凡卡教學(xué)片斷賞析

　　《凡卡》是一篇體裁獨特的外國文學(xué)作品。教學(xué)時，我起初不知從何下手，經(jīng)過課前深入研讀課文，思路逐漸清晰起來：“悲、苦、痛”是本文的感情基調(diào)，“嘆、訴、憶”是本課的內(nèi)容，“襯、比、暗示”是本文的表達形式。于是，我決定“給學(xué)生一個抓手，讓他們自己去攀爬”。

　　一、此時無聲勝有聲

　　課伊始，我和學(xué)生一起回顧作者契訶夫的有關(guān)資料和作品，然后導(dǎo)入。

　　評析：此環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　二、此地?zé)o銀似有銀

　�。ò鍟�：三嘆一泣悲與痛，兩襯一暗苦與樂。）

　　讀完課文，學(xué)生們興致勃勃地舉起小手。

　　生：老師，我想解釋你寫在黑板上的那句話。

　　師：噢，那你說說吧。

　　生：從凡卡的嘆息和哭泣聲中，我體會到了他命運的悲與痛。

　　師：好，你把課文中能表現(xiàn)“三嘆一泣”的部分讀給大家聽。（生讀。）

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們細細品讀，看看你能否聽出凡卡在嘆息什么，在哭泣什么。（生開始細讀，品味，批注，小組內(nèi)交流。）

　　生：我通過讀凡卡寫信前的一系列動作、神態(tài)，看出凡卡在為自己沒有自由而嘆息。

　　生：我從“我沒爹沒娘，只有您一個親人”中讀出凡卡在為自己的命運嘆息。

　　生：我從凡卡挨打、挨罵、挨凍的描述中，看出凡卡在為自己的悲慘遭遇嘆息。

　　生：我從“伙計也戲弄他”中讀出凡卡在嘆息人與人之間的冷漠無情。

　　…………

　　評析：此時的課堂是活躍的，在這種活躍背后有一種情感在涌動，那就是悲與痛。學(xué)生通過對“三嘆一泣”的深度閱讀，充分交流，有了獨特的感悟和心靈的震撼。

　　三、此處無情勝有情

　　對比、襯托、暗示是本文主要的寫作特點。學(xué)生通過交流凡卡兩次回憶的內(nèi)容，體會到了課文插敘凡卡在鄉(xiāng)下的快樂，是為了襯托“以訴苦為主，以憶樂為襯，苦樂交互相映”的情感內(nèi)容和寫作特點。

　　師：同學(xué)們，命運悲慘的凡卡滿懷希望地給爺爺寫了一封求救信，這是他心靈的呼喚，這是他生命的吶喊。用心讀讀課文的最后一部分，看看凡卡是否能“好夢成真”。（生讀，交流。）

　　生：文章結(jié)尾寫到凡卡在夢中回到了爺爺身邊，有了溫暖和快樂。這是作者的無奈之筆，他是為了表達自己對凡卡的同情才這樣寫的。

　　師：好一個“無奈之筆”，作者契訶夫無奈在哪里？

　　生：無奈在這黑暗的沙皇統(tǒng)治。

　　生：無奈在這人情冷漠的社會。

　　師：是的，作者這樣結(jié)尾是想暗示凡卡要想過上幸福生活只有在夢中，目的是為了激起讀者對黑暗的沙皇統(tǒng)治、冷漠的社會、麻木的人們的強烈憤慨，對凡卡和窮人的深切同情。

　　生：老師，我不同意你的說法。作者這樣結(jié)尾的目的就是讓凡卡過上真正的'幸福生活。整篇課文都讓人很悲，以“喜”結(jié)尾真好，我相信這是作者，也是我們大家都希望的。

　　生：那作者為什么還寫“在夢中”呢？為什么不直接寫爺爺把凡卡接回了鄉(xiāng)下，從此過上了幸福的生活呢？

　　生：至于在夢中還是在現(xiàn)實中并不重要，讓凡卡回到鄉(xiāng)下，是我們共同的心愿。

　　…………

　　下課了，一句“讓凡卡‘夢想成真’，這是我們共同的心愿！”成了我這節(jié)課的結(jié)課語。

　　評析：我真的感謝說“老師，我不同意你的說法”的學(xué)生，他讓我觸摸到了語文的魅力與美好。雖然他的感悟違背了文本的價值取向，但這是孩子經(jīng)過“悲、痛、苦、樂、夢”的感情糾纏后發(fā)自心靈深處的真話。讓這“無情”的結(jié)尾變得“有情”起來，這不正是行走在語文路上的我們久違的期盼嗎？

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