作文教學(xué)亦應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生作前預(yù)習(xí)
在閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)已然成為不可缺少的一部分，它的作用不言而喻，作文教學(xué):作文：你指導(dǎo)學(xué)生“預(yù)習(xí)”了嗎？。筆者以為，其作用也是不可估量的！本文以“描寫(xiě)菊花”的作文指導(dǎo)談一點(diǎn)淺見(jiàn)。
菊花的名字花朵的形態(tài)花瓣形、色、味莖、葉的形色產(chǎn)生的聯(lián)想
習(xí)作前，筆者要求學(xué)生留心周圍的菊花，或參加當(dāng)?shù)氐木照�，觀察的同時(shí)，填好觀察記錄表。
教學(xué)片段：
師：“深秋是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國(guó)是菊花的王國(guó)，哪里都有它的蹤影。你觀察了那些菊花？它們各是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產(chǎn)生的聯(lián)想介紹給大家�！�
生1：“我重點(diǎn)觀察了‘白呼嘯’，‘白呼嘯’潔白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼嘯’連在一起，仿佛是一片白云，又似一層層浪峰。我仿佛坐在一只輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風(fēng)，撥動(dòng)雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯著萬(wàn)頃海浪……”
師：“你認(rèn)為他寫(xiě)得怎么樣？”（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。）
生A：“他寫(xiě)出了“白呼嘯”的顏色特點(diǎn)，許多在一起，比作白云也十分恰當(dāng)�！�
生B：“他的聯(lián)想十分豐富，而且寫(xiě)的也非常出色！值得我們學(xué)習(xí)。”
生C：“他沒(méi)有寫(xiě)出花瓣的形狀，也沒(méi)有寫(xiě)到葉子�！�
�。ń處熛鄼C(jī)出示“白呼嘯”，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，想象。）
生2：“紅菊花圍成一簇，像一團(tuán)熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細(xì)細(xì)觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當(dāng)然，最引人注目的還數(shù)它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個(gè)害羞的姑娘，低垂著腦袋，泛紅了小臉，默默不語(yǔ)�！�
師：“你認(rèn)為他寫(xiě)得怎么樣？”（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。）
生A：“他寫(xiě)出了紅菊花的顏色特點(diǎn)，還把它比作燃燒的火焰呢�！�
生B：“他的聯(lián)想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌�！�
生C：“他把菊花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語(yǔ)�！�
�。ń處熛鄼C(jī)出示紅菊花，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，想象。）
生3：“我發(fā)現(xiàn)了一棵深紅色的`無(wú)名菊，它在姿態(tài)各異的菊花中是那樣矮小，那么不起眼。它沒(méi)有“綠朝云”那樣迷人的華貴姿態(tài)，但它美得自然、樸實(shí)，也在散發(fā)著誘人的芳香。它那默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神給我留下了難忘的印象�！�
師：“你認(rèn)為他寫(xiě)得怎么樣？”（學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。）
生：“他運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)出了無(wú)名菊花的內(nèi)在美，我們都沒(méi)有注意。若能進(jìn)一步具體地寫(xiě)出它的形態(tài)和顏色就更好了�！�
生4：“最逗人喜愛(ài)的要算那‘黃龍戲珠渡金樓’了，它是叔叔、阿姨們用自己的巧手將一簇簇黃菊扎成。只見(jiàn)兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭(zhēng)奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身后，那人工鑲成的裊裊的白云、霧靄，別有一番情趣……”
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。略）
生5：“我們隨著熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來(lái)之時(shí)，我們已置身于花的海洋之中。這時(shí)，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這里的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的……我流連在似錦的菊花中，誦讀著它們的名字，欣賞著它們的風(fēng)姿。雍容華貴的‘白呼嘯’，亭亭玉立的‘綠朝云’，五彩繽紛的‘五彩鳳凰’……它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿著詩(shī)情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中�！�
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。略）
教學(xué)簡(jiǎn)析：
由于筆者讓學(xué)生在作文課前“觀察、收集寫(xiě)作素材”，并通過(guò)表格作記錄，學(xué)生饒有興趣地做了充分的準(zhǔn)備。作文課上，學(xué)生也就有了說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的內(nèi)容。因而，在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生自然十分輕松。而有的老師卻常常搞“突然襲擊”，到上課時(shí)，才亮出作文題目。學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，怎么能不陷入困境！這往往就是造成學(xué)生畏懼作文，造成作文教學(xué)效率低下的重要因素。因此，課前有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積累作文材料，是指導(dǎo)學(xué)生作文必不可少的重要步驟。
徐吉華：男，30歲，任教語(yǔ)文，小學(xué)高級(jí)教師，《新作文》雜志社特約研究員，金壇市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。常州市優(yōu)秀教師，市十佳師德標(biāo)兵，市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀教科研工作者，承擔(dān)金壇市課題《研究型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建》。撰寫(xiě)論文在《中國(guó)教師報(bào)》、《輔導(dǎo)員》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《江蘇教育研究》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《班主任之友》、《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》、《新作文》、《德育報(bào)》、《中國(guó)教育導(dǎo)刊》等十多種省級(jí)以上刊物發(fā)表三十多篇。
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