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2017成人高考生態(tài)學(xué)考試沖刺復(fù)習(xí)技巧
掌握相應(yīng)的成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)技巧可以讓我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中事半功倍，那么你知道生態(tài)學(xué)的復(fù)習(xí)的技巧有哪些嗎?下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考生態(tài)學(xué)考試沖刺復(fù)習(xí)技巧，希望大家喜歡。
成人高考生態(tài)學(xué)考試沖刺復(fù)習(xí)技巧
1熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容
相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語言答題時(shí)，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書本語言，因?yàn)榻滩恼Z言都經(jīng)過千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。
教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)，為本章知識(shí)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識(shí)框架。
教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說的結(jié)論性語句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識(shí)，由此加深記憶知識(shí)概要，掌握相關(guān)知識(shí)精髓。
教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們深刻理解并記熟其中的含義。
如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。
熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識(shí)在腦海中形成一個(gè)清晰的輪廓，有利于答題中語言的規(guī)范性，對(duì)于取得高考成績(jī)中的基本分大有裨益。
2關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語
復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。
如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時(shí)，為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因?yàn)樯L(zhǎng)素的作用具有兩重性，較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等，但若超過合適濃度則會(huì)抵制上述作用，所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長(zhǎng)素一定要注意濃度。
再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí)，都提到“減數(shù)分裂時(shí)”這一時(shí)間狀語，說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的.生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。
教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是。
如運(yùn)載體“通常”用質(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。
關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識(shí)，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時(shí)語言的嚴(yán)密性，對(duì)減少答題過程中不必要的失分大有幫助。
成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)測(cè)試題
1、一定地段上，多物種所組成的聚群是(B)。
A.種群
B.群落
C.有機(jī)整體
D.生態(tài)系統(tǒng)
2、下列不是機(jī)體論觀點(diǎn)的是(C)
A.認(rèn)為群落是自然單位，具有明確的邊界
B.它們獨(dú)立存在，可重復(fù)出現(xiàn)
C.群落單元是連續(xù)群落中的一個(gè)片段
D.可以像物種那么樣進(jìn)行分類
3、下列群落中屬于共建種群落可能性最大的是(A)。
A.熱帶森林
B.北方森林
C.草原
D.落葉林
4、生態(tài)優(yōu)勢(shì)種的顯著特征是(B)。
A.最適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境
B.生物量最大
C.生物個(gè)體最大
D.生物營養(yǎng)級(jí)最高
5、群落中的“偶見種”可能是(C)。
A.優(yōu)勢(shì)種
B.伴生種
C.殘遺種
D.亞優(yōu)勢(shì)種
6、確立群落成員型的依據(jù)是(C)。
A.植物的種類
B.植物的高度
C.植物的作用
D.植物的功能
成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)講義
1、簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)概況。
(1)先由綠色植物把太陽光能變成植物體內(nèi)的生物能(化學(xué)能)。
(2)各級(jí)消費(fèi)者和分解者通過食物網(wǎng)把能量逐級(jí)傳遞下去。
(3)能量在每一營養(yǎng)級(jí)都有呼吸消耗，而且，上一營養(yǎng)級(jí)的能量也不可能全部轉(zhuǎn)化到下一營養(yǎng)級(jí)中，因此，能流越來越細(xì)。
2、簡(jiǎn)述生物地球化學(xué)循環(huán)(小循環(huán))和地球化學(xué)循環(huán)(大循環(huán))的特點(diǎn)。
小循環(huán)：必須有生物參與，范圍小、流速快、周期短。
大循環(huán)：可以無生物參與，范圍大、流速慢、周期長(zhǎng)。
小循環(huán)寓于大循環(huán)之中，沒有大循環(huán)就沒有小循環(huán)。小循環(huán)對(duì)大循環(huán)也有影響，自從生物界誕生以后，許多物質(zhì)的大循環(huán)都有了生物的參與。
3、簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)途徑。
(1)陸地：大氣二氧化碳經(jīng)陸生植物光合作用進(jìn)人生物體內(nèi)，經(jīng)過食物網(wǎng)內(nèi)各級(jí)生物的呼吸分解，又以二氧化碳形式進(jìn)入大氣。另有一部分固定在生物體內(nèi)的碳經(jīng)燃燒重新返回大氣。
(2)水域：溶解在水中的二氧化碳經(jīng)水生植物光合作用進(jìn)入食物網(wǎng)，經(jīng)過各級(jí)生物的呼吸分解，又以二氧化碳形式進(jìn)入水體。
(3)水體中二氧化碳和大氣中二氧化碳通過擴(kuò)散而相互交換，化石燃料燃燒向大氣釋放二氧化碳參與生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)，生物殘?bào)w也可沉入海底或湖底而離開生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)。
4、簡(jiǎn)述生態(tài)平衡的概念與標(biāo)志。
概念：在一定時(shí)間內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各種群之間，通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。
標(biāo)志：能量和物質(zhì)輸入、輸出平衡，生物種類和數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定，生態(tài)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者構(gòu)成的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)。
5、簡(jiǎn)述生態(tài)失調(diào)的概念及標(biāo)志。
概念：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，當(dāng)外界干擾超越了生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力 閾限而使其喪失自我調(diào)節(jié)能力時(shí)，謂之生態(tài)失調(diào)。
標(biāo)志：物種數(shù)量減少，環(huán)境質(zhì)量降低，生產(chǎn)力衰退，生物量下降。
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