插秧課程片斷賞析
新課程要求語文教學應該為學生創(chuàng)設開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境,充分調動起學生學習的積極性和思維的活躍性,帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門,讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中,生動活潑地投入學習。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮,在輕松愉快的學習過程中積累豐富的語言,掌握語言的應用,并受到美的熏陶。
然而,要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界?要如何點燃起學生思維的火花呢?經(jīng)過一段時間的探索和研究,我意識到:當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發(fā)展特點,為學生創(chuàng)設一個可以觸發(fā)他們靈感的空間時,我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光,F(xiàn)就我在教學《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談談。
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像,把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫,富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠,單純從字面上理解會比較抽象。因此,我在范讀課文時,邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白云、青山、綠樹,還有一平如鏡的水田映照出這片美景,農(nóng)民在水田里插秧的情景,使學生直觀地感知課文內容。
在學生熟讀課文后,我是這樣處理的:
師:農(nóng)民把秧苗插在哪里呢?
生(一口氣地):插在綠樹上,插在青山上,插在白云上,插在藍天上。
師(故意不解地):農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍天上呢?(師邊問邊用手指指圖中藍天、白云、青山、綠樹的倒影,這一舉動,頓時打開了學生的思路,他們略一思索,紛紛舉手搶著回答。)
生:噢!我知道了。因為水田像一面鏡子,綠樹、青山、白云和藍天的影子映照在水田里,農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。
師:說得真好!水田像一面鏡子,它還會映照著什么呢?
。ㄟ@個問題的設置,力求把語文教學與學生的生活實際溝通,激發(fā)學生說話的興趣,并加深學生對映照一詞的`理解。學生紛紛調動自己的生活積累,插上想像的翅膀,盡情地在語言的天空里遨游。)
生1:水田是鏡子,映照著小鳥,映照著蝴蝶。
生2:水田是鏡子,映照著蜜蜂,映照著蜻蜓。
生3:水田是鏡子,映照著綠樹,映照著紅花。
生4:水田是鏡子,映照著爸爸的笑臉,媽媽的笑臉,還有我的笑臉。
師:哇!小朋友們真聰明,真是一個個了不起的小詩人!再動動腦筋,我相信大家會說出更美的句子來。
。ń淌依锍霈F(xiàn)了暫時的沉默,大家都在用心地構思著,我靜靜地等待著,一會兒,有幾只小手高高地舉了起來。)
生5:水田是鏡子,映照著嫩嫩的柳枝,映照著紅紅的桃花。
生6:水田是鏡子,映照著青青的小草,映照著綠綠的秧苗。
生7:水田是鏡子,映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。
生8:水田是鏡子,映照著老牛伯伯,映照著牛背上的娃娃。
生9:水田是鏡子,映照著太陽公公,映照著月亮婆婆。
。ㄟ有許多學生把小手舉得高高的,為了保護每個學生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望,我微笑著說:請大家都來當小詩人,把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學聽,好嗎?學生們頓時歡呼雀躍起來,興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學聽。這樣,讓學生在合作、交流、互動的學習過程中,積累語言,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。)
看到孩子們學得這么快樂,課堂上閃爍著智慧的靈光,涌動著生命的活力,我也被他們的情緒深深地感染了。于是,一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海,我脫口而問:
師(指著圖):從這首兒歌中,我們知道,映照著這些景物的水田像一面鏡子,它還像什么呢?
。▽W生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中,所以,我的問題一拋出,他們即瞪著大眼睛,歪著小腦袋,邊想邊說起來。一個學生不等我叫他,就大聲地念起來。)
生:水田還像我們教室的窗戶。ㄎ疫B忙豎起大拇指,對他表示由衷的贊嘆。)
師:你真棒!會聯(lián)想到我們的教室,你再說說,窗戶上有什么呢?
生:窗戶上描著青山,描著綠樹,描著紅花,描著嫩綠的秧苗!
師:太好了!說得多美呀!還有誰也來當當小詩人?
。ㄔ诶蠋煶錆M激情的鼓勵下,孩子們的思維更加活躍起來了,他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了,真令人刮目相看。
生1:水田像一幅畫
生2:水田是個大玉盤
畫著藍天,
畫著白云,
畫著青山,
畫著綠樹,
畫著農(nóng)民在插秧。
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