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白酒個(gè)人工作總結(jié)大全
篇一：信息技術(shù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)反思
我有榮幸的參加了“四川省2014年中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”。通過(guò)這次的培訓(xùn)我收獲很多，本次培訓(xùn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主、通過(guò)講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)，以技術(shù)為支撐，讓我充分感受了信息技術(shù)應(yīng)用的多樣性，從精神上體驗(yàn)了運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)的創(chuàng)新魅力。與以前的培訓(xùn)相比，這次給我的感受也十分深刻。
1、這次培訓(xùn)形式有新穎，主要培養(yǎng)我們的合作意識(shí)。以工作坊為單位，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
2、培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)緊密聯(lián)系，有很強(qiáng)的實(shí)用性。創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)的方法，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中起到很好的作用。
3、收獲很大。不僅理解了信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等。在學(xué)習(xí)方式上，我感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。使我們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位教師的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)這次培訓(xùn)使我領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足。我一定會(huì)在今后的教學(xué)中讓教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
篇二：魔法玩字教研計(jì)劃
我們園加入了北京領(lǐng)跑者早教聯(lián)盟，引進(jìn)“魔法玩字”課程三年了，我現(xiàn)在負(fù)責(zé)課程的教研工作，原本以為“魔法玩字”只是一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)課程，憑著我園的師資水平，肯定沒(méi)問(wèn)題，然而一拿到教材，聽(tīng)了北京領(lǐng)跑者早教聯(lián)盟的老師的介紹后，我才意識(shí)到“魔法玩字”對(duì)我們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
北京領(lǐng)跑者早教聯(lián)盟的老師對(duì)我園的老師進(jìn)行了的系統(tǒng)陪訓(xùn)，一個(gè)階段的時(shí)間，每天都在不斷地聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、上課，反復(fù)中進(jìn)行，很多老師叫苦連天，都說(shuō)這種培訓(xùn)是“魔鬼式”訓(xùn)練。但是早教聯(lián)盟的老師總是不厭其煩耐心地給我們講解，他們這種敬業(yè)的工作態(tài)度深深地感染了我們，我們不知不覺(jué)被他們的這種嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、周密的工作作風(fēng)和執(zhí)著的精神所感動(dòng)。
加入魔法玩字早教課程三年了，工作中也遇到很多的問(wèn)題，特根據(jù)我們園的實(shí)際情況，制定了一整套的工作計(jì)劃，在每教學(xué)中不斷地實(shí)施和完善。一、 堅(jiān)持不懈地抓好教研活動(dòng)為了讓孩子輕松地學(xué)好“魔法玩字”，我們要求老師每周提前熟悉教材。一周里都用周二晚上組織各年段老師教研，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，妥善地安排教學(xué)進(jìn)度。每周堅(jiān)持深入課堂，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)和孩子的學(xué)習(xí)效果，并組織安排老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)共同交流、探討尋求最佳的教學(xué)方法，讓孩子更快更好地學(xué)到知識(shí)。本學(xué)期我園的個(gè)別老師今年第一次接手“魔法玩字”課程，我們通過(guò)說(shuō)課、教研、聽(tīng)課、試教、評(píng)課，一系列培訓(xùn)讓新老師順利上崗，圖片講解，老師們總是很傷腦筋。有的圖片內(nèi)容看得不夠清楚，有的圖片又很抽象，孩子不容易理解掌握，我們可以在網(wǎng)上，查找相關(guān)的資料、故事等，放在VCD機(jī)里播放給孩子看，邊看邊用小故事來(lái)介紹，孩子非常喜歡。還有小班年段的老師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將圖片的解說(shuō)編成兒歌形式讓孩子朗誦。
二：研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有a、小組研討。本學(xué)期各班對(duì)各教學(xué)活動(dòng)要深入開(kāi)展，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累(備查)，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
b、集中研討。本期我園將實(shí)施半日開(kāi)放日活動(dòng)，帶領(lǐng)全體教師共同討論開(kāi)放日的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方案、實(shí)施手段，并組織大家一起共同尋求解決問(wèn)題的方法，并做好各項(xiàng)記錄，切實(shí)保證實(shí)施質(zhì)量。
二：家園互動(dòng)抓好親子作業(yè)
各年段學(xué)習(xí)“魔法玩字”每個(gè)月有四次親子小作業(yè)，每次周二教研的時(shí)候要求所有的老師一起討論精心編寫(xiě)出我們的小作業(yè),要求帶回家做完成，孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記錄，孩子學(xué)習(xí)情況如何家長(zhǎng)直接看到，哪些不會(huì)的，家長(zhǎng)可以幫助指導(dǎo)，還可以在留言處都可以與老師交流，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，主動(dòng)地與老師一道關(guān)注孩子的進(jìn)步。孩子們每完成一次作業(yè)，老師都認(rèn)真的批改，并把作業(yè)展示在班級(jí)的展板上。對(duì)一些掌握不夠好的孩子，老師們都要利用休息時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們要以耐心細(xì)致的工作態(tài)度影響孩子和家長(zhǎng)，孩子帶回家做的親子作業(yè)，也要越來(lái)越耐心、工整。為了加強(qiáng)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們將每半個(gè)學(xué)期，還集中表?yè)P(yáng)一批親子作業(yè)完成好的孩子，并在全校師生前給以獎(jiǎng)勵(lì)。讓小朋友經(jīng)常感受到成功的喜悅，家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，更加支持老師的教學(xué)工作，要求孩子上課出席率、小作業(yè)回收完成率都達(dá)到98%以上，幼兒學(xué)習(xí)人數(shù)穩(wěn)定
希望在以上的教研計(jì)劃的進(jìn)行后，我們的魔法玩字課程有突飛猛進(jìn)的效果。
篇三：德國(guó)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)
今年9月12日到12月12日我有幸參加了湖南省教育廳組織的高職院校教師國(guó)外研修班，赴德國(guó)霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和萊比錫手工行會(huì)職業(yè)培訓(xùn)中心，進(jìn)行了三個(gè)月的研修學(xué)習(xí)。此次德國(guó)之行，不僅使我對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育也有了更深刻的理解，對(duì)今后的教育教學(xué)也產(chǎn)生了很多啟發(fā)和想法，總結(jié)如下。
一：對(duì)培訓(xùn)目的的思想認(rèn)識(shí)
現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)方式變革,主要培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)技能人才和促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類(lèi)型。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了巨大成就，中高等職業(yè)教育快速發(fā)展,職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，教學(xué)能力顯著提高，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，中高職銜接呈現(xiàn)良好勢(shì)頭。但在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，必須清醒地看到職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中還存在著很多困難和問(wèn)題。我國(guó)職業(yè)教育仍然存在著發(fā)展理念相對(duì)落伍，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱，基本制度不健全，國(guó)際化程度不高等諸多問(wèn)題，并集中體現(xiàn)在當(dāng)前的職業(yè)教育體系不適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求上。從當(dāng)前情況看，要辦出受企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可、群眾滿意的職業(yè)技術(shù)教育，還有很大差距。
近年來(lái)，全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需求、我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求、新工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)方式變革的需求、終身教育發(fā)展的需求，正在匯集成推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。我們必須抓住當(dāng)前的歷史機(jī)遇，以戰(zhàn)略眼光、先進(jìn)理念和國(guó)際視野加快職業(yè)院校的發(fā)展和建設(shè)。
教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展和建設(shè)的重要組成部分。此次培訓(xùn)，湖南省教育廳從全省18個(gè)模具、數(shù)控和機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中遴選出7個(gè)團(tuán)隊(duì)的21名專(zhuān)業(yè)教師，在德國(guó)BSK國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的協(xié)助下，安排到了德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、手工行會(huì)培訓(xùn)中心等地方研修。應(yīng)該說(shuō)，組織一線專(zhuān)業(yè)教師到德國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，針對(duì)性如此之強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)還是第一次。因此我們對(duì)此次赴德研修機(jī)會(huì)倍感珍惜，在班委會(huì)和全體教師的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，研修期間，參研
教師精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)秩序好，研修收獲大，沒(méi)有發(fā)生一起違反外事紀(jì)律、學(xué)習(xí)或生活糾紛的事件，為德方培訓(xùn)專(zhuān)家和有關(guān)企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校師生展示了新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教師的良好風(fēng)貌。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
�。ㄒ唬┑聡�(guó)教育概況
德國(guó)的教育體系結(jié)構(gòu)豐富多樣，各種不同層級(jí)的教育之間緊密銜接，構(gòu)成了一個(gè)互相融通的教育立交橋，形成了全社會(huì)積極參與的終生教育體系，為人的發(fā)展提供了各種可能。其教育結(jié)構(gòu)主體包括基礎(chǔ)教育、中等教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育。
德國(guó)教師介紹的教育體系結(jié)構(gòu)圖
趙志群教授翻譯的德國(guó)教育體系 德國(guó)的職業(yè)教育主要是雙元制職業(yè)教育，“雙元制”職業(yè)教育泛指學(xué)生接受企業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)和接受學(xué)校理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。德國(guó)的職業(yè)教育是在德國(guó)工商業(yè)行會(huì)（IHK）和手工業(yè)行會(huì)（HWK）的指導(dǎo)和監(jiān)督下，由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和核心技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要的一種高效的技能人才培養(yǎng)模式。它從法律層面上規(guī)定了企業(yè)、學(xué)校共同參與職業(yè)教育，并規(guī)范了教育流程。它有效地維護(hù)了企業(yè)、學(xué)生的利益，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。由于“雙元制”模式在職業(yè)教育中取得了巨大成功，因此德國(guó)的技術(shù)應(yīng)用大學(xué)也在學(xué)歷教育中試行此模式，并取得了許多寶貴積極的經(jīng)驗(yàn)。 （二）德國(guó)高等職業(yè)教育的主體--應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
我們研修的第一站就是德國(guó)的霍夫技術(shù)應(yīng)用大學(xué)（德語(yǔ)hochschule hof;英語(yǔ)University of Applied Sciences）。在這里，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了德國(guó)的教育體系。在德國(guó)，教育由州政府主管，每個(gè)州的制度都不一樣，存在一定的差異，例如我們所在的巴伐利亞州就有自己的高等教育法。以前德國(guó)只有獨(dú)有的大學(xué)畢業(yè)文憑，即傳統(tǒng)的碩士Diplom，而沒(méi)有學(xué)士。為了適用統(tǒng)一的歐洲高等教育體系，德國(guó)進(jìn)行了教育改革，代之以世界通行的學(xué)士（Bachlor）,碩士(Master)。傳統(tǒng)的碩士（Diplom）學(xué)制正逐漸消亡，分級(jí)漸進(jìn)的學(xué)士和碩士成為主導(dǎo)學(xué)分方面也采用了世界通行的做法。必須強(qiáng)調(diào)的是德國(guó)所有的學(xué)歷教育都是免費(fèi)的。
1、霍夫大學(xué)介紹
霍夫大學(xué)所在的霍夫市靠近原東德地區(qū)，在德國(guó)統(tǒng)一，歐洲東擴(kuò)后屬于歐洲中心。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不是特別發(fā)達(dá)，整個(gè)城市僅45000人�；舴虼髮W(xué)建立在這里的主要原因就是帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。德國(guó)幾乎絕大部分的企業(yè)和學(xué)校規(guī)模都不大，而且分散在不同地區(qū)，使整個(gè)德國(guó)能均衡發(fā)展。例如德國(guó)著名的機(jī)床集團(tuán)DMG公司就坐落在阿爾卑斯山腳的一個(gè)只有幾千人的小村莊，廠房旁邊就是牧場(chǎng)。
霍夫大學(xué)有3500學(xué)生，261個(gè)員工，其中92個(gè)教授，分為3個(gè)研究所和3個(gè)教學(xué)系，29個(gè)專(zhuān)業(yè)。3個(gè)專(zhuān)業(yè)系分別是企業(yè)管理系、IT業(yè)系和工程技術(shù)系；3個(gè)研究所是軟件工程研究所、新材料研究所和水能研究所。
2、霍夫大學(xué)的雙元制
德國(guó)的雙元制主要是指職業(yè)培訓(xùn)的雙元制，即職業(yè)學(xué)校教授理論知識(shí)，企業(yè)
或跨企業(yè)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)檫@種方式在職業(yè)培訓(xùn)中取得了巨大成功，因此霍夫大學(xué)也在大學(xué)教育中積極探索雙元制，招收了部分優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)階段同時(shí)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。這部分學(xué)生學(xué)制比其他大學(xué)生長(zhǎng)一年半。他們業(yè)余時(shí)間必須去企業(yè)上班，同時(shí)從企業(yè)獲得一定的工資，一般在500歐左右。4年半后同時(shí)獲得大學(xué)文憑和職業(yè)資格證書(shū)。愿意參加雙元制學(xué)習(xí)的往往都是優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后也深受企業(yè)歡迎。
3、霍夫大學(xué)的主要機(jī)構(gòu)和管理人員
領(lǐng)導(dǎo)層：一名校長(zhǎng)，由選舉委員會(huì)選舉產(chǎn)生，任期六年。選舉委員會(huì)有14名成員，7名是來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的教授，7名是來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家，其中5人是企業(yè)總經(jīng)理。兩名副校長(zhǎng)由校長(zhǎng)任命。同時(shí)還有一名行政負(fù)責(zé)人，教育部任命，屬于終生公務(wù)員。
學(xué)術(shù)委員會(huì)：學(xué)校內(nèi)部的7名教授，來(lái)自校外的4名成員，再加上7名學(xué)生組成，在組織結(jié)構(gòu)上與校長(zhǎng)是平行的，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)行使政策職能，學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)和考試進(jìn)行審查。
就業(yè)指導(dǎo)中心（career service）：為學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和面試等服務(wù)，霍夫大學(xué)該機(jī)構(gòu)就一個(gè)工作人員。工作方式主要是聘請(qǐng)企業(yè)管理、技術(shù)等人員，以咨詢、講座或報(bào)告會(huì)的形式向?qū)W生提供與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)。例如組織個(gè)德國(guó)學(xué)生、10 個(gè)外國(guó)學(xué)生，開(kāi)展跨文化交流技巧培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力；請(qǐng)企業(yè)人員與學(xué)生聊天、交流，組織學(xué)生到企業(yè)參觀等。就業(yè)指導(dǎo)中心的另一個(gè)主要職能就是與地區(qū)學(xué)生服務(wù)部門(mén)合作，建立招聘信息庫(kù)，為學(xué)生提供就業(yè)信息，企業(yè)入庫(kù)招聘必須付費(fèi)。德國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)中心除此之外，還提供考試技巧指導(dǎo)、一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。當(dāng)然，就業(yè)指導(dǎo)中心主要只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織，所有的教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都從相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)。
4、教授的聘請(qǐng)和管理
教授是辦好專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的關(guān)鍵因素。德國(guó)大學(xué)的教授都屬于終生公務(wù)員，必須要獲得教育部的編制和預(yù)算才能招聘。教授是德國(guó)大學(xué)中教學(xué)和科研的核心力量，具有開(kāi)課、主持考試、負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的確定、規(guī)劃以及參加院系和研究所的管理等資格與責(zé)任。由此可以看出，教授在德國(guó)大學(xué)中處于舉足輕重的地位，擁有很多權(quán)利，校方乃至州教育部都不能隨意干涉，更不用說(shuō)解聘，因此德國(guó)大
學(xué)在聘任教授時(shí)十分謹(jǐn)慎，形成了嚴(yán)格的教授聘任制度。德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了高等學(xué)校框架法，每個(gè)州根據(jù)各自的情況頒布了自己的高等教育法，對(duì)資金的使用權(quán)、不同的組織及委員會(huì)在教授聘任過(guò)程中的權(quán)力和義務(wù)、教授的任職期等方面做了具體規(guī)定。一般來(lái)說(shuō)，教授的聘請(qǐng)都要按照以下步驟來(lái)進(jìn)行：
�。�1）教授編制和預(yù)算的申請(qǐng)
如果德國(guó)大學(xué)的系主任和校長(zhǎng)討論，需要在某一專(zhuān)業(yè)引入一名或者多名教授，那么他們必須首先向州教育部申請(qǐng)相應(yīng)的位置和財(cái)政預(yù)算。州教育部主要根據(jù)學(xué)生數(shù)量來(lái)審批申請(qǐng)。
（2）組成招聘委員會(huì)
學(xué)校根據(jù)所需專(zhuān)業(yè)的工作要求和特點(diǎn)來(lái)決定具體的招聘條件，一般基本條件要求博士學(xué)位，有突出的科研能力和學(xué)術(shù)成果�；舴虼髮W(xué)在此基礎(chǔ)上還要求5年以上工作經(jīng)歷，其中至少3年以上的時(shí)間在大學(xué)以外工作，即強(qiáng)調(diào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授、校外教授及學(xué)生代表成立一個(gè)招聘委員會(huì)，指定委員會(huì)主席，然后開(kāi)展具體招聘事宜。需要指出的是，各州高等教育法規(guī)定招聘委員會(huì)必須有外校教授和學(xué)生代表參與。
�。�3）宣傳與報(bào)名
招聘委員會(huì)首先要撰寫(xiě)招聘啟事，包括對(duì)未來(lái)教授崗位工作的具體描述，對(duì)教授資格的具體要求等。撰寫(xiě)招聘啟事時(shí)應(yīng)該注意，無(wú)性別歧視，清楚地說(shuō)明該職位對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的要求，但不能過(guò)于片面而針對(duì)某個(gè)特定的人。招聘啟事的內(nèi)容一般包括職位的上任時(shí)間、級(jí)別和對(duì)大學(xué)課程的參與情況，任務(wù)的范圍及工作的重點(diǎn)。如果是由項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)或者企業(yè)贊助經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)的教授，則應(yīng)說(shuō)明任職的期限。招聘啟事一般在高等教育雜志、跨地區(qū)的日?qǐng)?bào)、周報(bào)以及有關(guān)的專(zhuān)業(yè)期刊上刊登，此外還會(huì)在每個(gè)大學(xué)的網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布。
（4）初選
招聘委員會(huì)收到應(yīng)聘者的材料后，從中挑選出足夠數(shù)量的符合要求的候選人員，進(jìn)行一小時(shí)的面談，參與面談的人不僅僅是招聘委員會(huì)，還包括一個(gè)咨詢顧問(wèn)、系主任和質(zhì)量管理部門(mén)人員。面談的目的主要是考察應(yīng)聘者的教學(xué)能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、工作積極性、獲取第三方資金的情況及與外界聯(lián)系的能力等。教授招聘的最大困難不是難以找到具有杰出科研能力的人，而是避免招到。
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