng)沒(méi)有了,他向我保證以后不再打架,借此機(jī)會(huì),我對(duì)陳金偉說(shuō):“我可以給你一次機(jī)會(huì),但你要寫(xiě)一份深刻的檢查,并保證確實(shí)從方方面面嚴(yán)格要求自己。

  第二天,他拿出密密麻麻的三張紙,來(lái)到我的辦公室,從表情上看,哪象是以前的那個(gè)倔強(qiáng)的,腦袋一揚(yáng)一揚(yáng)的陳金偉呀?我認(rèn)真,仔細(xì)地看著他的檢查,這時(shí)他低著頭,第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。于是,我答應(yīng)他回班上課,但要服從我的要求:首先做到上課時(shí)不亂喊亂叫;他非常爽快,一口就答應(yīng)了。一連幾天,我一直在觀察他是否能做到,結(jié)果做的很好。當(dāng)即我就在班里表?yè)P(yáng)了他,并讓全班同學(xué)為他鼓掌。他也許接受這樣的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)太少了,于是他激動(dòng)不已,而且我們之間的心理距離第一次真的接近了,同學(xué)們也對(duì)他另眼相了,這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么的重要呀!緊接著,我對(duì)著全班同學(xué)又給他提出了第二個(gè)要求:平時(shí)少說(shuō)不說(shuō)臟話,他一口答應(yīng)了。而且做得很好。接著第三,第四……個(gè)的要求,他都能做的很好。之后,同樣的問(wèn)題很少在學(xué)校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)他,而是繼續(xù)抓住他的進(jìn)步,以他為榜樣,在班里表?yè)P(yáng)他,激勵(lì)他。結(jié)果他的進(jìn)步真是太出乎意料了!

  對(duì)于陳金偉同學(xué)的教育過(guò)程,我就是利用了層遞效應(yīng)。為什么會(huì)有這種心理效應(yīng)呢?因?yàn)楫?dāng)人們提出一個(gè)貌似“微不足道”的要求時(shí),往往很難拒絕,否則,好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求,人們的心理完全能承受,一旦接受了這個(gè)要求,仿佛跨進(jìn)了一道心理上的門(mén)檻,沒(méi)有后退的可能,再一個(gè)更高的要求就和前一個(gè)要求有了繼承關(guān)系,似乎就應(yīng)順理成章地接受。再說(shuō),一個(gè)微不足道的要求,會(huì)使人的心理失去戒備,降低了可能出現(xiàn)的心理批評(píng)和對(duì)抗,從而容易服從。

  由以上可以看出:教師對(duì)學(xué)生的期望和行為訓(xùn)練也是這樣,應(yīng)該給學(xué)生確定梯極狀態(tài)的行為規(guī)范和目標(biāo),由小到大,由易到難,由淺到深,由此及彼,步步登高。如果教師對(duì)學(xué)生的規(guī)定要求過(guò)多、偏高,急于求成,就容易引發(fā)學(xué)生的心理抗拒,使他們喪失努力的信心,最終教師的要求和目標(biāo)被將成為海市蜃樓。因此,巧妙地用好層遞效應(yīng),就會(huì)照亮學(xué)生的心田。

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