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關(guān)于使學生在愉快教學中激發(fā)作文的動力
語文教學里，作文教學首當其沖，語文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和書面表達能力，其中書面表達能力主要就是作文能力。而作文教學對于語文教師來講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是針對那些剛剛接觸作文和寫作底子比較薄的小學生來講，更是讓老師在教學過程中抓破了頭皮。那么，如何開展小學生作文教學呢？我想把在教學過程中總結(jié)的一些方法，心得體會，和大家一同探討一下。高度負責，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，肩負著教書育人的重任，被人們尊稱為人類靈魂的工程師，獲此殊容，作為教師當勇挑重擔，從學生的角度出發(fā)，一切為了學生，為了學生的一切，將這一宗旨貫穿執(zhí)教生涯的始終。
充分備課，備課要深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，對每一課時的應傳授的知識和技能，教師要做到心中有數(shù)，理解嚴密準確，不出錯漏。精心設計每個環(huán)節(jié)，甚至要設計好在課堂上說的每一句話，以防備“思之不縝，行而失當�！痹趯懡贪阜矫�，我一直主張用詳案，詳案能讓老師的教學質(zhì)量在短時間之內(nèi)得到迅速提高，因為寫詳案的過程就是模擬上課的過程，其中一些容易被忽視的細枝末節(jié)都會在此過程中現(xiàn)身，這樣，問題就會在課前得到解決，而不至于遺留到課上去隨機應變或應付了事。此外，詳案也是一份有價值的教學參考資料，方便新的老師快速熟悉教材、把握教學思路，并在此基礎(chǔ)上加入自己的理解，進一步創(chuàng)新，方便了教學管理的同時，提高了教學水平，保證了教學質(zhì)量。
興趣教學，俗話說興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，能夠喚起學生主動學習知識的意識，并且能頑強地克服學習上的困難，這是一種學生內(nèi)在潛力的迸發(fā)，不容忽視。也許每個教師都深知其中的道理，然而行動上往往卻背道而馳，原因就是不得其法。
小學生年齡小，生活面狹窄，對事物的體驗不深刻，不全面，我們應根據(jù)這個年齡特點，以學生為主體進行直觀形象教學，如，在課堂上指導學生吹泡泡，使學生從說一句完整話提高到一段具體的話。起初，只要求學生說“老師教我們吹泡泡”這一句話，接著，要求逐步提高：這件事發(fā)生在什么時候？什么地點？吹的過程怎么樣？泡泡的形狀如何？顏色如何？讓學生展開一場生動的“說話”練習。整個學習過程輕松，活潑，在游戲過程中，學生都做到了觀察仔細、思維活躍、積極主動、情緒高昂，學生的興趣都提高了，并獲得了足夠的作文材料。說完后，再讓學生把這些剛才說的內(nèi)容用文字表達出來。這樣，通過創(chuàng)設和諧、愉悅的氛圍，與學生的興趣緊密地結(jié)合起來，使學生在愉快教學中激發(fā)作文的動力。
作文評改是整個作文教學中的重要環(huán)節(jié)。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學天經(jīng)地義的事，我認為，作文教學要著眼于培養(yǎng)學生互評自改的能力。這樣不僅能讓所有的孩子都參與進來加強協(xié)作和主人翁意識，還能使學生在互評自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就提高了寫作興趣。
陽光教學，“黑發(fā)積霜織日月， 粉筆無言寫春秋。 蠶絲吐盡春未老， 燭淚成灰秋更稠�！庇媒處煹乃枷胫虧檶W生的靈魂之花，只有如春風的教誨才會有似海深的師恩。教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導，卻不失為一個行之有效地好辦法。世界上并不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)者，在教學的過程中，我們教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕只有一點點，一個剛剛學過的詞語的運用，雖然用的不是那么恰當，一個富有童趣的句子，一個其他孩子都不知道的生字，這都很微小，但是卻能產(chǎn)生很大的力量，我們教師要找到學生成功的地方，這樣為他的心靈之窗送去一縷陽光，只有在陽光的照射下才能滋生萬物。
常規(guī)培養(yǎng)，切實可行的常規(guī)培養(yǎng)是學生學習能力提升的必要條件，也是教學工作正常有序進行的保障。讀書常規(guī)——每天只讀一篇文章或是一個片段，甚至也可以是一句話，每天只讀一點點，貴在堅持，做到定量而有恒。在讀書的時候手里拿著筆，準積極備隨時畫下自己喜歡的詞語、句子 ，提出自己的問題，寫下自己的感想。 發(fā)言常規(guī)——做到積極、禮貌、嚴謹、有序。書寫常規(guī)——養(yǎng)成良好的書寫習慣。坐姿端正，握筆正確，書寫快速而規(guī)范。 作業(yè)常規(guī)——到家先寫作業(yè)，作業(yè)時間最多不超過一小時（老師布置作業(yè)的時候要把握好量），及時完成 ，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣，做到有質(zhì)有量。課堂常規(guī)——不遲到，守紀律，善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽的說出自己的疑問。禮儀常規(guī)——舉止文明，不說粗話
、臟話，不打人、不罵人。在校尊敬老師和同學，在家尊敬父母和長輩。做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅持正面引導，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導，學生是做得到的。
教學反思，新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調(diào)教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。
自我反思，課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程后，教學中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整教學策略，順應學生發(fā)展的需要，以達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑。因此，在課堂教學中，教學反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化。課后反思能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學內(nèi)容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。
與同事交流，同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。 由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。 交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……； 這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？ 我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？合作解決問題，擴大了教學反思的空間，通過群策群力，提高教學水平。
教學文獻資料的閱讀可以開闊我們教學反思行為的思路。不要總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀這些教學文獻資料，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思教學進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
高度負責端正教學心態(tài)，充分備課塑造自信形象，興趣教學，陽光教學聯(lián)手打造活躍的課堂氛圍，常規(guī)的訓練幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，教學反思提高教師教學水平。教師的職責催其風雨兼程，學生的祝福伴其晝夜耕耘。雖如秋出的紅楓，映出歲月的蹉跎，只為春意更濃……
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