如何提高初中歷史教學(xué)效果優(yōu)秀論文
【摘要】歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科特點(diǎn)具有鮮明的“過去性”，昨天的東西難以重現(xiàn)在眼前，教學(xué)方法若不得當(dāng)，容易失去歷史的趣味性，無法發(fā)揮歷史學(xué)科學(xué)該有的育人作用。因而歷史教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高歷史教學(xué)效果非常重要，唯有如此才能真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而真正起到“以史明鏡”之作用。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)效果方式方法
教學(xué)，教學(xué)，要提高教學(xué)效果，教師的教相當(dāng)重要，尤其是初中生，正處于長知識長身體的關(guān)鍵時(shí)期，他們對教師的依賴性明顯高于高中生。因而初中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)，把把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，同時(shí)調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生受到感染，讓課堂教學(xué)變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
一、課前備好課
備課不是我們通常所以為的光備教材，它包含兩部分：一備教材，二備學(xué)生。備教材，首先，掌握相關(guān)的基本教學(xué)理論，提高自身理論修養(yǎng)。其次，要深挖教材，掌握基本知識，理順事件的來龍去脈，將前后知識有效的結(jié)合起來，上課時(shí)做到有的放矢，特別是挖掘難點(diǎn)疑點(diǎn)，目前，中學(xué)教材理論部分內(nèi)容不僅份量增大了，而且深度也有明顯的增加，不少內(nèi)容在學(xué)生掌握過程中容易形成難點(diǎn)疑點(diǎn)，這就需要教師在備課的時(shí)候，盡其所能地把它們挖掘出來，以便在課堂講解時(shí)有針對性，“當(dāng)堂解剖”，以減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。備學(xué)生，明確“為什么教”。首先，教師上課的目的是傳授知識，使學(xué)生在課堂中能夠有收獲，掌握相關(guān)歷史知識，從而做到了解歷史、認(rèn)知?dú)v史。其次，在上課之前就要明確通過此節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，特別是在以前的教學(xué)過程中已經(jīng)體現(xiàn)出某些方面不足能力，在教學(xué)過程中要引起重視。最后，教師要明確在教學(xué)過程中要給學(xué)生傳播什么樣的思想，樹立什么樣的人生觀和價(jià)值觀，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
二、創(chuàng)生動活潑有趣的歷史課堂
改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，認(rèn)真貫徹“在學(xué)中教，在教中學(xué)”的教學(xué)理念。“教”以“導(dǎo)”（引導(dǎo)）為主，“學(xué)”以“思”（思考）為貴，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改被動為主動。
1.創(chuàng)設(shè)情境，形象展開歷史知識
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常運(yùn)用直觀教具和生動的語言再現(xiàn)歷史事件的一定情境，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識歷史事件的始末，以達(dá)到識記歷史知識點(diǎn)。如在講述“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”一節(jié)時(shí)可運(yùn)用掛圖和敘述故事形式再現(xiàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的動態(tài)歷史情境：把英國在美國獨(dú)立前的`美洲的十三個(gè)殖民地的地圖掛出，敘述英國在美洲的殖民統(tǒng)治的建立和發(fā)展，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和政治的情況。使學(xué)生形象地認(rèn)識美國獨(dú)立戰(zhàn)爭前的情景。然后，教師提出隨著殖民地資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英國的殖民統(tǒng)治越來越成為其障礙，面對這種情況，英國是否會放棄其統(tǒng)治，如果不，那么殖民地人民該如何解決這個(gè)問題？以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)議論情境，組織學(xué)生討論交流，引出獨(dú)立戰(zhàn)爭的話題。再將獨(dú)立戰(zhàn)爭的示意圖掛出和對當(dāng)時(shí)美國面臨的國際和國內(nèi)情況加以敘述，最后分析獨(dú)立戰(zhàn)爭成功的原因和美國的最終建立。
2.總結(jié)思維漸進(jìn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維深化
隨著學(xué)生大量識記歷史基礎(chǔ)知識，組合成各類線索，就需要將其歸總到某些框架體系，初步培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的能力，在融會貫通成各種思維能力的同時(shí)、還必須進(jìn)一步深化學(xué)生思維力，讓學(xué)生能形成對所學(xué)的知識進(jìn)行比較、評估等高層次的思維，以便使學(xué)生能在其中得益。以比較為例，要培養(yǎng)學(xué)生對一些事件進(jìn)行比較的能力，如一國的不同時(shí)期所出現(xiàn)的事件進(jìn)行比較或同一時(shí)期不同國家所出現(xiàn)的歷史事件進(jìn)行比較。這些比較有利于學(xué)生思維能力拓寬深化、有利于對歷史學(xué)科知識的滲透和利用。
3.搞好課堂討論，提高學(xué)生積極性
討論是，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題。教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)�？偨Y(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力
任何一門學(xué)科都要注意培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，而且這種自主性學(xué)習(xí)能力多在課外進(jìn)行，也就是教師得抓課外環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生的自學(xué)為主，主要有兩大任務(wù)：
一是消化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大歷史知識面，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，并將作好相關(guān)復(fù)習(xí)，如課后作業(yè)、試卷。
二是通過課外活動，培養(yǎng)相關(guān)的能力。歷史課外活動有多種多樣，如“參觀名勝古跡”、“歷史知識競賽”、“歷史故事會”、“歷史園地”、“歷史游戲”，等等，既可豐富學(xué)生的知識，又可提高學(xué)生的能力�？梢詫旧系闹R進(jìn)行補(bǔ)充并把它們運(yùn)用起來，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
學(xué)無止境，教海無涯，新課改下，我們歷史教師緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的各式課堂，相信定能讓我們的歷史學(xué)科發(fā)揮其該有的人文價(jià)值作用。
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