【推薦】課堂快樂(lè)作文7篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編整理的課堂快樂(lè)作文7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課堂快樂(lè)作文 篇1
中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日,如:春節(jié)、端午節(jié)……但我最喜歡的還是傳統(tǒng)節(jié)日中的——端午節(jié)。
端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗是吃粽子,快到端午節(jié)了,家家戶戶都開(kāi)始忙著包粽子活動(dòng),大人們先把兩片竹葉疊在一起;然后放入糯米等各種調(diào)料,包成立體的三角形,再用細(xì)繩纏緊。
粽子的口味有很多,如:加糖的,肉餡的,還有加蛋黃的等等
就連粽子的形狀也是各種各樣的,如:圓形,三角形……讓我看的眼花繚亂。
過(guò)了一會(huì)兒,媽媽把包好的粽子拿來(lái)蒸,過(guò)上半個(gè)鐘頭,媽媽把粽子放到桌上。我看到粽子像一個(gè)小胖娃娃,我迫不及待地拿起一個(gè)粽子,撥開(kāi)它的竹葉,我又看到里面的糯米從肉色變到黃色,我情不自禁的嘗了一口,!好吃的無(wú)法形容……
忽然,我聽(tīng)到外面?zhèn)鱽?lái)了一陣陣“嘿喲”,“嘿喲”的吶喊聲,我連忙從窗口望出去,只見(jiàn)湖里的龍舟上一個(gè)人在擂鼓,還有八個(gè)人在劃漿,而且比賽隊(duì)員都整齊有規(guī)律地吶喊著,劃動(dòng)著。個(gè)個(gè)都生龍活虎,并且精神抖擻?茨且凰宜引堉劬拖褚恢еОl(fā)射出去的利箭一樣向前沖去。在岸上的啦啦隊(duì)員們也都大聲的喊著;“加油”,“加油”!龍舟聽(tīng)到大家為它喊“加油”似乎變得更快了。
!端午節(jié)既能吃上美味的粽子,又能看上精彩的賽龍舟比賽,真是趣味無(wú)窮。∥艺嫦M刻於际嵌宋绻(jié)那就好了!
課堂快樂(lè)作文 篇2
今天上午,我們?cè)诮鸸P作文培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)作文。在第三節(jié)課時(shí),覃老師讓我們表演了《老師來(lái)我家》這個(gè)情景劇。
首先,覃老師把我們分成三組,每個(gè)組有4個(gè)人。我們這組,我充當(dāng)老師,董潔扮演學(xué)生,田釗武和陳姣分別扮演爸爸和媽媽。其他組也分配好角色了,覃老師就宣布表演開(kāi)始。
首先上場(chǎng)的是第一組,他們表演的很搞笑,我肚子都笑痛了。我們這組開(kāi)始表演了!皩W(xué)生”董潔垂頭喪氣地走回家,“媽媽”陳姣不解地問(wèn)她:“怎么了,像丟了魂似的。”董潔低下頭吞吞吐吐的回答:“考試沒(méi)……考好……老……老師要來(lái)家訪!薄皨寢尅庇謫(wèn):“你考了多少分?”“剛……剛及格!薄笆裁?”“媽媽”剛要破口大罵。我推門進(jìn)來(lái)了!皨寢尅绷⒖贪盐艺(qǐng)到座位上,然后要董潔去倒茶。我一邊喝茶一邊和“爸爸”“媽媽”聊天,并詳細(xì)的反映了董潔的在校情況!皨寢尅鄙鷼獾呢(zé)罵道:“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西!痹谝贿叧闊煹摹鞍职帧苯K于開(kāi)口了:“你別罵孩子,罵也沒(méi)用,潔潔回房寫(xiě)作業(yè)去,‘老婆’你也去做飯!蔽以谒凹摇背酝辍帮垺焙缶鸵蚴伦吡恕:竺娴囊蛔逡惭莸煤芫。
這次表演讓我明白了,考試一定要認(rèn)真,不然老師來(lái)家訪就糟了!
課堂快樂(lè)作文 篇3
今天,陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗,我一早就起了床,因?yàn)榻裉煲⒓优瓮丫玫囊巴獯笳n堂。
我興致勃勃地來(lái)到了育成文化培訓(xùn)中心。我們的總指揮是鄧?yán)蠋煟嚴(yán)蠋熞贿呎f(shuō)安全細(xì)則,一邊給我們安排隊(duì)伍。上車了,我和關(guān)煒燁同學(xué)坐在一起。出發(fā)了,車子里洋溢著歡樂(lè),因?yàn)槔蠋熢谲嚿献屚瑢W(xué)們唱歌。
到了目的地,我們第一個(gè)活動(dòng)是種菜,老師一邊給我們說(shuō)種菜的方法,一邊挖坑。我們就拿著菜苗放在坑里,蓋上土,再把土按實(shí),再澆上水。農(nóng)民伯伯又給我們?cè)u(píng)分,我們隊(duì)得了最高分——15分。
種完菜我們已經(jīng)筋疲力盡了。我們來(lái)到了燒烤園,阿姨們已經(jīng)為我們準(zhǔn)備好了食物。我們剛來(lái)到就迫不及待地拿著食物去烤,我們一邊燒一邊不停地翻動(dòng)。不一會(huì)兒,一盆美味的食物就被我們吃完了。我又去拿我放在碗里的雞腿放到火爐上烤,先放油,過(guò)了10分鐘,美味的雞腿就差不多烤熟了,我就拿起蜜糖放在雞腿上,我吃著自己烤的雞腿,可香了。
吃完燒烤就來(lái)到了假長(zhǎng)城,走在假長(zhǎng)城上,就有一種高興的感覺(jué),走完了假長(zhǎng)城就在一棵大樹(shù)下休息,邊休息邊說(shuō)百字新事。到了拔河比賽,我們隊(duì)的隊(duì)員使出了全身的力氣,結(jié)果我們贏了。到了叢林尋寶,我一連找到5個(gè)寶物,可開(kāi)心了!活動(dòng)結(jié)束時(shí),我們照了一張合影相。
這次活動(dòng)給我最大的收獲是:只要認(rèn)真做事,無(wú)論多難的事都可以做好。
課堂快樂(lè)作文 篇4
教室里,作文課上,學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作,老師在講桌前批改作業(yè),偶爾“抽空”下去轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的抬頭盯著天花板,盼著房頂上再掉幾個(gè)詞下來(lái),有的眉頭鎖得不能再緊,痛苦地象一張揉皺的舊報(bào)紙,還有的甚至剛寫(xiě)個(gè)題目,感覺(jué)無(wú)從下手,便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術(shù)課上的黑體字……“快寫(xiě)啊,下節(jié)課交!”--師者帶點(diǎn)無(wú)奈并嚴(yán)肅地說(shuō),快樂(lè)作文。然后回到講桌前,繼續(xù)批改作業(yè)。
這就是陳舊的作文教學(xué),使大多數(shù)學(xué)生處在苦不堪言的被動(dòng)煩燥之中,倘若說(shuō)現(xiàn)在的作文課仍有這種現(xiàn)象出現(xiàn),我想也絕不過(guò)分。
新“課標(biāo)”中關(guān)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng),是分低、中、高三學(xué)段分別提出要求的,各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都有六七條,其中作為首項(xiàng)要求分別是:
第一學(xué)段:“寫(xiě)話”“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話”
第二學(xué)段:“習(xí)作”“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”
第三學(xué)段:“習(xí)作”“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”
綜合起來(lái)看,整個(gè)小學(xué)階段,對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),目的并不在于寫(xiě)出多么好的文章,而是首先讓學(xué)生想寫(xiě),要寫(xiě),樂(lè)于寫(xiě),變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”才是作文教學(xué)的根本所在。那么,如何使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的愿望呢?
一、堅(jiān)持“下水”,自?shī)首詷?lè)
作文教師要“下水”,這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學(xué)科的老師,都在下水。
美術(shù)課上,每人桌上放一只大蘋(píng)果,老師在黑板上邊畫(huà)邊講:“大家請(qǐng)看好,畫(huà)幾筆陰影,蘋(píng)果柄就‘長(zhǎng)’進(jìn)蘋(píng)果里了。”
體育課上,老師邊講邊做:“這套廣播體操?zèng)]什么難的,先看我怎么做!
實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生們圍在實(shí)驗(yàn)桌前,好奇卻不敢動(dòng)。老師在旁邊指導(dǎo)并操作:“把試管夾好,放到酒精燈外焰加熱……”
音樂(lè)課上,老師邊彈琴邊教學(xué)生發(fā)音:“嘟咪嗦咪嘟,唱!”
看,老師們都在“下水”,回顧幾年來(lái)的作文教學(xué),我總是堅(jiān)持“下水”,每次作文指導(dǎo),我都能拿出自己認(rèn)真撰寫(xiě)的下水文和同學(xué)們一起分享。有時(shí)還會(huì)把自己寫(xiě)的有關(guān)學(xué)校生活的日記、隨感等念給學(xué)生們聽(tīng),他們都多次聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)我寫(xiě)的文章,親身感受過(guò)我是怎樣作文的,這就夠了,老師以“我要寫(xiě)”這樂(lè),學(xué)生自然會(huì)從中領(lǐng)悟到作文的真諦。
二、開(kāi)展活動(dòng),積累材料
單憑“下水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,記得剛開(kāi)始教作文時(shí),給學(xué)生們出示“下水文”后,學(xué)生們真的是“有的寫(xiě)”了,把老師的文章多個(gè)字,少個(gè)字,大膽“仿寫(xiě)”一翻。結(jié)果,全班學(xué)生作文千篇一律。現(xiàn)在回想,深感愧疚。學(xué)生們腦子里沒(méi)有材料,叫他們?cè)趺磳?xiě)!于是得出結(jié)論:想讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的依據(jù)是占有大量的材料和學(xué)會(huì)選材。
“不知道寫(xiě)什么”是小學(xué)生習(xí)作的第一道難關(guān)!耙患y忘的事”,讓學(xué)生幾分鐘內(nèi)說(shuō)出十件沒(méi)什么問(wèn)題!拔蚁矚g的小動(dòng)物”,學(xué)生張嘴說(shuō)出十種也該不成問(wèn)題。但為什么這樣看似簡(jiǎn)單的題目拿到作文課上,學(xué)生們卻“沒(méi)的寫(xiě)”呢?究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生的選材能力不強(qiáng),腦子里“庫(kù)存”太少。解決這一點(diǎn),需要教師在能力的培養(yǎng)上下大功夫。為此,我嘗試了多種方法,發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制性地積累材料,不僅起不到作用,還浪費(fèi)時(shí)間。于是便搞起了各種活動(dòng)。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動(dòng),即每天抽出十分鐘時(shí)間,由三名學(xué)生講述一段話,說(shuō)人說(shuō)事說(shuō)感受,也可先寫(xiě)在選材本上照著讀,要求是:讓別人聽(tīng)懂你的意思。例如:
“教師節(jié)快到了,同學(xué)們都積極準(zhǔn)備禮物送給老師,我也不例外”。
“上星期五,我校舉行了班級(jí)籃球?qū)官,我們班取得了勝利,我真高興。”
說(shuō)這樣一兩句話費(fèi)的力氣不大,但將它收錄在選材本上,作文的快樂(lè)底氣便多了一分。剛起步時(shí),學(xué)生常關(guān)注一些學(xué)校發(fā)生的事情,隨著能力的提高,他們的視角由大環(huán)境轉(zhuǎn)向了小空間。如:
“上星期日,我家來(lái)了一位小客人,它可淘氣了。我干什么,它都不放過(guò),抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會(huì),它呀,是鄰居王奶奶養(yǎng)的一只小花貓。”
“周末,爸爸讓我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來(lái)給他看,我怯生生地將得了‘B’的作業(yè)打開(kāi),羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低,真想找個(gè)窟窿鉆進(jìn)去。我不敢看爸爸的眼睛,卻能感覺(jué)到他目光的鋒利,我真是后悔極了,暗下決心,以后再也不馬虎了!”
看,生活是豐富多彩,他們的視角由學(xué)校轉(zhuǎn)向了生活小鏡頭,這樣的片段怎能不受歡迎呢?隨著同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)習(xí)以為常,我又將競(jìng)賽的氣氛融入其中,每天由全班同學(xué)投票選出最精彩的片段,那么小作者的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中,學(xué)生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說(shuō)”的激情。久之,點(diǎn)名上臺(tái)已變成爭(zhēng)先恐后;“精彩十分鐘”也已成了“快樂(lè)一堂課”;要求也由當(dāng)初的“聽(tīng)明白”到后來(lái)的“受歡迎”。為了這三個(gè)字,學(xué)生們可做了不少努力,他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”,還要精心選擇“自己獨(dú)有的,別人不知道”的內(nèi)容--這也是平時(shí)我總教他們的選材原則。這樣一來(lái),一項(xiàng)小小的活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣,又提高了他們的選材能力,一舉兩得,何樂(lè)不為呢?
久而久之,學(xué)生們漸漸有話可說(shuō),有話想說(shuō),有話會(huì)說(shuō),有了交流的欲望,到了作文課上,學(xué)生自然會(huì)不吐不快,一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出,“我要寫(xiě)”的欲望展現(xiàn)得淋漓盡致。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)靈感
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),而小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期受著舊教材模式的影響,遵循著“審題——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程,使許多小學(xué)生一提起寫(xiě)作就犯難,甚至還害怕,寫(xiě)作水平很難得到提高。所以我一直探討,能否改變以往的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,從而讓學(xué)生想寫(xiě),善寫(xiě),樂(lè)于寫(xiě)。在教學(xué)中,我不斷探索,不斷實(shí)踐,摸索門路。作文指導(dǎo)課《禮物》來(lái)說(shuō)吧。那是語(yǔ)文第十冊(cè)積累運(yùn)用七的習(xí)作教學(xué),是自由命題作文,對(duì)此類作文,學(xué)生喜歡,老師也喜歡。應(yīng)抓住孩子們特有的好奇心,以禮物為線索貫穿整堂課,圍繞禮物創(chuàng)設(shè)不同的情境:第一份禮物是小卡片,但上面卻包含著素不相識(shí)的朋友(我們班學(xué)生)的濃濃的友情,在這份特別的友情感召下,拉進(jìn)了我和孩子們的距離,所以在以下“為老師拍照選景點(diǎn)”的情境中,孩子們報(bào)以回饋這份特別的友情的心理,興致盎然,迅速進(jìn)入到口語(yǔ)表達(dá)的情境中來(lái),使課堂馬上進(jìn)入狀態(tài)。
接下來(lái)是對(duì)第二份禮物的認(rèn)識(shí),也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)就是一面鏡子,把它裝在書(shū)包里,便產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)懸念,讓孩子們沉浸在激動(dòng)、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中,此時(shí),孩子們的思維是活躍的,是有感而發(fā)的,特別是猜禮物的樣子的時(shí)候,大膽的想象充斥了整個(gè)課堂,有的說(shuō)是一個(gè)魚(yú)缸,供人欣賞,有的說(shuō)是一件衣服,可以變換顏色,還有的說(shuō)那是一塊蛋糕,吃了可以變超人,逗得聽(tīng)課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了,有效的拓展了學(xué)生思維。作文教學(xué)就應(yīng)抓住這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的創(chuàng)造自己心目中的神話,讓他們通過(guò)聯(lián)想和想象的橋梁,去放飛自己的思維和情感,用自己的心靈更自由的去體驗(yàn)和感悟,使自己沉浸其中,樂(lè)在其中。最后,在真相大白時(shí),學(xué)生的心情是復(fù)雜的.,也是變化的,由一種“大失所望”,到“恍然大悟”,悟出道理后又產(chǎn)生了好多感受,想說(shuō)想寫(xiě)想表達(dá)。情感是寫(xiě)作的血液,任何一篇好的文章都離不開(kāi)一個(gè)情字,因此我們的作文教學(xué)不僅要有知識(shí)方法的指導(dǎo),更應(yīng)從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣入手,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)。
第三份禮物是送給學(xué)生的一段話——“把寫(xiě)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事,睜大眼睛去觀察,敞開(kāi)心靈去體會(huì),在萬(wàn)眾成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)后積累,在積累后與人交流,分享你玩的經(jīng)驗(yàn),分享你成功的滋味,分享你成長(zhǎng)中的所有真實(shí)感受——這就是作文!闭嬲寣W(xué)生體會(huì)到,這節(jié)課乃至以后所有的作文課都不是一件難受的事,在以后的生活中豐富自己的見(jiàn)聞,珍視自己獨(dú)特的感受,做生活中的有心人,真正去體驗(yàn)作文的快樂(lè)之所在。
課堂快樂(lè)作文 篇5
一天下午,我興高采烈地來(lái)到五峰青少年活動(dòng)中心快樂(lè)作文班上課,走進(jìn)教室剛坐下,上課鈴就響了,王老師隨著清脆的鈴聲走到教室門前停下腳步。
看到老師,同學(xué)們立刻站起來(lái),齊聲說(shuō):“老師好!”,逗得老師心花怒放,馬上獎(jiǎng)給我們每人一顆糖果,并說(shuō):“你們一邊吃糖一邊聽(tīng)我講笑話。”接著,王老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了:“話說(shuō)漢字”四個(gè)大字!吧----下”你們都認(rèn)識(shí)嗎?它們是一組反義詞,我叫你們記住它們,“上對(duì)下說(shuō),老兄,是什么風(fēng)這么厲害,把你吹了個(gè)底朝天?”同學(xué)們一陣哄笑。王老師又寫(xiě)了個(gè)“噩----王”,并講到,噩對(duì)王說(shuō):“誰(shuí)給你做的房子啊,連個(gè)窗戶都沒(méi)有,你看我有四個(gè)窗戶呢”,老師可真會(huì)讓人笑,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都笑得前俯后仰。當(dāng)我們笑的一瞬間,王老師又寫(xiě)了“哭----器”,哭對(duì)器說(shuō):你有四張嘴,我只有兩張嘴巴,怎么說(shuō)得過(guò)你呢?所以只有哭, 同學(xué)們又發(fā)出爽朗的笑聲。這時(shí)候老師停下來(lái),放慢語(yǔ)速要求我們也來(lái)編漢字笑話,同學(xué)們一下子活躍起來(lái),輪流說(shuō)了一個(gè)又一個(gè)。不知不覺(jué)四十分鐘過(guò)去了,老師要我們把這節(jié)課記錄下來(lái)。在評(píng)比中,我得了冠軍,并得到了當(dāng)班長(zhǎng)和體育委員的“獎(jiǎng)品”。
我想:爸爸媽媽為了提高我的寫(xiě)作水平,讓我學(xué)快樂(lè)作文,快樂(lè)作文班里的課堂真是快樂(lè),我一定要在快樂(lè)作文班里好好表現(xiàn),當(dāng)好班長(zhǎng)和體育委員,提高自己的寫(xiě)作能力。
課堂快樂(lè)作文 篇6
陽(yáng)光明媚的早晨,邁著輕盈的步子來(lái)到學(xué)校。校園是那樣的靜,整個(gè)校園沐浴在晨光中顯的是那樣年輕,那樣漂亮。
今天,教研室領(lǐng)導(dǎo)要到我校指導(dǎo)工作,每位老師都在認(rèn)真地做著準(zhǔn)備,等待著領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),也等待著一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子的到來(lái)。校門一開(kāi),孩子們邁著整齊的步子有序的走進(jìn)校園,一個(gè)個(gè)精神飽滿的走進(jìn)各自的教室,開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)。早讀課和第一節(jié)都是語(yǔ)文,我用心的帶孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí),不知不覺(jué)一節(jié)課就結(jié)束了。第二節(jié)孫老師要在我班上音樂(lè)課,我迅速把學(xué)生組織好帶到上課地點(diǎn),孫老師已經(jīng)在那里等待著孩子的到來(lái)。笑容滿面的孫老師一下子讓孩子輕松起來(lái),我也放松了緊張的心情。
丁零零,上課鈴響了,孫老師親切的語(yǔ)言一下子吸引了孩子們,乘著快樂(lè)大巴的游戲,一下子讓課堂活躍起來(lái),個(gè)個(gè)孩子開(kāi)心極了。這也讓我變得輕松無(wú)比,讓我不由的想,自己的課堂為什么就不能讓孩子們輕松的學(xué)習(xí)呢?主要的原因還是自己駕馭課堂的能力不高,沒(méi)有像孫老師那樣認(rèn)真全面的備課,細(xì)心地鉆研教材教法。另外整節(jié)課,教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,讓孩子在輕松快樂(lè)中學(xué)到知識(shí),真的讓人感到幸福快樂(lè)。
作為一位語(yǔ)文教師,跟孫老師的課堂相比那差的太遠(yuǎn)了,每節(jié)課都是感到緊張任務(wù)重,每節(jié)課都不能更好的吸引孩子們,不能讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。靜心想一想,這些都是自己不用心,讓自己上的辛苦,孩子們學(xué)的辛苦。為了讓孩子的每節(jié)課都快樂(lè)起來(lái),我們必須不斷學(xué)習(xí),不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),改變自己的教法,采取不同的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們?cè)谛腋?鞓?lè)中成長(zhǎng),相信我會(huì)努力的!
課堂快樂(lè)作文 篇7
人生之路是曲折的,前行的道路也不是一帆風(fēng)順的,或大或小的>挫折總攔住你的去路,給你重重一擊。從小跌跌撞撞地長(zhǎng)大,這一路上未見(jiàn)較大的打擊,但小挫折也是常有之事。可它們畢竟是微不足道的,挺一挺便不久又見(jiàn)彩虹?晌ㄓ幸淮危煺廴缫粋(gè)沉重的石塊,壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。
也許是伴挫折而來(lái)的霉氣太濃了些,我在這布滿荊棘的迷宮中迷失了方向,終日被陰影籠罩,郁郁寡歡。
這一切都被疼愛(ài)我的外公看在眼里。一日,他長(zhǎng)嘆了一口氣,在我旁邊坐下,邊品茶邊有一搭沒(méi)一搭的和我說(shuō)話。
孩子,你可否與我交流一句,好讓我分擔(dān)你的痛苦?
——外公帶著笑意的聲音在耳畔響起,而我卻無(wú)動(dòng)于衷。屋內(nèi)很暗,窗簾緊緊地拉著,就似此時(shí)我灰暗的心。然而,我又感到似乎有一雙眼睛正望著我,透出希望之光。我抬起頭,正與外公鼓勵(lì)的眼神相遇。
這眼神帶給我無(wú)窮的力量,我下意識(shí)地開(kāi)口,用生澀的嗓音將挫折來(lái)臨前后的內(nèi)心活動(dòng)與現(xiàn)在的感受一一詳細(xì)地講給他聽(tīng),不覺(jué)間竟說(shuō)了好多好多??
外公認(rèn)真地聽(tīng)完,沉吟道:孩子,你要記住,沒(méi)有誰(shuí)的人生躲得過(guò)暴風(fēng)雨的侵襲。既然如此,你要去正視它、重視它,時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接它、面對(duì)它。然而一旦受到創(chuàng)傷,不要迷失,要堅(jiān)定地走出來(lái)!
聽(tīng)完,我似乎看到了若有若無(wú)的光亮,前方星光閃爍。然而——這閃爍只是瞬間,眨眼的功夫,我試圖緊握的希望隨星光暗淡下去,重新陷入無(wú)邊黑暗。
埋著頭,我輕聲回答:我走不出來(lái)了,堅(jiān)定的信念在我夠不到的高處。再說(shuō),走出來(lái),又有何用?
外公笑了,抿了口茶,清清嗓子回答:“你沒(méi)有重視,心中壓根兒就沒(méi)有想過(guò)要走出來(lái)。從你話中我已聽(tīng)出,你走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。世上沒(méi)有擁有不了信念的人,只有不相信自己擁有信念的人。走出來(lái),你就成長(zhǎng)了,你就更加成熟了。挫折對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),就如我手中的這杯茶!蓖夤呎f(shuō)邊舉起茶杯,“入口苦澀,若能忍受,即會(huì)逐漸品出香醇之味來(lái)”。
我似乎看到走出這條迷宮的正道了,心中一直在下的雨,停了,但仍是陰天。
急切地告訴外公現(xiàn)在的感受,外公露出了會(huì)心的笑!昂芎(jiǎn)單!彼叩酱斑,拉開(kāi)了窗簾。一道刺目的陽(yáng)光透進(jìn),直穿入我的心田。我笑了,抬起頭,出口就在前方。
聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。這也是一堂特別的課。在這堂課上,外公是老師,教誨我人生之理!
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