中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策讀書(shū)心得
中學(xué)生的寫(xiě)作能力是中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是素質(zhì)教育要求中學(xué)生必須具備的最基礎(chǔ)的能力。就教學(xué)觀念、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等三方面談些看法。
一、教學(xué)觀念
“以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致作文處于附庸地位。這就需要徹底改變傳統(tǒng)觀念，單獨(dú)開(kāi)設(shè)作文課。當(dāng)今的信息時(shí)代對(duì)寫(xiě)作提出了更新更高的要求。寫(xiě)作在人們的工作、學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。
這就需要我們?cè)谛碌睦碚撝笇?dǎo)下構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，以表情達(dá)意、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)新體系。應(yīng)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的作文教材，單獨(dú)開(kāi)設(shè)作文課。在教學(xué)時(shí)間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。
二、教師的教學(xué)
教師方面存在一定問(wèn)題。一為教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。二是部分教師的作文能力也不甚高，教學(xué)效率低下。作文教改實(shí)質(zhì)還停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段。
因此，教師必須要接受先進(jìn)而系統(tǒng)的寫(xiě)作理論教育，學(xué)習(xí)當(dāng)代一些優(yōu)秀的教育哲學(xué)和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學(xué)生寫(xiě)什么，自己先寫(xiě)體驗(yàn)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，教師的下水作文確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生方面看，問(wèn)題也不少。一是脫離生活，懼怕作文；二是思維定式，寫(xiě)法模式化；三是內(nèi)容虛假，意義虛化拔高；四是把寫(xiě)作當(dāng)任務(wù)，修改缺少動(dòng)力。
因此，教師本身要更新教學(xué)觀念,敢于創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力；必須使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思、多思、善思、深思的習(xí)慣，只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會(huì)走線；學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，他們的思維能力才會(huì)在不斷的實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)。另外，建立一定的作文激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生有較大的獲獎(jiǎng)面，讓他們嘗到成功的喜悅。
作文教學(xué)的'細(xì)致解讀
中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是一種綜合訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文章方面訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字，用詞造句，布局謀篇，潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德，樹(shù)立良好的文風(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。作文教學(xué)與聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。抓好作文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力，聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力的提高，有利于全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。因此，我們必須十分重視作文教學(xué)。
課外閱讀的訓(xùn)練
誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)都很重要，但這并不意味著都要花費(fèi)相同的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展往往先于讀寫(xiě)能力，因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)之前，家庭和社會(huì)就已經(jīng)為他們打下了一定的基礎(chǔ)，盡管并不系統(tǒng)，但比起讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，要厚實(shí)得多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)能力的形成比聽(tīng)說(shuō)能力的形成更困難、更復(fù)雜一些，更需要花費(fèi)時(shí)間和精力，這是一方面。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)作文和學(xué)習(xí)閱讀的難度也不同。一般的情況是，學(xué)習(xí)作文的難度大于學(xué)習(xí)閱讀的難度。閱讀畢竟是學(xué)習(xí)別人現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；而作文則相反，是用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和生活，當(dāng)然難于前者。從學(xué)生學(xué)習(xí)的難度看，尤有必要加強(qiáng)作文教學(xué)。
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