教育學(xué)習(xí)匯報材料

　　首先，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和幫助，給了我這次交流學(xué)習(xí)的機會。本次學(xué)習(xí)交流讓我受益匪淺，帶給了我很多新的知識和思考，總結(jié)的認(rèn)識淺述如下：

　　1.要創(chuàng)設(shè)精彩紛呈情境

　　情境要因課而定。這些課的開頭在向我們傳遞這樣的信息，情境創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)興趣，可捕捉生活，可復(fù)習(xí)舊知，可直切主題，情境不能僅僅是數(shù)學(xué)課的點綴，不能為制造與眾不同的“亮點”而費煞苦心，不能為情境而創(chuàng)設(shè)情境，情境更應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　2.要有細(xì)膩真實的探究活動

　　動手實踐，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索的欲望更加強烈，自主探索的能力日趨加強，探究活動真實地展現(xiàn)了學(xué)生思維的困惑，細(xì)膩地呈現(xiàn)了學(xué)生層層探究步步逼近的思維進(jìn)程。如朱樂平老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》一課，這節(jié)課給我的感覺就是質(zhì)樸、細(xì)膩而扎實。作為以開放性教學(xué)為設(shè)計理念的，也許在設(shè)計思路上并不那么新穎，但體現(xiàn)了細(xì)膩而扎實的特點。在環(huán)節(jié)設(shè)計上不失大氣，但在細(xì)節(jié)的引導(dǎo)和把握上卻又不失細(xì)膩。課中，在教師拋出問題“什么是圓？”后，引導(dǎo)學(xué)生自己寫下對圓的認(rèn)識，然后讀出自己所寫，學(xué)生在交流中對圓有了自己的見解。教師在此處給了學(xué)生自由，讓學(xué)生動手寫一寫。學(xué)生通過自己思考有意識收集了幾種性質(zhì)，這一問題讓學(xué)生體會了轉(zhuǎn)化思想到數(shù)學(xué)語言的過程。然后要求學(xué)生再次基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，并展示了實物圖形和精美實用的課件。第三步通過梳理，讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。

　　3.教學(xué)設(shè)計合理、注重學(xué)生個性發(fā)展

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。這些課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交于學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的各種感官去探尋知識，揭示知識的奧秘，學(xué)生在這種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自己享受探索知識的過程，可以看出每一位學(xué)生都是積極主動地在參與課堂活動。課堂中學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，用自己的思維方式評價學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地獲取知識，教師對知識再加以整合，辨明數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。

　　4.數(shù)學(xué)更注重實效性、實用性

　　讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中品嘗到數(shù)學(xué)思維的樂趣，這對學(xué)生的成長具有其他學(xué)科無法替代的作用。仲廣群老師的“解決問題策略”課例以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，清晰的教學(xué)思路，精致的細(xì)節(jié)處理，流暢的課堂節(jié)奏，自然的銜接過渡，和諧的師生互動。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也在思考中不斷獲得思維的鍛煉和發(fā)展。

　　5.我的感悟

　　通過這次學(xué)習(xí)我有了一些感悟，也有了努力的方向，我要提高個人基本素養(yǎng)，個人個性化的品質(zhì)，包括心理品質(zhì)，好學(xué)精神，寬容的態(tài)度等。加強普通話，加強語言的表現(xiàn)力。我還要提高學(xué)科素養(yǎng)，要加強理論知識的學(xué)習(xí)。

　　我也感受到現(xiàn)在的課堂教學(xué)不是只著眼于教師教的活動，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律為教學(xué)活動的根本出發(fā)點，著眼于教師和學(xué)生的雙向活動。這次活動的老師們在教學(xué)中基本上都是通過學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要，作為教師要學(xué)會運用教材去教，而不是教教材。

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