源于生活的中低年級(jí)作文教學(xué)論文
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)主要工作�！弊ズ脤W(xué)生的習(xí)作是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，從小學(xué)低年級(jí)起語(yǔ)文教師就想盡辦法讓學(xué)生掌握各種作文技巧，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。可是毋庸置疑的是，作文還是最令師生頭疼的了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)——作文難寫，對(duì)老師來(lái)說(shuō)作文難教。現(xiàn)就如何寫好起步作文，作簡(jiǎn)單的探討和同行們進(jìn)行分享和交流。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
心理學(xué)家們認(rèn)為：“人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種‘需要’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。”我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們常常喜歡在墻壁上，教室的黑板上寫寫畫畫。從心理學(xué)角度看，這是一種“自我表白”的早期行為。這種“自我中心”、“自我放縱”又是兒童時(shí)早期作文的一條心理規(guī)律。我們教師一定要尊重低年級(jí)兒童作文的這一心理特點(diǎn)，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進(jìn)行早期作文教學(xué)，注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣。
二、在生活中借日記，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累
日記是觀察的“競(jìng)技場(chǎng)”，是練筆的“跑馬場(chǎng)”，較之作文日記本身更具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：一方面，日記將自己一天中的所見、所聞、所想、所感等，擇其要者，寫下來(lái)；另一方面，日記能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，因此最具真情實(shí)感。由此可見，日記能較直接、較明顯地促進(jìn)學(xué)生作文能力的形成和提高。從三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，觀察自己種的大蒜，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把自己的感受寫出來(lái)，記進(jìn)他們的日記里面，而且對(duì)于他一些獨(dú)到的看法或者疑問(wèn)，我還組織他們?nèi)ビ懻�、查閱資料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來(lái)的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)許多。
三、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，提高學(xué)生寫話能力
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣以后，不能說(shuō)作文教學(xué)就一勞永逸了，因?yàn)橹械湍昙?jí)學(xué)生的詞匯積累非常少，他們通常不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的意思，增加他們的詞匯量是刻不容緩的事，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。在三年級(jí)下學(xué)期我就讓他們利用課余時(shí)間去背一些古詩(shī)文上的好詞佳句，不能理解的再解釋給他們最終讓他們達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。如我在講到“什么的'天空”時(shí)，讓他們想象前面可以加一些什么詞來(lái)修飾，在競(jìng)爭(zhēng)的情境下，孩子們的興趣來(lái)了，紛紛組出許多精彩而恰如其分的短語(yǔ)。在指導(dǎo)造句訓(xùn)練中，扶放結(jié)合，利用學(xué)生童真的幻想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓學(xué)生把句子造得生動(dòng)，充滿想象，富有新意，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生想象能力發(fā)展的目的。
四、注重看圖說(shuō)話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象創(chuàng)造能力
看圖說(shuō)話寫話是低年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特殊的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段�？磮D作文中，畫面上的人物和景物都是靜止不動(dòng)的，要把景寫得逼真動(dòng)人，把人寫的有血有肉，必須通過(guò)豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，內(nèi)容才能豐富。對(duì)于低年級(jí)的看圖說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動(dòng)態(tài)、神態(tài)、表情展開聯(lián)想。想象圖中沒有畫出來(lái)的事物，如人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)。可見，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說(shuō)話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象創(chuàng)造能力，促進(jìn)孩子寫作能力的提高。
五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在一年級(jí)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞、寫句子。在二年級(jí)逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來(lái)寫話，再把詞串連成一段話。
六、作文的講評(píng)重在鼓勵(lì)
作文評(píng)講的目的，首先在于喚起學(xué)生對(duì)詞的藝術(shù)的熱愛，激起他們的寫作愿望。他所提倡的評(píng)講方法很獨(dú)特：教師首先把學(xué)生作文里寫到的好思想、好行為、用得好的語(yǔ)句以及獨(dú)到的觀察和見解都搜集起來(lái)，然后在班上富有表情的朗讀。要通過(guò)聲調(diào)來(lái)表現(xiàn)小作者們真實(shí)的感受和獨(dú)到的見解，意在表?yè)P(yáng)和提倡。三言兩語(yǔ)甚至理不通的作文里，也許就有可取之處，也要加以表?yè)P(yáng)。
對(duì)學(xué)生作文中的病句也不要一概而論地加以批評(píng)。例如有個(gè)學(xué)生在寫，《春天的美景》時(shí)，寫道：“應(yīng)當(dāng)趕快走開了，可我還站在那里，無(wú)法使我的眼睛離開對(duì)大自然的欣賞”�！半x開”和“欣賞”都是動(dòng)詞，不能組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，要不要糾正這個(gè)錯(cuò)誤呢？不要。因?yàn)樽髡呤窃谂ふ疫m當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的思想感情，而這一點(diǎn)正是最可寶貴的。有了這種探求的積極性，這位作者以后就會(huì)找到完全正確的語(yǔ)句。教師千萬(wàn)不要讓學(xué)生去背熟一些現(xiàn)成的語(yǔ)句，否則學(xué)生就不能學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言手段來(lái)表達(dá)自己的思想感情。
總之，在中低年級(jí)作文啟蒙教學(xué)中，要遵循教育規(guī)律，遵循中低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，就能使作文起步教學(xué)達(dá)到很好的效果。
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