學(xué)校說課運(yùn)動小結(jié)
為了更好地匆匆進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)教師間的相互交流，進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)才能，xx月xx日—xx日，我校開展了青年教師說課比賽。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的籌備，從說課教案的編寫到課件的制作，從光陰的把握到教法的運(yùn)用，都力爭做到一絲不茍，千錘百煉，這種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極朝上提高的精神給人人留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實(shí)力。顛末兩天的激烈競賽，本次說課角逐共評出一等獎4名，二等獎6名三等獎11名�，F(xiàn)就本次運(yùn)動環(huán)境總結(jié)如下。
總體印象
1、說課突出了學(xué)科特點(diǎn)。參賽教師能以新課標(biāo)和先進(jìn)的教導(dǎo)教授教化理念為指導(dǎo)，講述本身對課本的闡發(fā)、教授教化設(shè)計(jì)、教授教化流程、板書設(shè)計(jì)、教授教化反思，體現(xiàn)出了學(xué)科教授教化要求及學(xué)科教授教化目標(biāo)， 給聽課教師涌現(xiàn)一份內(nèi)容富厚、形式新穎的文化大餐。
2、說課的整體程度較高。參賽教師從思想上可以或許看重此次比賽運(yùn)動，通過查閱材料、相互研討、重復(fù)考慮，表現(xiàn)了較高的駕馭理論、駕馭課本和科學(xué)設(shè)計(jì)的才能。多半教師語言流暢，富于沾染力。他們對課本處置懲罰合適，在課本闡發(fā)，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上都做得對照好。
3、聽課教師認(rèn)真。本次運(yùn)動勝利地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺。聽課教師聽課認(rèn)真，客氣學(xué)習(xí)，分外是臨近退休的老教師王小京先生，善于學(xué)習(xí)與反思，我們教師都應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的意識。
主要亮點(diǎn)
1、教授教化理念對照新。在本次角逐中新課程的理念貫穿始終，真正體現(xiàn)了教無定式，貴在得法的思想。先生們在設(shè)計(jì)中采納任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、互助學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生創(chuàng)始充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，可以或許創(chuàng)設(shè)相符學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生著手、動腦、動口，贊助學(xué)生形成介入感，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教授教化模式。
2、對課本、教法、學(xué)法闡發(fā)對照透徹。說課歷程中，有不少參賽教師精心籌備，深入淺出、立意新穎、條理清楚，對課本的編寫特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖都有對照深刻的理解，“說課” 中所涉及到的課本位置、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握對照合適，學(xué)情闡發(fā)對照全面，教法、學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生成長為本，通過“質(zhì)疑探究法、互助討論法”突破重、難點(diǎn)。
3、信息技巧于學(xué)科教授教化交融。說課教師都使用了課件，能把說課法度模范、說課內(nèi)容隨機(jī)躍然大屏幕上，有的加之視頻，直不雅形象展示或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的講堂教授教化，從而取得最佳的說課后果。
不夠之處
本次運(yùn)動，在發(fā)明造詣的同時(shí)，也顯露出一些往后值得我們降服避免的地方
1、有些教師沒有控制說課的要領(lǐng)，不明白說課該說什么？說課時(shí)，說的太籠統(tǒng)，不具體，課本到底怎么處置懲罰，運(yùn)動怎么設(shè)計(jì)，怎樣突破重、難點(diǎn)沒有表述清楚。
2、對課本、教參、新課標(biāo)的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正控制其精髓，只是就課本教課本而已，沒有弄懂這部分內(nèi)容知識在整個(gè)課本體系中的位置和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系。
3、在教授教化設(shè)計(jì)歷程中，少部分教師對教授教化目標(biāo)的辦理在歷程中很少獲得體現(xiàn)，教授教化重難點(diǎn)的突破在教授教化歷程中也沒有很好的闡明，對師生教與學(xué)運(yùn)動的設(shè)計(jì)偏少，對學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率關(guān)注少。
4、部分教師將說課中板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)省略，沒有對板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要闡發(fā)闡明。什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？應(yīng)聯(lián)系教授教化內(nèi)容、教授教化措施等加以說明。
5、部分先生的說課語言顯得平淡，有些平鋪直敘，語速、語調(diào)無變更，短缺活躍性、沾染性。有些先生是在念稿子，對臺下的關(guān)注較少。先生們?nèi)舳寄苊摳逭f課就更好了。其實(shí)，好的說課者應(yīng)是激情洋溢、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，巧妙運(yùn)用體態(tài)語言沾染聽者。
6、就介入運(yùn)動面來看，異常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課，分外是有些師徒結(jié)對的師傅先生，在年輕教師參加角逐時(shí)都沒參加聽課，希望全體教師正確對待學(xué)校的教研運(yùn)動，正確對待每次晉升本身的機(jī)會。
運(yùn)動反思
1、說課的觀點(diǎn)。說課便是執(zhí)教者在備課的根基上，在規(guī)定的10分鐘的光陰內(nèi)，論述本身的教授教化假想及理論根據(jù)，教授教化歷程及教授教化內(nèi)容。
2、說課三要素。
�、僬f課本，明確"教什么”。說課者必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，認(rèn)真鉆研課本，說清某一內(nèi)容在課本體系中的位置和作用，在整個(gè)學(xué)段中的任務(wù)。這樣，說課才不會迷失偏向。其次，要說情課本的編寫意圖和教授教化目標(biāo)。第三，教師說清課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和特點(diǎn)，理清教路、學(xué)路和知識技能訓(xùn)練的“線路”。
�、谡f教法，明確“怎樣教”，。首先要建立正確的教授教化思想，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，而且要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，教給他們學(xué)習(xí)的方怯。同樣一種教授教化措施由于教授教化內(nèi)容不合，學(xué)生實(shí)際不合，教授教化法度模范也是多種多樣的。說課時(shí)，要求說出具體的`訓(xùn)練內(nèi)容，闡發(fā)學(xué)生在接收知識與才能轉(zhuǎn)化歷程中可能呈現(xiàn)的障礙與對策。
③說教理，明確“為什么這樣教”。
說課時(shí)，要求教師說出本身運(yùn)用該教授教化措施的理論根據(jù)，尤其要從學(xué)科教授教化法的角度論述所持教法的特點(diǎn)。說清了“為什么這樣教”，包括課標(biāo)根據(jù)，課文編寫，意圖根據(jù)，教授教化論根據(jù)，教導(dǎo)學(xué)和心理學(xué)的根據(jù)等。
總之，說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教授教化歷程、說清教授教化措施。因此，用極有限的光陰完潮悼危必須詳略合適，要有本身的意見、見地、闡發(fā)、提煉。要有闡發(fā)的歷程，理論的根據(jù)，重難點(diǎn)的突破，亮點(diǎn)的展示。
3、說課注意事項(xiàng)。
① “說課”要注意可操作性。說課是為了進(jìn)步講堂教授教化后果，優(yōu)化講堂教授教化而說，是對教授教化運(yùn)動的歷程、措施、手段的根本指導(dǎo)。如果說課不能或未便在授課中實(shí)際操作，它就釀成了紙上談兵，那是我們所不取的。
�、凇罢f課”要突出立異意識。教授教化設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智運(yùn)動，凝聚著執(zhí)教者的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。好的設(shè)計(jì)都有教授教化著力點(diǎn)，都有激發(fā)講課工具思維火花黨肆光點(diǎn)，說課時(shí)必須把這些出彩之處突出來。
③“說課”要展示個(gè)人風(fēng)度。由于學(xué)識、經(jīng)歷、氣質(zhì)以及習(xí)慣的差異，每個(gè)人都有本身的獨(dú)持之處，因此，即使是同一學(xué)科的說課，每個(gè)執(zhí)教者也應(yīng)該有本身的特色。④板書要體現(xiàn)設(shè)計(jì)感，最好有對應(yīng)本課題教授教化內(nèi)容的流程圖或簡表等，體現(xiàn)教授教化功力。
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