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數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料（精選6篇）
現(xiàn)如今，很多事情都需要整合，進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)通常是指向上級報(bào)告工作所完成的書面報(bào)告，為了幫助大家更好的完成匯報(bào)，以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料 1
當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時(shí)，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實(shí)踐者。新課程的有效實(shí)施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自實(shí)施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我認(rèn)為抓好校本教研，教研并舉才是有效實(shí)施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點(diǎn)。
面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。在課堂中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：
1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。
2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時(shí)15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的”。從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識�；谝陨系脑�，我們把原先的“構(gòu)建自主、探究、合作的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。的這一課題研究項(xiàng)目，進(jìn)一步修訂為“讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識”這一研究課題，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)中、高年級開始實(shí)施讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識很有必要。經(jīng)過三年的實(shí)踐，取得了一定的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍
1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家曾經(jīng)說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。”校長是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)，并出臺了一系列管理制度和措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。
2、真抓實(shí)干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，校長周俊滿同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2017年8月，我校新合并以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點(diǎn)保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；副校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時(shí)向全體教師做情況通報(bào)，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期站在課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時(shí)小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。
二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念
1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價(jià)都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財(cái)力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實(shí)學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課，網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時(shí)尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。
2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點(diǎn)。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時(shí)間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多位教師參加區(qū)級培訓(xùn)，10多名教師參加市級培訓(xùn)，一名校長參加過省級培訓(xùn)，他們回來所做的報(bào)告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃》，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時(shí)間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時(shí)間，即確定每周五放學(xué)后開展教研活動，確定雙周四晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。
三、扎實(shí)開展課題研究，凸顯校本教研特色
1、深入教學(xué)實(shí)際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，2017年開學(xué)伊始，在深入實(shí)際扎實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研組擬定了《把自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力》的校本教研課題。
2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實(shí)課題研究過程性管理。
為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實(shí)際制定了翔實(shí)的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個(gè)小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實(shí)施方案。
為增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時(shí)要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗(yàn)、說方法，交流感受；每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；每月公開課后寫一篇教學(xué)反思，學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時(shí)還重視研究材料的'收集，三年多來，數(shù)學(xué)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計(jì)10余篇，教學(xué)案例3個(gè)，搜集相關(guān)資料20多份，專題發(fā)言稿10余篇，教學(xué)反思近100篇，教育故事5個(gè)，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件39個(gè)，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。
3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。
三年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課題組結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。
我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
數(shù)學(xué)課題組大力開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會捕捉數(shù)學(xué)信息，將課堂教學(xué)融入生活之中，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，開展數(shù)學(xué)生活化問卷調(diào)查活動。
四、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好找到了落后的根源：部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于30節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于15節(jié)，聽后及時(shí)座談點(diǎn)評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實(shí)踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。
五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師
五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報(bào)課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來�！痹谧巫尾痪氲淖非笾�，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實(shí)壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。
六、取得的成果
2017年度：
1、張學(xué)斌老師被評為“蓬江區(qū)中小學(xué)科技節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；
2、周俊滿老師撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例獲評為蓬江區(qū)二等獎；
3、吳文初老師撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例獲評為蓬江區(qū)三等獎；
4、周俊滿校長、胡淑嫻老師、譚惠芳老師、譚惠英老師的論文在棠下鎮(zhèn)教師論文集《濱江揚(yáng)帆》上發(fā)表。
5、2017年7月15日五（2）班的譚德智、五（3）班的黃漢星同學(xué)榮獲2017年小學(xué)數(shù)學(xué)“育苗杯”通訊賽省三等獎。
2017年度：
1、2017年11月21日張雪梅主任榮獲2017年棠下鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽二等獎。
2、2017年12月2日榮獲蓬江區(qū)2017年度教學(xué)論文評比獎項(xiàng)的教師有：三等獎：譚惠英。優(yōu)秀獎：周俊滿、周惠華。
3、2017年4月11日五（1）班譚佳俊、六（1）班張德安榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽決賽三等獎，
4、2017年5月，三、四、五年級數(shù)學(xué)競賽有19人獲區(qū)獎勵：一等獎：5人；二等獎：6人；三等獎：8人。
5、2017年4月譚子釗和張學(xué)斌老師榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎。
6、2017年5月侯兆莊、黃志成、鄧明光、譚子釗、黃柏銳老師被評為2017年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。
2017年度：
1、2017年12月31日，張雪梅老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創(chuàng)作大賽小學(xué)低年級組“最佳教學(xué)獎”。
2、2017年12月31日，溫翠平老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創(chuàng)作大賽小學(xué)低年級組”一等獎。
3、2017年9月，譚惠英老師的《在體驗(yàn)式活動中孕育生花的妙筆》獲區(qū)教育戰(zhàn)線教學(xué)論文一等獎。
4、2017年9月10日，周惠華老師的《從生活中來，回到生活中去》獲區(qū)教育戰(zhàn)線教學(xué)論文三等獎。
5、2017年10月18日，侯兆莊老師獲棠下鎮(zhèn)說課比賽三等獎。
6、張雪梅主任參加棠下鎮(zhèn)第二屆中小學(xué)小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，榮獲二等獎。
7、周俊滿校長、張雪梅主任、周惠華老師的課件被選送區(qū)參評。
七、存在的問題與調(diào)整的措施
教師方面：由于自身素質(zhì)的原因，對教材的理解不夠深入，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。有待于我們以后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。備課的資料十分缺乏，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，有設(shè)計(jì)教學(xué)教案時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能用教學(xué)課件的應(yīng)多采用課件，使學(xué)生通過多的觀察、思考和操作掌握所學(xué)的知識。對我們課題的研究帶來了很多不利。因此要想達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)有以下方面做工作。
學(xué)生方面：雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法得到一定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步的提高，取得一定的效果。但由于家長的不理解，不支持。因此，很難達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果在實(shí)施過程中，學(xué)校利用家長會，向家長說明理由，希望得家長的理解和配合，及時(shí)幫助自己的孩子記錄日常生活中的數(shù)學(xué)問題，讓孩子具有數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維能力。這樣對孩子的成長和今后的生活是很有幫助的。
成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅(jiān)持不懈地實(shí)踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時(shí)俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。
數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料 2
隨著課程改革的不斷深化，在實(shí)施課改過程中數(shù)學(xué)科目的變化最大，剛剛實(shí)施的時(shí)候出現(xiàn)了“老師教不了，學(xué)生學(xué)不會”的現(xiàn)象，后來經(jīng)過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)這種局面漸漸的沒有了，推開教室的門走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上少了示范課、研討課、交流課、合格課的浮躁與繁雜，大部分老師正在嘗試著改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以不同程度的速度與新課標(biāo)接軌，同時(shí)許多老師積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也遺憾地看到：盡管新課程倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求，最終的回歸點(diǎn)是最好的那張?jiān)嚲�，但相對于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來說，一些先進(jìn)的理念還過于抽象和概括，許多老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一系列具體的問題，產(chǎn)生了種種的困惑和誤區(qū)。今天我將就如何立足教材，把握流程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果等內(nèi)容與大家一起討論學(xué)習(xí)。
翻開我們的教材，大家會發(fā)現(xiàn)無論是第幾學(xué)段，教材在很大篇幅上是圖畫，編者為什么設(shè)計(jì)這么多圖畫呢？這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，也是新課改體系所必須的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。盡管學(xué)生個(gè)體中存在一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但如果單純從學(xué)生個(gè)體誘發(fā)仍然比較困難。第一學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識事物正是一個(gè)由“感性”到“理性”認(rèn)識事物表現(xiàn)最突出的階段，也就是由實(shí)物向具體的數(shù)的概念抽象的過程，因此我們在講授一節(jié)課時(shí)一定要從圖畫開始，讓學(xué)生在圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，用已經(jīng)看明白的數(shù)學(xué)信息來學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
很多老師在講課時(shí)，直接培訓(xùn)孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力，直接提出“在這幅圖畫中你看懂了哪些數(shù)學(xué)信息？”這是非常好的做法，也是我們數(shù)學(xué)課上所缺少的東西，只有長期培養(yǎng)了學(xué)生的這種認(rèn)識數(shù)學(xué)信息的能力，學(xué)生們才會遇見任何問題都會處理，然后在探索的基礎(chǔ)上看能夠?qū)W會多少，千萬不要一切都代替。老師講例題的做法，就像壓題的性質(zhì)是一樣的，我們應(yīng)該先放開手腳讓學(xué)生學(xué)，再在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
當(dāng)孩子們找到了數(shù)學(xué)信息后，讓學(xué)生學(xué)會采集歸納，盡量往本節(jié)課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)上靠，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的情況下，教師才點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一定要先點(diǎn)撥，點(diǎn)撥達(dá)不到要求時(shí)再引導(dǎo)。這兩個(gè)詞的概念是不一樣的，點(diǎn)撥的程度要輕一些，原本的意思是“指點(diǎn)”；而引導(dǎo)的的程度是比較重的，原本的意思是“帶領(lǐng)或帶著某人向前進(jìn)”，大家看，程度是一樣嗎？是不一樣的，因此在運(yùn)用時(shí)要考慮學(xué)生的具體情況。
無論是點(diǎn)撥還是引導(dǎo)，在學(xué)生對數(shù)學(xué)信息已經(jīng)徹底弄明白后，就應(yīng)該進(jìn)入自主探究階段，所謂“自主”就是“自己作主”，愿意怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，根據(jù)已有的不同方法去學(xué)；而“探究”則是“探索研究”的意思，這也是有一個(gè)層次問題，先自主后探究，探究的過程就是讓學(xué)生合作的過程，在自己得出結(jié)果的基礎(chǔ)上與別人對一對，比一比，看一看彼此的不足，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是匯報(bào)，匯報(bào)的結(jié)果應(yīng)該是多樣的，此時(shí)教師的工作就是認(rèn)真聽，協(xié)助其羅列所有結(jié)果，當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)匯報(bào)出來后，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并且找到規(guī)律，這個(gè)過程是教師協(xié)助其完成，還是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，量力而行，據(jù)況而定，教師協(xié)助尋找最簡捷最優(yōu)秀的那個(gè)答案，這個(gè)答案就是規(guī)律，告訴學(xué)生以后我們就按照這種簡單的方法去做這樣的題。
最后鞏固訓(xùn)練延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)不多說，我們的老師們做的都不錯。
其實(shí)，流程是及其簡單的，就是：立足生活文本→ 總結(jié)數(shù)學(xué)信息→自主探究合作→匯報(bào)總結(jié)規(guī)律→鞏固應(yīng)用延伸。
在立足文本，把握流程的過程中，一定要注意以下三個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)信息，呈現(xiàn)開放。
現(xiàn)行教材中的數(shù)學(xué)信息都是通過圖畫，圖表等配以簡練的文字?jǐn)⑹鰜沓尸F(xiàn)的，每一條信息都是有順序的，因此讓學(xué)生學(xué)會按順序采集數(shù)學(xué)信息，然后逐個(gè)處理所呈現(xiàn)出來的條件，有時(shí)所有的條件學(xué)生都是用得上的，有時(shí)部分條件就是多余的，是用來迷惑學(xué)生的，通過多余條件來檢查學(xué)生對事物規(guī)律的探索掌握情況，這與現(xiàn)實(shí)生活是接軌的，現(xiàn)實(shí)中的信息傳遞是多途徑的，電視、報(bào)紙、對話等都可以帶來?xiàng)l件和問題，呈現(xiàn)形式可能是文字的、圖表的、聲音的，信息也許是雜亂無章的、可能是多余或不足的，需要重新篩選、梳理、結(jié)合。因此，無論是教材還是我們平時(shí)的訓(xùn)練必須讓數(shù)學(xué)信息應(yīng)盡可能開放，“讓學(xué)生能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力�！�
2、解題策略，呈現(xiàn)開放。
在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要適度引進(jìn)解題策略多樣化的開放題，為學(xué)生全方位地積極參與創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
通過開放性引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行分析、比較，大部分學(xué)生都能想出至少一種方案，這些方案的出臺勢必會有對有錯，有簡有繁，無論什么樣一定要考慮問題是否有序，也就是這個(gè)問題的提出的淵源在那里。此時(shí)老師的'點(diǎn)撥尤為重要，經(jīng)過篩選比較后，那一個(gè)對的，那一個(gè)簡單些，那一個(gè)是解決問題的捷徑，老師就要重點(diǎn)點(diǎn)撥那一個(gè)，而此時(shí)老師站出來稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會感悟真諦，而比老師滔滔不絕大講一通強(qiáng)的多的多。這樣，使得智力水平相對較差的學(xué)生也能著手解決問題，品嘗成功的喜悅；而對于智力水平較好的學(xué)生來說，為他們提供了充分施展才華的空間主，真正體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的新的教學(xué)理念。
3、淡化模式，呈現(xiàn)創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們?yōu)榱俗非蟆案咝А保處熗鶗偨Y(jié)出了一些解題模式，如“把結(jié)果或規(guī)律提前出示”“大數(shù)－小數(shù)＝相差數(shù)”，而學(xué)生也喜歡用這些模式或規(guī)律直接去套題，從而導(dǎo)致學(xué)生思想僵化沒有創(chuàng)新意識。這是最失敗的數(shù)學(xué)課，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：避免進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。因此，在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該實(shí)施開放教學(xué)。
隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，人們對傳統(tǒng)的東西將更多地投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的束縛，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。我們在著手課堂教學(xué)時(shí)，要充分地認(rèn)識到教學(xué)觀念的更新和教學(xué)策略的變換，綜合地處理好下列關(guān)系，通過這些關(guān)系的協(xié)調(diào)，來進(jìn)一步提高課堂效果。
1、處理好“尊重教材”與“靈活處理教材”的關(guān)系
“靈活處理教材”或者說“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認(rèn)同，于是不用教材的例題，自行編纂，這有一定的好處，但是我們一定不要脫離教材的本意，在靈活處理時(shí)一定要現(xiàn)弄懂編排意圖，然后在編纂，而隨意的不加思考的發(fā)揮想象，其結(jié)果或許是背道而馳和南轅北轍的。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)具有針對性，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課具體的課時(shí)，實(shí)際上就從事著一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動。
2、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中的一對十分重要的關(guān)系。從教學(xué)角度來講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是目的或結(jié)果；而教學(xué)的過程，就是達(dá)到目的和結(jié)果的經(jīng)過，通過在過程中的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、類比、概括等活動，尋找到數(shù)學(xué)中本來就存在的共同規(guī)律，如果沒有求異的思維過程和多樣化的認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，這個(gè)共同規(guī)律就學(xué)生難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，必須重結(jié)果，更重過程，在過程中尋求規(guī)律，在過程中尋求結(jié)果，切莫盲目把規(guī)律結(jié)果提前出示。
3、認(rèn)清“新理念”與“舊方法”的關(guān)系
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念是：讓學(xué)生們動手實(shí)踐、自主探索與合作交流后得出數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心。而過去以教師講授為主，先揭示規(guī)律，讓學(xué)生拿著規(guī)律去套用，于是學(xué)生就不用去思考去探究了，整個(gè)一個(gè)課堂在套用中完成。事至今天我們當(dāng)中的許多教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上是老師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。總是怕學(xué)生學(xué)不會，于是嘮嘮叨叨，羅里羅嗦，吐液橫飛，滿堂生講，老師們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)處于不敗之地，那時(shí)成績自然會遙遙領(lǐng)先，名列前茅的。那時(shí)唯一值得高興的地方就是：大家都輕松了，不累了，我們何樂而不為呢。
4、處理好“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系
學(xué)生的合作與成人的合作是有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要的目的是：在用自己已有的知識解決工作中的各種問題，而不關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)，解決各類問題。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而把傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
5、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系
數(shù)學(xué)課堂一定要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何形式都是為目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生學(xué)會各種知識要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了讓學(xué)生學(xué)會知識，簡而言之就是期末考試的一張?jiān)嚲怼Ｒ虼顺俗寣W(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，一節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會什么，且不要只重視了豐富多彩，繁雜紛紜的形式，而忽視了最終的目標(biāo)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達(dá)到一個(gè)什么程度，它需要教師通過頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒，常抓不懈。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，并及時(shí)給予鼓勵與培養(yǎng)；既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信心，還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，所有的這一切，切不可急于求成。
數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料 3
一、引言
隨著教育改革的不斷深入，我校數(shù)學(xué)科積極響應(yīng)國家號召，全面推進(jìn)課程改革，旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐與創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。本報(bào)告將詳細(xì)闡述我校數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施策略、主要措施及取得的成效。
二、改革背景與目標(biāo)
面對新時(shí)代對數(shù)學(xué)教育的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求。因此，我校數(shù)學(xué)課程改革旨在：
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
優(yōu)化課程內(nèi)容：整合數(shù)學(xué)知識體系，融入生活實(shí)例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
創(chuàng)新教學(xué)方法：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。
強(qiáng)化能力培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維及解決實(shí)際問題的能力。
三、實(shí)施策略與措施
課程內(nèi)容的重構(gòu)：結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，增加與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，如通過解決實(shí)際問題來教授數(shù)學(xué)概念。
教學(xué)方法的創(chuàng)新：
引入信息技術(shù)，利用數(shù)學(xué)軟件、在線平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過討論、合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行深入研究，如“設(shè)計(jì)一座橋梁的數(shù)學(xué)模型”。
評價(jià)體系的改革：建立多元化評價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的筆試外，還增加了口頭報(bào)告、項(xiàng)目展示、同伴評價(jià)等多種評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展：定期組織教師參加培訓(xùn)、研討會，提升教師的.課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，確保課程改革的順利進(jìn)行。
四、改革成效
學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度顯著提高，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升，特別是在解決實(shí)際問題的能力上有明顯增強(qiáng)。
教師成長：教師的教育理念得到更新，教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)能力得到顯著提升。
校園文化：形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)了班級凝聚力。
五、未來展望
未來，我們將繼續(xù)深化數(shù)學(xué)課程改革，加強(qiáng)與社會各界的合作，引入更多優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)新時(shí)代的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。
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一、改革背景
面對21世紀(jì)對數(shù)學(xué)教育的新挑戰(zhàn)，我校數(shù)學(xué)科積極響應(yīng)國家教育改革的號召，致力于構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐與創(chuàng)新的課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升其解決實(shí)際問題的能力。
二、改革目標(biāo)
強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：確保學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維：通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
促進(jìn)全面發(fā)展：將數(shù)學(xué)教育融入學(xué)生全面發(fā)展的框架中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、主要措施
課程內(nèi)容優(yōu)化：
整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，形成連貫的知識體系。
引入跨學(xué)科內(nèi)容，如數(shù)學(xué)與物理、生物的結(jié)合，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)方法創(chuàng)新：
實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂時(shí)間用于深入討論和實(shí)踐。
開展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”活動，利用數(shù)學(xué)軟件、模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)直觀理解。
評價(jià)體系改革：
建立多元化評價(jià)體系，包括過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和同伴評價(jià)。
強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)自我提升。
教師專業(yè)發(fā)展：
組織教師參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法。
開展校內(nèi)教學(xué)觀摩和反思活動，促進(jìn)教師間的交流與合作。
四、實(shí)施成效
學(xué)生變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性顯著提高，數(shù)學(xué)成績和解決問題的能力均有明顯提升。
教師成長：教師的'教學(xué)理念和方法得到更新，教學(xué)能力和科研水平顯著提升。
校園文化：形成了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)了班級凝聚力。
五、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略
盡管取得了一定的成效，但在實(shí)施過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)，如部分教師對新課程理念的理解不夠深入、教學(xué)資源分配不均等。針對這些問題，我們將采取以下策略：
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對新課程理念的認(rèn)識和實(shí)施能力。
優(yōu)化資源配置，確保每位學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育。
加強(qiáng)家校合作，共同推動數(shù)學(xué)課程改革的深入實(shí)施。
六、結(jié)語
數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們持續(xù)努力，不斷探索和實(shí)踐。未來，我們將繼續(xù)深化課程改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。
數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料 5
一、引言
隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)課程改革成為提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措。本校積極響應(yīng)國家教育改革的號召，深入探索和實(shí)踐數(shù)學(xué)課程改革，現(xiàn)將實(shí)施情況匯報(bào)如下。
二、改革背景與目標(biāo)
面對21世紀(jì)對人才的新要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已難以滿足培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、批判性思維和創(chuàng)新能力的需求。本次數(shù)學(xué)課程改革旨在：
強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用：鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
促進(jìn)思維發(fā)展：通過探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新能力。
個(gè)性化教學(xué)：尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)融合：利用信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、智能教學(xué)軟件等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
三、主要措施
課程內(nèi)容優(yōu)化：引入更多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)據(jù)分析、概率統(tǒng)計(jì)、幾何建模等，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和趣味性。
教學(xué)方法創(chuàng)新：采用小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等新型教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流。
評價(jià)體系改革：建立多元化評價(jià)體系，除傳統(tǒng)考試外，增加項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告、同伴評價(jià)等方式，全面評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師培訓(xùn)與發(fā)展：定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和研討，提升教師的`教學(xué)理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力和課程開發(fā)能力。
四、實(shí)施成效
學(xué)生變化：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著提高，解決復(fù)雜問題的能力增強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維更加靈活多樣。
教學(xué)質(zhì)量提升：課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與度高，教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)業(yè)成績均有明顯提升。
家校合作加強(qiáng)：通過家長會、家校聯(lián)系冊等方式，家長對數(shù)學(xué)課程改革的認(rèn)可度提高，家校共育機(jī)制更加完善。
五、未來展望
將繼續(xù)深化數(shù)學(xué)課程改革，加強(qiáng)跨學(xué)科整合，探索更多元化的教學(xué)資源和方法，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。
數(shù)學(xué)科實(shí)施課程改革匯報(bào)材料 6
一、背景概述
在全球化背景下，數(shù)學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)未來社會對人才的需求，本校數(shù)學(xué)科積極響應(yīng)國家教育改革政策，致力于構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐與創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課程體系。
二、改革理念與目標(biāo)定位
本次數(shù)學(xué)課程改革基于“學(xué)以致用，創(chuàng)新發(fā)展”的理念，旨在：
培養(yǎng)核心素養(yǎng)：強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本概念、原理和方法的教學(xué)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。
增強(qiáng)實(shí)踐能力：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題。
激發(fā)創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生提出問題、猜想、驗(yàn)證，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。
促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、實(shí)施策略
課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)調(diào)整：整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，形成模塊化課程體系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，如數(shù)學(xué)與物理、信息技術(shù)等學(xué)科的融合。
教學(xué)方法與手段創(chuàng)新：推廣翻轉(zhuǎn)課堂、在線互動教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)等新型教學(xué)模式，利用信息技術(shù)工具提高教學(xué)互動性和有效性。
評價(jià)體系改革：構(gòu)建形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，注重過程評價(jià)，引入同伴評價(jià)、自我評價(jià)等多元評價(jià)方式。
教師專業(yè)成長：建立教師持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵教師參與課題研究、學(xué)術(shù)交流，提升教學(xué)科研能力。
四、實(shí)施成效與反思
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，數(shù)學(xué)課程改革取得了初步成效，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升，學(xué)習(xí)興趣和參與度顯著提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。同時(shí)，我們也意識到，課程改革是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，加強(qiáng)家校合作，共同推動數(shù)學(xué)教育向更高水平發(fā)展。
五、下一步行動計(jì)劃
深化課程內(nèi)容與教學(xué)方法的'創(chuàng)新：繼續(xù)探索跨學(xué)科整合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：加大教師培訓(xùn)力度，提升教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。
完善評價(jià)體系：進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)體系，確保評價(jià)的全面性、公正性和有效性。
推動家校共育：加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同營造有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
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