心靈共舞作文
——讀《孩子們，你們好》有感
第三章：“在課堂上歡笑趕走了睡神”
摘錄：但愿教師時(shí)時(shí)刻刻都急著要走到兒童中間去，為與他們每一次見面而感到喜悅。這樣，兒童們就會(huì)每天急著要到學(xué)校里來，為與自己的老師的每一次見面而感到由衷的喜悅。
隨筆：“讓孩子喜歡學(xué)校，喜歡同學(xué)，喜歡老師，喜歡學(xué)習(xí)活動(dòng)�！边@是教育最重要的目標(biāo)。我在每個(gè)休息日來臨時(shí)，都會(huì)充滿深情地對(duì)孩子說：“要放學(xué)了，我又有兩天不能見你們，我會(huì)想你們的！”孩子在我的戀戀不舍中離開學(xué)校，他們是否會(huì)在假期也期盼著上學(xué)呢？這是我努力追求的工作境界�！白寣W(xué)校真正成為孩子們生活的樂園，開始他們美好的人生之旅。”多美好的愿望��！
摘錄：5分鐘教室內(nèi)休息開始了。在這個(gè)時(shí)間里，通常我讓孩子們跟我一起做徒手操。有時(shí)我讓他們隨意休息，有時(shí)我建議他們把頭伏在課桌上，邊聽音樂，邊想點(diǎn)兒好事、善事，或者做任意的幻想。
隨筆:我們的課堂上，也經(jīng)常有這樣的休閑時(shí)刻，孩子們靜靜地趴著，聽我描述一個(gè)場景，或頌一篇美文，或講一個(gè)笑話，或活動(dòng)一下腰姿，或輕輕撫摸感謝身體器官，或閉目遐想，或小睡片刻。課堂學(xué)習(xí)就是他們喜歡的期盼的生活，我努力努力朝著這一目標(biāo)努力。真正的教育家才不顧律條禁令的束縛。他們總是銳意改革，在自己力所能及的范圍內(nèi)做切合實(shí)際的對(duì)教學(xué)對(duì)生活更有意義的改革。我，是不是應(yīng)該更大膽一些，抵得住世事的紛擾……
摘錄：單詞“解剖學(xué)”，抓字音的游戲
隨筆：想想這些游戲，都很好玩兒。始終記�。和鎯菏呛⒆拥奶煨�。在玩兒中學(xué)，學(xué)中玩兒。玩兒中獲取知識(shí)，玩兒中認(rèn)識(shí)事物，玩兒中培植理想，玩兒中發(fā)展智慧，玩兒中發(fā)明創(chuàng)造。這才是真正的誘發(fā)孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)。
摘錄：我決定再也不做這樣的試驗(yàn)了：上沒有與兒童共同工作的快樂的課。
更要經(jīng)常地把莫姆斯——嬉笑之神——請(qǐng)到課堂上來，以便趕走莫爾飛——酣睡之神。
在課上孩子們什么時(shí)候最快樂？
隨筆：你要留心觀察：在課上孩子們什么時(shí)候最快樂？以修正自己的教學(xué)。驀然想起，前時(shí)我受環(huán)境影響，想要快速至靜，強(qiáng)迫、壓制孩子們，想讓他們成為過路者眼中的乖學(xué)生。那樣的痛苦我經(jīng)歷了不到兩日，兒子上幼兒園被強(qiáng)迫訓(xùn)話變成木頭人兒的游戲使他痛苦死活不愿踏進(jìn)幼兒園大門的一幕重又在眼前回放。我趕快停止自己的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，你想讓你的學(xué)生，都像兒子幼時(shí)一樣，提起學(xué)校就心驚膽戰(zhàn)嗎？哦，不！那就請(qǐng)歡笑之神趕快回到課堂上來吧！
摘錄：沒有一定的知識(shí)，就沒有個(gè)性，然而，光有豐富的知識(shí)也不等于人們對(duì)周圍世界，其中也包括對(duì)知識(shí)的態(tài)度的全部認(rèn)知。人的個(gè)性還受制于他的生活目的和世界觀。具有鮮明的個(gè)性的人，是一個(gè)奮斗不息的人，而不是一個(gè)俯首帖耳、唯命是從的人，不是一個(gè)盲目地履行自己義務(wù)的人。為了成為一個(gè)奮斗不息的斗士，人就需要知識(shí)——需要現(xiàn)代的'多方面的知識(shí)，需要在千變?nèi)f化的生活條件下應(yīng)用這些知識(shí)的技能和技巧。
隨筆：這是在鼓勵(lì)我成為一個(gè)有個(gè)性的人嗎？我本身就是這樣一個(gè)，率真，自我，總是想法太多。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，我可能是太不好領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)。但又有那么多不愿我受到傷害的善良的人兒，給我愛護(hù)，給我鼓勵(lì)。每個(gè)人內(nèi)心都是向善的，都是向往美的。不需要去改變自己，你就是你，和周遭的環(huán)境融合在一起，做快樂的你自己。
摘錄：怎樣才能把知識(shí)和觀點(diǎn)在正在教室里隨著《古老的法蘭西》樂曲跳舞的小孩子身上融為一體呢？怎樣才能使他們每一個(gè)人都形成堅(jiān)定的生活目的，使他們的個(gè)性得到升華呢？我的實(shí)驗(yàn)幫助我預(yù)見到，這條教育的小道是多么的艱險(xiǎn)、漫長和陡峭�，F(xiàn)在，我與孩子們正站在這條小道上攀登，我卻在一旁袖手旁觀，對(duì)他們的訴苦聽而不聞，對(duì)他們的傷痕和殘疾視而不見，只是不斷地告誡他們：學(xué)習(xí)——這是一種苦難，在這條漫長的小道上，他們沒有回頭路可走，也沒有捷徑，無論如何要克服這種苦難。能這樣嗎？雖然他們不樂意，但也要讓他們經(jīng)過努力去掌握知識(shí)，獲得技能和技巧，是這樣嗎？因?yàn)樗麄冞t早會(huì)明白我對(duì)他們沒有惡意，我自己也沒有別的出路。
我使自己的教育生活簡單化和輕松化，卻使他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)變成了死氣沉沉和沒有歡樂。
隨筆：這是我的捫心自問吧？有多少徘徊？多少迷茫？多少痛楚？多少艱難抉擇？多少迷途知返？……已數(shù)不清了。是啊，和大眾走一樣的路，沒有風(fēng)險(xiǎn)，沒有不同，不會(huì)受到指責(zé)，不用承擔(dān)責(zé)任……凡事兒都說得過去。為什么不做這樣的選擇呢？為什么要有不同的追求？為什么要給自己的人生設(shè)置障礙？為什么要這樣自己為難自己？為什么無端給自己平添這么多煩惱？……你以為自己能平衡這一切紛繁復(fù)雜的重重矛盾嗎？你以為自己能掙脫來自方方面面的壓力與束縛嗎？……
噢，我該怎么辦？
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