關(guān)于幼兒園人際環(huán)境交往的教案
篇一：幼兒園人際交往活動設(shè)計與實施
幼兒園人際交往活動設(shè)計與實施（觀摩與討論）
教學目標：
1．通過觀摩、討論幼兒園人際交往活動，熟悉人際交往活動的選材、環(huán)節(jié)安排、教學方法等內(nèi)容。
2．通過觀摩、討論幼兒園人際交往活動，初步了解人際交往活動的一般模式，并能從中吸取他人組織活動的長處；對一些不足之處敢于質(zhì)疑且能按自己的經(jīng)驗來嘗試解決問題。
教學重點：
觀摩、討論及分析幼兒園人際交往活動。 教學難點：
能夠根據(jù)人際交往活動的特點評價活動。 教學時數(shù)：2學時
課后作業(yè)：
1.在幼兒園試教的同學，按照教材的要求對提供方案進行修改后試教。
2.每組同學對教師給定的完整人際交往活動的方案進行合作修改。
教學反思：
這仍然是第一個學習情境—給完整方案的活動設(shè)計的學習，有了文本教案的參照，加上對優(yōu)秀案例的講解，學生覺得收獲頗多，這次的視頻為優(yōu)秀教師展現(xiàn)的混齡活動，優(yōu)點非常明顯，便于學生吸收。學生在回答問題時，思路仍有時混亂，特別面對優(yōu)秀教師的活動，只是感覺到好，說不清好在哪里，更指不出活動還存在的不足，思考問題還不夠深入，也源于學生經(jīng)驗確實不足。
一、分析案例
�。ㄒ唬╅喿x書中教案文本：人際交往活動——相親相愛（混齡）
對學生提出方案學習要求：1.熟悉活動環(huán)節(jié)2.學習教案書寫語言規(guī)范
人際交往教育活動——相親相愛（混齡） 1 活動背景：
大帶小活動蘊含著豐富的教育價值，能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往的的機會，幫助他們學習社會交往的技能，培養(yǎng)他們關(guān)愛的情感�！吨改稀分腥穗H交往子領(lǐng)域的目標提到“愿意與人交往”和“能與同伴友好相處”。本主題通過大孩子與小年齡幼兒的互動，使大孩子充分體驗長大了的自豪感，同時建立初步的責任感；小年齡幼兒感受到關(guān)愛，學習配合，也嘗試去幫助哥哥姐姐。
為了在更多的領(lǐng)域和范圍內(nèi)進行嘗試，最大限度地促進大與小之間的互動和雙方的共同發(fā)展，我設(shè)計了本次活動，意在讓幼兒多層面體驗人際關(guān)系，學習關(guān)愛、照顧弟弟妹妹的方法，學習配合、照顧哥哥姐姐的方法，更好地相互學習并吸收同伴的經(jīng)驗，進而形成責任感和集體意識。
活動目標：
1.在活動中體驗并理解只有互相幫助、相親相愛才能順利完成任務。
2.愿意主動大膽地向同伴介紹自己，能說出自己的姓名、年齡、最喜歡的活動及最愛吃的食物。
3.體驗做哥哥姐姐和弟弟妹妹，學會相互欣賞、相互照顧與配合。
活動準備：
1.有與哥哥姐姐或弟弟妹妹交往的經(jīng)驗。
2.8種水果掛飾，每種2份。
3.小河場景布置，塑料筐、呼啦圈、地墊、積木等過河的工具若干。
4.小兔子家的布景，一位扮演兔姐姐的幼兒，提示卡片每位哥哥姐姐人手一份，禮物人手一份。
5.剪刀、膠棒若干，幼兒照片每人一張，展示臺一個。
1 案例選自廣東省委機關(guān)幼兒園程艷老師執(zhí)教活動
一、導入
1.請出小班弟弟妹妹，每個哥哥姐姐找到一個弟弟或妹妹。
2.哥哥姐姐給弟弟妹妹掛上與自己相同的水果卡片，并領(lǐng)其入座。
二、展開
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1.教師：請小朋友們在自我介紹的時候說清楚自己的姓名、年齡、喜歡的活動和最喜歡吃的食物。
2.請個別幼兒上前對著全體幼兒進行自我介紹（注意：先請哥哥姐姐，再請弟弟妹妹）
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1.“過河”
（1）教師說明游戲規(guī)則：“小朋友們要互相幫助，不要掉到河里去，哥哥姐姐要帶好弟弟妹妹。”
�。�2）提問：“小朋友們想想用什么辦法才能過河？”
�。�3）請幼兒過河
2. “找禮物”
�。�1）兔姐姐介紹“找禮物”的規(guī)則
�。�2）兔姐姐給哥哥姐姐發(fā)卡片
（3）弟弟妹妹在哥哥姐姐的提示下進入兔姐姐的家找禮物。
3. 回家
幼兒用各種方法再次“過河”
�。ㄈ┲谱飨嗫虿⒒ハ噘浰�
1.制作相框
2.互相贈送相框
請每組幼兒互贈照片，并說一句夸獎對方的話，做一個表示親熱的動作。
三、結(jié)束
總結(jié)：“小朋友都做到了相親相愛，玩得很開心，以后哥哥姐姐要學會照顧弟弟妹妹，以后我們還可以請弟弟妹妹一起來參加其他的活動�！�
哥哥姐姐與弟弟妹妹繼續(xù)共同參與其他的活動，體驗相親相愛的快樂。
�。ǘ╀浵癯尸F(xiàn)：人際交往教育活動——相親相愛（混齡）
提出觀摩要求:
1.記錄詳細的教學過程。記錄過程中不僅要注意教師的實施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。
2.參考方案實施分析要點，對教學精彩部分作上記號，以便今后學習借鑒。
3.參考方案實施分析要點，對教學中需要完善的地方作上記號，以便討論時進行探討，并提出改進建議。
二、組織學生討論反思
引導學生分小組討論活動實施效果：
1.活動目標的設(shè)計是否合理？請依據(jù)目標設(shè)計原理分析。
2.幼兒已有的水平如何？
3.物質(zhì)準備有哪些？是否充分、恰當？
4.活動主要環(huán)節(jié)有哪些？各環(huán)節(jié)的安排是否呈現(xiàn)梯度？
5.活動環(huán)節(jié)之間如何銜接？
6.各環(huán)節(jié)是否都有變化？有重復的環(huán)節(jié)嗎？
7.重點目標是什么？活動中如何突出重點？
8.難點目標是什么？活動中如何突破難點？
9.活動目標是否實現(xiàn)？各環(huán)節(jié)是否為實現(xiàn)目標而服務？
10.“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”在活動中的交往要求有哪些是相同點？哪些是不同點？
11.活動主要的優(yōu)點有哪些？
12.活動主要的不足有哪些？如何改進？
三．總結(jié)提升幼兒園人際交往活動“相親相愛”
1.目標設(shè)計合理，符合一致性原則、系統(tǒng)性原則和針對性原則。
2.幼兒已有的水平包括認識不同年齡段的小朋友，相互之間有過初步的交往，這樣，在教學活動中，幼兒們不會覺得生疏，交往互動自然主動。
3.教師物質(zhì)準備充分，除了包含充足的材料，還有不同場景的環(huán)境布置，完全跳出來傳統(tǒng)的課堂教學模式，情境豐富。如水果掛飾不僅有分組的功能，更有分發(fā)禮物的功能。
4.活動過程層次清晰流暢：主要分為相互認識，分組配對；去兔姐姐家做客；相互制作分享禮物；相互感謝欣賞這四個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)依據(jù)故事情境發(fā)展的順序開展，體現(xiàn)梯度。以讓幼兒“體驗、操作”為主，打破了傳統(tǒng)以“坐著參與教學”為主的教學形式，做到了“做中學”幼兒活動的積極性高。
5.環(huán)節(jié)之間的銜接一方面體現(xiàn)在故事發(fā)展的順序上；另一方面，環(huán)節(jié)的銜接也體現(xiàn)在教師的過渡語上，在幼兒相互認識之后，教師說：“我們都分好了組，森林里的兔姐姐很歡迎小朋友去她家做客，我們一起去吧。”
6.大環(huán)節(jié)沒有重復現(xiàn)象，但在小環(huán)節(jié)中，去兔姐姐家做客，從兔姐姐家回來，經(jīng)歷2次過河，過河環(huán)節(jié)2次沒有變化，等于是重復環(huán)節(jié)，可以考慮目標中未實現(xiàn)的部分：“相互照顧，相互幫助，相互配合”，第二次讓小年齡段幼兒帶大年齡段幼兒過河，讓小年齡段幼兒也體會到他們可以給予的幫助和照顧。
7.重點是“體驗并理解只有相親相愛、互相幫助才能完成任務�！敝饕诓煌挠螒蛑型瓿桑螒蜇灤┱麄�活動始終。
8.難點是小年齡段幼兒配合幫助大年齡段幼兒。突破方法有大的先示范、大帶�。唤處熡幸庾R地給小年齡段幼兒更多機會、更多等待；在分配任務時將相對趣味和相對簡單的任務交給小年齡段幼兒。
9.目標基本實現(xiàn)，過程圍繞目標開展，師幼互動很融洽，幼兒參與活動的形式多樣。就是目標中相互照顧，小的照顧大的沒有體現(xiàn)。
10.“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”活動中一樣的交往要求是，“相互照顧、相互幫助、相互配合”。哥哥姐姐的重點是充分體驗長大了的自豪感，同時建立初
步的責任感；弟弟妹妹的重點是感受到關(guān)愛，學習配合，也嘗試去幫助哥哥姐姐。
11.活動主要優(yōu)點：混齡教學一箭三雕，對大哥哥姐姐，要有責任意識，學會照顧比自己小的孩子；對于弟弟妹妹，要尊重哥哥姐姐，配合哥哥姐姐開展活動；對于全體幼兒，不論什么年齡段，都要學會與他人友好相處，與自己的朋友相親相愛。教師的選題，教學內(nèi)容與形式的設(shè)想都很好�；顒訄龅刈銐虻拇�，幼兒可以充分開展活動，不受拘束。情境創(chuàng)設(shè)豐富，充分體現(xiàn)了社會教育當中強調(diào)的“實踐性原則”，重視幼兒對所學知識的運用。
篇二：幼兒園教案
《甘肅省幼兒園教育指導綱要》發(fā)布并向社會廣泛征求意見 保障幼兒游戲權(quán)利尊重幼兒游戲意愿
中國甘肅網(wǎng)9月3日訊 據(jù)蘭州晨報報道：(記者 魏娟)9月2日，省教育廳發(fā)布了《甘肅省幼兒園教育指導綱要》，并于9月10日前在全社會廣泛征求意見。綱要細致地規(guī)定了幼兒教育的7項原則和5個領(lǐng)域，要求小班教育過程以游戲性為主，中班增強目標化活動，大班要加強集體教學，為幼兒入小學做準備。綱要指出，幼兒園教育有七項原則：尊重與關(guān)愛、可持續(xù)發(fā)展的原則、保教并重、游戲為主、整體教育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因地制宜。著重強調(diào)要保障幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，為幼兒提供游戲條件，引導幼兒在游戲過程中獲得發(fā)展。幼兒園的教育目標可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。綱要對這5個領(lǐng)域中，幼兒園小班、中班、大班各應該達到的目標進行了詳細的規(guī)定。如“語言”領(lǐng)域中，大班的孩子不需要會寫字，只需會講故事，知道書寫和閱讀時的順序是從上到下、從左到右，用正確的筆順寫自己的名字，初步練習使用鉛筆即可。這也就意味著，孩子幼兒園畢業(yè)后，只要會寫自己的名字就可以，不必會寫多少字。
《幼兒園教育指導綱要》——總則的'主要精神
綱要總則：
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。
二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。 主要精神：
1、生活性：課程遵循幼兒生活的邏輯，以幼兒的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源
泉， 以密切聯(lián)系幼兒生活的主題活動或游戲為主要載體，引導幼兒在生活在發(fā)展，在發(fā) 展中生活。
2、自主性：強調(diào)幼兒的自愿參與、主動探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)。幼兒的學習主體地位處于突出的顯性狀態(tài)，教師“教”的主體作用是通過間接指導來實現(xiàn)的。
3、活動性：倡導幼兒通過活動——即通過自己與周圍的自然、社會、人的實際接觸與相互作用——獲得多種知識和經(jīng)驗，而不是單純通過教師的講授來學習的。在課程實施中特別強調(diào)通過幼兒的觀察、操作、實驗、探索、調(diào)查、游戲等具體的實踐活動來進行，注重幼兒的實踐與直接體驗。改善教與學的關(guān)系，注重活動的過程體驗，淡化結(jié)果的即時達到。
4、開放性：課程以幼兒周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境為背景展開。幼兒園、家庭、社區(qū)以及大自然、大社會都是幼兒活動的空間。與幼兒生活密切相關(guān)的人、事、物、現(xiàn)象、問題等均是幼兒教育的內(nèi)容，而不限于教師的計劃或現(xiàn)有的教育用書。師生關(guān)系是一種平等、民主、相互尊重和信任的關(guān)系，同時其活動方式、組織形式也是開放的、多元的。
5、整合性：不是以單一學科或某一領(lǐng)域為學習的目標，而是以幼兒的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)和直接經(jīng)驗的獲得為宗旨。課程內(nèi)容涉及自然科學、社會、文化、藝術(shù)等與幼兒生活的方方面面。但各方面的內(nèi)容不是各自獨成系統(tǒng)，而是實現(xiàn)課程內(nèi)容的高度整合。
6、生成性：這是由該課程的過程取向所決定的。隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，幼兒在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。
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