員工教育培訓(xùn)工作總結(jié)范文

　　培訓(xùn)進(jìn)入第四天了，今天上午我們照例來到華東師大田家炳教育書院聽報告。

　　早上8點半左右，一個瘦弱的書生模樣的陌生人走進(jìn)教室，莫非他就是今天為我們作報告的教授？可是他的臉龐怎么如此消瘦？我真擔(dān)心一陣大風(fēng)會把他吹起來。不過看看他的眼神卻透出一種過人的睿智，再加上鼻梁上架著的那副眼鏡，我想十有八九他就是今天為我們作報告的教授了。

　　果然沒有猜錯！當(dāng)時針指向八點半的時候，他的講座開始了，原來他就是大名鼎鼎的李政濤教授——葉瀾教授的嫡系弟子。

　　他一開口講話就把我牢牢地吸引住了，不光是由于他那渾厚地超出我想象的男中音，也不光是由于他那幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，單說他那出口成章、妙語連珠的表達(dá)就不得不讓我對他“另眼相看”，這單薄的身子怎么能夠釋放出如此巨大的能量？帶著這樣的疑問我逐漸被他的報告吸引，“新基礎(chǔ)教育”的宏偉藍(lán)圖第一次在我的眼前逐漸展開……

　　“新基礎(chǔ)教育”的性質(zhì)和內(nèi)容

　　新基礎(chǔ)教育是中國社會轉(zhuǎn)型時期的學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革綜合研究。它的研究內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的理論研究、二是學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的實踐研究。

　　“新基礎(chǔ)教育”研究的特點

　　新基礎(chǔ)教育研究的特點主要體現(xiàn)在五個方面，可以用五個字來進(jìn)行

　　行概括：

　　一、“真”——真心為了孩子發(fā)展，為了教師的發(fā)展。促進(jìn)人的生命的真實成長；

　　二、“整”——整體改革、整體思維、綜合思維；

　　三、“實”——先聽初建課，再聽重建課、二度重建課；

　　四、“深”——深入到教師日常生活方式改變（價值觀、思維方式、行為方式等）；

　　五、“升”——生命的真實成長與發(fā)展。

　　“新基礎(chǔ)教育”研究的核心價值觀

　　用李教授的話來說，核心價值觀是一個人的“魂”，是人安身立命的東西，由此可見核心價值對于一個人或事物有著何等重要的地位。

　　“新基礎(chǔ)教育”研究的核心價值觀主要體現(xiàn)在四個方面：

　　一、學(xué)生立場

　　1、學(xué)生立場不等于以學(xué)生為中心；

　　2、學(xué)生立場意味著學(xué)生的實際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點和出發(fā)點，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)；

　　二、成事成人——在成事中成人，以成人來促成事

　　李教授認(rèn)為，過去我們事的意識很強(qiáng)，但是人的意識很淡，很少思考事情成了，做事的人成了沒有。

　　三、育人價值——挖掘和轉(zhuǎn)化

　　要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人價值——知識、情感、思維、語言……

　　四、培育生命自覺之人

　　實踐證明：凡是優(yōu)秀的頂尖人才都是自主、自覺之人。培育生命自覺要從三個方面著手：

　　一是對自我的生命自覺，即明自我

　　二是對他人的生命自覺，即明他人；三是對環(huán)境的生命自覺，即明環(huán)境。

　　通過今天的講座，也許我們僅僅了解到新基礎(chǔ)教育的一些表皮，他的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待我們進(jìn)一步去探索。然而通過今天的講座，我認(rèn)為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是新基礎(chǔ)教育的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是李教授本人，還是他的新基礎(chǔ)教育研究的理論都足以讓我今天的心情變得格外美好！

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