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淺談班主任如何培養(yǎng)聾生良好的行為習(xí)慣方法
著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)�！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性�，F(xiàn)代兒童教育專家孫云曉也明確指出：“道德的核心是習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。那么，作為聾校的班主任在平常的班級(jí)管理中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢？
一、教師要正確認(rèn)識(shí)聾生存在的不良習(xí)慣
作為教育者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。聾孩子由于生理上的殘疾，導(dǎo)致了一定程度上的心理障礙，比如，聾孩子都不同程度地存在著自卑心理，有的孩子不喜歡表現(xiàn)自己，而是習(xí)慣把自己的情感和才能封閉起來，就像蠶躲在自作的繭中以求安全；有的孩子脾氣浮燥，喜歡用惹事生非來引起教師的注意；而有的孩子又敏感脆弱，表現(xiàn)出盲目的自尊等。當(dāng)我們了解了這些，在教育學(xué)生的過程中就會(huì)減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。只有這樣，我們才能做到有的放矢，才能進(jìn)行因材施教，才能發(fā)展他們的特長(zhǎng)，分析他們困惑的原因，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其真正成為生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、勞動(dòng)的主人。這樣既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。
二、言傳身教，以身作則，以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生
眾所周知，聾生的模仿能力比較強(qiáng)，教師是與學(xué)生接觸最頻繁的人，一舉手一投足他們都會(huì)模仿，教師的一言一行都將直接影響著學(xué)生。與他們朝夕相處，就是他們直接模仿的對(duì)象，身教重于言教，美好的言行會(huì)給學(xué)生以巨大的潛移默化的影響。聾生的生活圈子小，可塑性比正常學(xué)生強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生的影響很大。班主任的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣，班主任工作的示范性決定了班主任在做思想、品德、作風(fēng)上必須做學(xué)生的表率。比如，在集體勞動(dòng)時(shí)，班主任要求學(xué)生要積極主動(dòng)，勇于挑重活，自己也卷起褲腳，加入學(xué)生的勞動(dòng)隊(duì)伍中；又如，學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)染發(fā)、不準(zhǔn)吸煙、不準(zhǔn)喝酒等，為了真正做到以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，“身正為范”，教師也也應(yīng)在學(xué)生面前應(yīng)保持端正的形象�！吧碚齽t威，學(xué)高則信”，因此，作為聾校的班主任，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做好。例如，我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、準(zhǔn)時(shí)上課，我們就應(yīng)該提前到校，等學(xué)生來上課，絕對(duì)不能讓學(xué)生等我們來上課；我們要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔紙屑，我們也要模范遵守，恪守“身教勝于言教”的古訓(xùn)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿自己也就形成了良好的習(xí)慣。因此，教師工作要從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。如教室里有紙屑，一般教師去教室見到后總要問：“誰扔的 ？誰扔的誰給我撿起來�！边^一會(huì)兒教室的地面上依然會(huì)有紙屑；如果見到教室地面上有垃圾，教師彎腰撿起來扔進(jìn)垃圾筒，一個(gè)普通得不能再普通的動(dòng)作，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，許多學(xué)生都會(huì)撿起自己座位邊上的紙屑。通過教師的言傳身教，用實(shí)際行動(dòng)感化和教育學(xué)生，天長(zhǎng)日久，學(xué)生必定養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)過程不可急，耐心用愛引導(dǎo)學(xué)生。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過，“沒有愛，就沒有教育�！倍@生因聽力障礙,與人交往的渠道受阻,了解周圍的世界只能靠眼睛,這導(dǎo)致了他們具有理解的片面性、性格的多疑性，往往憑借視覺來觀察事物，他們對(duì)老師的言談舉止，以至神態(tài)表情都為極為敏感，而且容易產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤解，如果班主任動(dòng)不動(dòng)就罵學(xué)生，經(jīng)常以冷漠的眼光注視他們，那就會(huì)使他們萌生比日常學(xué)生更為強(qiáng)烈的逆反心理，造成師生間的不易消除的情感隔閡。在這種情況下，班主任切記不可急，一定要有耐心。聾啞學(xué)校的學(xué)生很多都在學(xué)校內(nèi)宿，更需要班主任去關(guān)心他們，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，必須從生活中的細(xì)微小事入手，例如學(xué)生的衣服破了，可從家里拿來針線幫他縫補(bǔ)。夏天的時(shí)候，好多學(xué)生睡覺的時(shí)候都還把被子捂得緊緊的，然后從另一頭鉆進(jìn)去，為了讓他們睡個(gè)好覺，同時(shí)為了訓(xùn)練他們良好的生活習(xí)慣，我就一遍一遍的教他們把被子鋪開了再睡覺。在冬天晴朗的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生把被褥抱到晾衣場(chǎng)晾曬，讓孩子們能吮吸著太陽的味道進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。這樣既把老師的愛心浸潤在學(xué)生心田，又能使他們掌握基本的生活常識(shí)，從而變得更加獨(dú)立自強(qiáng)。班主任只有真心實(shí)意地走近學(xué)生、體貼、了解、真心地關(guān)愛學(xué)生，使自己不是高高的統(tǒng)治者，學(xué)生才會(huì)親近你。
四、養(yǎng)成貴在持之以恒
養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效
我是一名初中班主任，從事班主任工作已十六年了。我認(rèn)為作為班主任，要做好班級(jí)管理工作一定要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。下面就談?wù)勎业闹饕龇ǎ?/p>
1、學(xué)會(huì)傾聽。一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)生在遇到困難和心理煩悶時(shí)先和父母講的占30％，先和教師講的僅占3.3％，和誰也不說的達(dá)到29.7％。是孩子們不愿意與教師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見，能不能讓孩子們說心里話，關(guān)鍵在大人。現(xiàn)代教育中的德育功能是通過信息反饋實(shí)現(xiàn)的。心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。學(xué)會(huì)傾聽，能使師生之間平等交流、增強(qiáng)互信、有效溝通。教師特別是班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并以此為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教育，從而增強(qiáng)班級(jí)管理工作的有效性。
2、巧設(shè)情境。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，當(dāng)今的學(xué)生備受家庭和社會(huì)的寵愛。他們從小受贊揚(yáng)多，受批評(píng)少。過分的保護(hù)使他們不知受挫的滋味是什么，面對(duì)困難無所適從、驚慌失措。在教育中，可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置難題、制造挫折等，使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需要付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得，以增強(qiáng)自己的心理承受能力，懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)未來激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。
3、注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導(dǎo)教師幫助他們順利安全度過青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”，人生的“黃金時(shí)代”。心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會(huì)有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只在說教，絕對(duì)不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當(dāng)事人解決問題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會(huì)見，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批評(píng)、游說、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。 若從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體來說，心理輔導(dǎo)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，心理輔導(dǎo)教師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生朝著更好的方向的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。
總之，當(dāng)前中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，應(yīng)該引起社會(huì)各界的關(guān)注，特別是廣大教育工作者的重視，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。不過加強(qiáng)心理健康教育不是一朝一夕的事情，需要不斷的摸索、不斷的積累。對(duì)于中學(xué)生來說，要用一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)生活，去豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展興趣愛好，去感受社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注、關(guān)心。愿在家庭、社會(huì)、學(xué)校特別是廣大班主任的共同努力下，所有的學(xué)生都能成為身心健康的人！
班主任多年，總想把班主任工作做得最好，結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)頗多
一、作為班主任，心中要有學(xué)生，要對(duì)學(xué)生充滿愛；
xx市廣渠門中學(xué)的高正英老師曾擔(dān)任該校的宏志班班主任，被學(xué)生們親切地稱為“媽媽”。對(duì)這一稱號(hào)，高正英老師是當(dāng)之無愧的。高老師作為班主任，對(duì)班里的學(xué)生做到了了如指掌并對(duì)學(xué)生的性格、思想、興趣、理想、家庭環(huán)境等了解得非常透徹，因此在做學(xué)生工作時(shí)不僅能因材施教，而且針對(duì)性很強(qiáng)、效果特明顯。宏志班的學(xué)生大多是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，高老師由于心中裝著學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，并不因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難而歧視他們，對(duì)他們另眼相看，相反，她總是拿逆境成才的例子來激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的一個(gè)個(gè)困難，迎難而上。在學(xué)生最困難的時(shí)候給他們以信心、勇氣、溫暖，讓他們看到光明、希望。高老師在其論著中記述了：在學(xué)生失去父母時(shí)，給他送去一份春天般的關(guān)愛和溫暖；在學(xué)生為升學(xué)戶口卡殼時(shí)，動(dòng)用關(guān)系跑前跑后為其解決戶口難題；在學(xué)生生活困難時(shí)，從不多的工資中擠出錢來幫學(xué)生度過難關(guān)；在學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生促膝交談以情理使學(xué)生淚流滿面……這一件件事、一個(gè)個(gè)畫面，無不說明高正英老師心中有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿了愛，這也是她獲得成功的最主要的原因。
二、作為班主任，心中要有學(xué)生的未來，要培養(yǎng)和提高其能力;
作為班主任，一定要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、放眼未來，心中要有學(xué)生的未來，一定要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。我們現(xiàn)在提倡并大力推行素質(zhì)教育，因此班主任在班級(jí)管理中不僅要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，而且要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。只有注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，我們才是在真正意義上為國家培養(yǎng)和造就了大批有用的人才。xx市廣渠門中學(xué)的高正英讓經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生正確面對(duì)困難，采取撿拾礦泉水瓶子、課余到學(xué)校餐廳幫工等方式戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)困難。通過多次做學(xué)生的思想工作，給學(xué)生講勵(lì)志成才的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自尊、自信、自立、自強(qiáng)，教會(huì)了學(xué)生做人、學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了做事。我們大家熟知的魏書生老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的言行舉止有標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生全面參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)人人有事做、事事有人做、人人能做好的良好管理目標(biāo)，其注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高的做法尤其值得我們學(xué)習(xí)。
三、作為班主任，要用自己高尚的人格魅力去影響和感染學(xué)生
中國古人云：“親其師信其道”。教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生的教育影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，其中最有效、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的便是班主任的人格魅力。班主任高尚的人格魅力無時(shí)無刻不在撞擊著學(xué)生的心靈，形成一種堅(jiān)強(qiáng)的、積極向上的力量。xx市廣渠門的高正英老師對(duì)學(xué)生充滿了愛，視生如子，久而久之學(xué)生就尊稱其為“母親”、“媽媽”。她在學(xué)生最困難的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)充滿信心、希望的微笑和一個(gè)充滿鼓勵(lì)、期待的目光；她在學(xué)生最無助的時(shí)候，及時(shí)向?qū)W生伸出援手給了學(xué)生以勇氣、關(guān)愛和幫助；在課堂上在學(xué)生感覺最無趣的時(shí)候，她總是給學(xué)生講故事、做游戲，以幽默、輕松的語言調(diào)侃，活躍了課堂氣氛，給課堂帶來了生機(jī)、活力，學(xué)生學(xué)起來倍感輕松、效果特好；在課外，在春節(jié)、元旦、中秋等重要的節(jié)日里，她總是能向?qū)W生送上自己最真誠、最美好的祝愿，為學(xué)生表演唱歌、吹口琴等，師生同樂，其樂融融等等。正是高老師用高尚的人格魅力讓她的學(xué)生度過了高中三年最緊張、最重要、最難忘也是最有價(jià)值的人生美好時(shí)光。高老師用自己高尚的人格魅力影響和感染并成功地教育了一批批學(xué)生，將他們送進(jìn)了一所所理想的大學(xué)。作為老師，作為班主任，我們也要盡自己的最大努力做到這一點(diǎn)。那么，成功就離你不遠(yuǎn)了。
以上三個(gè)方面，是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感想和體會(huì)，可能有理想主義的色彩，但愿我們都能做到，誠如吾愿，那么，我們蔣家堰鎮(zhèn)中心學(xué)校的偉大復(fù)興必將實(shí)現(xiàn)，必將會(huì)迎來更加燦爛美好的明天！
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