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培養(yǎng)練寫生活作文的思維能力

時間:2022-11-27 10:09:55 思作文 我要投稿
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培養(yǎng)練寫生活作文的思維能力

  練寫生活作文是現(xiàn)代作文教學(xué)的重大舉措,是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力的重要手段。語言文字的理解和運用離不開學(xué)生的思維。因此,在語文教學(xué)中,教師要把生活作文與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。

培養(yǎng)練寫生活作文的思維能力

  一、激發(fā)興趣,調(diào)動思維的積極性

  夸美紐斯說過:“教學(xué)要燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情!睂W(xué)生積極思考,是寫好生活作文的重要條件。學(xué)生的生活本來是豐富多彩的,可由于學(xué)生對周圍的環(huán)境、事物視而不見,充耳不聞,儲藏不到作文的材料,因此,很大一部分學(xué)生對作文有厭煩情緒。那么,如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

  1.設(shè)置懸念。在作文教學(xué)中設(shè)置懸念,有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生積極地思考。學(xué)生寫自我介紹時,我事先指導(dǎo)一個長相比較有特點的同學(xué)將自己的相貌特征說出來,并錄了音。上課時,我讓學(xué)生聽錄音猜猜看這是誰在介紹自己。學(xué)生個個興趣盎然,積極性非常高,異口同聲地說出了這個同學(xué)的名字。這時,我問:“你們是怎么從這些話中猜出是他,而不是別人呢?”學(xué)生們躍躍欲試,表達(dá)的欲望非常強烈。在充分討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生得出要想介紹好自己的相貌,就必須抓住自己的相貌特點的結(jié)論。

  2.創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明:積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感的基礎(chǔ)上的。因此,在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境,再現(xiàn)生活,讓學(xué)生選擇最準(zhǔn)確的詞匯,描繪活生生的現(xiàn)實。每學(xué)期,我都開展幾次課本劇表演活動,在班會課上,還讓學(xué)生表演小品,把生活中發(fā)生的事再現(xiàn)在課堂中。有一次,防疫站的醫(yī)生來我校給學(xué)生做血色素檢查,學(xué)生們有的若無其事,有的很緊張,有的甚至因害怕流出了淚水。我讓學(xué)生留心觀察大家的表情。醫(yī)生走后,我把后半節(jié)課上成了生活作文課,讓學(xué)生把剛才的情景寫下來。因為有切身之感,學(xué)生的作文里既有動作、神態(tài)描寫,又有心理、對話描寫,妙趣橫生。

  3.開展活動;顒又刑N含著豐富的作文內(nèi)容。學(xué)生都非常喜歡參加各種各樣的活動,所以在活動中學(xué)生都能充分利用自己的感官,把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。一堂班會課上,我讓學(xué)生進(jìn)行了掰手腕比賽,參賽的同學(xué)用盡吃奶的力氣,力圖扳倒對方;圍觀的同學(xué)一個勁地喊著參賽同學(xué)的名字,給他們打氣,氣氛非常熱烈。開展了這項活動以后,我問學(xué)生:你們想把這一活動寫下來嗎?學(xué)生個個情緒高漲,激發(fā)了寫作熱情。

  二、鼓勵創(chuàng)造,訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

  思維的獨創(chuàng)性是指獨到的富于創(chuàng)造性的思維。它是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過分析綜合、聯(lián)想組合而產(chǎn)生的。那么,如何訓(xùn)練學(xué)生思維的獨創(chuàng)性呢?

  1.激發(fā)想象。想象是思維的翅膀,教師要善于啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,這樣學(xué)生才能寫出有獨創(chuàng)性的文章。如讓學(xué)生看一些科幻片,激發(fā)他們的想象力,布置他們寫《暢游太空》的文章,讓他們寫出與眾不同的文章。

 。玻儞Q角度。啟發(fā)學(xué)生改變角度或?qū)ο髮懽,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。

  方法一:從不同的角度立意。同一個題目,立意不同,相去甚遠(yuǎn)。有一次,我找來了一段錄像,內(nèi)容是一個同學(xué)捕回了幾只小蝌蚪并養(yǎng)在家里。我放給學(xué)生看,讓學(xué)生以這段錄像的內(nèi)容為開頭,用第一人稱續(xù)寫下去。有的同學(xué)寫自己看到書上說小蝌蚪長大后會變成青蛙,專門捕捉害蟲,于是就把它放了;有的同學(xué)寫自己非常喜歡小蝌蚪,舍不得放,就把它養(yǎng)在家里,由于沒有掌握有關(guān)知識,小蝌蚪死了,他心里非常難過;還有的同學(xué)寫自己天天盼望小蝌蚪長大,長成活潑可愛的青蛙,后來卻發(fā)現(xiàn)它根本不是青蛙,而是長得非常丑陋的蛤蟆。不同的學(xué)生寫作角度不同,立意也就不同。

  方法二:根據(jù)不同體裁作文。同一題材可以寫成不同體裁的文章。如圍繞“理想”這一主題,可以寫詩歌,可以寫記敘文,也可以寫散文或議論文。

  方法三:不同的人稱敘述。學(xué)了《珍珠鳥》一課后,教師可讓學(xué)生從珍珠鳥的角度寫一寫《我眼中的主人》。

  三、推敲文字,訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性

  精練、準(zhǔn)確的語言,需要作者細(xì)心琢磨,縝密思考,反復(fù)錘煉。

 。保魄迷~語。古人寫詩,為推敲一字而茶飯不思的大有人在。“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”……都是經(jīng)過反復(fù)推敲而廣為流傳的佳句。一個“綠”字,一個“鬧”字,凝聚了詩人多少心血!可見,推敲字詞亦不簡單。一篇好文章,并不在于辭藻的華麗,關(guān)鍵在于詞語準(zhǔn)確,符合特定的語言環(huán)境。

 。玻魄镁涫健2煌木涫奖磉_(dá)不同的語氣。表達(dá)比較強烈的語氣以感嘆句為宜,表達(dá)一般的語氣以陳述句為宜,復(fù)述別人的話以短句為宜?傊还茉鯓拥木渥佣家Y(jié)合特定的語境,對照前后文,注意它與前后文的聯(lián)系。

 。常魄媒Y(jié)構(gòu)。每篇文章都有自身的結(jié)構(gòu),有的是因果式,可以先道因再說果,也可以先說果再追溯因。不管是什么樣的文章,都應(yīng)結(jié)合具體的寫作內(nèi)容,確定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

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