《老師，你在聽嗎？》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的《老師，你在聽嗎？》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《老師,你在聽嗎?》一書向我們幼兒教師介紹了傾聽兒童，與兒童進(jìn)行言語互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能，全書深入淺出，實(shí)例豐富，有助于幼兒教師更好地了解兒童，反思師幼互動(dòng)存在的問題，糾正自己的不適宜言行，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其中“解讀對(duì)話”這一章節(jié)給我留下了深刻的印象。
《綱要》明確指出：建立平等、和諧的師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。在幼兒園的一日生活中，教師與幼兒間的對(duì)話是師生交往的主要渠道，因此，師幼間的對(duì)話的重要性也就日益突現(xiàn)出來。如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程，它表現(xiàn)在教師與幼兒在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師幼關(guān)系呢？在實(shí)際工作中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、師幼對(duì)話關(guān)系，是對(duì)“以教師為中心”和“以幼兒為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”，是對(duì)“對(duì)方”的傾聽，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對(duì)話更多的是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠(chéng)地面對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)
真誠(chéng)就是認(rèn)真、誠(chéng)懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神、每一個(gè)表情、每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇地給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的`話語。盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活，兒童具有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去替代他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。幼兒園小班剛?cè)雸@這一階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣顯得更為重要。在訓(xùn)練洗手常規(guī)時(shí)，我不是專門地去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等，而是和孩子們一起洗手，開始孩子們會(huì)看著老師洗，后來我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。菡菡說：“老師，你的手很干凈，為什么也要洗手呀？”我說：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪�，手上有�?xì)菌碰到碗吃了會(huì)生病的�！薄班�！”她的樣子似乎明白了什么。一會(huì)兒站在旁邊的悅悅說：“老師你也是手心、手背、手指縫這些地方都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗得干凈還是你媽媽洗得干凈好嗎？”“好”�！袄蠋�，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快！”“好！”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
師幼對(duì)話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
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