如何加強高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個高職教育全過程

　　高職一年級的第一個學期，作為剛入校的新生，對未來職業(yè)發(fā)展還處于一片空白的階段，在此階段對新生開展職業(yè)生涯教育效果最佳，主要內容是對高職新生作未來職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。讓學生們逐漸的了解未來職業(yè)發(fā)展需要掌握的基本技能，知道自己所學專業(yè)未來能夠從事的職業(yè)或者行業(yè)；有意識的培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向等內容的測試，讓他們更明白自己的性格、心理等與未來職業(yè)方向的匹配度；幫助學生熟悉自己專業(yè)未來的發(fā)展動態(tài)，在前期工作下初步擬定個人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　高職一年級的第二個學期到高職二年級全年，學生進入到專業(yè)學習的黃金階段，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐步展開實施。此時高職院校要有意識地對高職學生作職業(yè)素質拓展指導，結合學生所學專業(yè)，指導學生確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，并有側重點的增加所需輔修課程，進一步夯實其專業(yè)技能，構筑學生積極合理的知識架構體系。運用教學中的實踐教學、社會實踐等不斷提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，以較高的綜合素質來不斷調整自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　高職三年級上學期，作為臨畢業(yè)前的準備時期，需要培養(yǎng)學生們就業(yè)法規(guī)意識、擇業(yè)技巧等內容。鼓勵學生結合自身發(fā)展與環(huán)境變化合理調整自身就業(yè)期望，用一份較好的工作打響自己未來職業(yè)生涯的第一槍。此外，學校就業(yè)指導部門還要積極為學生們提供有效的就業(yè)信息，指導畢業(yè)生做好自己人生的第一份簡歷。還可以采取專題講座，從全國、各地區(qū)就業(yè)形勢出發(fā)，結合各地的就業(yè)政策，為學生們指出有效的就業(yè)程序與方法、必要的創(chuàng)業(yè)知識、合適的求職技巧等。此外，還可以借助創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘等活動增強學生職業(yè)能力。

　　高職三年級下學期，作為進入職場前的過渡階段，學生們在此頂崗實習期主要是適應從學生到“職場人”的轉變。學生們通過頂崗實習能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的心理、性格、語言溝通、知識技能等與未來職場需求具有的差距。此時實習指導教師要結合學生實習過程，給予學生必要的支持，點出學生的不足，幫助查漏補缺，并結合學生特性制定后續(xù)職場發(fā)展規(guī)劃，分階段制定短期、中期和長期目標、計劃，讓學生對日后發(fā)展更有信心。

　　（二）學校相關組織機構有計劃地組織開展教育活動

　　職業(yè)生涯活動要充分利用好學校各方面資源，如平時的實習和寒暑假的社會實踐等。為此，高職院校相關組織機構有必要承擔起生涯規(guī)劃教育的重擔，加強校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)起一場“從學校到就業(yè)”的教學改革運動，讓學生在實踐活動中把學術學習和職業(yè)訓練結合起來，使所有的高職學生都能可行的職業(yè)生涯計劃，順利實現(xiàn)從學校到工作的過渡。學校團委負責組織學生開展各類校園文化活動，開展各類社會實踐、志愿服務和科技創(chuàng)新活動，負責大學生活動中心的使用和管理工作。因此學校團委作為生涯規(guī)劃教育的重要組織，應積極帶領年級、班級、社團構建“三點一線”的輔導機制，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，個體咨詢與團體咨詢相結合，開展各種各樣的實踐活動，協(xié)助學生盡早進入、深刻認識工作世界。

　　（三）鼓勵教師參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一方面，高職院校可以從學科教師中大力培養(yǎng)職業(yè)生涯輔導教師，讓學科教師在日后的教學中能更注重職場需求，讓教學與學生未來職業(yè)發(fā)展更加相關，進而在日常教學中給予學生潛移默化地影響，無形中樹立學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。另一方面，重點培養(yǎng)學校行政人員。通過到相關就業(yè)指導機構培訓、外出訪問吸取經(jīng)驗等方式，全方位提升學校就業(yè)指導教師的實踐能力，將其打造成學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的中堅力量，在后續(xù)對學生職業(yè)發(fā)展的指導中能更貼近學生實際需求。

　　（四）學生加強自我意識和實踐鍛煉

　　1.加強學生的職業(yè)測評教育。職業(yè)測評包含了收集、分析自己所在的環(huán)境，并從中找出自己職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣與發(fā)展方向。個人自我測評分為正式測評和非正式測評，前者主要有價值觀調查、個性調查表興趣清單、能力測試和其他評價方法，后者則有書面?zhèn)�人簡歷法（該方法記錄個人經(jīng)歷，既包含工作經(jīng)歷、愛好、學習成就、生活中對自己重要的人、所做的主要決定、生活轉折點、將來規(guī)劃等）、全天日記法（按照時間先后順序作“流水賬”記錄，周末單獨算作一天，工作日單獨算作一天）、記述生活法（將自己生活更加形象化地記載）。高職學生借助正式和非正式的測評方法，能幫助自己更真實的認識自己的能力。

　　2.在實踐中規(guī)劃職業(yè)生涯。除了掌握好自己的專業(yè)基礎知識，高職學生還要積極參加各類校內外實踐活動。如到工廠、事務所等地參加實習，參加學校社會組織的各類職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽，做必要的職業(yè)咨詢等。結合校內外豐富的職業(yè)實踐，讓學生對未來的職業(yè)特點和職業(yè)方向有更清晰的了解，幫助學生在未來的職業(yè)發(fā)展中更好的實現(xiàn)人職匹配。

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