淺談小學(xué)生作文中的非主流思想

　　生的是一種最為基礎(chǔ)的練筆，雖然生所反映的思想內(nèi)容較為幼稚，但不可否認生特別是中高年級學(xué)生的也是學(xué)生個人對于社會和生活的思考和反映。從實際看，學(xué)生內(nèi)容大部分是體現(xiàn)主流思想，但由于受主客觀的影響，在生中也有一些非主流思想的流露。我們該怎樣面對這些非主流思想呢？

　　一、生中非主流思想形成的原因：

　　1、學(xué)生接受信息的渠道增多�，F(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息傳播媒介的增多，特別是電視、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，學(xué)生所接受的信息量要比以前的孩子多的多。這其中有正面的信息，也有負面的非主流的信息，而學(xué)生對于這些負面的非主流的信息的認和處理，反映在生的中就會體現(xiàn)一種非主流的思想。

　　2、社會環(huán)境的日趨復(fù)雜化。當(dāng)今社會生活的變化很多，各種各樣的新事物層出不窮。在日趨復(fù)雜的社會生活中，有大量的真、善、美的事物，也有假、惡、丑的東西。生不是生活在真空的環(huán)境中，那些負面的非主流的思想對他們也有影響，這些在學(xué)生的中也會有所反映。

　　3、生心智發(fā)展的不平衡。生的認知和心理發(fā)展的特點決定了他們?nèi)鄙賹��?fù)雜事物的判斷和處理能力，所以學(xué)生較易受到外界事物的暗示和影響。而有時生的確又承受著與他們年齡和心智水平所不相適應(yīng)的東西，這樣在學(xué)生的中，有時就會出現(xiàn)一些非主流的思想。

　　4、學(xué)生個性的發(fā)展�，F(xiàn)在的生基本上都是獨生子女，學(xué)生的個體意識日漸增強，問題是獨生子女的一些如自私、缺乏寬容和協(xié)作的精神等在學(xué)生的中也會有所體現(xiàn)。另外，有些學(xué)生渴望在中表現(xiàn)自己，有時為了引起老師和同學(xué)的注意，會在中出現(xiàn)一些與眾不同的甚至有些判逆傾向的思想，當(dāng)然其中也會出現(xiàn)一些非主流思想。

　　二、正確對待生中的非主流思想：

　　1、教師要正確對待生中的非主流思想。生中出現(xiàn)一些非主流思想，教師的對待態(tài)度是很重要的。首先教師要用寬容的態(tài)度來對待生中的這些非主流的思想。因為生在中出現(xiàn)了這些思想，說明了學(xué)生能把自己較為真實的思想和感受向老師訴說。這應(yīng)該是一件好事，而且，即使學(xué)生在中出現(xiàn)了一些非主流的思想，也并不能說明學(xué)生自己的思想就一定有什么樣的問題。從另一方面看，也說明學(xué)生自己能夠思考了，從某種角度說，這比那些人一面沒有什么個性的要好得多，其實教師要客觀分析學(xué)生非主流思想產(chǎn)生的根源：是由于外部環(huán)境對學(xué)生的影響，還是學(xué)生個人的思想原因，然后再根據(jù)實際情況來引導(dǎo)。

　　2、不斷培養(yǎng)學(xué)生判斷是非能力。在中教師要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象的能力，因為有些社會現(xiàn)象或事物盡管是負面的，但我們并不能讓學(xué)生生活在真空中，有時與其對這些事物進行遮掩或是回避，倒不如引導(dǎo)學(xué)生客觀面對，并在學(xué)生的認知水平上，積極引導(dǎo)他們客觀辯證地分析這些社會現(xiàn)象或事物。比如可以針對學(xué)生有分歧的問題展開討論，讓學(xué)生真正用自己的思想來面對社會的形形色色的現(xiàn)象或事物。

　　3、做好思想教育工作。貼近學(xué)生實際的是學(xué)生思想的一面鏡子，教師要根據(jù)學(xué)生中反映出來的非主流思想進行及時反饋和處理。教師可以通過和學(xué)生談心或是評語的形式，及時對學(xué)生的思想進行疏導(dǎo)，而這樣的思想教育行為表現(xiàn)往往能起到事半功倍的效果。

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