初中教學課堂上的教與學讀后感
讀了這篇文章后，我深刻體會到一節(jié)成功的課與教師適時地引導，學生有效地學習是分不開的。
這篇文章介紹了教師首先要實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，其次是做到“一講﹑一寫﹑兩聽﹑兩看﹑三引﹑四評﹑四不教”；對于學生的學要做到“聽﹑說﹑讀﹑寫﹑畫﹑劃﹑問”。那么，我將根據(jù)自己所教的學科——英語，談一談自己的看法，英語是一門語言課，那么就要求學生能用嘴說出來自己想要表達的思想，而在初中階段，聽說讀寫四要求，聽和寫用得最多，考試分為聽力部分和筆試部分，所以，根據(jù)這兩點，我的建議如下：
文中提到的教師的兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變備課的角度，二是轉(zhuǎn)變課堂的形式。英語課上，更多的是對話式的講解練習，所以這就要求教師課前悉心備課，銜接好上節(jié)課所講的知識點，又要銜接好這節(jié)課的活動內(nèi)容；課堂的組織形式也更多的是練習對話，講解語法點，引導學生拓展延伸，能小組內(nèi)編造類似的對話。
其次，對于教師“一講﹑一寫﹑兩聽﹑兩看﹑三引﹑四評﹑四不教”，我認為“一講”放在一節(jié)課的課后，對于英語課來說，好像不是很適用，特別是剛接觸英語時間較短的初一學生，課前教師適時地引導是非常必要的，留出合適的時間供學生探討學習；而“兩聽”對英語課非常實用，聽學生的口頭展示，包括發(fā)音，拼讀，語法運用等是否正確。
然而看小組討論以及評價：小組活動體現(xiàn)了英語學習的整合性，對話性，合作性，這是非常重要的；“兩看”在小組活動和展示的時候很有必要性，要看學生的學習狀態(tài)，適時訂正，適時肯定，適時鼓勵，讓學生有自己的發(fā)揮空間；“三引”運用最多的是在學生開始接受新課時的`引導，平常自己在這方面做的不是很好，每次學生遇到困難或者是不明白的地方時，我就會立即給出解釋，這么做確實不妥當，以后在這個方面應該多加注意：等一等，看一看，引一引，試一試；“四評”指的是評狀態(tài)，評過程，評方法，評結果。以后在這方面應該多加注意，注重過程的評價，讓學生的積極性得到充分的肯定，“四不教”說的非常好，英語大的知識點很好，細碎的很多，以后的課堂應該是充滿靈性的，放手的課堂。
最后，學生的“聽﹑說﹑讀﹑寫﹑畫﹑劃﹑問”。更是學生自主學習的升華，聽發(fā)音說英語，讀文章寫作文，畫重點，劃不懂的內(nèi)容，提出質(zhì)疑。完整的英語課堂，不僅是課前，課上，課后，還是在課堂延伸上，都要體現(xiàn)學生的自主性，創(chuàng)造性。
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