課題研究的目的意義概念

　　1、目的意義

　　面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)不可調(diào)控的因素，面對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，通過本人深入的思考，決定從改革小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)入手，使作業(yè)成為具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，使作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正作到“減負(fù)提質(zhì)”。

　　2、核心概念

　　我所倡導(dǎo)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革，主要是進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的探索與研究。所謂實(shí)踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對(duì)而言，由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，其觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，注重學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在課題的研究過程中，我重點(diǎn)放在改革小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)來達(dá)到減負(fù)提質(zhì)。

　　3、解決問題

　�。�1）、解決傳統(tǒng)的“單一化”的“題海式”的作業(yè)。

　�。�2）、通過調(diào)查討論、實(shí)踐體驗(yàn)等，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀，以至于作業(yè)能夠起到良好的效果。

　　（3）、解決阻礙學(xué)生的個(gè)人心理環(huán)境和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　（4）、減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正作到“減負(fù)提質(zhì)”。

　　二、本課題在國內(nèi)同領(lǐng)域的狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)分析

　　加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法�！蹦壳靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，實(shí)踐性很強(qiáng)的語文課程使作業(yè)在“大量的語文實(shí)踐中”承擔(dān)了“掌握運(yùn)用語文規(guī)律”的角色，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫我們打開了作業(yè)設(shè)計(jì)更為廣闊的思路，作業(yè)設(shè)計(jì)的“單一化”的“題海式”的“老面孔”面臨著改變的必然形勢(shì)。從當(dāng)前形勢(shì)看，“減負(fù)”已成為教育界的熱門話題。減負(fù)的關(guān)鍵，就是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”精神，立足于素質(zhì)教育的高度，將學(xué)生從繁重的機(jī)械作業(yè)中解脫出來，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

　　三、課題的目標(biāo)

　　1、通過全面的調(diào)查研究，分析本班的作業(yè)現(xiàn)狀，使小學(xué)生樹立正確的作業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步端正了對(duì)作業(yè)的態(tài)度，有便于保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

　　2、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。

　　3、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性。

　　4．減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)。

　　5．提高學(xué)生家長的支持率。

　　6、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　7、通過調(diào)查、研究，學(xué)生的“個(gè)性化”得到滾動(dòng)性發(fā)展、整體性發(fā)展和滲透性發(fā)展，促進(jìn)習(xí)慣性發(fā)展，形成比較系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)和運(yùn)作策略。

　　四、遵循原則

　　1、方向性原則。本研究直接為提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)。

　　2、整體性原則。作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分，我們?cè)陂_展本課題研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使自主能力、語文素養(yǎng)與人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。在研究中要處理好學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的關(guān)系，生活體驗(yàn)?zāi)芰�和語言表達(dá)能力的關(guān)系，以求通過整體的合理來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3、心理學(xué)原則：心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固。

　　五、研究方法

　　本課題研究以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。

　　1、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的語文作業(yè)情況，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，采取多元化的形式，以驗(yàn)證假證，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究。

　　2、文獻(xiàn)研究法：密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相

　　關(guān)的教學(xué)、資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育綱要》、《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》。

　　3、個(gè)案分析法：開展課題引路，研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真分析、反思。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意收集和總結(jié)課題研究眾多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。

　　六、研究思路

　　探求我校語文作業(yè)

　　改革的需要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　的需要

　　確定研究目標(biāo)

　　問卷調(diào)查小學(xué)語文作業(yè)布置情況

　　選擇對(duì)象進(jìn)行觀察、訪談

　　分析影響小學(xué)語文作業(yè)的因素，制定作業(yè)設(shè)計(jì)形式

　　對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析

　　七、研究過程

　　在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論書籍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育綱要》、《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》等，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是閱讀實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的的書籍，保證每天有一小時(shí)的讀書時(shí)間，認(rèn)真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會(huì)，并堅(jiān)持“每天寫一點(diǎn)”。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時(shí)，還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，如《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)》（語文）、《教育心理學(xué)》等，并結(jié)合自己的課題研究撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

　　在大量閱讀有關(guān)理論的同時(shí)，我認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)小學(xué)語文作業(yè)情況，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

　　八、對(duì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的理性感悟

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)

　　律，選擇教學(xué)策略，落實(shí)到語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)上來。實(shí)踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對(duì)而言，由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，其觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，注重學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小語實(shí)踐性作業(yè)的特征應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：：

　　1．趣味性。實(shí)踐性作業(yè)有一定的主題性和情境性。在愉悅合理的情景學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

　　2．動(dòng)態(tài)性。小語實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生的好動(dòng)愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。

　　3．自主性。實(shí)踐性作業(yè)的動(dòng)態(tài)性激活了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)，教師放手讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，自己自主選擇作業(yè)的數(shù)量、完成時(shí)間、方法、作業(yè)呈現(xiàn)形式和合作者，自己去動(dòng)腦筋動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生擺脫了課堂教學(xué)中容易滋長的依賴心理，自己獨(dú)立閱讀書刊，尋找資料，編寫出版刊物，排練、演出戲劇，從而實(shí)現(xiàn)了由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。

　　4．探究性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探

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　　究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性是小語實(shí)踐性作業(yè)最顯著的特征。它需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。

　　5．綜合性。實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與形式和其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力和協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。

　　6．開放性。實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會(huì)開放，可以說小語作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)。這種全方位的開放，是小語作業(yè)與常規(guī)作業(yè)相比的顯著不同點(diǎn)。

　　九、實(shí)踐探索的效果

　　通過近一年的課題研究，扎實(shí)地豐富了我的教育教學(xué)理論，感覺在平時(shí)的教育教學(xué)過程中有了方向性和針對(duì)性，減少了過去存在的盲目性。我的學(xué)生又變得生動(dòng)活潑了，我自己顯得精神抖擻了，一切都在不知不覺中發(fā)生了可喜的變化。

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