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幼兒觀察行為意義（通用12篇）
幼兒觀察行為意義是什么？觀察對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能，作為一名教育工作者，要學(xué)會(huì)觀察。那么，關(guān)于幼兒觀察行為意義是什么？一起來(lái)看看吧。
幼兒觀察行為意義 1
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我認(rèn)為觀察在教育教學(xué)中的作用：
一、有利于了解兒童的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力
每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，因遺傳、家庭、環(huán)境的不同，每個(gè)兒童都有著不同的發(fā)展速度，并且從出生起就有著意想不到的學(xué)習(xí)能力和活力。兒童因生理、心理、教學(xué)方式的不同，因此有著不同的學(xué)習(xí)方式。
下面是我們班孩子的例子 ：程曦出生在一個(gè)年輕父母的家庭，平時(shí)性格活潑開(kāi)朗。善于交際，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。陶翔出生在一個(gè)父母年齡偏大的家庭，平時(shí)都由奶奶帶，沉默少語(yǔ)，性格內(nèi)向，不善于交際。在課堂上我經(jīng)常向全體幼兒提問(wèn)，每當(dāng)這時(shí)，班級(jí)里的氛圍總是特別好，好多幼兒都舉起手，并且嘴里還不停地說(shuō)：“我我我我”。這次，我的問(wèn)題剛以提出，程曦又高高舉起了手，可當(dāng)我請(qǐng)她回答時(shí)，她咿呀了半天，只是心里有數(shù)卻表達(dá)不出來(lái)。而一向少言寡語(yǔ)的陶翔此刻正用大大的眼睛盯著我，我想為何不讓他試試呢？沒(méi)想到他的回答簡(jiǎn)單有準(zhǔn)確。其他的兄啊朋友不約而同的鼓起掌來(lái)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，程曦是一個(gè)沖動(dòng)型的，而陶翔是一個(gè)沉思型的。針對(duì)他們不同的認(rèn)知方式，我采取了有效的措施，我想不久的將來(lái)他們就會(huì)變得更自信了。
二、有利于了解兒童的心理需要和經(jīng)驗(yàn)的`獲得
兒童的心理變化常常通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式表達(dá)。例：慧芝是個(gè)中班的孩子，與中班的其他孩子相比，她的年齡偏小，活潑開(kāi)朗，大方又能說(shuō)會(huì)道的，樂(lè)意和老師交流，每天都高高興興的上學(xué)，樂(lè)意自己的事情自己做。在課堂上能夠積極發(fā)言。這天早上，慧芝和往常一樣上學(xué)。做早操了，咦，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有像往常一樣激情了，站在那一動(dòng)不動(dòng)的，起初我很生氣，可是我克制住自己沒(méi)法脾氣。到了教室，她自己走到我面前：“老師，剛剛在操場(chǎng)上，你看了我好多遍，你知道我為什么不做操嗎？”“我不知道，你能告訴我嗎?”我反問(wèn)道。慧芝說(shuō) ，“老師，我家對(duì)門(mén)哥哥的奶奶去世了，我害怕，我心情不好！”“你知道什么事去世嗎？”“就是死了，永遠(yuǎn)不回來(lái)了……”聽(tīng)了慧芝的話，我趕緊把她抱到懷里輕聲的對(duì)她說(shuō)：“寶貝，別怕，沒(méi)事的，一切都會(huì)過(guò)去的，人世間的事物都會(huì)有生老病死……”幸虧自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，不然就傷害一個(gè)孩子的幼小心靈，看，她多么善良��！其實(shí)我們要時(shí)時(shí)刻刻把自己和孩子擺在同一個(gè)高度，用一顆敏感的心去領(lǐng)悟、去體會(huì)孩子所思所想，同時(shí)還要我們教師善于抓住生活中的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓教育取得事半功倍的效果�！白x懂孩子心，做孩子的朋友”絕不是的一句空話。
三、有利于有效的指導(dǎo)教育活動(dòng)
我將備課時(shí)間大部分用來(lái)觀察孩子的行為而不是埋頭研究所謂的教法，漸漸地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)做法比任何新穎的教法都管用，用為根據(jù)我看到的現(xiàn)象像孩子提問(wèn)后，他們都能給出最適合的建議幫我解決教育中的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)在教學(xué)中的觀察，我覺(jué)得美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用線條，顏色表現(xiàn)自我，表達(dá)思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在美術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備和開(kāi)始階段，教師要善于從兒童的角度去捕捉和表達(dá)，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，老師在活動(dòng)中藥多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，并及時(shí)予以夸獎(jiǎng)：“真不錯(cuò)，你的這一處和別人 都不一樣，很有創(chuàng)造性�！薄澳愕倪@幾片葉子顏色涂得真好！”“你畫(huà)的真細(xì)心！”“你的太陽(yáng)畫(huà)的真可愛(ài)！”“你畫(huà)的蝴蝶翅膀真漂亮！”這樣獨(dú)特的觀察以及鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定。與之相伴，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)幼兒的作品是失敗的，我們應(yīng)該給孩子的鼓勵(lì)是“你下次會(huì)做的更好的！”“沒(méi)關(guān)系，你做的很好，只要在認(rèn)真一點(diǎn)就更好！”要留意觀察孩子，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)孩子多說(shuō)幾句：“真棒！”“有進(jìn)步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，對(duì)孩子豎起大拇指，給孩子一個(gè)微笑，給予目光的鼓勵(lì)等。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要多注意觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子用他們手中的畫(huà)筆描繪出他們七彩的童年。
四、有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展
我園有個(gè)很好的習(xí)慣，每年每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展一次全園性優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，而這樣的活動(dòng)也是提升我們專業(yè)發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。在張文仲活動(dòng)中，我們并沒(méi)有用傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課形式而是以一種全新的課堂觀察形式。由于觀察者關(guān)注的觀察點(diǎn)是不一樣的，所以課堂觀察的內(nèi)容比較廣泛。聽(tīng)評(píng)課雙方獲取的課堂信息就比較豐富。在這樣的評(píng)課活動(dòng)中，年輕教師和幼兒園其他教師乃至骨干教師的地位是一樣的，因?yàn)樗麄兏髯运_立的觀察點(diǎn)是不同的 。所以他們?cè)谠u(píng)課時(shí)就有了自己的話語(yǔ)權(quán)，有了自己的思想。同時(shí)為幼兒園所有老師們也提供了相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。無(wú)論是處在哪個(gè)階段的幼兒園教師，都可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂觀察，從他人課堂中汲取經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)機(jī)子的教學(xué)技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察為不同教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
觀察對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能，作為一名教育工作者，要學(xué)會(huì)觀察。作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察。經(jīng)常有家長(zhǎng)向我反映，她的孩子在家的時(shí)候做什么事情都很慢，只有大聲呵斥的時(shí)候，他才能快一點(diǎn)點(diǎn)，但下次還那樣，其實(shí)許多父母都有著和這位家長(zhǎng)同樣的苦惱：孩子動(dòng)作太慢，做起事來(lái)效率極低。尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。于是，我就更加多觀察這樣的孩子，其實(shí)，他在課堂上和游戲中反映并不慢，在以后的交流中，我才知道原來(lái)這位年輕的媽媽在家?guī)娃k了一切。比如：吃飯、洗腳為了節(jié)約時(shí)間，媽媽就喂他或幫他洗，這樣又塊又省心，更省事。這樣包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子也會(huì)因此惰性越來(lái)越強(qiáng)，沒(méi)有自理的愿望，對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題之后父母往往又拿孩子說(shuō)事，并執(zhí)迷不悟地抱怨現(xiàn)今的孩子。
幼兒觀察行為意義 2
1、有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展：
觀察者關(guān)注的觀察點(diǎn)不一樣，所以觀察的內(nèi)容也是比較廣泛。比如聽(tīng)評(píng)課，雙方獲取的課堂信息就比較豐富。同時(shí)為老師提供了相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。無(wú)論是處在哪個(gè)階段的幼兒園教師，都可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂觀察，從他人課堂中汲取經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂觀察為不同教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
2、對(duì)了解孩子的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力十分有幫助：
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，因遺傳、家庭、環(huán)境的不同，每個(gè)孩子都有著不同的發(fā)展速度，并且從出生起就有著意想不到的學(xué)習(xí)能力和活力。孩子因生理、心理、教學(xué)方式的不同，因此有著不同的學(xué)習(xí)方式。
3、有利于老師有效的指導(dǎo)教育活動(dòng)：
觀察孩子的行為比任何新穎的教法都管用。比如說(shuō)老師通過(guò)平時(shí)在教學(xué)中的觀察，覺(jué)得美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用線條，顏色表現(xiàn)自我，表達(dá)思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造自己的世界。在美術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備和開(kāi)始階段，教師要善于從兒童的'角度去捕捉和表達(dá)，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，老師在活動(dòng)中要多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，并及時(shí)予以夸獎(jiǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要多注意觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子用他們手中的畫(huà)筆描繪出他們七彩的童年。
4、有利于老師了解孩子的心理需要和經(jīng)驗(yàn)的獲得：
孩子的心理變化常常通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式表達(dá)。作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻把自己和孩子擺在同一個(gè)高度，用一顆敏感的心去領(lǐng)悟、去體會(huì)孩子所思所想，同時(shí)還要教師善于抓住生活中的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓教育取得事半功倍的效果。“讀懂孩子心，做孩子的朋友”絕不是的一句空話。
因此，觀察對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能，作為一名教育工作者，要學(xué)會(huì)觀察。作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察。
幼兒觀察行為意義 3
今天上午是數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作時(shí)，小莊小朋友也走上前來(lái)，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過(guò)了幾秒鐘，他又走上來(lái)，不等我說(shuō)話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應(yīng)貼在哪里，他邊操作邊學(xué)著我說(shuō)的話，很認(rèn)真的樣子。過(guò)了一會(huì)兒，他又要走到黑板前來(lái)，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見(jiàn)他叫喊著就躺在地上；過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)幼兒分組操作玩具時(shí)，又見(jiàn)他躺在地上；開(kāi)始作業(yè)練習(xí)時(shí)，我正幫他打開(kāi)本子，旁邊的小瑩小朋友拉過(guò)他的籃子對(duì)他說(shuō)了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小莊學(xué)習(xí)的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛(ài)，什么事都順著他的意。導(dǎo)致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來(lái)達(dá)到自己的目的。
措施：
1．為了避免打擊他學(xué)習(xí)的積極性，他第二次到黑板前來(lái)擺卡片時(shí)，我輔導(dǎo)了他。課后我告訴他要老師請(qǐng)才可以上臺(tái)的，他沒(méi)有表情，也沒(méi)有回應(yīng)。我想，下次要在出現(xiàn)同樣情形時(shí)就馬上引導(dǎo)教育，這樣的效果可能會(huì)好些。
2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習(xí)慣，也請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促、引導(dǎo)。
3．在班級(jí)里為他樹(shù)立榜樣，多引導(dǎo)他觀察其他幼兒的表現(xiàn)，讓他知道怎么做才對(duì)。
4．每次小莊躺在地上，我總是邊說(shuō)地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的`不好行為。
因?yàn)閷?duì)于特殊的他，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓他在小伙伴當(dāng)中成為“另類”，這不但不利于糾正他的不良行為習(xí)慣，而且小伙伴可能會(huì)因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓好的行為得到強(qiáng)化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等�，F(xiàn)在的小莊有了一些進(jìn)步了，躺在地上的次數(shù)少了，能主動(dòng)地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡(jiǎn)單的）。我想經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，他會(huì)慢慢地趕上其他孩子的。
幼兒觀察行為意義 4
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)籍是很有必要的，同時(shí)我想讀這樣的書(shū)籍對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展方面也會(huì)有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書(shū)。
每一個(gè)孩子從出生到成長(zhǎng)再到邁出他們?nèi)松牡谝徊�，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過(guò)程，從而在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)著各種各樣的社會(huì)生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認(rèn)知水平。然而在這樣的一個(gè)成長(zhǎng)與探索的過(guò)程中，孩子又要不斷的面對(duì)各種挫折和挑戰(zhàn)。面對(duì)如此多面和復(fù)雜的社會(huì)，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對(duì)的'問(wèn)題，更是我們老師和家長(zhǎng)所要考慮的問(wèn)題。
也正是由于這些方方面面的原因，對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認(rèn)識(shí)孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認(rèn)為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。我們?cè)诰W(wǎng)上搜索一下或者在書(shū)店轉(zhuǎn)一圈都會(huì)發(fā)現(xiàn)，此類專題的書(shū)籍還是比較多的，有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的，有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的，但不管什么樣的，實(shí)用最好，簡(jiǎn)單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀察與記錄》一書(shū)使用嚴(yán)謹(jǐn)清晰的文字結(jié)合準(zhǔn)確生動(dòng)的事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現(xiàn)在了我們的面前。同時(shí)對(duì)于一個(gè)行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，再到觀察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對(duì)其倫理問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)案例都是有血有肉的存在。在仔細(xì)研讀此書(shū)后，讓我對(duì)這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無(wú)比濃厚的興趣，看著書(shū)中對(duì)于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與我自己的生活實(shí)踐相對(duì)比，很有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也對(duì)此書(shū)中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導(dǎo)自己實(shí)際生活和工作中的實(shí)踐操作。
幼兒觀察行為意義 5
嬰幼兒行為觀察卡是專為0-3歲孩子教養(yǎng)人而設(shè)計(jì)的。通過(guò)實(shí)踐“嬰幼兒行為觀察卡”，提升了我們觀察、分析嬰幼兒行為的能力，分析和調(diào)整活動(dòng)方案的能力以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。
下面我們就自己通過(guò)這一階段對(duì)“嬰幼兒行為觀察卡”的實(shí)施來(lái)談?wù)勎覀兊囊稽c(diǎn)體會(huì)和做法。
我們以觀察“過(guò)小橋”為例。
有一段時(shí)間在戶外活動(dòng)時(shí)，托班孩子對(duì)于小、中班哥哥姐姐過(guò)小橋的游戲情節(jié)很感興趣。他們很仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，顯露出一種特別也想嘗試玩一玩的心情。當(dāng)初是剛?cè)雸@，有部分孩子的情緒還不穩(wěn)定，加上可能老師思想的滯后和過(guò)分保護(hù)，我們不敢讓入園時(shí)間還不長(zhǎng)的孩子去嘗試。
后來(lái)，通過(guò)嬰幼兒行為觀察卡的學(xué)習(xí)和實(shí)施，讓我知道了，原來(lái)“過(guò)小橋”對(duì)于托班孩子的戶外活動(dòng)來(lái)說(shuō)是比較有需要和可操作性的。
于是，我們托班三位老師一起組織孩子在戶外的塑膠場(chǎng)地上進(jìn)行“過(guò)小橋”的游戲。在安全工作上做了充分的準(zhǔn)備以后，我們給了孩子們第一次嘗試。有了第一次的嘗試和孩子們的興趣，在以后的時(shí)間里我們又多次組織了游戲，并進(jìn)行了適時(shí)的觀察和指導(dǎo)。
首先，從“過(guò)小橋”中分析孩子性格氣質(zhì)的不同。
有些孩子比較膽大，他能獨(dú)立上橋、過(guò)橋、下橋。有些孩子則比較膽小，需要老師幫扶才愿意走小橋。更有些孩子在首次的游戲中拒絕了游戲，站在旁邊注視同伴。針對(duì)所觀察到的情況，針對(duì)不同的孩子，我們分別進(jìn)行了不同的指導(dǎo)。膽子大的，我們要求心細(xì)，注意他們是否有不安全的動(dòng)作發(fā)生；對(duì)于需要老師幫助的孩子，我們鼓勵(lì)他大膽；對(duì)于拒絕的孩子，我們不急于要求他們上橋，而是通過(guò)同伴的榜樣再鼓勵(lì)他們，引發(fā)他們嘗試的愿望和勇氣。
其次，從“過(guò)小橋”中分析孩子的身體平衡能力的發(fā)展。
我們可以從孩子是平衡走過(guò)，有摔下河的現(xiàn)象，蝸牛式得小步移動(dòng)等分析孩子控制身體平衡的能力。例如：我們的柴佳寧小朋友很沉穩(wěn)得一步跟著一步，走過(guò)了整條小橋，沒(méi)有摔下河的現(xiàn)象。這反映出他的控制身體平衡能力在托班孩子中處于較高水平，超越了大部分孩子的發(fā)展。
第三，從“過(guò)小橋”中分析孩子空間感知和協(xié)調(diào)能力。
在剛開(kāi)始時(shí)，我們只告訴孩子橋下面是小河不能掉進(jìn)水里，而沒(méi)有告訴孩子大家應(yīng)該往一個(gè)方向走。結(jié)果出現(xiàn)了兩位孩子在橋中間碰頭的現(xiàn)象。結(jié)果出現(xiàn)了三種情況。有些是其中的一個(gè)跳下了小河。讓兩一位幼兒順利通過(guò)，還有一些孩子是站在中間誰(shuí)也不讓。還有些是調(diào)轉(zhuǎn)頭。兩名孩子往一個(gè)方向走，大家一起順利走到小橋的一頭。從這三個(gè)不同的反應(yīng)中我們可以觀察到孩子們不同的空間感知和協(xié)調(diào)能力。第一種情況的孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)或者是空間感知能力。第二種情況的孩子空間感知能力較好但缺乏協(xié)調(diào)能力。第三種情況的孩子比較少。說(shuō)明他們擁有比較好的空間感知能力和反應(yīng)能力，其發(fā)展超出該年齡段孩子的發(fā)展水平。
第四，從“過(guò)小橋”中分析孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
初次游戲，當(dāng)一位孩子由于種種原因掉下小橋時(shí)，老師問(wèn)問(wèn)他自己掉哪里了，大部分孩子都沒(méi)有說(shuō)出掉水里了。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的游戲后，孩子們知道過(guò)橋不能掉下去，掉下去就掉河里里。金悅凡坐媽媽的自行車(chē)上一起過(guò)橋時(shí)，她對(duì)媽媽說(shuō)，不要開(kāi)到橋下去，要掉到河里去的。
第五，從“過(guò)小橋”中分析孩子情境性行為的特點(diǎn)。
為了增強(qiáng)孩子的'興趣，考慮他們喜歡情境性游戲的特點(diǎn)，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘恍﹦?dòng)物，鼓勵(lì)孩子來(lái)當(dāng)爸爸媽媽，帶著小動(dòng)物一起過(guò)河。在游戲中，有些孩子伴隨了一些簡(jiǎn)單語(yǔ)言。比如，他會(huì)邊走邊說(shuō)“過(guò)橋了，過(guò)橋了”，遇到對(duì)面的同伴過(guò)來(lái)時(shí)。他會(huì)說(shuō)“讓一讓，讓一讓”，有些孩子還會(huì)模仿老師，對(duì)著自己手里的動(dòng)物會(huì)說(shuō)“小心點(diǎn)，小心點(diǎn)”從這里，我們也可以也可以看出孩子不同的語(yǔ)言發(fā)展水平。
第六，從“過(guò)小橋”中孩子的多種玩玩分析孩子的探索能力。
從游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一些孩子選擇了一些與別人不同的游戲方式。比如，有些孩子讓小動(dòng)物過(guò)橋，她在橋下走，她一邊在河里走一邊用手操控小動(dòng)物過(guò)橋。
有兩個(gè)小朋友在游戲中他不再滿足于過(guò)橋這一動(dòng)作，他不斷爬下橋，然后從橋上跳下，再爬上橋從橋上跳下。把興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)向了爬上又跳下這一動(dòng)作的反復(fù)。還有一些孩子從不是用腳走過(guò)橋，而是騎在橋上，騎馬式得騎著過(guò)完整條小橋。我們根據(jù)孩子們探索延伸出的不同玩法，適時(shí)得提供了需要的游戲材料在旁邊開(kāi)辟新的情況，為孩子提供一些適應(yīng)的道具和器材供那部分孩子進(jìn)行游戲。
就這樣，通過(guò)嬰幼兒行為觀察卡的解讀和實(shí)施，無(wú)論是孩子還是教師都讓我們收獲很大。從此我們不再盲目得觀察孩子，而是帶有一定的目的性，對(duì)于孩子發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用。
幼兒觀察行為意義 6
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì)頻繁出現(xiàn)，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì)給我們老師帶來(lái)迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問(wèn)題，我們馬上會(huì)松一口氣或茅塞頓開(kāi)，接著會(huì)出現(xiàn)其他幼兒遇到的問(wèn)題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書(shū)為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業(yè)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，而不是有的幼兒出現(xiàn)問(wèn)題，我們憑直覺(jué)去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。
記錄幼兒的活動(dòng)是一項(xiàng)重要的工作，雖然沒(méi)有固定的規(guī)則，但作為班級(jí)教師，我們必須抓住記錄的時(shí)機(jī)。這意味著我們需要與幼兒保持足夠的距離，以便傾聽(tīng)他們的活動(dòng)，但同時(shí)也要避免影響他們的游戲。在記錄中，我們要尊重幼兒的隱私，通常會(huì)使用化名，特別是在大班中更要小心。如果幼兒感覺(jué)到被過(guò)度監(jiān)視，可能會(huì)中斷他們的游戲。因此，作為游戲老師，我們需要謹(jǐn)慎介入，避免對(duì)他們的活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)多的干預(yù)，而應(yīng)該以順應(yīng)和支持的方式參與。在評(píng)價(jià)幼兒的游戲時(shí)，我們應(yīng)該讓他們充分參與，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，以便我們能夠更好地了解他們并提供更好的支持。
針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況，老師需要更加關(guān)注。當(dāng)幼兒情緒波動(dòng)大、愛(ài)哭或脾氣古怪時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，了解其情緒背后的原因，而不是立即哄著他們。過(guò)度的哄撫可能會(huì)讓幼兒養(yǎng)成發(fā)脾氣就得到滿足的習(xí)慣，因此耐心等待他們情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行溝通和關(guān)懷是非常重要的。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)糾正幼兒語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們說(shuō)完整的句子，以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。家庭環(huán)境對(duì)幼兒情緒的形成有著重要影響，因此，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，了解孩子在家的.情況，有助于更好地進(jìn)行教育。在追蹤幼兒發(fā)展過(guò)程中，要有系統(tǒng)地定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能中途放棄。有時(shí)，暫停一段時(shí)間后再繼續(xù)追蹤可能會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。
教師在觀察幼兒的操作過(guò)程時(shí)，常常將重心放在結(jié)果上，而忽略了過(guò)程的細(xì)節(jié)。比如，有的教師可能會(huì)記錄下：“小明到玩具區(qū)拿了幾樣玩具，然后就去了別的地方。”這樣的記錄只關(guān)注了孩子的行為結(jié)果，而忽略了孩子在操作過(guò)程中的興趣、如何使用玩具等細(xì)節(jié)。實(shí)際上，幼兒在操作過(guò)程中也有自己的思考和評(píng)價(jià)，因此教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。他們可以引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受，了解孩子的需求和想法，甚至可以通過(guò)“明知故問(wèn)”的方式，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題的解決方法，從而將解決問(wèn)題的過(guò)程轉(zhuǎn)化為思維的過(guò)程。
老師在面對(duì)撰寫(xiě)游戲案例時(shí)，常常感到困惑，不知從何處入手。其實(shí)，老師可以通過(guò)耐心觀察日常生活中的點(diǎn)滴，比如課堂上的情景、游戲時(shí)的互動(dòng)，甚至是戶外活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。無(wú)論是什么環(huán)節(jié)，都可能蘊(yùn)藏著孩子們的趣味和特點(diǎn)，而這些都值得我們?nèi)ビ涗��？梢酝ㄟ^(guò)文字記錄，也可以通過(guò)拍照或錄像的方式進(jìn)行。每天記一記，即便忘記了，也可以通過(guò)照片或視頻來(lái)回顧。同時(shí)，我們還可以隨時(shí)翻閱專業(yè)指南，將自己的觀察與指南進(jìn)行對(duì)比，這樣能夠更有針對(duì)性地指導(dǎo)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮逃飞细弦粚訕恰?/p>
幼兒行為觀察和記錄的終極目的在于促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和游戲興趣。作為教師，我們應(yīng)不斷地實(shí)踐、反思、改進(jìn)和創(chuàng)新，將自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。我們需要隨時(shí)隨地觀察孩子的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并及時(shí)解決，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒觀察行為意義 7
我參加了湖州師范學(xué)院舉辦的為期三天的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，時(shí)間是從4月16日到4月18日。培訓(xùn)內(nèi)容主要聚焦于“利用游戲觀察和分析幼兒行為”，我們進(jìn)行了一系列的研討和交流。
在這短短的三天里，我與來(lái)自不同地方、不同年齡的同行老師們坐在寬敞明亮的教室里一起學(xué)習(xí)、一起討論交換意見(jiàn)。岳慧蘭、王云霞、張金榮老師分別進(jìn)行了《質(zhì)性觀察》、《量性觀察》、《什么是研究》三個(gè)內(nèi)容的講座。對(duì)我觸動(dòng)最大的是岳惠蘭老師的《質(zhì)性觀察》，讓我了解到質(zhì)性研究的優(yōu)點(diǎn)（問(wèn)題深入，廣泛）與局限性（容易受到觀察者思想基礎(chǔ)的制約，研究所需時(shí)間長(zhǎng)）。質(zhì)性研究的常用方法（訪談內(nèi)容、觀察目的、收集實(shí)物）。在日常生活教學(xué)過(guò)程中，我們也可以根據(jù)這幾方面創(chuàng)設(shè)幼兒的游戲環(huán)境，組織游戲活動(dòng)，觀察幼兒之間的交流，從而進(jìn)行設(shè)立目標(biāo)與研究。
在培訓(xùn)中我們還以小組為單位編制了一份時(shí)間取樣觀察記錄表。我們從幼兒活動(dòng)的探究行為、活動(dòng)中的語(yǔ)言交流與社會(huì)性三個(gè)緯度進(jìn)行交流與探討。通過(guò)觀看幼兒娃娃家角色游戲錄像，從表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、時(shí)間四方面進(jìn)行分析和記錄。通過(guò)活動(dòng)，我重新審視了自己，反思自己在以往游戲中觀察的目的、觀察的方法以及觀察的.技巧是否合理、完善，也認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察幼兒的重要性。
學(xué)習(xí)是一條永無(wú)止境的旅程，而培訓(xùn)只是其中的一站。我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)融入生活的方方面面，并不斷將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。只有不斷更新教學(xué)理念，才能更好地支持我們的教學(xué)工作。
幼兒觀察行為意義 8
為期三天的“幼兒心理行為分析與輔導(dǎo)技能培訓(xùn)班”的培訓(xùn)已經(jīng)告已段落了，靜下來(lái)想想這三天，我的收獲也是多多！這三天分別有三位寧波大學(xué)心理系老師給我們培訓(xùn)——講座，三人各有自己的特長(zhǎng)所在。
第一天，李老師向我們介紹了“兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)”的概念，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理咨詢與輔導(dǎo)的一種重要形式；它是在團(tuán)體環(huán)境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)方式，通過(guò)團(tuán)體成員之間的互動(dòng)，幫助個(gè)體通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，從而實(shí)現(xiàn)良好的適應(yīng)。通過(guò)李老師的講解，我們了解到兒童最基本的需求：安全感和信任感，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)和事實(shí)的.重要性。兒童團(tuán)體輔導(dǎo)常常采用游戲輔導(dǎo)的方式，通過(guò)游戲來(lái)分析孩子的心理行為和情緒。在兒童團(tuán)體輔導(dǎo)中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“沙盤(pán)游戲”，通過(guò)觀察和分析孩子在沙盤(pán)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行心理咨詢，這也是目前對(duì)兒童心理進(jìn)行有效干預(yù)的一種有效方式。
第二天，楊老師是心理學(xué)的博士，專攻發(fā)展心理學(xué)。這天她講述”兒童情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)——兒童是自己情緒的主人“，每個(gè)人都有情緒，而情緒無(wú)好壞之分，有情緒并不怕，怕的就是沒(méi)有處理好孩子的情緒？那么處理孩子的情緒，三句話：第一句“媽媽看到你非常生氣……（給情緒命名）”；第二句話“你想生氣就生氣吧（允許孩子有情緒）“；第三句話“媽媽陪著你（表達(dá)愛(ài)，讓孩子有安全感和被接納感）“。這是經(jīng)典的三句話，非常實(shí)用。
第三天，賀老師向我們介紹了“兒童行為功能分析”的概念。所謂行為功能分析，即在進(jìn)行行為矯正之前，對(duì)引發(fā)問(wèn)題行為的原因、產(chǎn)生的后果以及個(gè)體在這方面的動(dòng)機(jī)與需求等進(jìn)行評(píng)估，以便有針對(duì)性地確定治療目標(biāo)和方法。這一概念來(lái)源于錢(qián)銘怡的《心理咨詢與治療》。行為功能分析是對(duì)環(huán)境和個(gè)體因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，以了解和控制問(wèn)題行為的因素。行為治療的目的在于消除問(wèn)題行為本身。對(duì)于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，將這一理論應(yīng)用到心理咨詢中可能有一定的挑戰(zhàn)，但賀老師通過(guò)自己的理論分析和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)向我們介紹了abc行為分析，這大大降低了我們的顧慮。因?yàn)樵谌粘９ぷ髦�，我們也�?huì)處理類似的行為問(wèn)題，比如賀老師提到的自閉癥兒童，我們雖然沒(méi)有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，但我們會(huì)采用類似的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，盡管我們稱之為“小兒科”的方法。通過(guò)逐步消化賀老師的內(nèi)容，我們能夠逐漸改進(jìn)自己的方法。
三天的時(shí)間真得非常短暫，在這短暫的時(shí)間中懂得了很多道理，接下來(lái)在長(zhǎng)時(shí)間中慢慢在消化，運(yùn)用我們的工作實(shí)踐中，為孩子們做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
幼兒觀察行為意義 9
為了貫徹《教育指南》的精神，加強(qiáng)課程改革，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展，提升教師自身素養(yǎng)，以及提高幼兒園課程游戲化水平，海洋市在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了專題培訓(xùn)。我有幸參加了這次培訓(xùn)。
這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在和園長(zhǎng)的交流中，我深受啟發(fā)，每一句話都給我留下了深刻的印象，激勵(lì)著我前行。對(duì)于“游戲”的理解，尤其是“自主游戲”的認(rèn)識(shí)，得到了更深層次、更全新的提升。
作為一名一線教師，在我們尚未踏入課程游戲化的領(lǐng)域時(shí)，我常常陷入如何平衡教育與娛樂(lè)之間的挑戰(zhàn)中。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，為了勉強(qiáng)體現(xiàn)游戲元素，我們往往只是簡(jiǎn)單地在課堂上插入一些游戲。因此，我經(jīng)常感到困惑，為什么孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了興趣，為什么他們不愿意投入學(xué)習(xí)。通過(guò)這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我逐漸明白，課程游戲化需要從高質(zhì)量的角度思考，需要從兒童完整體驗(yàn)的角度出發(fā)，需要從兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度考慮。
課程游戲化是指將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，使課程更加貼近幼兒的日常生活，更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，提供給幼兒更多的感官探索、互動(dòng)交流和表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒更全面地發(fā)展。
課程游戲化的成功與否取決于教師的引導(dǎo)和幼兒的參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師的思想和行為會(huì)直接影響到幼兒的反應(yīng)。核心目標(biāo)在于激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分探索、交流和展現(xiàn)自我。重要的`不是教師在課堂上說(shuō)了什么，做了什么，而是幼兒們的言行舉止。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園課程應(yīng)該不斷激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們專注于當(dāng)下的活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們不斷發(fā)展新的興趣和行動(dòng)。
此次學(xué)習(xí)，我會(huì)盡力改寫(xiě)。給我一點(diǎn)時(shí)間。
我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒觀察行為意義 10
近日參加了一次幼兒行為觀察與分析的培訓(xùn)，感觸頗深。此次培訓(xùn)旨在幫助家長(zhǎng)和教師更好地理解和分析幼兒行為，提高他們的教育素養(yǎng)和教育技能。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，我將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、了解幼兒的行為特點(diǎn)
幼兒的年齡處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，行為特點(diǎn)與成人有很大的不同。幼兒缺乏自我控制和表達(dá)能力，容易受到外部環(huán)境和人的影響，表現(xiàn)出比較直觀的行為特點(diǎn)。但這些行為特點(diǎn)并非隨意發(fā)生，都有其行為背后的原因，例如幼兒的天生好奇心和求知欲，表現(xiàn)為不斷探索和觀察周?chē)h(huán)境。在了解幼兒的行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)需要給予其足夠的理解和支持，以達(dá)到更好的教育效果。
二、觀察幼兒的行為
觀察幼兒的行為是了解幼兒的情況、判斷其需求和特點(diǎn)的重要方式。在觀察幼兒行為時(shí)，要注重以下幾點(diǎn)：
1. 時(shí)間：觀察時(shí)需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，例如幼兒玩耍時(shí)、用餐時(shí)、睡覺(jué)時(shí)等。
2. 細(xì)節(jié)：觀察時(shí)需要注重細(xì)節(jié)，例如幼兒的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、動(dòng)作等。
3. 差異：觀察時(shí)還需要注意幼兒之間的行為差異，以便為不同的幼兒制定不同的'教育措施。
觀察幼兒的行為對(duì)于提高教育素養(yǎng)和教育技能具有重要的作用。
三、分析幼兒的行為
成功的教育離不開(kāi)對(duì)幼兒行為的合理分析。在分析幼兒的行為時(shí)，需要注重以下幾點(diǎn)：
1. 確定行為背后的原因：幼兒的行為往往有其特定的原因。了解這些原因?qū)τ趯?duì)幼兒的行為開(kāi)展合理的教育具有很重要的意義。
2. 分析行為的意義：幼兒的行為意義在這個(gè)年齡段往往比較直觀。通過(guò)分析幼兒行為的意義，可以更好地剖析幼兒的行為以及其背后的原因。
3. 減少負(fù)面影響：幼兒的行為會(huì)對(duì)其周?chē)h(huán)境產(chǎn)生影響。合理的分析和舉措可以降低行為對(duì)周?chē)h(huán)境的負(fù)面影響，使得狀況得到更好的解決方式。
四、實(shí)踐與應(yīng)用
培訓(xùn)結(jié)束后，我意識(shí)到以上所學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師和家長(zhǎng)的教育工作都具有重要意義。在實(shí)際教育工作中，我們應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將之應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)觀察幼兒，分析其行為，來(lái)制定更為科學(xué)合理的教育措施，切實(shí)提高教育質(zhì)量。
總之，本次幼兒行為觀察與分析的培訓(xùn)給了我們教學(xué)的新思路，教育孩子就不止是生活的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng)，還需要了解幼兒的特點(diǎn)，讓孩子更快樂(lè)的成長(zhǎng)。希望這些關(guān)于幼兒行為特點(diǎn)、行為觀察和分析的內(nèi)容，能對(duì)廣大家長(zhǎng)和教師有所幫助。
幼兒觀察行為意義 11
隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新，教育正逐漸朝著以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)興趣為主導(dǎo)的方向發(fā)展。
幼兒時(shí)期的孩子們熱衷于游戲，游戲是他們共同的愛(ài)好。將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，能夠引發(fā)他們的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。
我很榮幸能夠參加市級(jí)課程游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)取了王老師關(guān)于繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的精彩分享，也聆聽(tīng)了她對(duì)幼兒園課程游戲化理論與實(shí)踐的講座。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，特別是對(duì)于幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐有了更深的理解。接下來(lái)，我想分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
小學(xué)教學(xué)多年的心得告訴我，孩子們天生就充滿了活力。游戲在幼兒的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，是他們內(nèi)在天性的外在體現(xiàn)。作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)行為，游戲不僅是培養(yǎng)幼兒自主性的一種形式，對(duì)于他們的生活和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，也是幼兒教育的基石。
我們常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣，但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲”時(shí)，孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。
家長(zhǎng)的表述，孩子們的活潑表現(xiàn)告訴我們一個(gè)道理：他們對(duì)游戲的熱愛(ài)就如同我們對(duì)食物的需求一樣強(qiáng)烈。游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就像是一種不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。一有空閑時(shí)間，他們就會(huì)想方設(shè)法地投入游戲中，努力創(chuàng)造出新的樂(lè)趣。當(dāng)他們聽(tīng)到大自然的鳥(niǎo)鳴，便會(huì)躍躍欲試地去探尋聲音的來(lái)源；看到受傷的小鳥(niǎo)，他們會(huì)像成年人一樣細(xì)心地給予照顧，扮演起小小的鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色；而當(dāng)一朵美麗的花兒盛開(kāi)時(shí)，他們會(huì)試著種下一些植物，期待綠色的生命能夠帶來(lái)無(wú)盡的驚喜。
游戲在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是促進(jìn)兒童認(rèn)知和發(fā)展的重要工具。通過(guò)游戲，兒童能夠培養(yǎng)語(yǔ)言能力。兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的.觀點(diǎn)和想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿。在這個(gè)過(guò)程中，他們的詞匯量不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力也得到提高。游戲也有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。游戲常常伴隨著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。兒童在游戲中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有通過(guò)自我探索、想象力、創(chuàng)造力和思維能力來(lái)解決這些問(wèn)題，游戲才能繼續(xù)進(jìn)行，他們也才能感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程，兒童能夠培養(yǎng)良好的觀察和思考習(xí)慣。
游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色。它是社會(huì)活動(dòng)的縮影，將各種復(fù)雜的社會(huì)情境濃縮于其中，并以?shī)蕵?lè)的形式呈現(xiàn)。透過(guò)游戲，幼兒能夠認(rèn)知世界及其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，從而促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒觀察行為意義 12
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認(rèn)真仔細(xì)的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書(shū)翻閱了一遍，深覺(jué)這本書(shū)中所著內(nèi)容對(duì)一線的幼兒教師來(lái)說(shuō)大有裨益，通過(guò)這段時(shí)間段的學(xué)習(xí)，受益匪淺。
一、教學(xué)教研一把抓，學(xué)會(huì)觀察是基礎(chǔ)
幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內(nèi)普遍的共識(shí)，因?yàn)橛變簣@的工作作息與中小學(xué)的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對(duì)幼兒進(jìn)行照顧。尤其是在我經(jīng)過(guò)兩年的中專學(xué)校工作之后，對(duì)中小學(xué)和幼兒園工作的方式的差別上深有體會(huì)。因此，在我看來(lái)，幼兒教師在承受高壓、勞累的雙重負(fù)荷下，進(jìn)行教研活動(dòng)就顯得有些心有余而力不足。
但是在讀過(guò)《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺(jué)自己在教育與教研關(guān)系的認(rèn)識(shí)上存在很多的不足：其實(shí)，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學(xué)，并且服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)教研應(yīng)該一把抓，首先，我們要學(xué)會(huì)的就是：用眼、用心，學(xué)會(huì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)。幼兒行為的觀察，觀察什么？書(shū)中有詳細(xì)完整的記錄，主要有以下幾個(gè)方面：
1.觀察幼兒在常規(guī)活動(dòng)中的行為
幼兒在園的一天中，大部分時(shí)間都在進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)：進(jìn)餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動(dòng)看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要途徑，值得我們注意。
書(shū)中詳細(xì)的介紹了如何觀察幼兒進(jìn)餐行為、如廁行為、午休行為和過(guò)渡時(shí)間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。
2.觀察幼兒使用材料的情況
與常規(guī)活動(dòng)一樣，游戲材料是幼兒學(xué)校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個(gè)在幼兒個(gè)性方面發(fā)展的'功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，特別是符號(hào)表征能力。
閱讀和書(shū)寫(xiě)的確是符號(hào)表征過(guò)程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語(yǔ)言符號(hào)的一部分；而非語(yǔ)言符號(hào)表征要借助藝術(shù)形式呈現(xiàn)——繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂(lè)及戲劇。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不能充分地把握或者用語(yǔ)言解釋他們對(duì)事物的模糊理解，所以他們是通過(guò)使用游戲材料時(shí)形成的關(guān)系以及所引起的變化來(lái)獲得對(duì)抽象概念的直觀感覺(jué)。在兒童使用材料的過(guò)程中，我們需要觀察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、話費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)等等內(nèi)容。
3.觀察幼兒之間的社交行為
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，因此便會(huì)有各式各樣的社交行為和反應(yīng)。在兒童早期階段，他們對(duì)待他人的態(tài)度開(kāi)始在人格結(jié)構(gòu)中打下基礎(chǔ)，我們需要去觀察以下三個(gè)方面：
①幼兒對(duì)待他人的態(tài)度（關(guān)懷/疼愛(ài)/信任/懷疑/厭惡）
�、谟變旱那楦袘B(tài)度（深厚的/隨意的/冷漠的）
�、塾變簱碛械呐c他人相處的技能的數(shù)量和種類（通過(guò)要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）
4.觀察師幼關(guān)系及在教師主導(dǎo)活動(dòng)中幼兒間的相互關(guān)系
師幼互動(dòng)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)和生活中常提到的詞語(yǔ)，在許多情況下，師幼關(guān)系的細(xì)節(jié)都會(huì)存在與日常的偶發(fā)時(shí)間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會(huì)從身邊非常重要的成年人——父母、養(yǎng)父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對(duì)自己的理解。
我們需要觀察認(rèn)真的觀察師幼關(guān)系，這樣可以告訴我們幼兒感覺(jué)到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人；是可以借助成年人達(dá)到自己的目的，亦或是對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之等等。
總而言之，“觀察”是記錄的基礎(chǔ)，也是教研的基礎(chǔ)。我們需要學(xué)會(huì)認(rèn)真的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為特點(diǎn)，這樣才能有利于我們進(jìn)行教育教研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
二、積少成多，記錄需堅(jiān)持不懈
觀察者，需要有敏銳的洞察力和持之以恒的耐心。
每一個(gè)孩子從出生到成長(zhǎng)再到邁出他們?nèi)松牡谝徊�，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著向外部發(fā)出反饋和意念的過(guò)程，從而在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)著各種各樣的社會(huì)生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認(rèn)知水平。
然而在這樣的一個(gè)成長(zhǎng)與探索的過(guò)程中，孩子又要不斷的面對(duì)各種挫折和挑戰(zhàn)。面對(duì)如此多面和復(fù)雜的社會(huì)，孩子們?nèi)绾蔚陌l(fā)展，這不光是孩子所面對(duì)的問(wèn)題，更是我們老師和家長(zhǎng)所要考慮的問(wèn)題。也正是由于這些方方面面的原因，對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認(rèn)識(shí)孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認(rèn)為不管是作為教師還是父母掌握這樣的專業(yè)技能都是很有必要的。
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，觀察是教育教研的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)會(huì)做記錄則為我們的研究提供了多樣的素材。但是，我們?cè)S多的幼兒教師常常不能堅(jiān)持的進(jìn)行觀察和記錄。而且翻看自己以前的觀察記錄，再對(duì)照本書(shū)所敘述的觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)自己的觀察記錄還存在以下兩個(gè)方面的不足。
一是敘述的語(yǔ)言太具主觀性，有一些自己總結(jié)的語(yǔ)言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動(dòng)作和語(yǔ)言交流。
二是雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學(xué)習(xí)的價(jià)值，還做的不好。譬如，我認(rèn)為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料，這些問(wèn)題我還沒(méi)有深入思考。
在以后的觀察記錄中，我們不僅需要科學(xué)的進(jìn)行觀察記錄，而且要養(yǎng)成堅(jiān)持不懈進(jìn)行記錄的好習(xí)慣。
三、多思多想，勤于總結(jié)才能致于行
觀察與記錄，它的價(jià)值在哪里？素材取之于幼，服務(wù)于幼。
在這個(gè)兒童飛速成長(zhǎng)的時(shí)期，教育者極有必要抓緊盡量多的時(shí)間來(lái)及時(shí)記錄這些紛繁復(fù)雜的發(fā)展性變化。這種記錄數(shù)據(jù)對(duì)于嬰兒/學(xué)步兒項(xiàng)目自身的豐富和發(fā)展也是一種獨(dú)特的資源。所以，記錄的價(jià)值在于，對(duì)于經(jīng)常一閃而過(guò)、淹沒(méi)于日復(fù)一日的保育教育重點(diǎn)的幼兒的細(xì)節(jié)，給予顯微鏡一般的關(guān)注。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時(shí)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目標(biāo)，我們每個(gè)人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為的觀察與記錄》這本書(shū)，我覺(jué)得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。多看多思，將自己平常的記錄素材及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，然后服務(wù)與平常的教學(xué)中，用自己的所學(xué)幫助孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。有人說(shuō)愛(ài)一行干一行，我覺(jué)得更應(yīng)該干一行愛(ài)一行，做幼兒教師，光做好日常的教育教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人曾說(shuō)：“幼師不能只當(dāng)孩子王，更要理論硬技能強(qiáng)，做幼兒領(lǐng)域的研究者”，我覺(jué)得要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要《幼兒行為的觀察與記錄》這樣的書(shū)籍來(lái)武裝我們的頭腦，讓我們多多發(fā)現(xiàn)這樣的書(shū)籍，彼此交流，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，來(lái)使我們目標(biāo)明確，砥礪前行。
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